實(shí)用的說(shuō)課稿3篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿3篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
1、說(shuō)教材
本堂課我所說(shuō)的內容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學(xué)6年級第三部分投擲部分的內容，它在整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，是必修課之一，動(dòng)作要領(lǐng)是面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關(guān)節微屈，用前腳掌著(zhù)地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 ，通過(guò)大量的實(shí)踐證明通過(guò)推鉛球等投擲項目的練習不僅可以發(fā)展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時(shí)還可以發(fā)展人體的速度、爆發(fā)、靈敏、協(xié)調能力。在本堂課中我運用了多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，老師為主導改變過(guò)去的單純的技術(shù)性教學(xué)，而向趣味性轉變，讓學(xué)生在活動(dòng)中不但鍛煉了身體，學(xué)會(huì )了運動(dòng)技能，而且讓學(xué)生體會(huì )到體育給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，為學(xué)生樹(shù)立終生體育的意識奠定堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
(1)認知目標：通過(guò)教師的示范以及講解以及通過(guò)圖畫(huà)的運用，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動(dòng)作概念。
�。�2）技能目標：通過(guò)學(xué)生反復的練習，從而讓學(xué)生掌握運動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作，并在此基礎上充分發(fā)展學(xué)生的力量、速度、靈敏、協(xié)調性等多種素質(zhì)。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生勇敢自信，相互配合、密切協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
3、說(shuō)教學(xué)程序設計
我把本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分
第一個(gè)部分 開(kāi)始準備部分
導入課堂常規 體育委員整隊，匯報人數，師生問(wèn)好
教師安排本堂課的基本內容 安排見(jiàn)習生
接著(zhù)是熱身活動(dòng) 在熱身活動(dòng)中我安排了兩個(gè)內容 首先由教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生慢跑3分鐘 第二個(gè)內容是健美操的練習，教師帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行練習，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和趣味性以方便下面的練習。
第二部分 基本部分
�。�1）正面推鉛球技術(shù)的教學(xué)
教師在正面推鉛球教學(xué)中應注重的技術(shù)教學(xué)，這是正面推鉛球的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關(guān)節微屈，用前腳掌著(zhù)地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時(shí)送右肩，挺胸抬頭將球推出 建立正確的動(dòng)作表象，應及時(shí)給予學(xué)生錯誤動(dòng)作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，另外在教學(xué)中應注意安全，因為推鉛球是一個(gè)危險的運動(dòng)。
�。�2）游戲競賽
第三部分 結束部分
在這個(gè)部分主要是讓學(xué)生放松
在這個(gè)部分我通過(guò)播放柔美緩慢的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拉伸放松練習
從生理和心理兩個(gè)角度兩個(gè)方面讓學(xué)生充分放松。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：
蘇教版《品德與生活》二年級（上冊）第10課《我不膽小》。
教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：培養學(xué)生勇敢、堅強、上進(jìn)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、行為與習慣：初步養成學(xué)生不膽小、不嬌氣，勇敢的行為習慣。
3、知識與技能：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解勇敢的具體表現，幫助學(xué)生正確區分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價(jià)值判斷。
4、 過(guò)程與方法：在活動(dòng)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
（一）、親近孩子，展現生活。
利用掛圖以及師生間的交流展示生活情景，激活學(xué)生真情，把課堂變?yōu)檎鎸?shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中感受、體驗、提升，在發(fā)展中學(xué)會(huì )生活,建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，勇敢的道德品質(zhì)打下良好的基礎。
（二）、寓教于動(dòng)，綻放活力
創(chuàng )設童趣活動(dòng)，以《司馬光砸缸》的故事導入，激起學(xué)生學(xué)習與探索的欲望，然后以敞開(kāi)心扉說(shuō)膽小、故事屋里明道理，指點(diǎn)迷津變勇敢、辨別是非導行為等幾個(gè)富有層次的童趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，形成品德認識。
（三）、超越文本，碰撞生成
整合教材內容，把教材作為一個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)�；顒�(dòng)中注重自悟與啟發(fā)統一，努力促進(jìn)品德內化，挖掘課程資源，有補充有超越。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
活動(dòng)一：故事導新課
小朋友們聽(tīng)過(guò)《司馬光砸缸》的故事嗎？其中一個(gè)小朋友在做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)了大水缸中，別的小朋友有的嚇得跑走了，有的害怕得哭了，還有的跑到很遠的地方叫大人。只有司馬光小朋友勇敢地面對危險，搬起石頭砸向大水缸。我們要以司馬光小朋友為榜樣：勇敢，不膽小。
板書(shū)課題：我不膽小
活動(dòng)二：敞開(kāi)心扉說(shuō)膽小
老師提問(wèn)：哪位小朋友愿意上臺來(lái)唱支歌或跳個(gè)舞，來(lái)表現自己不膽��！
學(xué)生表演（找出膽小、怕羞的同學(xué)）
緊接著(zhù)師問(wèn)：我想你們一定有許多膽小的事吧，能告訴大家嗎？ 膽小的小朋友說(shuō)說(shuō)自己膽小的事。
活動(dòng)三：故事屋里明道理
老師說(shuō)：我們小朋友有膽小的時(shí)候，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也有膽小的，現在我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《咕咚來(lái)了》
錄音播放：
河邊有棵木瓜樹(shù)，樹(shù)下住著(zhù)一只小白兔。一天，一顆熟透的木瓜被風(fēng)一吹從樹(shù)上掉下來(lái)，正好掉在了樹(shù)下的小河里，“咕咚”一聲，把小白兔嚇了一大跳。它趕緊跑出自己的屋子，大喊起來(lái)：“咕咚來(lái)了，咕咚來(lái)了——！”一只猴子看見(jiàn)小白兔如此慌張就問(wèn)：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上氣不接下氣地說(shuō)：“咕咚，咕咚來(lái)-了-！”猴子一見(jiàn)小白兔這么害怕，心想：咕咚一定是一個(gè)可怕的家伙。就跟著(zhù)跑起來(lái)。狐貍和老虎看見(jiàn)了，也問(wèn)：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起說(shuō)：“咕咚來(lái)了，快跑吧！”他們也跟著(zhù)跑起來(lái)，小鹿、斑馬、水牛、河馬一聽(tīng)說(shuō)“咕咚來(lái)了”也跟著(zhù)跑起來(lái)。他們跑啊跑，跑到獅子大王的面前，獅子大王奇怪地問(wèn)：“什么事情，如此慌張？！”動(dòng)物們異口同聲地說(shuō)：“咕咚來(lái)了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“這——”動(dòng)物們你看看我，我看看你，最后都看著(zhù)小白兔，小白兔說(shuō)：“咕咚實(shí)在太可怕了，它是……，它一定是個(gè)大怪物！”獅子大王說(shuō)：“什么怪物，我來(lái)見(jiàn)識一下，前面帶路！”小白兔把獅子大王帶到自己家門(mén)前，什么怪物也沒(méi)有啊，大家正納悶，又有一只木瓜掉在河里，發(fā)出“咕咚”的響聲，小白兔趕緊躲到獅子背后大聲喊到：“咕咚來(lái)了！”大家一愣，都哈哈大笑起來(lái)，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。
故事結束后，老師問(wèn)：故事中小動(dòng)物們的表現各不相同，那你認為誰(shuí)的表現最值得我們學(xué)習？為什么？你們能說(shuō)句話(huà)夸夸這只獅子？
學(xué)生討論：小白兔呢？你認為膽小好嗎？為什么？
活動(dòng)四：指點(diǎn)迷津變勇敢
�。ǔ鍪緬靾D：分別是學(xué)生怕打針，怕黑，怕發(fā)言，怕游泳的圖片）：師提問(wèn)：小朋友們從圖中看到什么了？
1、 重點(diǎn)分析：我怕黑
怕黑的小朋友請舉手，你們?yōu)槭裁磁潞冢?/p>
2、 原來(lái)小朋友害怕都是有原因的，那我們就一起來(lái)想想辦法，看看怎樣做就不會(huì )怕黑了？
3、 討論分析：不敢打針、不敢游泳、不敢發(fā)言
同桌任選一個(gè)討論
全班匯報交流
4、 引導體驗
剛才不敢上臺表演的同學(xué)誰(shuí)來(lái)表演個(gè)節目，可以唱首歌，可以跳個(gè)舞，可以說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)，也可以吟誦一首古詩(shī)！
活動(dòng)五：辨別是非導行為
首先出示跳假山和捅馬蜂窩的圖片
讓小朋友們仔細觀(guān)察圖片討論這樣的問(wèn)題：他們勇敢嗎？為什么？你想對他們說(shuō)些什么？
其次再出示一些圖片如： 運動(dòng)員跑步比賽，跌倒了爬起來(lái)繼續比賽。小朋友滑樓梯。讓小朋友們判斷他們是勇敢還是蠻干？為什么？
學(xué)生任意點(diǎn)擊辨是非。
最后 師小結：王老師希望我們小朋友在做事之前，要想想是不是正確，是不是安全，正確的事大膽去做，錯誤的事，不能去做，這才是真正勇敢的孩子！
活動(dòng)六：信心卡自我鼓勵
導語(yǔ)：小朋友們已經(jīng)變得勇敢了，而且分清了勇敢與蠻干，可是有時(shí)候我們還會(huì )膽小，怎么辦呢？（老師這里還有一個(gè)好點(diǎn)子。）我們可以做一張信心卡，隨時(shí)鼓勵自己或同學(xué)。
出示信心卡，指名讀。
1、學(xué)生做卡
小朋友們面前有空白的信心卡，做一張送給自己或者同學(xué)，還可以送給故事中的小動(dòng)物。
2、互相送卡
學(xué)生自由互送卡片。
師送卡
老師也做了幾張信心卡，送給小朋友們。
教師送的卡片內容
1、害怕時(shí)，對自己說(shuō)相信自己做個(gè)勇敢的孩子。
2、困難來(lái)了，真是太好了，我又有機會(huì )鍛煉自己了。
3、有膽量、有勇氣、有信心，最優(yōu)秀的就是我自己。
4、你的回答真精彩！
5、你的回答真棒！
6、你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！
7、你真是個(gè)勇敢的孩子！
七、 小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了要——（勇敢），不要——（蠻干），在別人或者自己膽小的時(shí)候，隨時(shí)鼓勵。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1：教學(xué)內容：《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學(xué)習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的'罪惡，學(xué)習這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
3：教學(xué)目標：根據新課改理念，結合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標 ：知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。方法與過(guò)程目標：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造，培養熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。
二、教學(xué)設想與學(xué)生情況分析：
�。ń滩奶幚恚┤绾瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著(zhù)雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見(jiàn)卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習等學(xué)習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導：
1、指導學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的思想感情。
2、通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我準備這樣導入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(cháng)大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個(gè)強盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設計這一導入 可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內容，為這節課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出文中對比鮮明、精彩的語(yǔ)句細細體會(huì )。這一環(huán)節的教學(xué)，我準備設計以下問(wèn)題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典范。語(yǔ)言上充滿(mǎn)感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jì)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節的設計就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進(jìn)入第三環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┲袊潜宦訆Z的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強盜統治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。能不能引導學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設計以下問(wèn)題：1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì )原諒他的，再給他一次機會(huì )等類(lèi)似的內容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著(zhù)自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(cháng)派代表回答問(wèn)題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結。人類(lèi)的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng )造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。他認為“政府有時(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠也不會(huì )是強盜�！蔽覀円獙W(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節中通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤寒斈暧旯砸粋�(gè)藝術(shù)家對人類(lèi)文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料，寫(xiě)出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：1、學(xué)習了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書(shū)信的形式，給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀(guān)點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
�。�3）當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀來(lái)中國有了什么進(jìn)步？
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設計，與雨果對話(huà)，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
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