精選說(shuō)課稿匯總六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、同仁：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版語(yǔ)文教材二年級上冊的22課《云房子》。交流的主題是《目標導引教學(xué) 課型展示特色》。
一、說(shuō)教材
《云房子》這篇課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空有云時(shí)和有風(fēng)時(shí)的美麗景色。字里行間充滿(mǎn)著(zhù)對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標是一節課的方向。結合本課特點(diǎn)和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、诹私庥旰筇炜盏拿利惥吧�，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、叟囵B學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于想象的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1。
教學(xué)難點(diǎn)：目標2。
三、說(shuō)教法
1、示范引領(lǐng)
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！睘榱俗寣W(xué)生能字正腔圓地讀好課文，我在上課伊始，就播放課文錄音，讓正確規范的課文朗讀首先占據他們的大腦，讓他們自讀時(shí)有樣可仿。
2、直觀(guān)教學(xué)
“耳聽(tīng)不如一見(jiàn)”，為了讓學(xué)生能直觀(guān)清晰地體會(huì )到云房子的美麗和千姿百態(tài)，我在學(xué)生充分朗讀的基礎上，播放了與課文配套的畫(huà)面，再現了文本，極大地激發(fā)起了孩子們的學(xué)習興趣。
3、拓展延伸
“海納百川，廣而博之”是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。自我校開(kāi)展“海量閱讀”實(shí)驗以來(lái)，我每節課都想方設法通過(guò)課前延伸和課后拓展，加大課堂閱讀容量。這節課，我剛上課就通過(guò)自讀海量閱讀叢書(shū)《快樂(lè )巴學(xué)園》一書(shū)中《我是什么》，讓學(xué)生了解：如雨、雪、雹和云的關(guān)系。課堂結束部分又拓展讀《火燒云》和其他關(guān)于云的文章，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對云、對大自然的熱愛(ài)。大容量的課堂又不斷地激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
另外，我在教學(xué)中還輔以激勵評價(jià)、問(wèn)題導讀、交流展示、拓展想象等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、說(shuō)學(xué)法
1．交流感悟
在交流的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點(diǎn)所激活，各自生成自己的認識，整個(gè)交流過(guò)程就會(huì )增加學(xué)習色彩。所以，我在學(xué)生只聽(tīng)讀，想象文章畫(huà)面后，讓學(xué)生交流：你看到了哪些畫(huà)面？看了帶畫(huà)面的文章，再次交流：哪種云房子給你留下的印象最深刻？這兩個(gè)環(huán)節中，學(xué)生交流的信息被別人所利用，有效地提高了教學(xué)效率。
2．內化語(yǔ)言
學(xué)習課文中的語(yǔ)言為自己所用是學(xué)習語(yǔ)文最終的目的。我為了讓學(xué)生當堂積累文章優(yōu)美詞句，精心設計填空導讀和按句式拓展練讀，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的能力。
另外，學(xué)生還采用聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、練一練等形式去學(xué)習、去欣賞、去感悟大自然的美麗。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。我精心設計了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前拓展：簡(jiǎn)單略讀《快樂(lè )巴學(xué)園》上的文章《我是什么》
1、學(xué)生自讀。
2、學(xué)生交流：文章中的“我是什么”。師根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生了解：雨、雪、雹和云的關(guān)系。
3、通過(guò)交流引出本課的學(xué)習內容：《云房子》。
�。ǘ┚x精講：重點(diǎn)教學(xué)《云房子》
1、初讀課文，讀準讀通
采用聽(tīng)錄音、教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、抽生開(kāi)火車(chē)讀、讀無(wú)拼音的文章、聽(tīng)音想畫(huà)面跟讀、男女生對讀、小組賽讀等十余種讀書(shū)形式，讓學(xué)生把課文真正地讀準讀順。
2、精讀課文，內化語(yǔ)言
首先出示畫(huà)面，聽(tīng)錄音讀，交流：你印象最深的是哪種云房子？你喜歡它嗎？為什么？教師相機板書(shū)：大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、小的；然后看畫(huà)面讀相關(guān)句子、重點(diǎn)段落，填空內化語(yǔ)言；接著(zhù)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：你還能造出什么形狀的云房子？最后引導學(xué)生背誦。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，讀中感悟，讀中運用，真正做到了“以讀代講”。
�。ㄈ┱n后延伸
1、瀏覽《快樂(lè )巴學(xué)園》上的《火燒云》，簡(jiǎn)單交流：你都看到了什么形狀的云？
2、課后觀(guān)察一天中云的變化。
3、讀有關(guān)云的文章。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)本著(zhù)條理清晰、重點(diǎn)突出的原則，緊密結合教學(xué)內容進(jìn)行設計，讓學(xué)生們看后一目了然。
附：板書(shū)設計
22 云房子
大冬瓜
花兒
大樓房
大禮堂
小的
……
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結構美、景點(diǎn)美和情感美�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》對學(xué)習文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現代文來(lái)得平白。根據以上情況，我把本節課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過(guò)讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養成學(xué)習文言文的規范和習慣，從而激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過(guò)渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，進(jìn)而生活中運用語(yǔ)文。因此對教學(xué)環(huán)節的設計上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入語(yǔ)設計
本文屬山水小品，類(lèi)似于上學(xué)期學(xué)過(guò)的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來(lái)共談”導入，誘發(fā)學(xué)生對過(guò)去所學(xué)的寫(xiě)山水的詩(shī)句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導學(xué)生走入文本，在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂(lè )趣，然后再一次把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎。當然，作為一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，此環(huán)節主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)
為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng )造，我在此環(huán)節中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書(shū)》真美，美在――”句式，說(shuō)說(shuō)對課文美點(diǎn)的發(fā)現。同時(shí)有提示：從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運用、表現手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì )寫(xiě)法。
通過(guò)課文美點(diǎn)尋蹤，引導學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導語(yǔ)中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓練
語(yǔ)文學(xué)習重在學(xué)以致用上，《與朱元思書(shū)》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現出動(dòng)人心弦的語(yǔ)音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來(lái)是必要，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現在的學(xué)生找到榜樣，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（五）.板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
21與朱元思書(shū)
吳均
異水――清、急
景｛｝天下獨絕
奇山――高峻、樹(shù)密、景美
情向往大自然鄙棄功名
在我看來(lái)，板書(shū)設計涵蓋課文主要內容、寫(xiě)法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內容、引導學(xué)生根據板書(shū)背誦課文。
我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。當然，在真正上課的過(guò)程中，有很多環(huán)節不盡如人意，說(shuō)說(shuō)容易，但做起來(lái)卻很難，認真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，上好語(yǔ)文課，對我今后來(lái)說(shuō)都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導，老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)目標，四說(shuō)教學(xué)流程。
首先我來(lái)說(shuō)教材，明確地位
本組課文圍繞 "怎么樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)專(zhuān)題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理�！蹲R字四》是開(kāi)篇的第一課，這課精選了三組成語(yǔ)，既是從《識字一》開(kāi)始的成語(yǔ)系統積累的進(jìn)一步延續，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長(cháng)補短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領(lǐng)的作用，從呈現形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂(lè )趣的好范本。
其次，說(shuō)學(xué)情，預設難點(diǎn)
二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時(shí)也具有了積累成語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事的興趣和愿望，但也存在著(zhù)個(gè)體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語(yǔ)境中識字，把本課的9個(gè)生字分散認識，以多種形式再現生字，使學(xué)生既認識了生字，也感受到了識字的樂(lè )趣；既在文本中認識了生字，又讓學(xué)生明白：識字不一定在課堂。本課的成語(yǔ)有的耳熟能詳，像"拔苗助長(cháng)，坐井觀(guān)天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，也結合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語(yǔ)說(shuō)教，為了突破這一難點(diǎn)，我設計的時(shí)候，采用故事引出---比較發(fā)現----直觀(guān)試說(shuō)的形式，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識。課中又以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生感受成語(yǔ)的韻律美，感受祖國語(yǔ)言的豐富。根據教材和學(xué)情特點(diǎn)，確定如下目標：
1、引導學(xué)生采用多種識字方法識字并以多種形式再現生字，使學(xué)生靈活掌握詞語(yǔ)中的9個(gè)字。
2、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，初步理解成語(yǔ)的意思讀中體會(huì )成語(yǔ)的韻律感。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生有收集和積累成語(yǔ)的興趣有閱讀成語(yǔ)故事的愿望。
現在我說(shuō)一下教學(xué)流程
一、故事導入，激發(fā)興趣。
先讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的故事，再聽(tīng)老師講故事，坐井觀(guān)天，交流聽(tīng)懂了什么，引出成語(yǔ)坐井觀(guān)天。也許有的孩子聽(tīng)過(guò)，也許有的孩子讀過(guò)，但是無(wú)論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、隨文識字，感知成語(yǔ)
9個(gè)生字如果集中在一起學(xué)習，勢必增加識字難度，也會(huì )讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設計課時(shí)，把生字分散在每組成語(yǔ)中，一組成語(yǔ)認識三兩個(gè)，學(xué)生不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀(guān)天帶出成語(yǔ)管中窺豹，一葉障目，不見(jiàn)泰山，因為學(xué)生有預習讀出成語(yǔ)不難，在把生字挑出來(lái)，放到詞語(yǔ)里再置于句子中，這幾個(gè)句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語(yǔ)的意思。
接著(zhù)以比較講棍和粉筆的長(cháng)短，討論誰(shuí)的用處大，引出成語(yǔ)"尺有所短寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短相得益彰",再讓學(xué)生看書(shū)，找出生字，交流識字方法，寸益兩個(gè)字，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到，引導學(xué)生交流在哪見(jiàn)過(guò)并及時(shí)鼓勵表?yè)P，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來(lái)比較，引導學(xué)生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學(xué)要，"采用直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景"所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習第三組成語(yǔ)的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
幾組成語(yǔ)學(xué)習完了，并沒(méi)有按課文的順序學(xué)習，我想要結合自己的設計，創(chuàng )造性的使用教材，也應尊重編者意圖和學(xué)生識字的規律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語(yǔ)的韻律。
三、復習鞏固，積累背誦
識完字，讀完文，相信學(xué)生對字詞都有了一定的記憶，此時(shí)，以游戲的形式，再現生字，再讀成語(yǔ)，又是一個(gè)提升兒童識字能力的過(guò)程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----說(shuō)成語(yǔ)，然后，看道具---想做動(dòng)作---說(shuō)成語(yǔ)。
讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固識字的過(guò)程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習的主人，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當評價(jià)鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。
《課程標準》指出"要努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程",因此教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節我主要采用動(dòng)口，動(dòng)手的競賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語(yǔ)交流
2、我也搜集了一些成語(yǔ)，展示閱讀
3、提出希望：有許多成語(yǔ)都有來(lái)歷和故事，希望課下去閱讀成語(yǔ)故事，下周的讀書(shū)交流課開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì )，選出"成語(yǔ)故事大王".
讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)的興趣，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
我的課說(shuō)完了，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己， 說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人 服務(wù)�！段疫x我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活 實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
1．知識與能力
�。�1）認識課文的 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 4 個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法
自主讀書(shū)，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務(wù), 教育學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體，關(guān)心班集體。 教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞，培養朗讀能力。 教學(xué)難點(diǎn):理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，根據本班學(xué)生識字能力和閱讀 能力有限的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難， 培養學(xué)生的閱讀興趣和能力，所以，采取花大量時(shí)間和精力指導生字 和朗讀。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標， 我打算采取以下教學(xué)策略： 在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現 以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位， 整合資源，努力提高效率；在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、 探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習課 文，落實(shí)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、用“在班級中，我想當_________，我會(huì )_________�！� 說(shuō)話(huà)。
2、由課題《我選我》啟發(fā)學(xué)生， 看了課題后，你想到了什么？ (學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當什么？“我” 為什么要選自己？）
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
wěi 委員 níng 寧靜 bǔ 補選 lèng 愣住
shì 教室 qiè 親切 zhǎng 掌聲 jí 集體
�。ㄈ┏醪礁兄n文
1、標出自然段。
2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）
3、想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當_________。
�。ㄋ模┳x文悟情 自讀文章，小組合作闖關(guān)：①我是誰(shuí)？ ②我為什么要選我呢？ ③王寧是個(gè)怎么樣的小朋友？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我選我
有勇氣 自信 為人服務(wù)
王寧
愛(ài)勞動(dòng) 關(guān)心班集體
�。┱n文小結
“我選我” ，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要 勇氣的，特別是小學(xué)生。 “我選我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員 這件事本身。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、課文內容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說(shuō)。它講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發(fā)現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來(lái)，奔向樹(shù)林。德軍立即圍追他。走投無(wú)路時(shí)，美國傘兵“振作”起來(lái)，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱(chēng)贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會(huì )的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的詮釋。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據新課程標準的制定教學(xué)目標的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)目標可以定為：
1、知識目標：積累文中生字詞；
2、能力目標：
�。�1）了解文中情節，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節安排；
�。�2）分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：作為小說(shuō)，是一種敘事性較強的文學(xué)體裁，主要特征是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映現實(shí)生活，據此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說(shuō)的出奇制勝的情節，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開(kāi)學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結，我個(gè)人認為這一節的難點(diǎn)主要有兩個(gè)
一是文中是如何刻畫(huà)法國婦女的形象的；
二是如何理解文末將軍的話(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
在說(shuō)學(xué)情方面，我分兩方面來(lái)談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說(shuō)閱讀教學(xué)，教學(xué)目標是了解小說(shuō)的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒(méi)學(xué)），通過(guò)這兩課的學(xué)習，學(xué)生應該對小說(shuō)有總體上有點(diǎn)感性認識，已初步了解了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運用所學(xué)知識對課文進(jìn)行分析理解。本篇小說(shuō)故事性強，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺(jué)得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎較為薄弱，語(yǔ)文功底相對較差，如生字會(huì )念不會(huì )拼，常寫(xiě)錯別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎知識的訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì )為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì )有淡忘差生的現象。
三、說(shuō)教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了以下教法：
�。�、整體感知法
會(huì )學(xué)。獨立掌握學(xué)習方法和規律，形成獨立的學(xué)習能力和習慣。在這節課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標準對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路。領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容，語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)。因此，在這節課里面，我也采取了整體感知法。
2、問(wèn)題導讀法。我在這篇文章采用了問(wèn)題導讀法，所設計的兩個(gè)問(wèn)題，都是為了理解故事情節和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習的主體，那么怎樣體現以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開(kāi)拓他們的思維，在沒(méi)有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì )采用討論法。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說(shuō)教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)法，主要是運用在人物分析上。
五、教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
1．讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(cháng)（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2．解釋下面的生詞。
�。ǎ┚兄敚海ㄑ哉Z(yǔ)、行動(dòng)）過(guò)于謹慎，拘束。（2）頎長(cháng)：身量高。
�。�3）孔武有力：勇武而有力�？祝汉埽�4）熹微：目光微明。
�。�5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數：形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1．提問(wèn)：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開(kāi)始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開(kāi)始到倒數第五自然段結束。
2．提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的'外貌、功勛。
3．提問(wèn)：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫(xiě)作者聽(tīng)完故事后的感受，在文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，故事是怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結束的？
討論并歸納：
�。�1）開(kāi)頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點(diǎn)好幾英里的敵占區著(zhù)陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹(shù)林。德國人繼續追捕他，他又一次來(lái)到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5．請試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。
6．提問(wèn)：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱(chēng)講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無(wú)法看到、聽(tīng)到的細節。使故事情節更加完整。
7．提問(wèn)：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人回答說(shuō)：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來(lái)法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來(lái)到農家門(mén)前請求給予掩護時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說(shuō)：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒(méi)有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8．提問(wèn)：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問(wèn)：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說(shuō)明這位法國女人值得世界愛(ài)好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個(gè)法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1．課后練習一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇6
《母親的恩情》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)二年級（下）第4章第9節的內容。這一章主要以講父母對子女的恩情為主。本課是文包詩(shī)對二年級孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，也能為孩子理解父母之情奠定基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標；
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠體會(huì )母親對我們的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親對子女的愛(ài)，掌握詩(shī)歌的意思。
說(shuō)教法學(xué)法：
考慮到教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認知和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒竟澱n內容的特點(diǎn)，我主要采取了直觀(guān)演示法、活動(dòng)探究法和集體討論的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
復習導入，因為這是第二課時(shí)，我采用男女分讀的方式進(jìn)行復習詞語(yǔ)。
二、品情———用文本感染學(xué)生心靈
課件出示游子吟，學(xué)生自由朗讀，然后設疑：這首詩(shī)是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫(huà)出對應的解釋?zhuān)吭诩w交流時(shí)，我會(huì )出示相關(guān)句子指導學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。
1、當學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)這句話(huà)時(shí)”，引導學(xué)生抓住夜深了一針針一線(xiàn)線(xiàn)等關(guān)鍵詞，結合插圖展開(kāi)想象，并通過(guò)聲情并茂的描述。讓學(xué)生感受母親對即將出遠門(mén)的兒子那種疼愛(ài)和牽掛之情。在此基礎上，引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自然想到“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！蓖瑫r(shí)課件出示這句詩(shī)，以加深學(xué)生對詩(shī)句的印象。
2、接著(zhù)，我引導學(xué)生來(lái)讀第二自然段，在交流后出示“她望著(zhù)兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”孟郊聽(tīng)了不住的點(diǎn)頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時(shí)說(shuō)了些什么？他為什么一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)？”。
3、學(xué)生齊讀第三自然段，引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)對小草的恩情，進(jìn)而理解“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對孩子恩重如山，情深似海。
三、續情———用實(shí)踐影響學(xué)生行為
好的練習有助于鞏固和強化所學(xué)的知識，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，我引導學(xué)生自己在愛(ài)心卡片上完成作業(yè)“我愛(ài)媽媽”，讓學(xué)生在生活中升華和延續對媽媽的愛(ài)。該環(huán)節的設計充分發(fā)揮了學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)是這樣設計的，這樣的板書(shū)清晰明了重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶本節課的主要內容，更加深刻的體會(huì )到母親的恩情！
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