實(shí)用的說(shuō)課稿4篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一：教材分析
這是一篇書(shū)信，革命家羅莎盧森堡以女性特有的多情善感的氣質(zhì)，用濃郁的抒情筆調，將平凡的生活賦予詩(shī)意，以普通的敏感流露出對生命的無(wú)限珍惜。
二：教學(xué)設想
1：本文學(xué)習重點(diǎn)在于從獨特角度描寫(xiě)獄中生活，感受獄中生活，書(shū)寫(xiě)對生命的珍愛(ài)。因而，抓住文中景物描寫(xiě)，進(jìn)而探究作者內心世界顯得尤為重要。
2：字詞主要通過(guò)預習課下解決，培養學(xué)生動(dòng)手積累字詞的能力。
課堂上著(zhù)重抓住景物描寫(xiě)，體味其獨特的角度，品味其生動(dòng)的語(yǔ)言。
三：學(xué)習目標
1：結合時(shí)代背景，了解羅莎盧森堡的知識，學(xué)習她熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)愛(ài)心的高尚情操，培養學(xué)生樹(shù)立遠大理想的精神品質(zhì)。
2：學(xué)會(huì )通過(guò)分析語(yǔ)言，把握文中意象，題為人物性格和內心世界的方法。
3：反復誦讀，感悟平靜語(yǔ)言下的深厚感情。
四：教學(xué)方法和研讀過(guò)程
1：充分朗讀，反復品味語(yǔ)言，體味其中感情。
2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。
3：課堂引導力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。
4：鼓勵學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣。
五：難點(diǎn)
1：作者何以把獄中生活寫(xiě)得如此美麗。
2：探究作者何以有如此高之精神境界。
3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛(ài)生命。
六：教學(xué)過(guò)程與方法
1：課堂導入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究樂(lè )趣，抓住獄中生活及書(shū)信的特殊作用導入新課。
2：解讀文本
抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理”的寫(xiě)景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節重在把握關(guān)鍵詞語(yǔ)：“幸�！�、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄涼”、“晦暗”、“陰森森”則與之形成鮮明對照，進(jìn)而體味自信壓到失望，光明淹沒(méi)黑暗的含義。
為達到此目的，用提問(wèn)題的方式，小組合作探究，避免問(wèn)題簡(jiǎn)單化、膚淺化，利用學(xué)生的互問(wèn)互答，追求高效務(wù)實(shí)的課堂。
3：拓展延伸
利用比較方法提出問(wèn)題，比較探究。
問(wèn)題：伏契克何以在嚴刑拷打中想到美好自由的生活？
鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個(gè)人盡可殺即殺，打即打，心中滿(mǎn)不在乎”？
牛虻從容面對劊子手的槍口，坦然自若？
他們有堅定之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！
同時(shí)讓大家聯(lián)系現實(shí)生活，從單調中找到快樂(lè )，從枯燥中探求快樂(lè )。為便于大家發(fā)言，我用如下模式：“從《獄中書(shū)簡(jiǎn)》中我懂得了生活中的xxx也如此美麗”。聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、 教材所處的地位：
《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養和提高他們的寫(xiě)作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養他們感悟能力的好地方，所以我們在平時(shí)定要注意導讀。
2、 教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當時(shí)雖然身在異鄉，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動(dòng)情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫(xiě)作手法—“以小見(jiàn)大”，處處不說(shuō)愛(ài)，不說(shuō)想念，但處處都在說(shuō)北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛(ài)和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設計我的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)目的：
A、知識目標：
�、倜雷x課文，體會(huì )作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。
�、诒容^學(xué)習《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。
B、 能力目標：
研讀課文，學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
C、 情感目標：
體會(huì )作者感情，激發(fā)和培養他們的愛(ài)鄉之情。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)難點(diǎn)：知識目標①②，在把握原文脈絡(luò )的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。
B、教學(xué)重點(diǎn)：訓練創(chuàng )新思維能力，培養他們的寫(xiě)作能力。
二、說(shuō)教法：
由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
�。�1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛(ài)”。
�。�2）導問(wèn)法：即通過(guò)設置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的情思。
�。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區別，再研讀創(chuàng )新。
美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì )作者感情的。
鑒讀區別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng )新：學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng )新訓練。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：人往往會(huì )對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達的方式卻往往不一樣，例如寫(xiě)杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來(lái)學(xué)習《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。
2、整體感知，美讀課文
美讀全文，初步把握作者的思想感情
3、研習課文——導問(wèn)法
�。�1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？
學(xué)生可能出現的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。
教師點(diǎn)評明確：“想”字更好。
理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平��！”
�。�2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？
明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。
�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？
A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。
B、可能出現的情況：回答零散
C、教師歸納整理：主要通過(guò)和其他城市比較，表達對北平的愛(ài)
比較結論：
�、俦逼健盁狒[”，但北平“動(dòng)中有靜”
�、� 北平布置更為勻調，人為中有“自然風(fēng)景”
�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然
�。�4）作者沒(méi)有涉及到“愛(ài)”，但作為讀者的我們卻可以處處體會(huì )到這無(wú)處不在的“愛(ài)”，這種從細微處著(zhù)眼來(lái)體物抒情的寫(xiě)法叫什么？
教師明確： 以小見(jiàn)大。
�。�5）小結全文：寫(xiě)文章表達感情時(shí)，不一定要選擇雄偉壯觀(guān)的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的'，那么從小處著(zhù)手，涓涓細流同樣也能打動(dòng)人心，所以，我們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。
4、 拓展訓練——比較法
�。�1）學(xué)習新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。
�。�2）自由討論已學(xué)過(guò)的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)。
�。�3）可能出現的情況：
A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法
B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇
感情側重點(diǎn)
表現手法
表達方式
�。ㄓ懻摃r(shí)教師可根據具體情況適當提示）
�。�4）教師點(diǎn)評歸納并適當總結：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。
5、 創(chuàng )新思維訓練
�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫(xiě)作手法。
�。�2）以“想家”或“想家鄉”為話(huà)題，當堂訓練，寫(xiě)一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。
導入：有首歌唱得好“美不美家鄉水，美不美家鄉人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內心同樣也深埋著(zhù)一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉”的種子，這顆種子，或許在清晨當我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。那么，今天，請大家就借此大好機會(huì )盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！
�。�3）如時(shí)間允許，當堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
說(shuō)課稿 篇3
一、 話(huà)理念
課堂教學(xué)不僅是知識教育過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)過(guò)程、心理發(fā)展過(guò)程，它存在著(zhù)豐富的心理教育因素。所以，在課堂教學(xué)中教師要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《創(chuàng )建新集體》一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷完善提高自己的心理品質(zhì)。
二、 說(shuō)教材
本框題是初一《思想品德》第一單元的第二課，內容是《創(chuàng )建新集體》。本框題側重從學(xué)生的交際能力入手，培養學(xué)生適應初中三年的學(xué)習、生活的能力，是在明確了自己已是初中生，并認識了新伙伴的基礎上，去嘗試了解集體、融入集體、創(chuàng )建新集體的一個(gè)情感過(guò)程，具有承上啟下的作用，同時(shí)又對學(xué)生以后的學(xué)習、生活做好鋪墊，打下基礎。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，學(xué)生通過(guò)本課將真正學(xué)會(huì )融入集體，讓他們在創(chuàng )建集體的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從集體中汲取營(yíng)養，認識到集體在個(gè)人成長(cháng)中的作用，平時(shí)自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)，從無(wú)知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升他們的精神境界。而這過(guò)程是他們在對本框知識有較深認知的基礎上，自發(fā)實(shí)現的。
三、 析學(xué)生
由于初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，在與人交往中存在諸多問(wèn)題。因此，本節課把增強班集體的凝聚力，使這個(gè)新集體更優(yōu)秀做為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生剛升入中學(xué)，各方面的能力，如參與小組討論的能力、協(xié)作能力尚未較好培養，因此，本節課難點(diǎn)應放在學(xué)生的個(gè)性張揚上。
四、 定目標
1、知識與能力：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì )“團結就是力量”，能夠自覺(jué)維護集體的榮譽(yù)和利益，發(fā)展觀(guān)察、感受、體驗、參與社會(huì )公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力。
2、 過(guò)程與方法：
�。�1） 利用多媒體渲染課堂氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
�。�2）組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組合作形式探討如何使集體更優(yōu)秀等問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際由小組內部探究擴大為組外交流合作，師生共同總結。
�。�3）強調自主學(xué)習，聯(lián)系自身的生活實(shí)際與集體的處境去思考與領(lǐng)悟，主動(dòng)地去質(zhì)疑、探究。讓學(xué)生多思、多領(lǐng)悟。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生認識到集體在個(gè)人的學(xué)習、生活中的作用，培養熱愛(ài)集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。
五、析教法
教學(xué)有法、又無(wú)定法、貴在得法。本著(zhù)“人的思想品德是通過(guò)對生活的認識和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過(guò)程性、體驗性目標，以期引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，提高社會(huì )適應能力�！痹谶@一理念的指導下，我將采用小組合作學(xué)習的方式，將全班學(xué)生分為每組3——4人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià)，設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn)，然后進(jìn)行全班集體討論，老師負責整理、分析、綜合。心理學(xué)家多依奇認為：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)體化目標結構。其中合作目標結構所激發(fā)的是以道德為中心的動(dòng)機系統。學(xué)生有著(zhù)共同的目標，學(xué)生之間存在著(zhù)積極的相互依賴(lài)關(guān)系——平等、協(xié)作關(guān)系。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望。合作使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康�；谶@樣的理念，在實(shí)際的教學(xué)中，采用小組討論和集體討論相結合的方法來(lái)探討如何增強班集體的凝聚力，通過(guò)讓學(xué)生為班集體的發(fā)展提出自己的合理化建議，張揚學(xué)生的個(gè)性。
六、談設計
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在知識學(xué)習的過(guò)程中潛移默化地滲透心理健康教育，我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節，即：課前設計環(huán)節——課前調查探究——課堂交流總結
�。ㄒ唬┱n前設計環(huán)節
課堂教學(xué)中實(shí)施心理教育的關(guān)鍵是要準確地把握切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，而切入點(diǎn)與結合點(diǎn)的把握要在課前進(jìn)行良好設計。因此，我在上課前充分利用教學(xué)內容與心理聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘出心理教育的資源，圍繞學(xué)生設計教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主角，使知識學(xué)習與能力培養、興趣激發(fā)、情緒調動(dòng)等有機地融為一體，提高學(xué)習效率。力求使教學(xué)兼顧學(xué)生現有水平和學(xué)習能力的差異，努力使每個(gè)學(xué)生輕松、愉快、高效地學(xué)習，并獲得成功的體驗。
�。ǘ┱n前調查探究
教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識，使他們不會(huì )學(xué)習，不會(huì )獨立去獲得知識，這是當前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大頑癥。學(xué)生不會(huì )學(xué)習，是導致學(xué)生缺乏學(xué)習熱情、缺乏學(xué)習自信心的重要原因，這同時(shí)也直接或間接地成為妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展與心理健康的重要原因�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”、“興趣是最好的老師”，所以，目前的課堂教學(xué)就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情上下功夫，使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促其達到學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自主控制學(xué)習進(jìn)程，從而體會(huì )到學(xué)習的歡樂(lè )，形成良好的心理品質(zhì)。因此，我為了激發(fā)學(xué)生興趣，在課前準備方面煞費苦心，把其視為課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵所在之一，于是課前我先布置了四個(gè)方面的研究課題，分別是：1、你希望我們的班級成為怎樣的新集體。2、目前我們班級中存在什么樣的問(wèn)題。3、解決方法如何。4、你能為班級做些什么。讓學(xué)生根據認知水平的差異以及研究問(wèn)題的難易程度，自由組合成五個(gè)探究小組，每個(gè)小組可以自由選擇某一個(gè)課題并開(kāi)展調查，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)在調查克服困難的過(guò)程中自覺(jué)磨礪意志品質(zhì)。并且，在學(xué)生開(kāi)展調查的過(guò)程中，我和他們一起收集資料，在這一過(guò)程中不僅融洽了師生情感，加深了溝通與了解，使他們更“親其師、信其道”，同時(shí)也使學(xué)生了體驗了“自己動(dòng)手，豐衣足食”的成功快樂(lè )、團隊協(xié)作的快樂(lè )，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做了充分的準備。
�。ㄈ┱n堂交流總結
如果說(shuō)課堂教學(xué)前的這些環(huán)節是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”，那么這“東風(fēng)”就是課堂教學(xué)這一環(huán)節，我們前期的所有準備都是為這一重要環(huán)節服務(wù)的。引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流，傳授知識、培養技能、完善心理，都要在課堂教學(xué)中實(shí)現。所以，我在課堂上采取了創(chuàng )設問(wèn)題情境——深入探討——總結升華三環(huán)節課堂活動(dòng)模式，以發(fā)展學(xué)生主體參與意識和主體學(xué)習能力。
1、 創(chuàng )設問(wèn)題情境。本節課問(wèn)題的提出，都是在一定的情境之下提出的，圖文并茂、
形象具體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)渲染課堂氣氛。例如，導課時(shí)利用多媒體配樂(lè )播放了大量的關(guān)于新班級的圖片，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思維，直接切入課題。
2、 深入探討。課前我和學(xué)生已經(jīng)搜集了大量的資料，所以我們要在學(xué)生自主探究的基礎上充分發(fā)揮這些資料的作用，讓我們手中的材料和演示實(shí)驗去說(shuō)明問(wèn)題。使學(xué)生明確新班集體存在著(zhù)什么樣的隱患以及其可能引起的嚴重后果，進(jìn)而自覺(jué)探究造成這些環(huán)境問(wèn)題的因素有哪些。
3、總結升華。這個(gè)環(huán)節是我精心設計的，力求用文學(xué)化的語(yǔ)言，達到情景交融，具有較強的感染力與說(shuō)服力。使師生產(chǎn)生共鳴，論理自然，對知識由感性上升到理性。并伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生以不同形式發(fā)表對新班級自己應做何種努力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)這個(gè)新的班集體，升華學(xué)生的情感。
七、 述過(guò)程
導入新課：
學(xué)校是我們的大家庭，班級就是我們的一個(gè)小家。那么，我們的家應該是個(gè)什么樣子呢？我們又應該為她做些什么呢？
創(chuàng )建新集體（板書(shū)）
師：我想每位同學(xué)在進(jìn)入新學(xué)校之前，肯定都忐忑過(guò)，我的新班級會(huì )像我小學(xué)時(shí)的班級那么優(yōu)秀嗎？有那么和睦嗎？同學(xué)會(huì )看不起我嗎？會(huì )欺負我嗎？班主任帶班認真負責嗎？當然也期待過(guò)，希望新班級別像小學(xué)時(shí)的班那么亂，貪玩的多，學(xué)習的少等等。那么，經(jīng)過(guò)這么多天的生活，相信大家對新的班級也有了一些了解�，F在就請同學(xué)們談?wù)勀銓π掳嗉壍挠∠�、建議。
�。▽W(xué)生發(fā)言，提示：教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成真誠坦率的風(fēng)氣。學(xué)生可以提出班級的優(yōu)點(diǎn)，當然更應該指出班級現存的不足，并提出自己的意見(jiàn)和建議，其他學(xué)生針對他的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行補充或提出異議，最后大家總結出最喜歡的班級的模樣。）
師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中我們可以看出，同學(xué)們都希望生活在一個(gè)健康、活潑、上進(jìn)、團結的班集體當中，同時(shí)也希望自己是這個(gè)集體中優(yōu)秀的一員。那么首先要恭喜大家，我們的班級肯定會(huì )一步步好起來(lái)的，雖然她有這樣那樣的缺點(diǎn)。因為我們沒(méi)有人覺(jué)得或者說(shuō)很少有人覺(jué)得什么樣的集體無(wú)所謂，只要我自己學(xué)習好就行了。這樣我們就有了共同的目標，就是讓我們的集體向著(zhù)我們理想的方向發(fā)展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動(dòng)力。
�。ㄒ唬┕餐哪繕�，前進(jìn)的動(dòng)力（板書(shū)）
當然要想創(chuàng )建一個(gè)優(yōu)秀的、理想的班集體并不是一件容易的事，這需要我們大家的共同努力。那么，我們每個(gè)人能夠為我們的集體做些什么呢？
�。ǘ└鞅M其能，發(fā)揮所長(cháng)，奉獻集體（板書(shū)）
學(xué)生活動(dòng)：毛遂自薦
學(xué)生介紹自己的特長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)自己能為班級做些什么。比如寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)兒不錯，可以幫助班里出板報；體育方面有特長(cháng)，可以在運動(dòng)會(huì )上為班級爭光；樂(lè )觀(guān)幽默，可以給班級帶來(lái)活力，給大家帶來(lái)快樂(lè )；我不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有什么特長(cháng)，但是我愿意默默地為班級做些工作，比如班里的衛生，比如運動(dòng)會(huì )的后勤。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)有表達自己情感的機會(huì )，也有重新認識和了解自己的機會(huì )，讓學(xué)生知道在集體中，每個(gè)人都是不可或缺的。也只有每個(gè)人把自己的智慧和熱情獻給集體，這個(gè)家才能朝著(zhù)我們的既定方向發(fā)展。
�。ńㄗh：除了自我推薦外，也可以由其他同學(xué)進(jìn)行推薦。教師要尤其注意那些性格比較內向的學(xué)生，要給他們表達的機會(huì )，不要讓他們有自卑的情緒產(chǎn)生。如果學(xué)生始終不肯發(fā)言，教師要在課下就從側面了解他們的優(yōu)點(diǎn)，不得已時(shí)由教師或熟悉他的同學(xué)來(lái)介紹�？傊�，最后的目標就是每個(gè)人都要認識到自己可以為集體做些什么。）
師：在這個(gè)家庭中，我們每個(gè)人都有自己的位置，都可以運用自己的智慧為集體做出貢獻，也只有這樣，我們的集體才有可能在我們大家努力的過(guò)程中成為一個(gè)溫暖的、美麗的家。為什么說(shuō)有可能，而不是一定呢？就好像五匹馬拉一輛車(chē)，車(chē)怎么樣才能跑得很快呢？當然是勁往一塊兒使，否則，這輛車(chē)不僅不會(huì )前行，反而會(huì )四分五裂。因此，在這個(gè)集體中，大家要發(fā)揮自己的聰明才智，更要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。
�。ㄈ﹫F結協(xié)作，互助前行（板書(shū)）
學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明團結協(xié)作在集體中的重要性。例子可以是正面的，也可以是反面的。
�。ㄌ崾荆很娪柦Y束時(shí)的檢閱，方隊整齊、喊號有力，需要大家的合作；拔河比賽需要大家合作；班里的衛生保持要靠大家協(xié)作；課堂秩序良好要靠大家協(xié)作；學(xué)習成績(jì)整體提高要靠大家的協(xié)作；學(xué)校的演講比賽，班里雖然只有一名選手，但他的獲勝也需要大家合力幫助，比如服裝、語(yǔ)氣、配樂(lè )等等。）
師：所以說(shuō)，在這個(gè)大家庭中，每個(gè)人要力爭做到最好的同時(shí)，還要和其他人配合好，這樣我們的集體也才能做到最好。我們用愛(ài)構筑了自己的家，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我們，因為有深深的愛(ài)，我們互相關(guān)心、互相鼓勵，我們的家所以溫馨、和諧、幸福，讓人羨慕。我們也希望同學(xué)們用愛(ài)創(chuàng )造出讓自己自豪、讓別人羨慕的班集體。
學(xué)生小結。
八、 聊反思
整堂課一直縈繞著(zhù)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生通過(guò)親身嘗試、參與、探究得出結論，培養了實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新能力、合作意識，促進(jìn)了心理品質(zhì)的不斷完善。然而。也有一些不太理想的地方，如讓學(xué)生自由分組，是為了充分發(fā)揮民主和團隊合作，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，但因為學(xué)生的個(gè)體差異，所以在活動(dòng)中表現出的積極性就不一樣，就在一定程度上影響了小組的整體發(fā)揮。作為教師，自己是本堂課的設計者、參與者、引導者，更要發(fā)揮好指導和調控的作用。
說(shuō)課稿 篇4
評析
社會(huì )課著(zhù)重于通過(guò)與學(xué)生身心健康發(fā)展相適應的各種活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)引導，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )，使學(xué)生更好地理解掌握課文內容，歷史地、現實(shí)地了解認識社會(huì )面臨的各種問(wèn)題，更好地適應并參與社會(huì )。
《四大發(fā)明》是九年義務(wù)教育試用教材小學(xué)《社會(huì )》第四冊第六單元《光輝燦爛的古代文化》中的一課。經(jīng)過(guò)分析學(xué)生學(xué)習、情況、教材內容，我依據社會(huì )課的特點(diǎn)，采取了個(gè)別學(xué)習、合作學(xué)習、操作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò )探究等學(xué)習方式。這樣設計突出了學(xué)生的主體地位，摒棄了以知識為中心、以老師為中心、以教科書(shū)為中心的舊教學(xué)形式。強調有創(chuàng )造性的教學(xué)設計，重視實(shí)踐活動(dòng)和獲得社會(huì )經(jīng)驗的過(guò)程。指導學(xué)生通過(guò)多種渠道，培養學(xué)生主動(dòng)探求的能力，使他們能夠適應不斷變化的社會(huì )。
在引入新課中，我讓學(xué)生看戰斗片錄像，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后著(zhù)重出示“焰火”、“槍炮”，讓學(xué)生說(shuō)出“絢麗的焰火”、“轟鳴的槍炮”是靠什么來(lái)發(fā)動(dòng)。從而引出“火藥”及課題。
在教學(xué)過(guò)程中，先請學(xué)生參與教學(xué)目標的制定，上課時(shí)請學(xué)生說(shuō)出關(guān)于四大發(fā)明你想知道什么，你想告訴大家什么，根據學(xué)生已知和想學(xué)的內容制定教學(xué)目標，改變了以往教師制定目標，學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)的做法，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。課上給學(xué)生充分的時(shí)間“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“問(wèn)一問(wèn)”，課后要求“講一講”、“找一找”、“改一改”，給每個(gè)學(xué)生思考，表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地使用課件，給學(xué)生以豐富的感性知識，用鮮明的圖像、有趣的動(dòng)畫(huà)、美妙的音響、豐富的色彩，讓學(xué)生親眼看到蔡倫造紙、焚書(shū)坑儒。發(fā)射火箭的景象。拉近了學(xué)生與社會(huì )（即時(shí)空）的距離，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)，學(xué)得輕松、愉快、生動(dòng)、有趣。
現代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的、信息代的社會(huì )，社會(huì )課教學(xué)不能停留在課本上的社會(huì )知識的教學(xué)，還應將不斷變化的社會(huì )知識補充到課堂中，吸收相關(guān)的社會(huì )信息，讓學(xué)生學(xué)到比課本更豐富、生動(dòng)的社會(huì )知識。為此，在這節課課前、課中、課后，我都引導學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習�？紤]到讓學(xué)生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及現有的網(wǎng)絡(luò )傳輸速度較慢等因素對課堂教學(xué)的影響，在課前，我先在因特網(wǎng)上收集了大量與四大發(fā)明相關(guān)的信息資料（文字材料和圖片等），然后利用 Frontpage 20xx 將收集到的資料重新組織整理，編制成許多相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，再用超鏈接與主頁(yè)上超鏈接源――四大發(fā)明信息瀏覽區相連。利用 Javascript 制作專(zhuān)題討論留言板（紙的用處、印刷術(shù)的好處、指南針的妙用、火藥的威力、“無(wú)紙辦公”），學(xué)生在留言板上既可以自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)又可以參閱別人的見(jiàn)解，為了使學(xué)生有廣闊的交流空間，在主頁(yè)中還設置了在線(xiàn)聊天室和 BBS 話(huà)壇；另外設置了在線(xiàn)檢測（ 20 條與四大發(fā)明相關(guān)的選擇題） , 便于學(xué)生和教師及時(shí)了解學(xué)習情況�？紤]到學(xué)有余力的同學(xué)，在主頁(yè)上還提供了一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的超鏈接，讓他們能直接上國際互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)組織教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)習的興趣，而且能培養學(xué)生的探究能力，營(yíng)造自由時(shí)空，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )必將成為不僅僅是學(xué)生而且是所有現代人獲取知識的首選“場(chǎng)所”。
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