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《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》是蘇教版七年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長(cháng)江取得勝利后，毛澤東主席親自寫(xiě)的一篇新聞稿。它真實(shí)地報道了我軍渡江情況，宣告了解放戰爭已經(jīng)取得決定性的勝利。報道強調了我軍所取得的重大成果和這一戰役勝利的重大意義，揭示了“沖破敵陣，橫渡長(cháng)江”的深刻含義。
根據教材特點(diǎn)和初一學(xué)生首次接觸新聞這種體裁的實(shí)際，以及初一學(xué)生的心理特征，認知規律等，我確定以下教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，分清課文層次，理解課文內容；
體會(huì )新聞?wù)Z(yǔ)言的真實(shí)，準確，簡(jiǎn)明，及時(shí)等特點(diǎn)；
掌握新聞的結構，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
教學(xué)中，我將新聞的結構與本文具體層次的對接作為本文教學(xué)的重點(diǎn)，將新聞?wù)Z(yǔ)言特點(diǎn)的領(lǐng)悟作為全文的難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在講課時(shí)，教者應采取靈活多樣的`方法，真正幫助學(xué)生理解課文內容。根據學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準備采用“媒體互動(dòng)，圖表演示”幫助學(xué)生分析當時(shí)形勢，理解課文內容；通過(guò)“指導分層，填充表格”引導學(xué)生理請課文脈絡(luò )，掌握新聞的結構；通過(guò)“模擬播音”，在加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深入理解課文內容。
學(xué)法：學(xué)生在本課中，通過(guò)“看看﹑讀讀﹑想想﹑說(shuō)說(shuō)﹑寫(xiě)寫(xiě)”主動(dòng)參與課堂，完成學(xué)習任務(wù)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
內容呈現
導入：教師出示《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》圖片，學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面內容，了解時(shí)代背景，進(jìn)而導入新課。
師生互動(dòng)
在這一環(huán)節中，通過(guò)師生互動(dòng),理清課文層次，掌握新聞結構。
1、自由朗讀課文。
提出要求：
�。�1）注意多音字、易混淆的字在文中的讀音。
�。�2）從文中找出最能概括這則新聞內容的句子。
這一過(guò)程目的在于明確學(xué)習內容，集中注意方向，順勢進(jìn)入學(xué)習情境。學(xué)生在文中找出概括新聞內容的句子，意在使學(xué)生加深對導語(yǔ)的內容及其在新聞全文中的位置與作用的了解。
2、對主體部分的內容出示表格，學(xué)生自主閱讀主體部分并完成填空。
軍隊渡江區域渡江時(shí)間兵力戰況
這一環(huán)節只要學(xué)生仔細閱讀，就能成功完成任務(wù)。
3、請學(xué)生在地圖上標示出紅軍渡江情況，直觀(guān)地加深對課文內容的理解。
4、順水推舟，劃分主體部分層次，理請文章脈絡(luò )，從而明確新聞的結構。
�。ㄈ┙涣鲗υ�(huà)
1、教師與學(xué)生對話(huà)
課文為什么依“中路軍”西路軍“東路軍”的順序報道，可以顛倒嗎？
文中“至發(fā)電時(shí)止”的語(yǔ)句，“至發(fā)電時(shí)止”可否換成“現在”？
找出文中準確形容我軍和敵軍的詞語(yǔ)。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生明確消息真實(shí)、及時(shí)、準確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
2、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)
這些問(wèn)題的解決，都是建立在學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的基礎上，學(xué)生采用小組討論交流的方式產(chǎn)生思想的碰撞。
�。ㄋ模╂溄由�
知識的積累和能力的形成，依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地感知﹑領(lǐng)悟﹑內化﹑積淀。根據文體特征，這一環(huán)節我這樣設計：假如你是新華社記者，你接到這份稿件心情如何？請將你的心情體現在你的播音中。學(xué)生分組準備后，對照地圖自由選擇文中片斷，模擬播音員進(jìn)行朗讀比賽。
�。ㄎ澹┗貧w課本，練習延伸
1、自我檢測本課生字詞掌握情況，鞏固有關(guān)新聞知識；
2、得法于課內，延伸于課外。開(kāi)展“校園采訪(fǎng)”活動(dòng)，每人寫(xiě)一篇新聞稿，報道校園新人新事。
要求：
�。�1）擬出恰當的標題。
�。�2）注意導語(yǔ)的概括性和準確性。
�。�3）要簡(jiǎn)明，以200字左右為好。
�。┴S富積累
出示毛澤東的《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》，學(xué)生朗讀積累。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)預習，使學(xué)生了解閱讀中預習的重要性，并學(xué)會(huì )預習的方法，了解應從哪些方面著(zhù)手預習;
2、了解新聞體裁的有關(guān)知識;
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解新聞體裁的有關(guān)知識;
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )預習。
三、教學(xué)方法：
講授法、讀書(shū)指導法、練習法。
四、教具：
教科書(shū)、預習題卷、投影、報紙(當天買(mǎi)的)
五、教學(xué)方案設計：
在教學(xué)中，我體會(huì )最深的一點(diǎn)就是：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習當中不懂得預習的方法，往往老師布置下預習的作業(yè)，總是流于形式，沒(méi)有取得預期的效果，對教學(xué)來(lái)說(shuō)，不啻于是一個(gè)缺陷。因此，用一節課的時(shí)間來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行預習，培養學(xué)生從整體把握單元教學(xué)的重點(diǎn)，明白自己學(xué)什么，怎樣學(xué)。使學(xué)生能夠運用知識來(lái)閱讀、分析課文，將課文作為閱讀、分析的對象，來(lái)培養并提高學(xué)生的`閱讀分析能力。
六、教學(xué)具體過(guò)程及步驟：
(一)、導語(yǔ)設計：
創(chuàng )設有利于課堂教學(xué)的環(huán)境氣氛，用直接導入法，向學(xué)生說(shuō)明本節課的目的及具體做法，以及他們應該做的事情。
(二)、了解新聞?dòng)嘘P(guān)知識：
關(guān)于消息
1、新聞概念：有廣義和狹義兩個(gè)不同的概念。
(1)廣義：泛指報刊、廣播和電視中關(guān)于現實(shí)情況的報道文章，包括消息、通訊、特寫(xiě)、社論、典型報告等。
(2)狹義：指簡(jiǎn)要和迅速報道國內外新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞文體，又稱(chēng)“消息”。
2、理解新聞定義要注意三點(diǎn)：
新聞是對新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報道。
注意三點(diǎn)：
(1)新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現的事實(shí)。
例如：美國總統競選，總會(huì )抖摟幾十年前的事。
例如：1970年中國云南發(fā)生了地震，2002年初仍載文報道詳情。
雖時(shí)過(guò)境遷，但仍有很強的報道價(jià)值。
(2)新聞報道的事實(shí)必須是有價(jià)值的。
教育作用：對讀者的思想、道德、人生觀(guān)有積極的引導作用
認識作用：可以使讀者獲得有關(guān)社會(huì )、人生、自然、科學(xué)等方面的知識。
怡情作用：不包括低級趣味在內，那些對影視明星的私家事情不厭其煩地加以報道的所謂新聞，實(shí)在是把肉麻當有趣，我們所說(shuō)的“情”指積極的樂(lè )觀(guān)的健康向上的情趣。
(3)新聞必須是對事件的“報道”。
事件本身不是新聞，一件有價(jià)值的事件，還必須通過(guò)“報道”才能成為新聞。
報道，指記者或其他新聞工作者，愛(ài)好者對有價(jià)值的事件進(jìn)行采集、處理之后，再通過(guò)相應的新聞傳播途徑公之于世的手段和過(guò)程。
3、通訊社：
中國——新華社
美國——美聯(lián)社、合眾社
英國——路透社
法國——法新社
日本——共同社
俄羅斯——俄通社、塔斯社
4、了解消息的知識：(結合“寫(xiě)作”第四單元進(jìn)行教學(xué))
(1)消息的概念
(2)消息一般有3個(gè)特點(diǎn)：
1、讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，內容真實(shí)準確，不能虛構或夸張(真實(shí)性)
2、報道迅速及時(shí)(時(shí)效性強)
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要
(3)消息的寫(xiě)法：
“倒金字塔”式：結果—過(guò)程(重要—次要—再次要)
金字塔式、懸念式、并列式
(4)消息的結構：
電頭：可有可無(wú)
標題
導語(yǔ)
主體
背景
結語(yǔ)
(5)消息的表達方式：多用記敘手法，因此寫(xiě)作必須注意記敘的六要素的使用。
(6)消息格結構部分具體內容及特點(diǎn)：見(jiàn)書(shū)P165—167頁(yè)
關(guān)于評論：
1、概念
2、閱讀評論注意三點(diǎn)：
(1)弄清它是針對什么事件或問(wèn)題而發(fā)的;
(2)要看評論對該事件或問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度：贊揚什么，反對什么;
(3)注意評論是從哪些方面或通過(guò)怎樣的方式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度
3、評論是新聞文體，但它不是記敘文，而是議論文。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、利用文本學(xué)習，感受新聞的文體知識和結構特點(diǎn)。
2、把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。
3、欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。
過(guò)程與方法：
體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語(yǔ)言“在準確簡(jiǎn)潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學(xué)生領(lǐng)悟文章強烈的感情色彩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)言的品味和鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章主體部分結構安排的匠心所在。
三、教學(xué)策略
通過(guò)任務(wù)性的朗讀課文，引導學(xué)生深入理解文本內容；通過(guò)巧妙設問(wèn)，引導學(xué)生把握文本核心問(wèn)題，充分領(lǐng)會(huì )文本的主旨及語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知，把握文本內容，了解新聞結構特點(diǎn)
組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺(jué)，并思考：如何用一句話(huà)、一段話(huà)、幾段話(huà)的方式來(lái)說(shuō)出新聞的內容。
【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點(diǎn)。
�。ǘ┰俅卫首x，概括要素，體會(huì )情感
組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長(cháng)江前線(xiàn)播音員”的感覺(jué)，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會(huì )作者的思想情感。
【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。
�。ㄈ┥钊胩骄�
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。
課堂提問(wèn)：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起渡江作戰的，為什么先說(shuō)西路軍，再說(shuō)東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？
【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言品味和鑒賞
1、先看標題──人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江，重點(diǎn)品鑒“百萬(wàn)”一詞。
�。�1）設問(wèn)：這是“號稱(chēng)百萬(wàn)”，還是“確實(shí)百萬(wàn)”？
【明確】用加法計算，中路軍30萬(wàn)，西路軍35萬(wàn)，東路軍35萬(wàn)，一共100萬(wàn)。這是準確數字。
引導學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無(wú)際涯”的大江之上，（可隨手畫(huà)出九江到江陰的戰線(xiàn)示意圖）我百萬(wàn)大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線(xiàn)上，沖破敵陣，橫渡長(cháng)江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀(guān)的景象！
�。�2）設問(wèn)：“百萬(wàn)”是唯一的修飾語(yǔ)嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？
【明確】新聞的語(yǔ)言準確，是指給讀者提供“真實(shí)的、明確的、具體的”信息。
“威武大軍”不像“百萬(wàn)大軍”交代具體的人數，用“真實(shí)、明確、具體”的數字來(lái)突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。
還可以引導學(xué)生換用其他修飾語(yǔ)，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？
【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實(shí)”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說(shuō)明我軍全線(xiàn)展開(kāi)攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡(jiǎn)潔”，新聞?wù)Z(yǔ)言要求用語(yǔ)“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個(gè)字說(shuō)清楚就不用兩個(gè)字，能用兩個(gè)字就不用五個(gè)字。）還有，“百萬(wàn)”說(shuō)明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著(zhù)那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒(méi)有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書(shū)寫(xiě)了歷史，創(chuàng )造了歷史！
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語(yǔ)言形式，并通過(guò)“作比較”的方式，品味語(yǔ)言，作出合理解釋。
2、接下來(lái)，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點(diǎn)品鑒“突破”一詞。
這段文字很短，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，一共是54個(gè)漢字，9個(gè)標點(diǎn)，交代了明確的渡江時(shí)間（20日夜，24小時(shí)），渡江人數（30萬(wàn)人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬(wàn)大軍的輝煌戰果。
�。�1）設問(wèn)：從哪個(gè)字眼特別能讓人感覺(jué)自豪呢？
【明確】“即已”。借用同學(xué)預習的說(shuō)法──這是兩個(gè)文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)叫“曬一曬”。
�。�2）設問(wèn)：不過(guò)，不能光顧著(zhù)“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個(gè)詞看出“艱難”？
【明確】“突破”。
�。�3）設問(wèn)引導：為方便理解，換用其他說(shuō)法進(jìn)行比較，能否把“突破”換為“越過(guò)”或者“沖破”呢？
總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習方法甚至可以說(shuō)學(xué)習策略。
引導學(xué)生做動(dòng)作區別“突破”和“越過(guò)”，即在座位上比劃比劃這兩個(gè)動(dòng)詞的不同。
【明確】原來(lái)，這二者有難度上的差異。突破：很難�！耙埂�，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險惡，自古以來(lái)就是“長(cháng)江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營(yíng)，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時(shí)我軍渡江的裝備之簡(jiǎn)陋，沒(méi)有空軍部隊的配合，沒(méi)有輪船，更沒(méi)有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過(guò)”敵陣，那是須經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無(wú)數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線(xiàn)的。不可能像是“越過(guò)”這么簡(jiǎn)單和輕松！
總結：“越過(guò)”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過(guò)程。
總結規律：當某個(gè)詞不是很容易辨析的時(shí)候，我們有時(shí)候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。
�。�4）設問(wèn)引導：“越過(guò)”之后，就該換“沖破”了。這個(gè)更難辨析�！巴黄啤薄皼_破”的`區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？
【明確】鑒賞和評價(jià)，形成解釋?zhuān)疾荒芨星橛檬�，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個(gè)詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，“突破”，說(shuō)的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線(xiàn)，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線(xiàn)進(jìn)攻�！巴黄啤笔屈c(diǎn)、段，“沖破”是線(xiàn)、面，這是真正意義上的用語(yǔ)準確的問(wèn)題。
【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學(xué)生能否真正做到對語(yǔ)言形式形成準確全面的解說(shuō)。
3、“東路軍”的作戰情況：重點(diǎn)品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。
設問(wèn)：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個(gè)詞嗎？
【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實(shí)際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰(shuí)敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時(shí)甚至可以犧牲“簡(jiǎn)潔”。
【設計意圖】除了對語(yǔ)言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說(shuō)”。
4、布置作業(yè)：編題、做答案。
語(yǔ)言的體味和推敲，讓我們發(fā)現了那么豐富的意蘊，我們也來(lái)嘗試做發(fā)現者：
在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺(jué)得值得品味和鑒賞的語(yǔ)句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學(xué)們。
【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習，既發(fā)現值得品味鑒賞的語(yǔ)言點(diǎn)，還能通過(guò)“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說(shuō)”。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目的：
一 了解新聞的特點(diǎn)和結構。
二 體會(huì )本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準確的特點(diǎn)。
三 了解渡江戰役的經(jīng)過(guò)，接受革命教育。
教學(xué)設想：
一 學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)和結構。
二 為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)和結構，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性這樣的認識規律，不從知識概念切入，而從對課文內容的復述和概括入手，完成教學(xué)內容，達到教學(xué)目的。
三 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好教材，因此，語(yǔ)言的學(xué)習與訓練列為教學(xué)重點(diǎn)之一。
四 安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一學(xué)生自讀課文(包括讀“預習提示”，以了解背景知識)。讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出生字詞(或自己解決)。
[說(shuō)明]熟悉歷史背景，大致了解全文內容。
二朗讀課文，或聽(tīng)朗讀錄音。對照書(shū)上的示意圖，進(jìn)一步了解三路大軍渡江戰役的經(jīng)過(guò)。提出要求：對照示意圖，能夠復述渡江戰役的大致過(guò)程。
三兩位學(xué)生一組，彼此照著(zhù)示意圖復述渡江戰役的經(jīng)過(guò)。教師巡視，注意發(fā)現復述較好的同學(xué)，準備請他(她)上黑板前面復述。
四教師出示一張較大些的渡江戰役示意圖(照教材繪制即可)，請剛才發(fā)現的復述較好的一位同學(xué)指圖復述，其他同學(xué)靜聽(tīng)。然后，指出其復述的不確之處。
[說(shuō)明]利用復述這一方法，引導學(xué)生理清三路大軍渡江的情況，從而認清本則新聞主體部分的內容。學(xué)生指圖復述時(shí)，教師可隨之板書(shū)如下：
中路軍
西路軍
東路軍
增強學(xué)生認識本文內容的條理性。
五借助問(wèn)題，傳授新聞結構的知識。
1.文中哪兩句話(huà)概括了同學(xué)們剛才復述的內容?
[參考答案]
(第1句、第2句)
2.有沒(méi)有哪一句能夠概括全文主要內容?
[參考答案]
(標題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江)
教師講知識：
1.這則新聞的前兩句是“導語(yǔ)”(板書(shū))，它一般是對事件或事件中心的概述。導語(yǔ)在新聞的開(kāi)頭，一般不長(cháng)，往往是一兩句話(huà)，有時(shí)也用一段話(huà)。
2.新聞報道的主要內容，稱(chēng)為“主體”，剛才同學(xué)們復述內容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰斗的經(jīng)過(guò)，指出我軍勝利渡江的重大意義。
3.新聞還要有“標題”�！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”就是本文標題。標題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。
標題、導語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分(如有條件，教師可適當增加些知識給學(xué)生，如副標題、結語(yǔ)等)。一則新聞，往往由這三部分構成。
[說(shuō)明]教師隨著(zhù)講解，板書(shū)：標題、導語(yǔ)、主體。這是傳授知識的環(huán)節。作為學(xué)生新接觸的`一種體裁，講些必要的知識是有用的，不能忽視。在學(xué)生對本文內容和構成有了初步感知的基礎上傳授有關(guān)知識，顯得自然，學(xué)生接受起來(lái)也不太困難。
六通過(guò)比較，傳授新聞特點(diǎn)的知識。
1.這則新聞起始，括號里的內容表明這則新聞報道的單位、時(shí)間。這些內容去掉與保留有沒(méi)有不同?
[參考答案]
(括號及其中的內容屬于新聞的“電頭”──學(xué)生答題后教師再講，這些內容表明所報道的材料的真實(shí)性，報道的及時(shí)�！邦A習提示”介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫(xiě)了這一則全面報道前線(xiàn)最新戰況的新聞稿”，證明了報道的及時(shí)。)
2.從這里我們能看出“新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?
[參考答案]
(材料真實(shí)，報道及時(shí))
3.主體部分中，有兩處寫(xiě)到“至發(fā)電時(shí)止”。這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?
[參考答案]
(報道準確)
教師板書(shū)：真實(shí)、及時(shí)、準確
這是新聞的三個(gè)特點(diǎn)。此外，簡(jiǎn)明也是新聞的一個(gè)重要特點(diǎn)(板書(shū)“簡(jiǎn)明”)。渡江戰役頭緒多，戰線(xiàn)廣，但這則新聞卻寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，并及時(shí)報道，使廣大人民群眾盡快了解到戰役的進(jìn)展。關(guān)于簡(jiǎn)明扼要問(wèn)題，課后有短文專(zhuān)門(mén)講解，課下閱讀。
[說(shuō)明]以上完成了教學(xué)的第一個(gè)內容，即了解新聞的特點(diǎn)和結構。
七體會(huì )本文語(yǔ)言表達的一些特點(diǎn)。
1.題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”。這“百萬(wàn)”是實(shí)數，還是虛數?
[參考答案]
(是實(shí)數。中路軍30萬(wàn)人;西路軍35萬(wàn)人;東路軍35萬(wàn)人)
人數的確切，更體現了報道的真實(shí)、準確、嚴密。
2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域�！逼渲�，“不含”有什么作用?去掉它，行不行?
[參考答案]
(“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，準確反映了當時(shí)的情況，因為九江尚未解放)
3.本文是一則新聞，客觀(guān)、真實(shí)地報道渡江戰役的經(jīng)過(guò)，但是，字里行間流露出作者的感情。請你找出一兩處帶有較強感情色彩的語(yǔ)句，讀一讀。
[說(shuō)明]以上是體會(huì )本文語(yǔ)言上的一些特點(diǎn)。鑒于學(xué)生實(shí)際情況，條件好的，教師還可以將練習四的部分練習題在課上討論。
八正音、正字。
教師出示已制好的字詞卡片(或寫(xiě)好詞語(yǔ)的小黑板)，正音、正字。
荻港銳不可當殲滅要塞
[說(shuō)明]可同時(shí)進(jìn)行字音、字形的比較。如：荻獲殲阡纖(要)塞(阻)塞(堵)塞
九聽(tīng)毛澤東詩(shī)《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》朗讀或歌曲的錄音。
條件不具備的，由教師朗讀，力圖感染學(xué)生，加深對本文內容的理解。
布置作業(yè)
一課后練習二、三�？陬^完成。
二課后練習六。書(shū)面完成。
【總體說(shuō)明】
新聞文體知識教學(xué)，如何能與新聞的內容結合起來(lái)，是本文教案設計時(shí)思考的一個(gè)問(wèn)題。結果是：先引導啟發(fā)學(xué)生找出能夠概括全文內容的語(yǔ)句，而后講授有關(guān)“導語(yǔ)”的知識，因為“導語(yǔ)”在全文之首，作用就是能夠概括表述全文內容。學(xué)生既練習了辨析關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，又對“導語(yǔ)”的位置和作用留下較為清晰的印象，傳授知識與培養能力自然結合在一起。實(shí)踐證明教學(xué)效果較好。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 5
學(xué)習目標：
1、了解新聞的有關(guān)知識，培養學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、閱讀課文，把握新聞的特點(diǎn)、結構。
3、能根據新聞的結構理清內容、層次并體會(huì )語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)潔。
4、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習方式。
5、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
學(xué)習重點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
學(xué)習準備：
預習生字詞，查閱有關(guān)解放戰爭中三大戰役的資料。
學(xué)生每人準備一份當天的報紙。
教學(xué)設計：
第一課
一、創(chuàng )設情景，走進(jìn)新聞。
在社會(huì )生活中發(fā)生了一件重大的事情，或者出現了一個(gè)有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢？
�。▓蠹埳�、電視上或者廣播里發(fā)布消息。）是啊，在現代社會(huì )里，新聞在傳播信息方面起著(zhù)巨大作用�！靶侣劇边@個(gè)名稱(chēng)，從廣義來(lái)說(shuō)，包括消息、通訊、報告文學(xué)等；從狹義來(lái)說(shuō)，就是指消息。消息（新聞）這種文體的主要特點(diǎn)，可以概括為四條。一是事實(shí)說(shuō)話(huà)。正如陸定一同志所說(shuō)的：“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實(shí)的報道�！保ā段覀儗τ谛侣剬W(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)》）二是迅速及時(shí)。迅速，是指它能很快地向讀者（或聽(tīng)眾、觀(guān)眾）傳播；及時(shí)，是指快而得當，適合需要。三是高潮在前。寫(xiě)消息時(shí)，通常把最主要、最新鮮、人們最關(guān)心的事實(shí)寫(xiě)在前面，把比較次要的內容寫(xiě)在后面，形成所謂“倒金字塔”式的結構。四是簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)明，就是既簡(jiǎn)潔又明白；扼要，就是準確地把握住事物的主要之點(diǎn)�！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》這篇課文，就充分體現了上述特點(diǎn)。人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江，這是人類(lèi)戰爭史上空前的奇觀(guān)，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著(zhù)炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(cháng)江。這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
下面讓我們一起學(xué)習由毛澤東親自撰寫(xiě)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》這篇新聞。
走進(jìn)新聞——新聞?dòng)心男┨攸c(diǎn)和要素？
新聞的特點(diǎn)：真實(shí)性、及時(shí)性、簡(jiǎn)明性。
新聞的要素：即記敘的六要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件原因、經(jīng)過(guò)、結果。）
新聞的基本結構：
標題：是整篇新聞的眼睛，具有簡(jiǎn)明、概括的特點(diǎn)。它可以是只有一個(gè)主標題，也可以是多行標題。多行標題包括：主標題、引題、副標題。
導語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出新聞的基本事實(shí)或主題，給讀者以總體印象。
主體：是主要部分，對導語(yǔ)中已披露的新聞要素作進(jìn)一步的闡釋和拓展。
括號內的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱(chēng)，發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間。此“電頭”表明材料真實(shí)，報道及時(shí)。時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰役在迅速發(fā)展之中。
二、新聞朗讀，整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文，了解課文內容。（要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。）
2、根據新聞的結構特點(diǎn)，理清文章的層次及新聞的要素。
標題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江。
導語(yǔ)：人民解放軍百萬(wàn)大軍—————均是人民解放軍的渡江區域。
主體：20日夜起，—————————課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過(guò)三十萬(wàn)大軍）：寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數。
第二層：（21日下午五時(shí)起——不起絲毫作用）：寫(xiě)西路軍渡江的情況，并加以評價(jià)。
第三層；（湯恩伯認為——結束）：寫(xiě)東路軍渡江情況。
三、合作探究，畫(huà)畫(huà)地圖。
畫(huà)畫(huà)地圖：分別將西路軍、中路軍、東路軍已占領(lǐng)的地方用紅色標線(xiàn)，向前進(jìn)發(fā)點(diǎn)用箭頭標出。（可畫(huà)在課本上的地圖上）
四、角色體驗，變換閱讀。
�。�.當當播音員
如果你來(lái)當播音員，你在重音、語(yǔ)調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞。
�。�.當當軍事家
如果你來(lái)當軍事家，你應該向觀(guān)眾介紹哪些方面的情況。
3.當當主持人
如果你來(lái)當主持人，你將怎樣設計導播語(yǔ)、采訪(fǎng)問(wèn)題、結束語(yǔ)。
五、語(yǔ)言品味，學(xué)習提高。
♂看誰(shuí)讀得好，講得好。
學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì )新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
1、語(yǔ)言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實(shí)。）
�、倮纭熬沤ú缓币辉~，準確表明當時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰”，精確到日到時(shí)。
�、谠偃纭八蓄A定計劃，都已實(shí)現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。
�、圻�有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說(shuō)“消滅”或說(shuō)“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對長(cháng)江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。
�、堋巴黄啤睖蚀_表現了戰斗過(guò)程；（“越過(guò)”的對象是靜態(tài)的，）“渡至”，準確表現了水戰進(jìn)軍的特點(diǎn)；（“到達”，泛，）“24小時(shí)內”，時(shí)限明確，（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點(diǎn)。（“現在”，時(shí)界相對模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切；“余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準確得體，（“剩下的”，表達內容模糊。）
�、萦迷~準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說(shuō)西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。
2、語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
�、佟敖Y果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿(mǎn)嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實(shí)現”，對比鮮明，既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇。感情色彩鮮明。
�、诘�4小題①句，對戰況、戰果的介紹比較籠統，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰”介紹了戰況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區”既準確說(shuō)明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長(cháng)江”的確鑿態(tài)勢，更切實(shí)可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。
�、埘r明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬(wàn)大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫(xiě)出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語(yǔ)言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結。教師要根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。另外閱讀時(shí)還要注意新聞的要素，養成留意要素的習慣，這樣就容易把握文章的內容了。
2、課外延伸：
�、匍喿x下面新聞，并與課文作比較。
我軍橫渡長(cháng)江情景
�。ㄐ氯A社長(cháng)江前線(xiàn)1949年4月23日電前線(xiàn)記者閻吾報道）人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長(cháng)江時(shí)的情景稱(chēng)：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無(wú)數道火線(xiàn)飛向南岸，接著(zhù)整個(gè)南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著(zhù)，從各個(gè)港口涌出了無(wú)數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似地向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿(mǎn)了當地的居民、民工和解放軍的.指戰員們，大家都屏息凝視著(zhù)火光掩映的江面，等候著(zhù)。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過(guò)去了！”“過(guò)去了！”無(wú)數船只繼續從各港口涌出來(lái)，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開(kāi)始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò )的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著(zhù)，漸漸槍炮聲、喊殺聲越來(lái)越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無(wú)數民工忙著(zhù)把無(wú)數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著(zhù)大軍運過(guò)江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽(tīng)到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見(jiàn)了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見(jiàn)！”
�。ㄔd1949年4月25日《東北日報》）
我們比較一下兩文相同點(diǎn)：兩文都是新聞報道（消息），都報道了渡江戰役情況。兩文都是站在人民的立場(chǎng)上，歌頌渡江戰役的勝利，嘲弄敵人的無(wú)能。兩文都具有報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
不同點(diǎn)：兩文作者不同、身份不同、報道的角度不同�！度恕肺慕y觀(guān)全局，對三路軍分別作介紹；《我》文只對西路軍某部渡江情況作介紹�！度恕肺慕榻B渡江情況簡(jiǎn)略概括，交代時(shí)間、地點(diǎn)、渡江人數、戰役推進(jìn)情況；《我》文以親歷者的身份對渡江作了詳細、具體的描繪，發(fā)光彈升空、炮轟南岸、大小船只渡江、登岸、群眾的歡呼、人民的支援……寫(xiě)得歷歷在目。
《人》文有關(guān)于戰略部署、戰事推進(jìn)的介紹及評論；《我》文只是按時(shí)間先后介紹一處戰役情況�！度恕肺挠袑τ跀耻姷姆治黾罢咝詷O強的分化、瓦解、爭取敵軍的內容，《我》文對敵軍情況幾乎未作報道�！度恕肺恼Z(yǔ)言凝練、概括，描述部分近乎繪畫(huà)的“白描”，深刻生動(dòng)；《我》文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描述部分細致周到，內容充實(shí)。
�、趯W(xué)以致用：閱讀下文，回答問(wèn)題：
英雄救人不留名受獎反遭人妒嫉
本報訊據《深圳特區報》報道，曾被《人民日報》等新聞宣傳媒體宣傳過(guò)的不計個(gè)人安危、奮勇救人不留名的英雄——河南省新野縣航遠公司“新機85號”船船長(cháng)馮安義，最近遇到了尷尬事。
1997年7月24日下午3時(shí)左右，馮安義駕駛的“新機85號”船正在湖北宜昌市青灘碼頭卸大米，突遇重慶東方輪船公司的客輪與一貨輪在江心發(fā)生碰撞。馮安義顧不上再卸貨物，親自操舵，向事故現場(chǎng)駛去，并指揮家人站在船舷邊，接應從失控客輪上跳下來(lái)的旅客。半小時(shí)過(guò)去了，“新機85號”船隨客輪下漂三四公里，救下了200多名乘客。
重慶東方輪船公司經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的查訪(fǎng)，終于找到了英雄。為此，南陽(yáng)市交通局獎給他1萬(wàn)元，新野縣委、縣政府獎勵他5000元，新野縣見(jiàn)義勇為基金會(huì )獎勵他2000元，共計1.7萬(wàn)元。誰(shuí)知就在這時(shí)，一件令英雄尷尬的事出現了：“新機85號”救險“東輪”的時(shí)候，此船正被湖北省科委宜昌巖崩滑坡研究所下屬的勞動(dòng)服務(wù)公司趙某租賃。趙得知馮安義得到獎勵1.7萬(wàn)元，以搶險時(shí)他在租船，停港耽誤生產(chǎn)等為由，將原欠馮安義的2.62萬(wàn)元租金不給了，而馮安義應得的1.7萬(wàn)元獎金，又全都捐給了福利院。
《北京青年報》劉東林
1.這是一篇（）。
a.消息b.通訊c.小說(shuō)d.議論文
2.“英雄救人不留名”從新聞知識角度說(shuō)，這句話(huà)是什么？
答：_______________________________________
3.用新聞消息知識的寫(xiě)法分析一下這篇文章的三個(gè)部分各是什么？
答：_______________________________________
4.這篇文章主要寫(xiě)了什么事？
答：_______________________________________
參考答案：首先1涉及了文體知識，新聞與其它文體的顯著(zhù)區別在于它的真實(shí)性、報道及時(shí)。c、d比較容易排除。但是a、b都屬于新聞文體。它們都及時(shí)報道新近發(fā)生的重要事件。區別在于消息概括、簡(jiǎn)短，通訊則具體、完整、全面；消息時(shí)效性強，通訊時(shí)效性較差；因此，篇幅長(cháng)短就有了區別。另外，還有表達方面，消息一事一稿，不展開(kāi)情節；通訊可調動(dòng)多種表達方式富有文學(xué)色彩；人稱(chēng)方面也有不同，消息一般用第三人稱(chēng)，通訊可以第三人稱(chēng)也可以第一人稱(chēng)；文體結構區別是，消息結構相對固定，由標題、導語(yǔ)、主體構成，通訊結構比較自由、靈活，多種多樣圍繞主要矛盾安排結構。搞清楚這些，就可以準確無(wú)誤的回答問(wèn)題了。3.引題：英雄救人不留名標題：受獎反遭人妒嫉導語(yǔ)：第一段主體：2-3段4.引題及標題就是主要內容。
板書(shū)設計：
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
毛澤東
新聞：包括標題、導語(yǔ)、主體三部分
�。ㄈ嗣窠夥跑姡┯⒂聼o(wú)畏銳不可當
西（較詳）中（略）東（詳）
長(cháng)_______________橫↓↓↓↓渡______________江
�。▏顸h反動(dòng)派）不堪一擊潰不成軍
第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、新聞復習，激趣引讀。
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著(zhù)我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來(lái)學(xué)習一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來(lái)之不易。
大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進(jìn)攻階段。
……
2、找“不同”
具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》寫(xiě)于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。
具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》總括千里戰線(xiàn)，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。
語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著(zhù)他的”。
四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味。
1、新聞朗讀：看誰(shuí)讀得好
活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學(xué)可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開(kāi)展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文，2、語(yǔ)言品味：學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì )新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
�、僬Z(yǔ)言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實(shí)。）
�、谡Z(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
五、合作探究，互動(dòng)釋疑。
1、合作探究：
♂新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導學(xué)生多角度思考)
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜�，開(kāi)闊視野，提高認識水平。
2、課外延伸：
�、俳裉煳覀儗W(xué)習了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學(xué)習談?wù)勀銓π侣劦恼J識。（200字左右）
�、诰同F代戰爭的話(huà)題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標
1了解新聞的有關(guān)知識，培養閱讀新聞的能力
2理清文章層次，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
3體會(huì )蘊含在文章中的作者的思想感情
教學(xué)方法
1探究式教學(xué)
2分小組討論
教學(xué)重難點(diǎn)
1培養學(xué)生閱讀新聞的能力
教學(xué)過(guò)程
�、偃嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
毛澤東
�、趯W(xué)習目標
1了解新聞的有關(guān)知識，培養閱讀新聞的能力
2理清文章層次，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
3體會(huì )蘊含在文章中的作者的思想感情
新聞：即消息③，也有六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果）
特點(diǎn)：④及時(shí)、準確、生動(dòng)
結構：⑤標題、導語(yǔ)、主體、背景、結語(yǔ)
主體層次⑥
小結及作業(yè)：⑦
講解鏈接
�、� 板書(shū)標題，稍微提一下作者
毛澤東，新中國的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家、
�、� 板書(shū)學(xué)習目標，點(diǎn)出本節課的學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生有目的的閱讀課文。
�、� 簡(jiǎn)介新聞的`概念，提示學(xué)生結合已有經(jīng)驗回答新聞的第一個(gè)特點(diǎn)，及時(shí)性，強調一個(gè)“新”字。結合課后第一題，使學(xué)生明確閱讀新聞就要抓住新聞的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這一點(diǎn)學(xué)生比較容易理解，和記敘文的六要素相一致。
�、� 準確、生動(dòng)這兩個(gè)特點(diǎn)先不說(shuō)，在分析課文的主體部分時(shí)有學(xué)生總結。然后要求學(xué)生閱讀課文
�、� 在學(xué)生閱讀課文的基礎上，引導學(xué)生看課后第二題，找出新聞的結構：標題、導語(yǔ)、主體、背景、結語(yǔ)，并理解各自的作用。
標題：概括全文
導語(yǔ)：提示新聞的核心內容
主體：詳細闡釋導語(yǔ)的內容
背景、結語(yǔ):往往暗含在主體中
為使學(xué)生掌握，采用游戲接龍的方式，前一個(gè)學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)來(lái)，后面的學(xué)生按順序說(shuō)出后一個(gè)，強化記憶。
�、� 主體可分為三個(gè)層次：
一、中路軍『抓住“首先”一詞，明確本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)』
二、西路軍『和中路軍所遇敵情一樣，提示了為什么接著(zhù)寫(xiě)西路軍』
三、東路軍
在分析層次的基礎上，揭示新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)結合課后第三題，理解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的表現手法。
“突破”表明有敵軍防守，經(jīng)過(guò)了激烈的戰斗；“渡至”有橫渡和到達兩層意思，語(yǔ)義豐富；“二十四小時(shí)既已”時(shí)間明確，速度快，作戰順利。
語(yǔ)言的感情色彩，在第二題中，體現明顯，“不料”含諷刺意味，體現了解放軍強大的攻勢。
�、� 小結
本節課結合課文我們了解了新聞的六要素及結構，今后在閱讀新聞的時(shí)候可以從這些方面著(zhù)手，收集信息，獲取更多的寫(xiě)作素材。為更好的理解掌握新聞的相關(guān)知識，請同學(xué)們課后完成練習冊的1、2、3小題。
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》說(shuō)課稿 7
學(xué)習目標
1了解新聞的有關(guān)知識，培養閱讀新聞的能力
2理清文章層次，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
3體會(huì )蘊含在文章中的作者的思想感情
學(xué)習方法
1探究式教學(xué)，以自瀆為主
2分小組討論
學(xué)習重難點(diǎn)
1培養學(xué)生閱讀新聞的能力
教學(xué)過(guò)程
�、� 中原我軍解放南陽(yáng)
�、� 學(xué)習目標
練習所學(xué)新聞知識，找出本新聞中的六要素和導語(yǔ)，給主體分層次
�、� 學(xué)生自瀆課文
�、� 師生討論
�、� 教師小結
講解鏈接
�、� 板書(shū)課題，回顧上節課的內容。上節課學(xué)習了有關(guān)新聞的知識，找部分學(xué)生復述所學(xué)內容，為學(xué)生自瀆課文打基礎。
�、� 提出本課學(xué)習要求，使學(xué)生有目的的閱讀課文。
�、� 給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
�、� 師生討論
人物：中原我軍 時(shí)間：1948年11月4日下午 地點(diǎn)：南陽(yáng)
原因：蔣軍潰敗，棄城南逃
經(jīng)過(guò)與結果：我軍大量殲敵，擴大根據地，解放南陽(yáng)。
導語(yǔ)：在人民解放軍偉大的勝利的攻勢下，南陽(yáng)守敵王凌云于四日下午棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽(yáng)。
主體：其余部分為主體
�、� 小結
閱讀新聞的目的，就是了解事情的原由，分析成敗的原因，積累相應的知識，通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們自己動(dòng)手、動(dòng)腦鍛煉了能力，有興趣的同學(xué)還可以把發(fā)生在自己身邊的事寫(xiě)成新聞，報道出來(lái)，與人共享。
字詞積累
荻港（ di ） 銳不可當（ dang ） 逃竄（ cuan ） 要塞（ sai ）
阻（è）遏 （kuì）潰退 （qiān）簽訂 (dū督戰
揣摩加點(diǎn)字的含義
�、盼髌鹁沤ú缓�
不包括，說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，去掉就成了包括九江在內了
�、撇涣险菧鞑绞徍哪且惶�，東面防線(xiàn)又被我軍突破了
充滿(mǎn)嘲諷的'語(yǔ)氣，顯示出我軍的神勇
課文中的電頭精確到時(shí)，請你說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用
暗示戰役在迅速發(fā)展，表明材料真實(shí)，報道及時(shí)
本文的導語(yǔ)是什么，有什么作用？
前兩句話(huà)，扼要的揭示新聞的核心內容
本文中的議論句是什么，起什么作用？
此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動(dòng)派拒絕簽定和平協(xié)定，有很大關(guān)系。國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽(tīng)見(jiàn)南京拒絕和平，都很泄氣。
這處議論透辟的分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵，深化了新聞的思想性。
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