關(guān)于說(shuō)課稿范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于說(shuō)課稿范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫(xiě)的是科學(xué)家達爾文小時(shí)候由于認真觀(guān)察小鳥(niǎo)使小松樹(shù)把他錯看成樹(shù)干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時(shí)內學(xué)完，第一課時(shí)安排學(xué)習“外、從、仔、細”四個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節課是第二課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習“發(fā)、現”兩個(gè)生字。
2、能有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著(zhù)名科學(xué)家，從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細觀(guān)察動(dòng)物的生活，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
4、能用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：了解達爾文小時(shí)候是怎樣喜歡小動(dòng)物的。
解決重點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、在學(xué)習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察�！薄盀榱瞬惑@動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！边@兩個(gè)重點(diǎn)句子，通過(guò)理解“發(fā)現、仔細、一動(dòng)不動(dòng)、很久”這四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，體會(huì )達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注程度，感受他對小鳥(niǎo)的熱愛(ài)。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)的專(zhuān)注，也可引導學(xué)生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛(ài)。
�。�、在學(xué)習第二小節“達爾文小時(shí)候就喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木怎樣生長(cháng)，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)怎樣生活�！边@一概括性描寫(xiě)時(shí)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛(ài)，升華學(xué)生對達爾文的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點(diǎn)的教學(xué)策略：
�。�、抓住重點(diǎn)句
“有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍�！�
“為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久�！�
通過(guò)理解“粗糙、棕色、一動(dòng)不動(dòng)、站了很久”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個(gè)原因。
�。�、充分利用實(shí)物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀(guān)效果，使學(xué)生從視覺(jué)感官上理解“達爾文確實(shí)像樹(shù)干”。
�。ㄋ模┬轮R點(diǎn)：
�。�、識字教學(xué)：學(xué)習王字旁。
�。�、閱讀教學(xué)：學(xué)習抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習達爾文小時(shí)候觀(guān)察小鳥(niǎo)的故事，使學(xué)生懂得認真觀(guān)察的重要性，體會(huì )到只有認真做事，才能獲得成功。
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第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話(huà)故事，后兩篇為描寫(xiě)現實(shí)生活的課文。第三篇重在寫(xiě)景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的'體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，學(xué)生閱讀的重心開(kāi)始由充滿(mǎn)幻想的“童話(huà)”轉型為“描寫(xiě)現實(shí)生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習到的“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┱w安排：打破按小節逐段學(xué)習的方法，直奔重點(diǎn)段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問(wèn)題貫穿始終，按照“觀(guān)察小鳥(niǎo)——觀(guān)察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┚唧w設計：
�。�、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第8課《小松鼠看錯了》。請同學(xué)們齊讀課題。上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠看錯什么了？（板書(shū)：達爾文樹(shù)干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。
�。�、深入學(xué)習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第二小節后半部分：
重點(diǎn)句一：有一次，他穿著(zhù)一件粗糙的棕色外衣，在樹(shù)林里玩耍。
什么叫粗糙？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀(guān)察文中插圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受“達爾文像樹(shù)干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個(gè)詞語(yǔ)。
設計意圖：利用直觀(guān)，讀中理解。
重點(diǎn)句二：為了不驚動(dòng)它們，達爾文一動(dòng)不動(dòng)地在樹(shù)下站了很久。
什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”?（板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)）你在什么時(shí)候一動(dòng)不動(dòng)？用“在（）的時(shí)候，我一動(dòng)不動(dòng)”的這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。教師相應評價(jià)：說(shuō)明你當時(shí)很專(zhuān)心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時(shí)候“一動(dòng)不動(dòng)”？說(shuō)明什么？
設計意圖：抓住“一動(dòng)不動(dòng)”進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出外在的“一動(dòng)不動(dòng)”顯示出內心的專(zhuān)注，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
重點(diǎn)句三：忽然，他發(fā)現樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，就站住了，仰著(zhù)頭，仔細觀(guān)察。
學(xué)習生字“發(fā)現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結構的字？按筆順跟隨表書(shū)空。
現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區別？“現”字右邊是什么字？指導書(shū)寫(xiě)。
理解發(fā)現詞義：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞義。問(wèn)題預設：學(xué)生認為發(fā)現就是看見(jiàn)。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現（）ａ樹(shù)上有小鳥(niǎo)。ｂ樹(shù)上有幾只從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)。
設計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會(huì )出“發(fā)現”是“在仔細觀(guān)察的基礎上，看到或找到別人沒(méi)有注意的事物�！�
引導學(xué)生用“發(fā)現”說(shuō)一句話(huà)。
用“達爾文法發(fā)現了什么？”這個(gè)問(wèn)題還將學(xué)生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，“仔細”。
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文不光一動(dòng)不動(dòng)，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著(zhù)粗糙的棕色外衣，又一動(dòng)不動(dòng)地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹(shù)干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點(diǎn)，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過(guò)“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學(xué)生體會(huì )出達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉移。
同樣，學(xué)習松鼠媽媽的語(yǔ)言也是以讀代講，目的是引導學(xué)生體會(huì )“達爾文不會(huì )傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W(xué)習第三小節：
學(xué)習方法：朗讀。
設計意圖：學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，就能體會(huì )出“達爾文不會(huì )傷害小動(dòng)物�！�
過(guò)渡語(yǔ)：達爾文僅僅喜歡觀(guān)察樹(shù)上的小鳥(niǎo)嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W(xué)習第二小節前半部分：
學(xué)習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀(guān)察花草樹(shù)木，喜歡觀(guān)察鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，它對大自然里的一切充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了熱愛(ài)。正是由于達爾文小時(shí)候就熱愛(ài)大自然，仔細觀(guān)察，長(cháng)大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀(guān)察小鳥(niǎo)認真。因此，教師要用明確的語(yǔ)言幫助學(xué)生提升認識，起到“導”的作用。
�。ǎ担⿲W(xué)習第一小節：
學(xué)習方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
�。ǎ叮┱Z(yǔ)言拓展訓練：
你就是那個(gè)身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，你心里想什么呢？
設計意圖：在語(yǔ)言訓練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習效果。
�。�、總結全文：
達爾文愛(ài)樹(shù)上從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的小鳥(niǎo)，愛(ài)身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀(guān)察，他動(dòng)腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實(shí)一個(gè)人要想做成任何一件事情，都離不開(kāi)熱愛(ài)，離不開(kāi)認真。畫(huà)家達芬奇為了畫(huà)得更準確，每天要觀(guān)察幾百個(gè)雞蛋；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認真工作時(shí)也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學(xué)們課下在書(shū)中尋找吧！
板書(shū)設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹(shù)干
一動(dòng)不動(dòng)很久
說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、本課內容：
義務(wù)教育階段，數學(xué)的學(xué)習內容包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“綜合與實(shí)踐”，本節課就“圖形與幾何”進(jìn)行講解。根據大綱要求，有關(guān)本節課內容需要會(huì )畫(huà)直棱柱、圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖；能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì )根據視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解三視圖，并掌握三視圖的畫(huà)法。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)：幾何體與其三視圖之間的相互轉化。
2、在教材中的位置：
《三視圖》是人教版九年級下冊第二十九章《投影與視圖》第二節的教學(xué)內容，通過(guò)本節課的學(xué)習，為高中進(jìn)一步學(xué)習空間幾何打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生已有知識基礎包括：平行投影、正投影、中心投影以及空間幾何體結構特征。
2、本班學(xué)生課堂學(xué)習積極性高，好奇心強，具有一定的探究能力，但抽象思維能力薄弱，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)突破。
三、說(shuō)目標
1、通過(guò)探究與學(xué)習，理解視圖、三視圖的概念，掌握三視圖畫(huà)法，能夠進(jìn)行三視圖與幾何圖之間的轉化。
2、感受從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結果，培養學(xué)生全面觀(guān)察的能力。通過(guò)對三視圖的分析，（采用實(shí)物模型）以小組探究的方法掌握三視圖的基本畫(huà)法，促使學(xué)生的思維活動(dòng)外顯，提高學(xué)生的合作探究能力。
3、通過(guò)三種視圖才能確定一物體，啟發(fā)學(xué)生認識問(wèn)題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：
根據新課程教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，教師要注重引導與啟發(fā)，所以在教學(xué)過(guò)程中采用討論法和體驗學(xué)習教學(xué)法，通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口過(guò)程中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習重點(diǎn)。由于本節課知識相對較抽象，而學(xué)生抽象思維能力薄弱，所以在教授過(guò)程中采用直觀(guān)的演示法來(lái)突破知識抽象性這一難點(diǎn)。對于較簡(jiǎn)單的理論概念，教師為保證課堂教學(xué)效率，采用講授法。
2、學(xué)法：本著(zhù)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為了盡力讓所有學(xué)生都參與到課堂中，成為課堂的.“主角”，同時(shí)也為了培養學(xué)生的合作探究能力，在學(xué)畫(huà)三視圖時(shí)進(jìn)行小組討論探究學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新知：
以古詩(shī)《題西林壁》導入（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。
【設計意圖】切入主題，激發(fā)學(xué)習興趣，另外也能展現學(xué)科間并不是孤立的，有其互益性，數學(xué)也可以充滿(mǎn)文學(xué)是色彩。
2、講解“視圖”的概念
結合上次課所學(xué)的“正投影”的概念延伸到“視圖”的概念。
【設計意圖】新知與舊知結合，建立知識之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。
3、用圖片展示三視圖在生活中和工程設計中的應用，引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)三個(gè)方向的視圖，就可以確定一物體，引出對三視圖的研究。
【設計意圖】讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生發(fā)現三視圖的組成。
4、通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)明三視圖的形成過(guò)程，與此同時(shí)講解“主視圖”、“左視圖”和“俯視圖”的概念；將三種視圖之間的位置關(guān)系（長(cháng)對正、高平齊、寬相等）及大小關(guān)系的推演過(guò)程展示出來(lái)。
【設計意圖】學(xué)生的抽象思維能力薄弱，用直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成這一教學(xué)內容，便于學(xué)生理解知識
5、本節課重點(diǎn)內容為掌握簡(jiǎn)單幾何體的三視圖畫(huà)法，通過(guò)小組合作探究的方法來(lái)完成重點(diǎn)內容的學(xué)習。將學(xué)生分為十組，每組4—5人，將“四棱柱”“三棱柱”“圓柱”“圓錐”、“球體”的實(shí)物模型分發(fā)給各組，其中每?jì)蓚�(gè)組所發(fā)模型相同，向學(xué)生說(shuō)明任務(wù)要求。
活動(dòng)任務(wù)：小組成員討論，探索如何將立體圖的三視圖畫(huà)出來(lái)。五分鐘之后，從所畫(huà)立體圖相同的兩個(gè)小組選出一組將小組成員討論出的三視圖畫(huà)到黑板上，另一組在此過(guò)程中仔細觀(guān)察，并對其進(jìn)行評價(jià)。
根據學(xué)生所畫(huà)三視圖情況，引導學(xué)生總結畫(huà)三視圖的步驟（正投影、找位置、定尺寸）及應注意的問(wèn)題。
老師重點(diǎn)說(shuō)明畫(huà)三視圖時(shí)的細節問(wèn)題，如看不見(jiàn)的邊用虛線(xiàn)表示、尺寸的確定與實(shí)物一一對應（嚴謹性），總結尋找畫(huà)幾何體三視圖的規律（柱體的主視圖和左視圖都為矩形、圓柱和圓錐的俯視圖都為圓形，但圓錐俯視圖中間有一黑點(diǎn)、球的三視圖都為圓形）。
【設計意圖】畫(huà)三視圖是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，小組合作探究一方面可以加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，另一方面，可以培養學(xué)生合作探究的能力。
6、在PPT中由逆推法逐一呈現主視圖、主視圖+左視圖和主視圖+左視圖+俯視圖，讓學(xué)生說(shuō)出相對應的幾何體，訓練學(xué)生由視圖到立體圖的轉換能力，進(jìn)一步說(shuō)明確定一個(gè)立體圖形需要三種視圖來(lái)描述。
【設計意圖】幾何體與三視圖之間的轉化是本節課的難點(diǎn)，用逆推法循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握由三視圖判斷幾何體的方法，易于學(xué)生接受。
說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
早上（下午）好！我是X號選手。我說(shuō)課的內容是小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個(gè)課時(shí)完成，下面我將根據第二課時(shí)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。
一、教材分析
《窮人》是六年級S版語(yǔ)文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫(xiě)的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養死去的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學(xué)習這個(gè)單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學(xué)習了第一篇課文關(guān)于朋友真情之后，學(xué)生進(jìn)一步感受鄰里的真情，（這些話(huà)可否不說(shuō)呀？我怕時(shí)間不夠�；蛘咴俸�(jiǎn)縮一點(diǎn)。呵呵）是小學(xué)六年級學(xué)生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
�。ㄐW(xué)語(yǔ)文課本的單元不像中學(xué)的，他不是文體的歸類(lèi)，而是從寫(xiě)作內容上歸類(lèi)。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩(shī)三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長(cháng)》。）
二、 教學(xué)目標
1、知識目標：了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
2、能力目標：培養學(xué)生評價(jià)小說(shuō)人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）
3、情感目標：體會(huì )窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良、樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生得到人文啟迪。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：把握課文內容，正確評價(jià)人物。
2、難點(diǎn)：理解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，通過(guò)人物形象感悟文章主題。
四、教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、對話(huà)問(wèn)答啟發(fā)法、誦讀教學(xué)法。
�。ǘ⿲W(xué)法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
�。ㄎ疫x擇第二課時(shí)為我的說(shuō)課內容，還要說(shuō)明課時(shí)安排嗎？）
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在學(xué)習了《窮人》的第一段的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生復習舊知來(lái)導入新知：正當桑娜等夫心切之時(shí)，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語(yǔ)可否不出現在說(shuō)課稿中？）
�。ㄔO計依據：描述畫(huà)面，帶入情境法，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生感情，可為整堂課的講解定下基調。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
�。ǘ┚x課文，領(lǐng)悟內涵
為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我充分運用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)設計以下5個(gè)問(wèn)題展開(kāi)整篇課文的教學(xué)。
1、 第二段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？結果怎么樣？
�。▍⒖迹簩�(xiě)桑娜把鄰居的兩個(gè)孤兒抱回家，結果內心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說(shuō)可時(shí)不必念出來(lái)）（下同）
我將運用問(wèn)題教學(xué)法把學(xué)生引到第二大段的學(xué)習中。首先，讓學(xué)生邊朗讀邊找出描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子；通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，然后師生集體糾正、總結，老師概況板書(shū)（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學(xué)生反復朗讀，品味描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)言，體會(huì )六個(gè)省略號在文中的不同作用，引導學(xué)生體會(huì )主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象
老師引導：據其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養孩子嗎？說(shuō)明她是一個(gè)什么樣的人？
�。▍⒖迹赫f(shuō)明她是一個(gè)善良、有同情心，關(guān)心窮人的人。）
運用小組合作法，引導學(xué)生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學(xué)生討論探究并分析人物形象，最后教師進(jìn)行糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心，關(guān)心他人）。
2、 第三段主要寫(xiě)了誰(shuí)，做了什么事情？
�。▍⒖迹簩�(xiě)漁夫回來(lái)聽(tīng)說(shuō)鄰居西蒙死了，主動(dòng)要求妻子將西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)）
首先，讓學(xué)生邊朗讀邊思考問(wèn)題，然后分別找出描寫(xiě)漁夫的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句；同時(shí)提出問(wèn)題：漁夫的臉為什么會(huì )變得嚴肅、憂(yōu)慮？“熬”字說(shuō)明了什么問(wèn)題？最后，師生集體解疑，老師板書(shū)（漁夫：憂(yōu)慮、得……報過(guò)來(lái)、我們總能熬過(guò)去的）。
3、 分析人物形象。
�。▍⒖迹荷屏�、有同情心，關(guān)心他人）
讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物的詞句及漁夫和桑娜的對話(huà)，指導學(xué)生反復朗讀，并通過(guò)小組討論，從而體會(huì )、歸納漁夫的'人物特點(diǎn)，最后師生集體糾正、歸納，并板書(shū)（善良、有同情心、關(guān)心窮人）。
�。ㄒ罁盒〗M交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學(xué)習氣氛，調動(dòng)群體合作學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現自己的機會(huì )，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
4、 從兩個(gè)主人公的人物形象中你體會(huì )到什么？
�。▍⒖迹褐魅斯纳屏贾�、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質(zhì)。）
指導學(xué)生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話(huà)，從而體會(huì )文章情感，讓學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)句中感受桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界，深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫善良的心。
�。ㄒ罁喊牙首x指導滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學(xué)生，“授之以漁”，也體現“以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想。）（這些在說(shuō)課時(shí)可以不用說(shuō)出來(lái)）
�。ㄈ┛偨Y
通過(guò)復述故事，讓學(xué)生回顧全文，總結歸納課文主題，再次品讀小說(shuō)語(yǔ)言，感悟課文的思想感情。
�。ㄋ模┩卣�
為了發(fā)散學(xué)生思維和培養學(xué)生良好情感，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)在學(xué)習文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？
八、課后作業(yè)
結合課文內容，設計了續寫(xiě)故事的作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)漁夫和桑娜及七個(gè)孩子今后的命運。
九、板書(shū)設計
�。ㄎ揖陀X(jué)得這板書(shū)太多了，只有六七分鐘說(shuō)課，哪能寫(xiě)得了那么多字��？嗚嗚……我想辦法精簡(jiǎn)一下吧！對了，能不能只板書(shū)課題，板書(shū)設計只在說(shuō)課稿中呈現呢？嘿嘿……）
窮人
人物 內心變化 性格特點(diǎn) 主題
溫暖而舒適
心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動(dòng)
沒(méi)有抱怨 人們淳樸、
桑娜 非……不可 善良，寧可
臉色蒼白 善良、同情，關(guān)心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要幫助別
窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品
質(zhì)。
嚴肅、憂(yōu)慮
漁夫 得抱過(guò)來(lái) 善良、同情、關(guān)心窮人
能熬得過(guò)去
寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗易懂，脈絡(luò )清晰。
刻畫(huà)人物（神態(tài)、動(dòng)作、心理）語(yǔ)言生動(dòng)細膩。
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
課文是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人杜甫所作的《春雨》，原題為《春夜喜雨》課文節選了其中的前四句，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意，及時(shí)無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物的生長(cháng)。前兩句贊美“好雨”下得及時(shí)，好像知道什么季節最需要雨水，春天一到就下起來(lái)了�！皶r(shí)節”：時(shí)令、季節�！爱敗保赫�、就在。
“乃”：就。后兩句寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：往往在夜里，辰人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲的滋潤著(zhù)萬(wàn)物�！皾櫸铩保鹤虧櫲f(wàn)物。詩(shī)人用洗練的語(yǔ)言，擬人的手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點(diǎn)和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握“乃”“曉”“隨”的筆順。
2、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人對春天的熱愛(ài)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、前置性作業(yè)：
1、自主學(xué)習課后生字并組詞。
2、 借助拼音朗讀兩首古詩(shī)。
3、搜集杜甫、孟浩然的資料并能用自己的話(huà)介紹詩(shī)人。
4、搜集背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
五、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。
3、初步懂得兩首詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)：
�。ㄒ唬┙翌}：
1、背誦杜牧的《山行》。
2、還記得我們學(xué)習古詩(shī)的四步驟嗎？
�。�1）解詩(shī)題，知詩(shī)人。
�。�2）讀詩(shī)句，解詩(shī)意。
�。�3）品詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�4）誦古詩(shī)，想畫(huà)面。
3、今天我們學(xué)習古詩(shī)老師有三個(gè)要求：
�。�1）讀正確，讀出詩(shī)的節奏。
�。�2）讀懂，明白古詩(shī)的意思。
�。�3）讀好，讀出詩(shī)人的心情（出示）。
�。ǘz查前置性作業(yè)：
1、出示生字：乃、曉、隨、細、眠、潤、潛。
�。�1）同位互讀。
�。�2）指名讀，同位組詞。
�。�3）齊讀。
2、自學(xué)生字，借助筆順。
記住“乃”“曉”“隨”的筆順。
3、在書(shū)上描紅。田字格臨寫(xiě)。展示評價(jià)。
�。ㄈ⿲W(xué)習古詩(shī)《春雨》：
1、生字都認識了，不知道古詩(shī)讀得怎么樣？
�。�1）讀正確，讀出詩(shī)的節奏。
�。�2）練讀。
�。�3）指名朗讀。
�。�4）指導朗讀節奏、韻律。
�。�5）齊讀。
2、讀懂古詩(shī)，明白詩(shī)句的'意思。
�。�1）自讀詩(shī)句，把不理解的詩(shī)詞畫(huà)上問(wèn)號，讀懂的寫(xiě)上自己的理解。
�、俸糜辏杭皶r(shí)雨。
�、谫|(zhì)疑：為什么春雨是好雨呢？
春雨細密，滋潤萬(wàn)物，催開(kāi)百花。
�、蹠r(shí)節：季節、時(shí)令。乃：就。潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬(wàn)物。
�。�2）小組交流，班級交流。
�。�3）學(xué)生借助理解和圖畫(huà)嘗試說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�4）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、品讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的心情。
詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)是怎樣的心情呢？自己小聲地讀，從詩(shī)句的字里行間去發(fā)現。
“好雨”————贊美。
4、齊背古詩(shī)。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、了解詩(shī)人杜甫。
唐代詩(shī)人，與李白齊名，合稱(chēng)“李杜”，世人稱(chēng)杜甫為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)大多憂(yōu)國憂(yōu)民，如“三吏”“三別”、《兵車(chē)行》、《春望》等很多作品世代流傳。他的詩(shī)又被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
2、出示《春夜喜雨》的全篇積累背誦。
《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩(shī)為：
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
3、學(xué)唱《春雨》。
說(shuō)板書(shū)設計：
春雨—————《春夜喜雨》
唐 杜甫
好雨—————知時(shí)節
隨風(fēng)潛入夜
�。� 贊美） 潤物細無(wú)聲
第二教時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、指名背《春雨》。
2、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
�。ǘ┙翌}：
板書(shū)：春曉
1、誰(shuí)明白詩(shī)題的意思？
解題：曉：早晨。春曉：春天的早晨。
2、介紹作者：唐代詩(shī)人孟浩然。（師生資料共享）
�。ㄈ┳x詩(shī)句，解詩(shī)意：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、理解單字的意思：
�、倜撸核X(jué)。
�、诓挥X(jué)曉：曉指天亮。不知不覺(jué)天就亮了。
�、勐劊郝�(tīng)到。
�、苈勌澍B(niǎo)：聞鳥(niǎo)啼，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。
3、理解詩(shī)意：
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
�。�3）誰(shuí)能補充一些想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
�。ù禾鞖夂蚺土�，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
�。�4）齊讀一、二兩行詩(shī)。
�。�5）指名讀三、四兩行。
�。�6）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？
昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�7）齊讀這兩句詩(shī)。
4、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）聯(lián)系詩(shī)句的意思說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心情。
�。�2）借助圖畫(huà)猜猜詩(shī)人的心情。
�。�3）全班交流。
讀出詩(shī)人的心情。
5、背誦古詩(shī)。
6、學(xué)唱《春曉》。
�。ㄋ模┱故颈痴b其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
春曉 唐 孟浩然
聽(tīng)到———————— 處處聞啼鳥(niǎo) 贊美春景
想到—————————夜來(lái)風(fēng)雨聲
花落知多少 惋惜花落
附：描寫(xiě)春天的詩(shī)。
�、俅猴L(fēng)
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——唐？王之渙《涼州詞》
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋？王安石《元日》
春風(fēng)不相識，何事入羅幃？——唐？李白《春思》
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐？白居易《賦得古原草送別》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋？王安石《泊船瓜洲》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春——宋？朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！咸粕景病督^句》
�、诖河�
春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來(lái)——宋？ 徐俯《春游湖》
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�？杜甫《春夜喜雨》
小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！侮懹巍杜R安春雨初霽》
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫�！祈f應物《滁州西澗》
�、鄞荷�
春色惱人眠不得，月移花影上欄桿——宋？王安石《春夜》
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)——宋？葉紹翁《游園不值》
錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今——唐？杜甫《登樓》
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家�！仆躐{《春晴》
�、艽核�
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——南唐？李煜《虞美人》
�、荽壕�
國破山河在，城春草木深——唐？杜甫《春望》
�、薮何�
紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝——唐？王維《相思》
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——唐？李商隱《無(wú)題》
夜雨剪春韭，新炊間黃粱——唐？杜甫《贈衛八處士》
�、咂渌麕А按骸弊值脑�(shī)句
律回歲晚冰霜少，春到人間草木知——宋？張栻《立春偶成》
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉——唐？孟郊《游子吟》
暫伴月將影，行樂(lè )須及春——唐？李白《月下獨酌》
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)——唐？孟浩然《春曉》
長(cháng)江一帆遠，落日五湖春——唐？劉長(cháng)卿《餞別五十一南渡》
說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委、各位同行：
大家好！我來(lái)自�？谑行阌^西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵�(zhù)名煤礦詩(shī)人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。全文洋溢著(zhù)對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著(zhù)濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著(zhù)名的特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生�！闭n文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內容相得益彰。
根據本單元的訓練重點(diǎn)、課標的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞。能體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )民謠、童謠的內蘊美。
3、情意目標：領(lǐng)會(huì )“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說(shuō)教法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！被谝陨系恼J識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用農遠教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內容。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預習課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內容，體會(huì )課文情感。利用農遠資源努力構建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據課標要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì )生字新詞；把課文讀流利，讀準確；學(xué)習第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、提綱挈領(lǐng)，理清文路
上節課我們學(xué)習了《月光啟蒙》一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進(jìn)行啟蒙教育的？
根據學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。設計意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書(shū)，可以鍛煉學(xué)生能力，體現學(xué)生主體�！对鹿鈫⒚伞氛f(shuō)課稿 相關(guān)內容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設計《少年旅行隊》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
�。ǘ�、感悟啟蒙，體會(huì )情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
�。�1）、請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。
�、偕杂勺x。課件出示兩首歌謠。
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
�、趯W(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。
�、鄹星槔首x，重點(diǎn)指導讀出歌謠的韻味。設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀感受歌謠的內涵及意蘊美
2、過(guò)渡：同學(xué)們讀得好聽(tīng)，母親唱得更好聽(tīng)。課件播放農遠資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）
�、偻瑢W(xué)們閉目?jì)A聽(tīng)，想象——仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�、趯W(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指導理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”這句話(huà)。設計意圖：利用農遠資源創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開(kāi)靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營(yíng)造的美好意境。
�。ㄔ谶@個(gè)步驟上，農遠資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語(yǔ)言——很難。當時(shí)就上共享素材庫找到這段音樂(lè )，問(wèn)題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無(wú)比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來(lái)搭配不當的詞組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書(shū)的聲音也變得無(wú)比甜美，動(dòng)聽(tīng)。）
3、母親不識字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽(tīng)的歌謠？
�、僦该麑W(xué)生談，相機解釋“蓮花落”。
�、谥笇Ю斫狻包S河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠”里的兩個(gè)“長(cháng)”字，鼓勵學(xué)生討論交流得出結果。
�、埸S河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長(cháng)五谷，但是依然孕育著(zhù)一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來(lái)豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉的'愛(ài)伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設計意圖：?jiǎn)酒鹎楦�，滲透民族主義教育。
“講故事”部分
過(guò)渡：母親不但會(huì )唱甜美的歌謠，還會(huì )講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀。
�。�1）朗讀自己最有感受的句子。
�。�2）重點(diǎn)引導了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話(huà)。體會(huì )母親對“我”的愛(ài)及“我”對母親的感激和懷念之情。
�。�3）感情朗讀。
“唱童謠”部分
風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！对鹿鈫⒚伞氛f(shuō)課稿 相關(guān)內容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設計《少年旅行隊》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）師生小結童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
�。�3）朗讀展示�？凑l(shuí)能讀出“風(fēng)趣幽默”來(lái)。
�。�4）展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來(lái)歡樂(lè )，希望他們把這種歡樂(lè )傳承下去。設計意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習的快樂(lè )。
“猜謎語(yǔ)”部分
好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵�！屑つ赣H給了“我”思維的啟迪。
�。�1）學(xué)生同桌分角色讀。說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�。�2）展示朗讀。
�。ㄈ┩卣咕毠P，升華情感。
過(guò)渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說(shuō)，他的成功離不開(kāi)母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì )到作者什么樣的情感？
�。�1）生交流，引導學(xué)生深入作者內心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。
�。�2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。設計意圖：運用“引讀法”做到創(chuàng )設情境培養情，加強朗讀感受情，文字訓練品味情，以情激情強化情。掌握契機，引用文中蘊含的情和自己的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，達到“披文入情”的效果。
�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著(zhù)對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。）
過(guò)渡：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月……
1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。
設計意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細膩的處理，語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話(huà)的感情基調，創(chuàng )設出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設計
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
設計意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶�！皩W(xué)生能做的，老師不代替”，板書(shū)我讓學(xué)生自己歸納內容并完成板書(shū)，鍛煉了學(xué)生總結歸納的學(xué)習能力。
六、說(shuō)遠程教育資源的利用
這堂課從一開(kāi)始，我就參考了遠教資源的教案設計。觀(guān)看了“名師教學(xué)”視頻。然后結合各方面情況對教案進(jìn)行修改編寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個(gè)對幫助學(xué)生理解課文內容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認為自己把遠教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習效果很好。遠教資源為農村教育的飛躍創(chuàng )造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠教資源，讓農村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農遠”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設想，懇請大家指教。謝謝！
《月光啟蒙》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導讀教案設計《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設計《少年旅行隊》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
說(shuō)課稿 6
一說(shuō)活動(dòng)依據
1、依照“做守規則的好少年”活動(dòng)要求，強化規則意識。
2、滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中對 “法治”的理解。
二說(shuō)活動(dòng)目標
我和隊員們共同確定如下活動(dòng)目標
1、在活動(dòng)中，引導隊員懂得課間活動(dòng)的安全知識，掌握基本的安全規則。
2、在體驗中，讓隊員感受到樹(shù)立規則、自我保護重要性，從而養成良好的行為習慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，樹(shù)立隊員法治意識，為踐行社會(huì )主義主義核心價(jià)值觀(guān)堅定基礎。
三、說(shuō)活動(dòng)形式
本次活動(dòng)形式多樣，有訪(fǎng)談、情景劇、童謠、作品展示等。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了讓活動(dòng)順利開(kāi)展，我和隊員們進(jìn)行了精心的準備。
1、各小隊隊員進(jìn)行分工，有的負責搜集活動(dòng)資料，有的準備活動(dòng)道具，有的進(jìn)行排練，還有的自主設計完成安全提示語(yǔ)。
2、中隊輔導員制作多媒體課件，并對小隊活動(dòng)給予指導和幫助。
五、說(shuō)活動(dòng)設計
�。ㄐ⊥踝邮且粋�(gè)虛擬的人物，因為很多學(xué)生讀過(guò)《小王子》這本書(shū)，特別熟悉和喜歡小王子。他的到來(lái)讓學(xué)生感到新奇好玩。創(chuàng )設情境，介紹嘉賓
隊員們，今天有一個(gè)神秘人物也來(lái)參加我們的隊會(huì )，他就是小王子。對地球一無(wú)所知的他，在訪(fǎng)問(wèn)了鄰近的幾座星球后來(lái)到地球，來(lái)參加4。1中隊隊會(huì )，感受學(xué)校生活的豐富多彩。出示小王子圖片及畫(huà)外音，（大家好，認識我嗎？我是你們喜歡的小王子，很高興能參加你們的隊會(huì )）掌聲歡迎這個(gè)來(lái)自另一個(gè)星球的特殊嘉賓。
小王子，你知道嗎？課間十分鐘是隊員們最美好的時(shí)光，可以游戲放松，但在課間也存在著(zhù)一些不文明現象甚至一些安全隱患，今天希望你和我們共同開(kāi)啟課間十分鐘的探究之旅。
環(huán)節一課間活動(dòng)之我見(jiàn)
小王子，4.1中隊隊員們在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)特別積極，太陽(yáng)小隊隊員們主要負責觀(guān)察課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)的表現，他們用自己的小眼睛觀(guān)察著(zhù)周?chē)拇笫澜�，請看他們發(fā)來(lái)的報道。
�。▽W(xué)生一上場(chǎng)）大家好， 我是太陽(yáng)小隊隊長(cháng)，請大家隨我的鏡頭看看課間的`情況，出示圖片：走廊里打鬧、追逐；上下跨樓梯；趴在窗臺往下望，上課鈴一響，隊員紛紛沖進(jìn)教室·····操場(chǎng)上學(xué)生拿著(zhù)繩子轉圈輪著(zhù)，兩個(gè)人對著(zhù)瘋鬧，爬云梯。
隊員們，無(wú)論是室內的同學(xué)還是室外同學(xué)的課間表現，都存在著(zhù)安全隱患。
�。▽W(xué)生二上場(chǎng)）星星小隊——案例回放
剛才看了太陽(yáng)小隊的現場(chǎng)報道，我真為同學(xué)們捏一把汗。同學(xué)們課間活動(dòng)不慎造成的意外傷害，已經(jīng)達到惡劣的程度，請看視頻，播放視頻，我給大家帶來(lái)這方面的案例，希望給每一個(gè)人敲響警鐘）。
�。▽W(xué)生三上場(chǎng)）大家好，我是月亮小隊的隊長(cháng)，與那兩個(gè)小隊不同，在本次活動(dòng)中，我們在課間捕捉了一些正能量的東西，請看我們的情景劇—課間十分鐘。
下課了，有的隊員相約一起看書(shū)，下棋，有的隊員在操場(chǎng)排隊調長(cháng)繩。有的同學(xué)主動(dòng)去提醒走廊跑跳，阻止打架的學(xué)生。
師：
有目的的活動(dòng)是促進(jìn)隊員道德內化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵。第三個(gè)小隊展示的內容與前兩個(gè)小隊產(chǎn)生了鮮明的對比，隊員意識到自己不文明的活動(dòng)中存在著(zhù)安全隱患，同時(shí)更想讓隊員們進(jìn)行深入的思考，讓他們心靈有所觸動(dòng)，思想受到震撼，讓遵守規則銘記在心。
環(huán)節二課間活動(dòng)之我思
隊員們，觀(guān)看了三個(gè)小隊提供圖片和視頻以及情景劇，你們有什么感悟？以小組為單位進(jìn)行討論，每一個(gè)小組選派一個(gè)代表進(jìn)行全班交流。
此時(shí)，隊員們進(jìn)入熱烈的討論交流環(huán)節，隊友們對自己以前的表現做了深刻地反思，課間活動(dòng)應該豐富多彩，但是應在守秩序守規則的前提下展開(kāi)，他們決心改掉自身的不足，并主動(dòng)去幫助其他學(xué)生，讓課間活動(dòng)有秩序，讓校園更安全。
學(xué)生交流后，
主持人：小王子， 第一次參加這樣活動(dòng)，有何感想？
小王子：真沒(méi)想到，課間活動(dòng)那么豐富，挺有趣的，我也想參加；但看到課間那些不守規則，不文明的行為，我又感到害怕，如果發(fā)生危險可怎么辦？
主持人：隊員們，給小王子些信心好嗎？
隊員們情緒高揚，異口同聲的說(shuō)：我能行，我會(huì )做得更好！
師：在剛才的交流中大家議的充分，交流的全面，而小王子的疑慮讓隊員們情緒高昂信心滿(mǎn)滿(mǎn)，他們愿意為小王子做榜樣，他們愿意將守秩序遵守規則熟記于心，并能踐行在生活學(xué)習中。
這一環(huán)節的設計屬于隊員們的自主教育，我們都知道少先隊最好的教育就是隊員的自主教育。隊員們把安全意識由感性認識上升為理性認識，并知道自己該做什么，不該做什么。而小王子的加入，隊員們表達了發(fā)揮正能量的愿望，從而使遵規守紀切實(shí)落實(shí)到課間活動(dòng)的行為中。
面對著(zhù)錚錚誓言，三個(gè)小隊又付諸哪些行動(dòng)呢？
環(huán)節三課間活動(dòng)之我行（圖片形式出現）
太陽(yáng)小隊：
為了每一位隊員銘記安全，他們小隊設計提示語(yǔ)（含有隊徽），將時(shí)刻提醒同學(xué)們遵守規則，秩序。
當走廊看到橫沖直撞，出示提示語(yǔ)，告訴他輕聲慢步守秩序；當看到有人滑樓梯時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他右側慢行保安全；當操場(chǎng)打架時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他，團結友愛(ài)促和諧。當看到擁擠出門(mén)時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他，禮讓他人是美德。
星星小隊制作了宣傳畫(huà)。
張貼到校園櫥窗，讓每一名隊員課間活動(dòng)安全有序。
月亮小隊則編寫(xiě)拍手歌。
�。ㄐ⊥踝痈形虍�(huà)外音）今天有幸參加4.1中隊隊會(huì )，知道地球人的生活是有秩序講規則的，我感受到小伙伴的熱情，謝謝你們。以后我也要做一個(gè)正能量的傳播者。 4.1隊員們，讓我們一起努力吧！
六、總結提升
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，也為了達成課間活動(dòng)懂規則，守秩序這一目標，各小隊隊員以自己喜歡的形式，學(xué)習、宣傳課間安全知識、規則，培養學(xué)生自我保護和核心價(jià)值觀(guān)法治意識。通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生已了解了不少課間活動(dòng)中的安全隱患并學(xué)會(huì )了如何預防，懂得遵守秩序規則的重要性。在此基礎上我讓學(xué)生合作拍手歌《課間十分鐘》，從而深化主題，也為本節課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
七、活動(dòng)評價(jià)
此環(huán)節是活動(dòng)的伸展，“爭星創(chuàng )牌”活動(dòng)是學(xué)校少先隊充分發(fā)揮雛鷹獎?wù)略u價(jià)激勵作用的體現，學(xué)校把“遵規守紀”作為一顆星提出來(lái)，要求每位少先隊員懂得“從小學(xué)習做人”的目標要求。內容分四部分，自評、家長(cháng)評提前進(jìn)行，小隊評和中隊評現在進(jìn)行。各小隊《長(cháng)大》中隊小隊月評展示。在評星活動(dòng)，全體隊員承諾：一定做一個(gè)“遵規守紀”的好隊員。
�。幭鄤�(chuàng )牌——尊規守紀星現場(chǎng)評價(jià)）
這一環(huán)節設計目的是讓隊員在照鏡子中進(jìn)行自查，在正衣冠中明辯是非，在治治病中牢記法治。隊員們全員參與，本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的原則，客觀(guān)評價(jià)每一位隊員。再一次將活動(dòng)推向高潮。
八、活動(dòng)反思
隊課活動(dòng)結束了，然而，隊員們仿佛得到重生，小王子作為特邀嘉賓貫穿整個(gè)活動(dòng)，不但增加隊員的新鮮感，極大調動(dòng)隊員的積極性，更感受到他善思好問(wèn)樂(lè )學(xué)，愿意學(xué)習新知識新規則新秩序，愿意向自我挑戰，而這正是我們開(kāi)展隊會(huì )的目的所在。
當然，不是所有的活動(dòng)都是盡善盡美的，本次隊課活動(dòng)我們邀請了家長(cháng)與孩子們一同參與，結果，家長(cháng)只是看客，見(jiàn)證隊員們的活動(dòng)，沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中來(lái)，這也是我和隊員們設計活動(dòng)時(shí)的疏忽，下次活動(dòng)我們一定讓家長(cháng)參與設計，參與活動(dòng)，參與評價(jià)。
說(shuō)課稿 7
各位老師各位領(lǐng)導，大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)〈各種各樣的水果〉。
一、 說(shuō)教材
1、 教材此活動(dòng)來(lái)源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個(gè)地的水果市場(chǎng)，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類(lèi)很多比如說(shuō)：蘋(píng)果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來(lái)營(yíng)養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱(chēng)，但是對水果的外型、用途，營(yíng)養價(jià)值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛(ài)吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營(yíng)養價(jià)值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說(shuō)；及符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，及貼近幼兒的生活，又有助于開(kāi)闊幼兒的視野，因此，活動(dòng)來(lái)源于生活，又服務(wù)于幼兒。
2、 目標定位：活動(dòng)的目標是教育的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)到向作用，其中既又獨立表達成分，又有融合的一面，目標定為：
1、 幼兒感知水果的外型，用途，及營(yíng)養價(jià)值。
2、 幼兒通過(guò)游戲自己創(chuàng )編水果兒歌，進(jìn)一步了解水果。
3、 幼兒大膽探索，大膽表達，繪畫(huà)水果。
3、 活動(dòng)重難點(diǎn)；根據綱要學(xué)習掌握水果的外型，顏色，用途等。并能夠大膽的繪畫(huà)水果。我們樹(shù)立了整合觀(guān)，科學(xué)觀(guān)，系統觀(guān)等。
4、 活動(dòng)準備
1、 空間準備：五張桌子，便于操作。
2、 物質(zhì)準備：各種水果，頭蝕，水果卡片。
3、 經(jīng)驗準備：幼兒在知道水果的一定程度上更加能夠掌握好本次活動(dòng)。
二、 說(shuō)教法
新綱要指出：教師應該成為活動(dòng)中的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動(dòng)了事不僅要以可愛(ài)的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動(dòng)的價(jià)值。采用的教法有：
1、 操作法它是建溝活動(dòng)的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動(dòng)手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、比一比中獲得感知。
2、 演示法是指教師通過(guò)給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。
3、 游戲法游戲是活動(dòng)的基本方法。通過(guò)游戲的方法使幼兒通過(guò)游戲的方式為說(shuō)過(guò)創(chuàng )編水果兒歌，進(jìn)一步的了解水果，熟悉水果。
4、 嘗試法 在教學(xué)中教師和幼兒一起繪畫(huà)自己喜歡的水果
三、 說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)的學(xué)法有；
1 參與法新綱要科學(xué)領(lǐng)域中活動(dòng)目標明確指出，幼兒能夠通過(guò)多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐探究。因此在活動(dòng)中我采用看一看，摸一摸、聞一聞想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感知水果。
2、嘗試法 幼兒通過(guò)自己繪畫(huà)說(shuō)過(guò)得到了動(dòng)手的鍛煉，并取進(jìn)一步的了解水果。
3體驗法 心理學(xué)表明；人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力會(huì )比平時(shí)提高很多倍，為了使幼兒更加熟悉水果，我們就采用了幼兒的體驗法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
我采用換換相扣來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)程序為
激發(fā)興趣--自由探索--游戲結合--實(shí)踐體驗--情感交流--審美延伸
一、 激發(fā)興趣
興趣是幼兒最好的教師，活動(dòng)一開(kāi)始教師采用幼兒熟悉的蘋(píng)果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺(jué)中就已經(jīng)吸引幼兒的興趣。通過(guò)音樂(lè )的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節。
二、 自由探索
根據幼兒的好奇、好動(dòng)的心理，老師可以說(shuō)水果寶寶害羞不肯出來(lái)，有幼兒來(lái)請水果寶寶，一一出示了水果，并通過(guò)幼兒的感知取了解水果的`顏色、形狀，用途和營(yíng)養價(jià)值。游戲過(guò)度到第三個(gè)環(huán)節。
三、 游戲結合
幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來(lái)表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來(lái)為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。
四、 實(shí)踐體驗
幼兒對水果有一定的了解以后，老師可以請幼兒為水果寶寶照相，用什么來(lái)照相〈水彩筆〉，幼兒肯定非常的好奇，都想來(lái)畫(huà)一畫(huà)，教師可以讓幼兒來(lái)繪畫(huà)自己喜歡的水果。并說(shuō)出自己為什么喜歡自己畫(huà)的水果。比如說(shuō)：我喜歡我畫(huà)的蘋(píng)果，因為它的顏色好看，形狀好看，吃起來(lái)好吃，所以我喜歡蘋(píng)果。
五、 情感交流
在前面的活動(dòng)過(guò)后，老師可以組織幼兒進(jìn)行分組討論，幼兒互相說(shuō)出自己喜歡的水果，為什么喜歡？
六、 小結
通過(guò)本次活動(dòng)我們認識了水果的顏色、形狀、用途和營(yíng)養價(jià)值，那么么在生活中還有很多的說(shuō)過(guò)，幼兒可以和和爸爸媽媽一起取更多的了解。
說(shuō)課稿 8
尊敬的各位老師，你們好。我說(shuō)課的內容是:人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級《數學(xué)》下冊第108頁(yè)的數學(xué)廣角例1，也就是重疊問(wèn)題。我先說(shuō)說(shuō)對教材的理解和認識
一、說(shuō)教材
1. 數學(xué)廣角是新課程增設的內容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數的一個(gè)教學(xué)內容，但是現在要拿來(lái)面對班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑在內容上要進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教學(xué)上要進(jìn)行細化，不然的話(huà)就不能達到教學(xué)目標。這節課的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。 集合的知識體系集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，是數學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習數學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。但還沒(méi)有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類(lèi)，需要一定的標準，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎，所以集合的重要性由此可見(jiàn)一斑。但這些都只是單獨的一個(gè)集合圈。本節課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀(guān)圖的方式求出兩個(gè)小組的總人數。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀(guān)圖(集合圈)表示“重疊現象”的方法，了解到直觀(guān)圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據直觀(guān)圖列式計算總數(兩個(gè)集合的并集)的方法。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習這部分內容，思維力度較強，有一定的挑戰性。
2、 說(shuō)教學(xué)目標
結合本課的教材內容和三年級學(xué)生認知水平，我制定了如下目標：
知識與技能：使學(xué)生借助直觀(guān)圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養學(xué)生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識。
情感、態(tài)度 和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步養成善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是： 利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
一）、教法
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。對 三年級學(xué)生 來(lái)說(shuō)， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡��；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差。 針對這種情況，我注重學(xué)生對重疊問(wèn)題的理解，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，我用：
提問(wèn)誘導法。
直接觀(guān)察法
操作發(fā)現法
來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗成功的快樂(lè )。
二） 、學(xué)法
新課標要求學(xué)生是學(xué)習的主體，老師只是引導者，我們要讓學(xué)生有目的地主動(dòng)建構知識。因此我更注重對學(xué)生學(xué)法的指導。在本節課中，我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：
動(dòng)手操作法
觀(guān)察發(fā)現法
自主探究法
合作交流法
讓他們在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，算一算等一系列活動(dòng)來(lái)理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。
三、下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序
一）【第一個(gè)環(huán)節】腦筋急轉彎，激趣導入
我先出示一道腦筋急轉彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買(mǎi)了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？估計思維比較靈活的幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來(lái)。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽?zhuān)质桥畠旱闹丿B身份。這樣，通過(guò)腦筋急轉彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，還能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處都有數學(xué)。
二） 【第二個(gè)環(huán)節】探究新知�！具@個(gè)環(huán)節分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行 】
�。ㄒ唬�、認知沖突，直觀(guān)感悟
1、觀(guān)察表格、收集數據
我用課件出示一張參加語(yǔ)文、數學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀(guān)察
再問(wèn)學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數學(xué)信息？我估計學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)報語(yǔ)文的有8人，報數學(xué)的有9人，我根據學(xué)生的回答板書(shū)：8人，9人。對學(xué)生進(jìn)行肯定的評價(jià)以后，我指著(zhù)板書(shū)又問(wèn)那你們說(shuō)報語(yǔ)文小組的和報數學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)17人，8+9=17.而另外一部分學(xué)生會(huì )說(shuō)不是17人，這時(shí)，我請這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，為什么說(shuō)不是17人。學(xué)生會(huì )說(shuō)有些人是兩個(gè)名字的，不能算兩次。我首先對這名學(xué)生給予贊賞：你觀(guān)察得真仔細！再引導學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)
2、發(fā)現問(wèn)題
我引導其他學(xué)生觀(guān)察有幾個(gè)學(xué)生是兩個(gè)名字的'以后，問(wèn)學(xué)生兩個(gè)名字是什么意思？學(xué)生會(huì )說(shuō)說(shuō)明他既報了語(yǔ)文組，又報了數學(xué)組。對回答的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)表?yè)P：你這句話(huà)說(shuō)得真好。 既……又……
數學(xué)最重要的是思考，沒(méi)有思考的課堂是無(wú)效的。在這個(gè)環(huán)節中，我設置不斷深入的問(wèn)題，逐步引導學(xué)生觀(guān)察、思考。讓學(xué)生在解答出現分歧時(shí)， 激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為主動(dòng)探索創(chuàng )造條件。
�。ǘ┮黾蠄D，加深理解
集合是系統抽象的數學(xué)思想方法，對正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好思考的舞臺。因此，我本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，先畫(huà)好了兩個(gè)不同顏色的集合圈，分別表示報語(yǔ)文小組和數學(xué)小組，讓學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。
1、 貼一貼，請一個(gè)小組的學(xué)生上臺把我事先準備好的寫(xiě)好姓名的小紙貼到對應的圈里面。
2、議一議，畫(huà)一畫(huà)，小組之間商量一下遇到兩種都報的同學(xué)，應該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)。
在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，我在課堂巡視，根據學(xué)生的情況進(jìn)行指導。
3、小組匯報兩樣都報的同學(xué)應該在哪兒，得出結論。
通過(guò)前面的活動(dòng)，我想學(xué)生這時(shí)會(huì )移動(dòng)兩個(gè)圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表?yè)P上臺演示的小組，讓學(xué)生體驗生生互評的快樂(lè )。
4、我在黑板上指著(zhù)學(xué)生擺好的集合圖問(wèn)一問(wèn)：藍圈表示什么？（報語(yǔ)文小組的）黃圈表示什么？（報數學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報數學(xué)小組，又報語(yǔ)文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報語(yǔ)文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應該怎么說(shuō)？（只報數學(xué)小組的。）
培養學(xué)生思維的嚴密性嚴謹性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數學(xué)知識的教學(xué)，而是數學(xué)思維，數學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數學(xué)思想是非常必要而且非常重要的。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數學(xué)思維的嚴謹性的培養。因此，通過(guò)五個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴密性。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報語(yǔ)文小組的，只報數學(xué)小組的，既報語(yǔ)文小組，又報數學(xué)小組的。這樣，既美觀(guān)又直觀(guān)，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義。
�。ㄈ�、思維碰撞，掌握算法
1、根據黑板上的板書(shū)，讓學(xué)生算出總人數。
有了前面的基礎，我估計學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請學(xué)生反饋自己的算式，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么要減去3。說(shuō)話(huà)其實(shí)是整理自己思路的一個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。
2、歸納揭題
我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題，同時(shí)板書(shū) 數學(xué)廣角 重疊問(wèn)題 。我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國名叫韋恩的邏輯家想到，后來(lái)人們就用他的名字來(lái)命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習，讓你的名字流傳千古。
三、鞏固練習
新課標要求學(xué)生要學(xué)習生活中的數學(xué)，要學(xué)習有用的數學(xué)，因此，我設計了四個(gè)生活中的情境，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固練習的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
�。�1）書(shū)本110頁(yè)第一題，我根據學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝為什么要放中間？
�。�2）一群小朋友在操場(chǎng)排隊做操，小明排的位置從前往后數排第4，從后往前數也排4，這對一共有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）書(shū)本110頁(yè)第2題
�。�4）三年級有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人。既參加數學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人？只參加數學(xué)小組的有幾人？只參加語(yǔ)文小組的有幾人？
這四個(gè)練習，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題的聯(lián)系，可以很好地將本節課的知識內化為自己的數學(xué)思維能力。
四、歸納總結
我提問(wèn)學(xué)生今天我們遇到的數學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？引導學(xué)生回顧整節課所學(xué)的知識，讓學(xué)生對這節課所學(xué)的知識有一個(gè)全面的概括。
這就是我這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計
我整節課的板書(shū)就是這樣（用手指黑板）。這樣設計的目的是把本節課比較抽象的內容有簡(jiǎn)潔的文字和圖解表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的了解本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 9
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè )熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們如見(jiàn)其形，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習6——9小節時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫(huà)面？學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會(huì )擬人句表達出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？ 提示學(xué)生通過(guò)“早晨” 、“孤獨” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生從“樂(lè )”字中體會(huì )白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現了一幅白鷺群飛的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè )趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫(huà)，一幅活的畫(huà)。然而�；蛟S有人會(huì )感到美中不足——白鷺不會(huì )唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導學(xué)生朗讀第9節，體會(huì )白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的.一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì )，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們愿意拿起筆，寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng )作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè )朗讀根據課文創(chuàng )作的小詩(shī)：
像畫(huà)一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)課稿 10
說(shuō)教材
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)鄂教版品德與社會(huì )五年級下冊第四單元第十三課《激動(dòng)人心的時(shí)刻》，第二課時(shí)《“飛天”夢(mèng)圓》。教材的安排由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)，《激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻》選取了兩個(gè)典型事件——香港、澳門(mén)回歸和“神五”“神六"的成功發(fā)射。側重了解我國綜合國力增強之后，在政治和科技方面取得的成就，感受其巨大的國際影響。
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前一課時(shí)的學(xué)習和以前生活的經(jīng)驗對香港、澳門(mén)回歸這一重大歷史事件已有了一定的認識，學(xué)生通過(guò)各種媒體對神五神六也有了初步的了解，但是他們對于這兩個(gè)重大歷史事件對我國重大意義和深遠影響的認識還不夠全面。
從孩子的心理特點(diǎn)和認知程度上分析只有通過(guò)學(xué)生課前收集相關(guān)文字、圖片資料，教師使用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生對兩大歷史事件建立感性認識，激發(fā)學(xué)生的自豪感。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。
說(shuō)教學(xué)目標
本課針對上述學(xué)情分析，確定以下教學(xué)目標
1. 熱愛(ài)祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統，作為中國人的自豪感。
2.學(xué)習收集、整理、分析和運用社會(huì )信息，能夠運用簡(jiǎn)單的學(xué)習工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。
3. 初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道 “神舟”五號、“神舟”六號飛船發(fā)射成功這個(gè)重大歷史事件，知道這是我國綜合國力增強的體現。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受我國綜合國力的增強和國際地位的提升，激發(fā)民族自豪感。養成主動(dòng)收集資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的習慣。
在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，我決定，使用多種教學(xué)方法相結合，利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，再現“神舟”五號、“神舟”六號飛船發(fā)射成功那讓國人激動(dòng)的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
設計思路
為有效地突破重難點(diǎn)，達成目標，我針對教材特點(diǎn)，遵循學(xué)生認知、情感規律，并輔以電教多媒體，用音樂(lè )、圖片、影片營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)中以?xún)纱笫录䴙橹骶�(xiàn)，使用多種教學(xué)方法（談話(huà)法、討論交流法、情境教學(xué)）構建和諧課堂。
說(shuō)教法，學(xué)法
教法：談話(huà)，討論，創(chuàng )設情境
學(xué)法：課前收集，分組討論，合作探究
教學(xué)準備
教師準備： “神舟”五號飛船，“神州”六號飛船的相關(guān)資料。
學(xué)生準備：收集我國航天事業(yè)成就的相關(guān)文字、圖片資料。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一 走近神舟五號
1．首先播放視頻圖片（嫦娥奔月、敦煌飛天、風(fēng)箏）然后激情講述：自古以來(lái)“飛天”就是我們的夢(mèng)想。尤其是當蘇聯(lián)、美國相繼實(shí)現飛入太空的夢(mèng)想之后，我們中國人多么希望有一天也能飛上太空。
2．接下來(lái)播放“神舟”五號飛船相關(guān)視頻。并提問(wèn)：同學(xué)們，看了這段視頻你此時(shí)想說(shuō)什么呢？
3．然后讓同學(xué)們自由交流。
4．在同學(xué)們充分交流后進(jìn)行小結并引出課題：20xx年一股航天熱席卷全國，隨著(zhù)我國首次載人航天飛行的成功，一股愛(ài)國主義激情在億萬(wàn)華夏兒女心中涌流。相機板書(shū)課題：飛天夢(mèng)圓。
【本環(huán)節設計意圖：教學(xué)中，利用多媒體激趣導入，（嫦娥奔月、敦煌飛天、風(fēng)箏）自古以來(lái)“飛天”就是我們的夢(mèng)想，再現“神舟”五號飛船飛行成功的激動(dòng)人心的過(guò)程，讓學(xué)生細心體會(huì )，我國航天史上又一次飛躍】
活動(dòng)二 飛天夢(mèng)圓
1.學(xué)生自由閱讀教科書(shū)第95－96頁(yè)，想象如果我就在發(fā)射現場(chǎng)，此時(shí)此刻的心情和感受。
2.學(xué)生交流讀書(shū)后的感受。
3.讓學(xué)生觀(guān)看圖片，了解我國在航天載人事業(yè)上所做出的努力和艱辛，思考：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動(dòng)？
4.學(xué)生分小組交流：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動(dòng)？
5.在小組交流的基礎上進(jìn)行全班交流：為什么“神舟”五號和“神舟”六號飛船載人飛行的成功令全中國人如此激動(dòng)？
6.在 同學(xué)們充分交流的基礎上進(jìn)行小結：“神舟”五號載人飛船直上九天的.耀眼光芒早已化作民族奮進(jìn)的精神火炬，激勵人們昂然踏上中華民族復興偉業(yè)新的征途。那么 作為中國人的我們，看著(zhù)我們的祖國取得如此傲人的成績(jì)能不驕傲？能不自豪？能不激動(dòng)？相機板書(shū)：中國人，驕傲，自豪，激動(dòng)。
7.學(xué)生匯報交流：新中國成立以來(lái)，我國還有哪些令人驕傲，令人自豪，令人激動(dòng)的時(shí)刻？
【本環(huán)節設計意圖：創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，深刻地體驗到隨著(zhù)神舟五號載人飛船直上九天的耀眼光芒，使航天熱席卷中國，令全中國人如此激動(dòng)，感受我國國際地位的提升�！�
活動(dòng)三 拓展延伸制作航天小報
1.讓同學(xué)們展示課前收集的我國航天方面的相關(guān)資料。
2.提出要辦一個(gè)航天知識展。
告訴同學(xué)們“神州”五號和“神州”六號載人飛船發(fā)射成功在社會(huì )上掀起了航天知識熱，現在我們要辦一個(gè)航天知識展，希望同學(xué)們將你們收集的資料制作成航天小報并展出。
3提出制作小報的要求：分組制作，將課前收集到的資料進(jìn)行整理，制作反映我國航天事業(yè)進(jìn)步的小報，也可以分組將課前收集的資料整理制作成我國航天事業(yè)大事記。老師還得提醒學(xué)生：需要同學(xué)們分工合作，充分利用課外的時(shí)間完成。
4.提出展示小報的時(shí)間：利用下次班會(huì )課進(jìn)行全班交流，分組展示小報，評選出最佳設計、最佳知識點(diǎn)、最佳美工等獎項。
5.讓同學(xué)們分小組進(jìn)行討論：本組小報的內容、形式，以及小組同學(xué)的分工。在得出結論后小組長(cháng)在全班進(jìn)行匯報交流。
【本環(huán)節設計意圖：這是活動(dòng)二的延伸活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料學(xué)習航天知識，辦小報，開(kāi)展航天知識交流活動(dòng)，感受我國綜合國力的增強和國際地位的提升，激發(fā)民族自豪感。同時(shí)也將品德與社會(huì )課和其它的各門(mén)學(xué)科有機的結合起來(lái)了�！�
反思
我 在設計這節課時(shí)始終在思考，怎樣將課堂交給學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，更重要的是在短短的四十分鐘內學(xué)生們能通過(guò)合作探究，以及利用多媒體 創(chuàng )設的情景了解更多的知識，揣摩出更好的適合自己的學(xué)習方法。所以在整節課中我將更多的時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們去想，去說(shuō)。我還將品德與社會(huì )課和其他的相 關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機的結合。把課前，課堂，課后視為一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現了情感.態(tài)度.能力.知識等多種目標的整合。
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