【精華】說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
大家好，今天我說(shuō)課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內容。下面我將從以下七個(gè)方面對本框題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經(jīng)濟生活第三單元第課七課第一框的內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了第二單元：生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，懂得了如何創(chuàng )造財富，這就為本框的學(xué)習如何對財富進(jìn)行分配做了鋪墊。同時(shí)又為下一框如何在分配過(guò)程中處理好“效率和公平”的關(guān)系打下了基礎。因此，本課題的理論、知識是它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、 教學(xué)設計的總體思路
本著(zhù)三貼近的原則，我的教學(xué)以貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活為主。以學(xué)生們最喜歡的電視劇進(jìn)行導入，接著(zhù)以導入的例子繼續進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，起到連貫的作用，讓知識點(diǎn)沒(méi)有那么零散。在第二目知識點(diǎn)特別是難點(diǎn)講解時(shí)，我利用學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性。
三、 說(shuō)學(xué)情
作為高一新生，剛剛從初中階段過(guò)渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，盡管他們對身邊的一些經(jīng)濟現象，有一定的了解和關(guān)注，但是對純粹的經(jīng)濟理論把握有一定的難度，而且會(huì )使學(xué)生興趣不足，所以通過(guò)對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養他們的抽象思維能力，能對身邊的分配方式進(jìn)行理性的分析。
四、 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的結構和內容分析，結合高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征分析，我制定了一下教學(xué)目標：
在知識目標方面，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。
在能力目標方面，培養學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問(wèn)題的能力和精神。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，抓住教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生堅定社會(huì )主義分配制度的優(yōu)越性的信念，使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀(guān)。
五、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據對教材的分析以及新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：堅持按勞分配的必然性。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是按勞分配體現了我國基本經(jīng)濟制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國分配制度的社會(huì )主義性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：按生產(chǎn)要素分配的含義。我確定難點(diǎn)的依據是因為高一的學(xué)生知識面較為狹窄，而按生產(chǎn)要素分配的含義較為抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
六、 說(shuō)教法
根據教師發(fā)揮主導性，學(xué)生發(fā)揮主體性的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則的要求，為了使學(xué)生對本框題充滿(mǎn)興趣，體現學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，并且結合高一學(xué)生的實(shí)際情況及現狀，我主要采取了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：我主要采取現在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來(lái)導入我的新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且培養學(xué)生將生活中的情景與政治課的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ﹩l(fā)式教學(xué)法：在分析“為什么要實(shí)行按勞分配”“為什么要安生產(chǎn)要素分配”等問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)探究問(wèn)題，引導啟發(fā)學(xué)生回答。
�。ㄈ┌咐治龇ǎ涸谥v授“多種分配方式并存”時(shí)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生家長(cháng)家庭成員收入情況的來(lái)分析，把教材知識同學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，把事例同學(xué)生生活結合起來(lái)，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
七、 說(shuō)學(xué)法
人們常說(shuō)：“教育成功的秘訣在與尊重學(xué)生�！痹谡握n的教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，所以在學(xué)法上，我設置了以下幾種學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識點(diǎn)時(shí)，我主要采取小組討論探究法，讓小組進(jìn)行討論最后引導學(xué)生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來(lái)拓展學(xué)生思維。
�。ǘ┍容^分析法：在對多種分配方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時(shí)，最后讓學(xué)生比較分析出每種分配方式的不同，以加強對知識點(diǎn)理解。
�。ㄈ┛偨Y分析歸納法：在對于難點(diǎn)重點(diǎn)的解決上運用總結分析法來(lái)對難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
一堂課最重要最核心的就是教學(xué)過(guò)程，下面我將談?wù)勎冶竟澱n所設計的教學(xué)過(guò)程：
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。條理清晰。緊湊合理，各項活動(dòng)安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，接下來(lái)我將從導入新課—新課講授—課堂小結—課后拓展四個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入新課的環(huán)節中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場(chǎng)景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進(jìn)行導入新課。之所以采取這個(gè)導入是因為學(xué)生對該電視劇非常喜歡，扣住學(xué)生喜歡并且感興趣這點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，從而又比較生動(dòng)有趣，又能突出本節課的主題。
設計意圖：這個(gè)導入的設計主要結合了學(xué)生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進(jìn)行導入從而引起學(xué)生的注意，并且突出本節課的知識點(diǎn)，起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。
�。ǘ┬抡n講授
在導入新課后我將把本框題所要達到學(xué)習目標列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據學(xué)習目標自主閱讀課本，對課本的基本知識點(diǎn)進(jìn)行熟悉，構建教材知識結構，同時(shí)也培養了學(xué)生獨立思考和學(xué)習的能力。
1. 按勞分配基本內容和要求：在公有制經(jīng)濟中，在對社會(huì )總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì )提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費品，多勞多得，少勞少得。
2.按勞分配的必然性：實(shí)行按勞分配，是由我國現實(shí)的經(jīng)濟條件決定的。
生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提；
社會(huì )主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎；
社會(huì )主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。
3.按勞分配的意義：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng )造性，激勵勞動(dòng)者努力學(xué)習科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。
同時(shí)對導入材料中肖奈與愚公的收入的構成進(jìn)行拓展進(jìn)一步的分析，并且讓學(xué)生根據所給出的一段材料引導學(xué)生概括出按勞分配的范圍以及基本內容：在公有制經(jīng)濟中，在對社會(huì )中產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì )提供的勞動(dòng)力（包括勞動(dòng)數量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費品，多勞多得，少勞少得。并且通過(guò)“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過(guò)對這些問(wèn)題的回答，不僅加深了學(xué)生對按勞分配的范圍、尺度、以及標準有了更深入的認識，同時(shí)也啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維。
接著(zhù)也是以肖奈與愚公的對話(huà)來(lái)引出我國為何不實(shí)行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點(diǎn)—按勞分配的必要性。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本框題的重點(diǎn)，我采取了小組探究的方式，讓學(xué)生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對勞動(dòng)者的要求較高，而我國現階段的勞動(dòng)者只是把勞動(dòng)看成是謀生的手段，故從中引導學(xué)生歸納出，堅持按勞分配的直接原因是社會(huì )主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。最后再結合按勞分配的基本內容和要求再補充一點(diǎn)按勞分配的必然性：生產(chǎn)資料公有制。通過(guò)討論學(xué)生們會(huì )發(fā)現按需分配需要高度發(fā)達的生產(chǎn)力，可是我們現在的生產(chǎn)力還未能滿(mǎn)足，從而引導學(xué)生歸納出按勞分配的物質(zhì)基礎是社會(huì )主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平；同時(shí)通過(guò)討論學(xué)生還可發(fā)現平均分配會(huì )挫傷勞動(dòng)者積極性從而可以引導并且歸納出堅持按勞分配的含義。最后通過(guò)按勞分配的意義來(lái)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀(guān)，積極參加勞動(dòng)以及堅持按勞分配的信念。
設計意圖：從導入的例子來(lái)貫徹，并讓學(xué)生們通過(guò)思考并且引導學(xué)生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過(guò)對比平均分配與按需分配，使學(xué)生更加深刻的掌握本框的重點(diǎn)，從而起到了突出重點(diǎn)的作用。
4.按勞動(dòng)要素分配的含義：指在私營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)里所得到的工資等收入存在于私營(yíng)經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。
5.按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配是指靠自己或家庭的勞動(dòng)取得的收入
6.按生產(chǎn)要素分配的含義：在我國社會(huì )主義初級階段，發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，還要健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度。按生產(chǎn)要素分配，這是憑借資本、技術(shù)、土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素而取得個(gè)人收入的分配方式。
7.按生產(chǎn)要素分配的意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，是對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動(dòng)、知識、人才、創(chuàng )的尊重。這有利于讓一切創(chuàng )造社會(huì )財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展。
對于第二目的知識點(diǎn)講解是多種分配方式并存，在對知識點(diǎn)過(guò)渡時(shí)我會(huì )用“同學(xué)們，既然在公有制經(jīng)濟中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經(jīng)濟下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學(xué)生明白接下來(lái)所學(xué)習到的多種分配制度都是在非公有制經(jīng)濟前提下進(jìn)行學(xué)習的。接著(zhù)我便隨意詢(xún)問(wèn)幾位學(xué)生主要家庭成員的收入方式，通過(guò)分析學(xué)生主要家庭成員的收入方式來(lái)對幾種分配方式進(jìn)行詳細的解釋。在對講解按生產(chǎn)要素分配時(shí)，我通過(guò)具體的案例來(lái)分析，從而讓學(xué)生明白凡是提到農民通過(guò)承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因為在農村實(shí)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是集體經(jīng)濟的典型實(shí)現形式，屬于公有制經(jīng)濟的范疇。但是如果農民把自己承包的集體土地再轉讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產(chǎn)要素分配中土地參與分配。把兩者相類(lèi)似的分配方式來(lái)進(jìn)行對比，更容易進(jìn)行區分和辨別，從而實(shí)現突破難點(diǎn)。
設計意圖：第二目知識點(diǎn)的講解我結合學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，使得講解的知識點(diǎn)回歸到學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。
最后為了讓學(xué)生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個(gè)表格進(jìn)行對每種方式在適用范圍、體現的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的掌握知識我利用課本P59的材料，來(lái)讓學(xué)生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習課本，同時(shí)也能鞏固所學(xué)知識。并且同時(shí)結合一道選擇題來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生鞏固。
設計意圖：通過(guò)表格的對比以及課本的例子的實(shí)際的應用，可以更好地總結本框題的知識點(diǎn)，并且練習題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達到檢測學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。
�。ㄈ┱n后小結
本次的課后小結我通過(guò)多媒體的方式，采用圖表的方式，對每種方式在適用范圍、體現的'關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生一起與我來(lái)小結，讓學(xué)生加強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)在小結時(shí)我還為下個(gè)框題的效率與公平作了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
下午好，我說(shuō)課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設計、板書(shū)七個(gè)方面詳細講解。
一、教材分析
1、這節課的地位與作用
本節在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過(guò)學(xué)習本節可以使學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)：
�。�1）知道用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)力學(xué)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)會(huì )解決這兩類(lèi)問(wèn)題的基本思路和方法。
�。�3）進(jìn)一步加強受力分析和運動(dòng)分析的能力
�。�4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，具備了進(jìn)一步學(xué)習求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識基礎。
三、三維目標
基于以上對教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1．知道應用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)主要問(wèn)題。
2．掌握應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3．會(huì )用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運動(dòng)關(guān)系的重要性。
2．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用實(shí)例總結歸納一般問(wèn)題的解題規律的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．初步認識牛頓運動(dòng)定律對社會(huì )發(fā)展的影響。
2．初步建立應用科學(xué)知識的意識。
3．培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的求實(shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
難點(diǎn)：物體的受力分析及運動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。
突破途徑：通過(guò)“三案”導學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。
五、教學(xué)方法：
教學(xué)設計的理論依據
這節課我主要根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計，在整個(gè)過(guò)程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用了“三案”導學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導學(xué)案、課后應用提升案。
下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導學(xué)生回顧已學(xué)知識，主要是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運動(dòng)分析。由于學(xué)生對運動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過(guò)去較長(cháng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過(guò)課前自主學(xué)習回顧已學(xué)知識是必須的。
2．課堂互動(dòng)案。本案是這節課的核心，是實(shí)現三維目標的載體。
在本案中將通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識解決物理問(wèn)題的快樂(lè )，體會(huì )與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內容是對兩個(gè)例題的處理。
授課過(guò)程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導學(xué)生自主創(chuàng )新，自己去拓展，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識。
比如對例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導學(xué)生自主創(chuàng )新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著(zhù)物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，時(shí)時(shí)不忘規范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)，然后由兩組同學(xué)給對方點(diǎn)評，通過(guò)討論、交流找到規范解答的標準。
3．應用提升案。是對這節課所學(xué)知識的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)。練習題供學(xué)生課后鞏固提高。開(kāi)放性問(wèn)題是要求學(xué)生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫(xiě)出評語(yǔ)。最后由小組長(cháng)選出物理情景創(chuàng )設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
六、教學(xué)程序設計（“一三五”模式）
為了完成這節課的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節： （約10分鐘）
根據對自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問(wèn)題
具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評。
第二環(huán)節： （ 約30分鐘）
新課學(xué)習：在“課堂互動(dòng)案”的導學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節課的三維教學(xué)目標。
具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。
第三環(huán)節： （約5分鐘）
課堂小結和布置作業(yè)：
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結為學(xué)生總結的模式，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
�。�1）書(shū)面作業(yè)p85，1、2、3、4。
�。�2）完成“應用提升案”。
七、板書(shū)設計
由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節課的板書(shū)設計中突出了主要內容，簡(jiǎn)潔明了。
4.6用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）
八、教學(xué)設計特色：
本節課在教學(xué)設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設者和學(xué)習組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習新知識，充分體現出學(xué)生的主體地位，實(shí)現了師生關(guān)系的轉變，較好地把握了建構主義教學(xué)理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習理念。
我的說(shuō)課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《新型玻璃》這篇課文是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊第三組第11課。這組課文是圍繞培養學(xué)生科學(xué)素養和人文素養來(lái)編排的�！缎滦筒ＡА芬晃脑谶@組課文中起著(zhù)培養學(xué)生的科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索和熱愛(ài)。這篇課文是一篇精讀說(shuō)明文，課文以生動(dòng)形象的詞句對五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用作了具體介紹，一是為了讓學(xué)生了解說(shuō)明文的表達方法，二是通過(guò)了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，了解現代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和熱愛(ài)。要想學(xué)生學(xué)好這篇課文必須達到以下知識與技能目標。
1、自學(xué)本文生字，結合課文內容理解文中新詞，能正確流利地朗讀課文。
2、了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
3、了解課文運用了那些說(shuō)明方法。
4、放飛想象，設計發(fā)明一種神奇的玻璃。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用，學(xué)習作者介紹新型玻璃的表達方法，正確區分新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
三、說(shuō)課前準備
多媒體課件
四、說(shuō)教法
為了達到上述目標，我采用情境創(chuàng )設法、多媒體輔助法和朗讀教學(xué)法并用的教學(xué)方法。
1、五年級學(xué)生好奇心強，認識事物能力、走進(jìn)課文加深理解能力有限，根據這一特點(diǎn)，我采用召開(kāi)玻璃展銷(xiāo)會(huì )的活動(dòng)形式，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生當推銷(xiāo)員，讓學(xué)生清楚地了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，因為生活的范圍有多大，學(xué)習語(yǔ)文的范圍就有多大，充分利用廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，從而溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，然后以小組為單位，設計一個(gè)表格，小組合作將每種玻璃的特點(diǎn)和作用填在表格里，在全班交流。
2、理解課文內容，讀是最重要的，引導學(xué)生讀中學(xué)說(shuō)，讀中學(xué)寫(xiě)，讀、說(shuō)、寫(xiě)結合，訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。讀能培養學(xué)生的語(yǔ)感，讀能領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )作者思想情感，體會(huì )新型玻璃用途之廣，作用之大，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，如讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，就重點(diǎn)引導學(xué)生讀3至5自然段。
3、拓展延伸，學(xué)后所悟，大膽創(chuàng )新，放飛想象，自己設計一種神奇的玻璃。使之達成教學(xué)目標。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生課堂學(xué)習的組織者和合作者，老師的教學(xué)任務(wù)不僅是交給學(xué)生知識，更重要的是交給學(xué)生學(xué)習方法，使他們在合作探究自主學(xué)習中感受學(xué)習的快樂(lè )，老師走下講臺，讓學(xué)生走上學(xué)臺，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)行師生平等交流，民主對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，和作者一同感受美好，體會(huì )作者思想情感，并從中學(xué)習作者語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課我計劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內容，認識生字，理解文中新詞，學(xué)習第一自然段，讓學(xué)生在讀中理解，并從中感受本段的語(yǔ)言魅力，弄清楚夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)與作用。并為后面的4種新型玻璃的介紹的理解打下基礎。第二課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習第一自然段的學(xué)習方法去理解4種新型玻璃的特點(diǎn)和作用也就省時(shí)輕松高效了。并讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)在現代化建設中的重要作用。在這里我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第2課時(shí)的教學(xué)設計流程。
1、先讓學(xué)生回顧第一自然段的學(xué)習方法學(xué)習后面4種新型玻璃的介紹、了解其特點(diǎn)和作用，以小組合作探究討論交流的活動(dòng)形式找出4種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，感受科技產(chǎn)品的神奇。
2、引導學(xué)生走進(jìn)課文，了解課文運用了那些說(shuō)明方法，如打比方，列數字，舉例子等。
3、拓展延伸，放飛想象，把自己設計發(fā)明的玻璃運用說(shuō)明方法進(jìn)行小練筆，介紹給大家聽(tīng)。
4、讓學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段進(jìn)行課堂總結，感召學(xué)生，只要刻苦學(xué)習，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就一定能讓自己的奇思夢(mèng)想成為現實(shí)結束本課教學(xué)。
七、說(shuō)板書(shū)
形式簡(jiǎn)潔，講究藝術(shù)，書(shū)寫(xiě)工整，給學(xué)生留下清晰明了的印象。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，本課主要是讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方法探究常見(jiàn)巖石的特征，培養學(xué)生觀(guān)察巖石、研究巖石的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分類(lèi)能力和創(chuàng )新能力。
本課教材共2頁(yè)，分為2個(gè)部分。第一部分：開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì )，是對巖石個(gè)性特征的觀(guān)察，重點(diǎn)是對“我的巖石”的觀(guān)察活動(dòng)，引導學(xué)生采用多樣的方法觀(guān)察巖石，并遵循“觀(guān)察方法－觀(guān)察結果”的邏輯關(guān)系交流探究結果。第二部分給巖石分類(lèi)，是第一部分的延續，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類(lèi)要學(xué)會(huì )根據巖石的某個(gè)特點(diǎn)確定分類(lèi)標準。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導學(xué)生運用觀(guān)察器官和觀(guān)察工具觀(guān)察研究巖石的過(guò)程。通過(guò)收集巖石、觀(guān)察巖石、比較巖石、給巖石分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察和分類(lèi)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀(guān)察過(guò)放在水里的巖石，有的從課外科普書(shū)籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習的基礎。本課以巖石為話(huà)題，引導學(xué)生開(kāi)展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會(huì )花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀(guān)察和切實(shí)有效的分類(lèi)則需要教師精心的設計和指導。
三、說(shuō)教法
“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標系列，從教學(xué)流程來(lái)分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀(guān)察、比較，不斷挖掘學(xué)生觀(guān)察、比較、分類(lèi)的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過(guò)程中的信息的收集和整理，力求通過(guò)多種活動(dòng)將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現如珍珠項鏈一樣串起來(lái)，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認知水平來(lái)說(shuō)，這種觀(guān)察又不適合大步子、粗線(xiàn)條教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現在，他們經(jīng)歷的觀(guān)察活動(dòng)雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設計教學(xué)，對學(xué)生觀(guān)察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養。
四、說(shuō)教學(xué)目標
·科學(xué)概念
1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。
2．巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類(lèi)別。
3．不同的分類(lèi)標準其分類(lèi)的結果也可能不同。
·過(guò)程與方法
1．學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經(jīng)歷。
2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀(guān)察，讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能。
3．能以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標準給巖石分類(lèi)。
·情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．養成良好的實(shí)驗習慣，愿意與他人合作并交流。
2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛(ài)大自然。
3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
五、說(shuō)教學(xué)設計理念和特色
本節課我設計的理念是將學(xué)生定位于觀(guān)察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個(gè)卡通問(wèn)號板貼和小布袋創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課，通過(guò)讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀(guān)察方法的回憶，并期望通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí)，不會(huì )隨便看過(guò)后就隨手扔掉，而會(huì )運用各種觀(guān)察方法對它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了便于學(xué)生探究的教學(xué)場(chǎng)景，圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題，由淺入深，分別設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，“提供有結構的材料供學(xué)生觀(guān)察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類(lèi)”，取材簡(jiǎn)單、結構嚴謹，邏輯線(xiàn)索清晰。整節課緊緊圍繞以培養學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進(jìn)行觀(guān)察為主線(xiàn)，通過(guò)分類(lèi)展示板等輔助手段，引導學(xué)生最終順利到達成功的彼岸——學(xué)會(huì )利用各種標準給巖石進(jìn)行分類(lèi)。
本節課我設計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀(guān)察探究巖石的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀(guān)察，讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程，獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類(lèi)標準給巖石分類(lèi)。通過(guò)運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式：實(shí)驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養，體現小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。
六、說(shuō)授課效果
這節課上完后，聽(tīng)了兄弟地市同行的評價(jià)，自我感覺(jué)還好。主要從學(xué)生學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習活動(dòng)中，都能采用多種觀(guān)察方法認真觀(guān)察巖石，都有新的發(fā)現，都能提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言方式表述自己的想法和做法，不僅感動(dòng)了我，也征服了所有的聽(tīng)課老師。通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預設的各項教學(xué)目標外，在科學(xué)興趣、語(yǔ)言、思維、動(dòng)手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn)，這是我所期待的，也是我永遠追求的課堂教學(xué)目標和價(jià)值。
七、說(shuō)課后反思
這是我參加安徽省20xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的一節參賽課，臨時(shí)抽簽，第二天上課，時(shí)間緊任務(wù)重，賽前雖有準備，也難免有些顧此失彼，課后細細品味，得失盡在其中。
1．精心設計“有結構的材料”是學(xué)生觀(guān)察成功的保證。我為學(xué)生準備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀(guān)察、便于分類(lèi)。對于學(xué)生收集的巖石，在呈現時(shí)間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀(guān)察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會(huì )”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀(guān)察、分類(lèi)活動(dòng)都帶來(lái)了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀(guān)察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開(kāi)“巖石展覽會(huì )”，最后進(jìn)行分類(lèi)。雖然只是對教材的順序進(jìn)行了小小的調整，但比較符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認同。在觀(guān)察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘等，為學(xué)生的觀(guān)察研究提供了更廣闊的空間。
2．游戲活動(dòng)——“尋寶總動(dòng)員”，設計巧妙，為學(xué)生從“對巖石觀(guān)察”到“給巖石分類(lèi)”過(guò)渡架起了橋梁。設計“尋寶總動(dòng)員”，目的是把“對巖石的觀(guān)察”和“給巖石分類(lèi)”貫穿起來(lái)，使整個(gè)課堂教學(xué)結構緊湊、過(guò)渡自然，學(xué)生的研究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的巖石進(jìn)行觀(guān)察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現的巖石特征多，然后通過(guò)全班匯報、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現組合起來(lái)，形成對一種巖石整體的認識，進(jìn)而擴展為對某幾種巖石的整體認識。而“尋寶總動(dòng)員”既是對前面巖石觀(guān)察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運用多種方法對巖石進(jìn)行觀(guān)察，又在不知不覺(jué)中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內進(jìn)行了一次分類(lèi)，為下一個(gè)活動(dòng)“給巖石分類(lèi)”做了鋪墊和知識上的準備，一舉多得、一箭雙雕。
3．對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效地指導非常必要。在進(jìn)行“觀(guān)察巖石”的活動(dòng)之前，為了能使學(xué)生從更多方面來(lái)觀(guān)察巖石的特點(diǎn)、特征，我設計了一個(gè)小問(wèn)題：當我們面對一塊陌生的巖石時(shí)，我們可以采取哪些方法來(lái)觀(guān)察研究它呢？教師根據學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥。
如當學(xué)生提出用眼睛看時(shí)，教師及時(shí)肯定好的，進(jìn)一步追問(wèn)：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當學(xué)生提出用手摸時(shí)，教師及時(shí)指導：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實(shí)踐證明這樣的設計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進(jìn)行直接的觀(guān)察，掃清了障礙，同時(shí)為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀(guān)察打下了基礎。
4．課堂教學(xué)機智不夠，影響了學(xué)生觀(guān)察的深度和廣度。由于這是一節參賽課，從功利的角度，我比較重視節奏的緊湊和時(shí)間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細節上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結果只是簡(jiǎn)單地演習了一個(gè)由“觀(guān)察方法——觀(guān)察結果”的過(guò)程。從整理“實(shí)錄”的過(guò)程中，我非常吃驚學(xué)生觀(guān)察的細致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認，這個(gè)班的學(xué)生實(shí)在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察、描述培養，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀(guān)察事物的各方面特征，表達能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個(gè)問(wèn)題具有很高的觀(guān)察訓練價(jià)值！而我在課堂中沒(méi)有及時(shí)抓住這一點(diǎn)加以引導，所以造成學(xué)生觀(guān)察面的淺顯，非�？上�。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀(guān)察研究巖石”，我及時(shí)給予肯定，一帶而過(guò)，如果我再追問(wèn)：“你打算用放大鏡觀(guān)察巖石的什么？”，相信這個(gè)班的學(xué)生會(huì )很自然地把觀(guān)察重點(diǎn)轉移到巖石的紋路或顆粒上來(lái)，那樣這節課的觀(guān)察就有深度了。關(guān)注課堂細節將是我今后教學(xué)中一個(gè)值得不斷深究的課題。
5．注重了對學(xué)生觀(guān)察方法的指導，但對巖石進(jìn)行有序觀(guān)察要求不夠。針對教師提供的有結構的材料，學(xué)生討論提出許多觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打等），由于我沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以當學(xué)生自己實(shí)際觀(guān)察時(shí)，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時(shí)間浪費和混亂，學(xué)生匯報時(shí)，就出現了說(shuō)不清、說(shuō)不全的現象。有聽(tīng)課老師建議：可以在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充問(wèn)一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)，會(huì )節省較多的交流時(shí)間，而且在匯報觀(guān)察到的現象時(shí)，學(xué)生會(huì )說(shuō)得有條理且全面、準確。這個(gè)建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。
6．給巖石分類(lèi)的難點(diǎn)還需進(jìn)一步突破。對于教材安排的“給巖石分類(lèi)”活動(dòng)，我有一些想法。給巖石分類(lèi)活動(dòng)是讓學(xué)生按照不同的標準給自己手中的巖石進(jìn)行分類(lèi)，由于標準不同我們分類(lèi)的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類(lèi)方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來(lái)都可以進(jìn)行分類(lèi)，但如果我們仔細想想有些分類(lèi)方法其實(shí)比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類(lèi)，不是非常合理，即使你能分出來(lái)，也沒(méi)有什么價(jià)值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現這種科學(xué)性？可以說(shuō)有些分類(lèi)標準雖然從理論上是成立的，但實(shí)際結果學(xué)生根本無(wú)法操作，在這節課中，我都沒(méi)能圓滿(mǎn)解決，但對四年級學(xué)生而言也許有這樣的分類(lèi)經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話(huà)：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類(lèi)的標準，并盡可能多地給學(xué)生時(shí)間，讓他們充分求證自己“分類(lèi)標準”的正確性，我想在盡可能多的標準里，有必要盡可能的做到分類(lèi)方法的科學(xué)性。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
教材分析
《約數和倍數的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元第一課時(shí)的內容，是一節概念課。這一節課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，約數和倍數是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎上引出約數和倍數的意義，指出約數和倍數的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。
約數和倍數是以后學(xué)習質(zhì)數、合數、求最大公約數、最小公倍數、約分、通分、分數四則運算等知識的基礎，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習因式分解做了準備，使學(xué)生加深對整數的認識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。
教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認識水平，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義；理解約數和倍數的含義，會(huì )判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數瞳倍數；在學(xué)習中培養學(xué)生分析、觀(guān)察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數和倍數的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解整除、約數、倍數的概念；應用概念正確作出判斷;理解整除是約數和倍數的基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解約數和倍數的相互依存關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本節課力求做到教師主導、學(xué)生主體，充分體現讓學(xué)生主動(dòng)建構知識的特點(diǎn)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在歸納整除時(shí)，引導學(xué)生歸納比較整除算式的特點(diǎn)；在學(xué)習約數和倍數的意義時(shí)，讓學(xué)生小組合作，積極主動(dòng)的探索知識；在深化理解時(shí)，通過(guò)填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結時(shí)，引導學(xué)生自己歸納，形成合理的知識結構。
學(xué)法：課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式,本節課學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時(shí)學(xué)生自主學(xué)習整除的概念；比較整除和除盡、應用約數和倍數的意義時(shí)，學(xué)生互相討論，互相說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數等等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，本課教學(xué)設計的基本思路如下：
�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實(shí)基礎
約數和倍數的意義是在整除的基礎上教學(xué)的。由于學(xué)生對整除的認識比較模糊，因此在學(xué)習約數、倍數的意義之前先通過(guò)憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個(gè)環(huán)節對整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時(shí)又安排了觀(guān)察特點(diǎn)、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習環(huán)節，層層推進(jìn)，一個(gè)環(huán)節就是一個(gè)不同層次的訓練，每次都讓學(xué)生有新的體驗。
當學(xué)生對整除有了較深的認識和理解時(shí)，教師再提出除盡這個(gè)概念，形成認知沖突，然后引導學(xué)生比較整除和除盡，在比較時(shí)用課件出示表格，根據表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對整除和除盡的理解。
設計意圖：約數和倍數的意義是建立在整除基礎上的，只有基礎扎實(shí)了，學(xué)習約數和倍數的意義才會(huì )得心應手。這一環(huán)節從學(xué)生已有的知識出發(fā)，安排了合作學(xué)習、自主學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生參與了整除這一知識的形成過(guò)程，學(xué)習新知所需的知識基礎得到了鞏固。
�。ǘ�、立足基石，構建新知
探究約數和倍數的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數和倍數的意義、強調，加深理解 應用約數和倍數、探究倍數與倍的區別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數和倍數的概念呈現給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對約數和倍數的概念理解有限，再提出幾個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對約數和倍數的意義的理解，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當學(xué)生對約數和倍數有了一定的認識后，學(xué)習例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)15和3它們之間約數和倍數的關(guān)系。在學(xué)習例1時(shí)，先讓同桌互相嘗試說(shuō)說(shuō)，再指定同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數的約數和倍數關(guān)系，當學(xué)生說(shuō)0.6和0.3它們之間不存在約數和倍數的關(guān)系時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，說(shuō)說(shuō)它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，比較倍數和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)有關(guān)約數和倍數的意義的知識，并提出一些問(wèn)題檢查學(xué)生學(xué)習的效果。通過(guò)約數和倍數相互依存關(guān)系的學(xué)習，向學(xué)生滲透辯證唯物主義思想。
設計意圖：約數和倍數的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來(lái)理解遠遠不夠，讓學(xué)生結合具體的算式加以理解更為直觀(guān)，化難為易，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組數的約數和倍數關(guān)系，既訓練了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又可以通過(guò)說(shuō)來(lái)加深對概念的理解。
�。ㄈ�、巧設練習，深化理解
在這一環(huán)節設計了說(shuō)一說(shuō)、填空、判斷、數學(xué)游戲、開(kāi)放式習題五種形式的練習。先讓學(xué)生判斷幾組數中哪組有約數和倍數的關(guān)系，并指出為什么，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數；第二題通過(guò)填空、加深學(xué)生對倍數和約數和理解；接下來(lái)設計了判斷、游戲兩種習題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號找朋友；最后根據約數和倍數的意義設計了兩道開(kāi)放式習題，加深學(xué)生對概念的理解，也對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，為下一節課的學(xué)習作好了鋪墊。
設計意圖：通過(guò)多種形式、針對性很強的練習，可以了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓練，加深學(xué)生對約數和倍數概念的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
�。ㄋ模�、總結新知，形成結構
全堂總結時(shí)先讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結，最后提出你還想知道什么？對知識進(jìn)行擴展延伸。主要是調動(dòng)學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)立求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，展示本課的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，左邊的兩個(gè)圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說(shuō)明了它們自身的特點(diǎn)，也通過(guò)板書(shū)向學(xué)生滲透了集合思想。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)》，我分以下五點(diǎn)來(lái)說(shuō)：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材
（一） 教材的前后聯(lián)系及地位
本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學(xué)內容有：能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )插入新幻燈片；學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì )經(jīng)常用到。
（二） 內容整合
課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡(jiǎn)便、內容更豐富、更充實(shí)。
（三） 教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；
�。�2） 學(xué)會(huì )插入新幻燈片；
�。�3） 學(xué)會(huì )對幻燈片設置切換效果。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習、合作交流，提高學(xué)生比較、表達、探究等方面的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè )趣，從而樹(shù)立自信心；
�。�2）同學(xué)之間交流合作的過(guò)程中,培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片切換（因為課題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來(lái)”，這兩點(diǎn)是這一節的核心知識，所以我把它確定為重點(diǎn)。）
難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)（因為學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)動(dòng)畫(huà)，對動(dòng)畫(huà)效果的設置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）
（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。
（六）課前準備
硬件準備：計算機網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：Windws操作系統、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
素材準備：多媒體
二、說(shuō)學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強，學(xué)習起來(lái)得心應手。
2、幻燈片對他們來(lái)說(shuō)是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。
（二） 學(xué)法指導
1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。
2、小組合作學(xué)習：基于學(xué)生的差異性，通過(guò)這種方式引導學(xué)生自主探究、合作交流、總結歸納。
三、說(shuō)教法
1、任務(wù)驅動(dòng)：根據本節課的教學(xué)目標、教材內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導的這一教學(xué)模式，以引導學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
2、分層教學(xué)法：根據學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫(huà)效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫(huà)效果”和“切換效果”。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節課教學(xué)過(guò)程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：整合內容、“魔法”引趣
激情導入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現要給你們上節課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上節課沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的幻燈片；
2、有動(dòng)畫(huà)的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。
�。ㄟ@樣引入，創(chuàng )設豐富的現實(shí)情境，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，再說(shuō)魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）
第二環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、大膽探索
問(wèn)學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習的內容——讓幻燈片“動(dòng)”起來(lái)。
任務(wù)：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來(lái)介紹本小組成員及風(fēng)采。
主題：小組風(fēng)采。
要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫(huà)效果以及幻燈片切換效果。
（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）
1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫(huà)”的過(guò)程后，問(wèn)學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復過(guò)程）
安排學(xué)生分組練習，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫(huà)效果。
�。ê竺骖�(lèi)似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進(jìn)行。）
2、我們學(xué)會(huì )了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫(huà)呢？
小組練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫(huà)效果。
3、 “一個(gè)對象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫(huà)效果可以“修改”或“刪除”嗎？
按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自定義動(dòng)畫(huà)”內容的學(xué)習。
操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫(huà)。
4、“你會(huì )做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫(huà)嗎？”“動(dòng)作路徑的長(cháng)度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M練習，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)效果）
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標的完成。由于任務(wù)的開(kāi)放性，提供了學(xué)生創(chuàng )造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造性，通過(guò)任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學(xué)習。
設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，然后學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
第三環(huán)節：完成任務(wù)、鞏固應用
1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習。
2、設問(wèn)：四個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)問(wèn)題鏈。
�。�1）如何設置對象動(dòng)畫(huà)效果？
�。ㄐ〗M討論+總結，先選中操作對象，然后再設置對象的動(dòng)畫(huà)效果。）
�。�2）如何改變動(dòng)畫(huà)對象的出場(chǎng)順序？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察右邊任務(wù)窗的變化，通過(guò)“小組討論+總結”完成。）
�。�3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過(guò)？（針對操作技能好的學(xué)生）
�。ㄐ〗M討論+總結，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）
�。�4）“自定義動(dòng)畫(huà)”和“幻燈片切換效果”有何不同？
�。ㄍㄟ^(guò)“小組討論+總結”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應該比老師費力去類(lèi)比更有效。）
設計意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì )到自定義動(dòng)畫(huà)與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)逐層的設問(wèn)，讓學(xué)生在自主探究、獨立思考的基礎上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達個(gè)人對問(wèn)題的認識和理解的機會(huì )，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵和表?yè)P。
第四環(huán)節：成果展示、課堂小結
各小組派出代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室演示系統展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。
引導學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結，教師根據情況再進(jìn)行補充。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，也學(xué)會(huì )了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。
五、課后反思
本節課我的教學(xué)思路是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境引導學(xué)生自主探究，完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標。學(xué)生能夠對幻燈片中的對象設置動(dòng)畫(huà)效果；學(xué)會(huì )了插入新幻燈片；學(xué)會(huì )了對幻燈片設置切換效果。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養了學(xué)生團結協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。
“任務(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的去學(xué)習，避免了學(xué)習的盲目性。同時(shí)，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達到共同進(jìn)步的目的。
當然，課堂不可能只是老師教學(xué)設想的電影再現，因為學(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì )生成一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是老師無(wú)法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。
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