說(shuō)課稿八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
摘 要： 提起契訶夫的短篇小說(shuō)，很容易使人想起他筆下的“套中人”別里科夫。套子似的外形，套子似的語(yǔ)言，套子似的生活——契訶夫在《裝在套子里的人》中刻畫(huà)了一個(gè)找不到自我，只看得到規則、牢籠的可憐形象——別里科夫。
關(guān)鍵詞： 契訶夫 別里科夫 人物形象 比較閱讀
一、說(shuō)教材
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材（人教版）必修五第一單元的第二篇課文， 豐富的情節、生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)容易停留在熱鬧的表面，忽視人物形象的社會(huì )意義�；谝陨显�，我確定本文教學(xué)重、難點(diǎn)如下：通過(guò)人物描寫(xiě)手法總結人物形象；理解別里科夫這個(gè)人物形象的社會(huì )意義；多媒體輔助教學(xué)；兩課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據認知規律，安排如下教學(xué)步驟：
1.首先做一試驗，用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來(lái)，之后讓他談?wù)劯惺�。學(xué)生會(huì )說(shuō)很悶或者很想從袋子里出來(lái)等，由此導入新課。（這一設計的目的在于激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)的興趣）
2.介紹作者契訶夫。（目的是豐富文學(xué)常識）
3.速讀課文，梳理情節。（目的是整體把握文章結構）
4.通過(guò)人物描寫(xiě)手法總結人物形象。（這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采用點(diǎn)撥法、情境法、討論法完成。）
議一議：“作品刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？”在整體感知課文的基礎上，學(xué)生不難發(fā)現作者在刻畫(huà)別里科夫這個(gè)人物形象時(shí)，大量筆墨都集中在描寫(xiě)別里科夫和華連卡的戀愛(ài)上，以及對別里科夫外表、生活習慣及思想性格的描摹上。作品刻畫(huà)了一個(gè)封閉落后、膽小多疑、愚昧保守的封建衛道士形象。
找一找：“作者是如何刻畫(huà)這個(gè)人物形象的？”神態(tài)描寫(xiě)，運用這些神態(tài)描寫(xiě)有什幺好處呢？刻畫(huà)了別里科夫封閉落后的性格�！皟蓚�(gè)事件中，你們認為最生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)是哪些？”難道中學(xué)教師和小姐騎自行車(chē)還成體統嗎？如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什幺好事？他們能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了。為什幺這些語(yǔ)言突出呢？因為這些語(yǔ)言直接影射出了別里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻畫(huà)別里科夫這個(gè)人物形象的社會(huì )意義是什幺？”這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節中，我主要采用小組討論法、對比法完成。小說(shuō)人物的塑造自然離不開(kāi)典型環(huán)境的烘托，所以別里科夫的形象離不開(kāi)深刻的社會(huì )根源，這就需要聯(lián)系作家的創(chuàng )作背景。（顯示幻燈片）
教材是節選部分，共4000多字，原文9000多字，可見(jiàn)教材刪除了大量文字，為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)。我決定讓學(xué)生把教材和原文進(jìn)行比較閱讀：在教師的指導下，學(xué)生會(huì )發(fā)現教材集中刪除了原文的開(kāi)頭、結尾、華連卡的出場(chǎng)等情節，使情節遭到了破壞，欣賞華連卡的出場(chǎng)情節。并且教材用第一人稱(chēng)直接敘述，以我的同事別里科夫作為開(kāi)場(chǎng)白，這樣顯得生硬直白；原文在人物獸醫伊凡·伊凡內奇和中學(xué)教師布爾金兩人對話(huà)中引出別里科夫的，可見(jiàn)原文使情節更流暢。同時(shí)，教材缺少很多人物，如馬芙拉，馬芙拉是村長(cháng)的妻子，她是一個(gè)健康又不愚蠢的女人，她一輩子從沒(méi)走出過(guò)家鄉的村子，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)城市或者鐵路，近十年來(lái)一直守著(zhù)爐灶，只有夜間才到街上走一走�？梢�(jiàn)馬芙拉是一個(gè)套中人，用布爾金的話(huà)說(shuō)：“她是那種性情孤僻，像寄居蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己外殼里的人�！焙苊黠@，馬芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是別里科夫不同，他的套子不僅是生活上的，還有思想上，不但套住了自己，還轄制了整個(gè)中學(xué)乃至小鎮xx年。所以，沒(méi)有了馬芙拉病態(tài)的對比，我們說(shuō)別里科夫是社會(huì )環(huán)境的產(chǎn)物就顯得沒(méi)有說(shuō)服力。兩相比較，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，原文比教材的情節更完整，完整的情節更有利于刻畫(huà)人物形象，而飽滿(mǎn)的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破壞的就是文章的結構。我認為還原原文能更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，至此完成教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展延伸
這本節選教材沿用了多年，我認為這是不是一種套子呢？我更倡議還原經(jīng)典，還原文學(xué)原生態(tài)。同學(xué)們想一想生活中有沒(méi)有這樣的“套子”呢？如果有，我們應該怎幺辦呢？對于落后反動(dòng)的套子應當摒棄，對于合理的約束應該保留�？傊�，我們要用辯證和發(fā)展的眼光看待“套子”。
四、作業(yè)
練一練：在你身邊有沒(méi)有個(gè)性鮮明的人呢？如果有，請把他的言行記錄下來(lái)，注意人物描寫(xiě)手法的運用，寫(xiě)一篇300字的短文。
說(shuō)課稿 篇2
大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫(xiě)法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話(huà)，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標：通過(guò)誦讀，體會(huì )融情于景的寫(xiě)法，學(xué)習作者面對逆境達觀(guān)處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習的必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì )意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )作者情感。
一節好課，最難的就是確定目標及重難點(diǎn)，心中對教什么有數了，環(huán)節設計自然水到渠成，結合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì )融情于景寫(xiě)法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達標環(huán)節通過(guò)與古人對話(huà)，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節設計，扣緊了文本，落實(shí)了目標。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會(huì )欣喜之情有基礎的依托�！伴e情”部分中通過(guò)對寫(xiě)景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì )二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會(huì )人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫(xiě)、議論三種表達方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇上，我體現了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應特別注重對學(xué)生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個(gè)字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。第三層面，以讀達意，通過(guò)朗讀來(lái)理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節課，我在三個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫(xiě)景名句，通過(guò)換詞、換象引導學(xué)生品味寫(xiě)景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì )作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮�(lái)感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情，悟人生感慨，體會(huì )蘇軾的豁達與從容。
綜觀(guān)這節課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節奏。二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專(zhuān)業(yè)素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師大家好：
我是某某，今天我說(shuō)課的內容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動(dòng)《小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬》中的一節生成課。
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是孩子們喜歡的對象，各種動(dòng)物的不同外形特征、生活習性常會(huì )引發(fā)孩子們的探索興趣。在《小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬》主題活動(dòng)中，幼兒表現出了極大興趣，因此，生成了“有趣的動(dòng)物尾巴”這一科學(xué)活動(dòng)。
大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我制定了本節課活動(dòng)目標：
1、認識一些小動(dòng)物的尾巴，了解尾巴的用途。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
3、培養幼兒良好的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。
根據《綱要》中，科學(xué)教育的指導思想和幼兒教育已有的經(jīng)驗水平，我確定了本次活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥(niǎo)、小燕子等動(dòng)物尾巴的用途。
難點(diǎn)：讓幼兒了解老虎、魚(yú)、袋鼠尾巴的用途。
為了讓幼兒更好的了解動(dòng)物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)得以有效的突破。
活動(dòng)準備：
布偶小猴子一只，各種動(dòng)物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。
二、說(shuō)教法
《新綱要》指出教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此本次活動(dòng)借助多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、討論法、啟發(fā)提問(wèn)法等教學(xué)方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在快樂(lè )的游戲中，再次了解動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)培養幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┰O疑導入、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。
學(xué)習興趣往往是幼兒學(xué)習的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰(shuí)。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)能夠將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ┗�(dòng)探究、掌握新知
1、利用課件出示各種各樣動(dòng)物尾巴的圖片（播放幻燈片）
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察圖片這一環(huán)節，讓幼兒觀(guān)察各種動(dòng)物的尾巴，同時(shí)讓幼兒自主學(xué)習，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，培養幼兒的觀(guān)察能力。）
教師提出問(wèn)題：小動(dòng)物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會(huì )說(shuō)小動(dòng)物們的尾巴有的長(cháng)長(cháng)的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過(guò)欣賞圖片，對動(dòng)物尾巴的用途進(jìn)行描述。
[page_break] （正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節通過(guò)讓幼兒觀(guān)察動(dòng)物的尾巴，不僅能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對動(dòng)物尾巴作用的了解，同時(shí)也發(fā)展了幼兒想象力，語(yǔ)言表達能力。）
在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動(dòng)物的尾巴用途的基礎上，教師引領(lǐng)孩子探究其它動(dòng)物尾巴的用途。
�。ā毒V要》中指出重視以?xún)和J知發(fā)展為基礎，發(fā)揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進(jìn)地積累科學(xué)經(jīng)驗，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。）
2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》
�。ㄓ變旱乃季S離不開(kāi)具體的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴，用處也是不一樣的）。
通過(guò)觀(guān)看《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動(dòng)物襲擊老虎時(shí)，老虎可以把自己的尾巴當作武器來(lái)保護自己；魚(yú)在游泳時(shí)尾巴起到推動(dòng)作用，加快速度，同時(shí)也有方向盤(pán)的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時(shí)起到平衡的作用，在休息時(shí)，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。
�。ㄟ@樣借助信息技術(shù)手段，通過(guò)豐富的畫(huà)面，讓幼兒分別了解老虎、魚(yú)、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┤の队螒�，玩動(dòng)輸出
《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)、現有的經(jīng)驗及興趣創(chuàng )設游戲環(huán)境。為了幫助幼兒掌握動(dòng)物尾巴的用途，我設計了“找尾巴”這一游戲環(huán)節。
教師提出游戲規則，幼兒活動(dòng).幼兒拿著(zhù)自己喜歡的小動(dòng)物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進(jìn)行交流。
教師再以小記者的身份進(jìn)行采訪(fǎng)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出小動(dòng)物尾巴的用途。動(dòng)物尾巴的神奇用途,會(huì )給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，讓幼兒進(jìn)一步了解尾巴的用途。同時(shí)提高幼兒語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)牽引、情感升華
教師引導幼兒回顧動(dòng)物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
�。繕酥幸蠹由钣變簮�(ài)護動(dòng)物的積極情感。通過(guò)這一環(huán)節，幼兒不但知道動(dòng)物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周?chē)沫h(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動(dòng)物、愛(ài)護小動(dòng)物，人類(lèi)和動(dòng)物和諧共存。）
教師以小動(dòng)物的口吻邀請小朋友參加舞會(huì )。教師播放音樂(lè )，在輕松愉快的旋律中，活動(dòng)結束。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節讓幼兒體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣。）
四、設計理念：
本節活動(dòng)課，是以猜測、觀(guān)察、描述、游戲為主體地教學(xué)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動(dòng)物尾巴的用途。通過(guò)觀(guān)察、描述培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在游戲環(huán)節里，幼兒體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣。提升幼兒熱愛(ài)科學(xué)，愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) ：1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：(本環(huán)節約8~10分鐘)本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：(本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
(1)對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展;正是有一個(gè)強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
(2)對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
童話(huà)故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè )學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語(yǔ)文課程標準，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
�。�、指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。�、表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。�、鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。�、美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
四、說(shuō)教程：
�。ㄒ唬�、看圖談話(huà)，激趣導入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導書(shū)寫(xiě)“陶”。（童話(huà)故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì )迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ�、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與感受與文本對話(huà)，對文本的解讀帶有很強的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話(huà)
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
�。ㄈ�、抓住對話(huà)，深究“人物”的內心活動(dòng)
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì )）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機板書(shū)。
然后引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
�。�2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節，我引導學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂(lè )，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內容的學(xué)習，即默讀課文10----17小節內容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、延伸文本
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？”請你也來(lái)當一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
說(shuō)課稿 篇6
一.解題導入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(cháng)時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語(yǔ)的設計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。
二.探究感悟:
此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟.
我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準備。
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后
此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。
活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”＿＿＿人生
“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。
要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）
苦澀人生
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微��；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動(dòng)三：“小人物-----大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：1.如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎？
2.你認為信客應具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：
任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道
此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。
此環(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三.品讀賞析：
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
�。úシ排錁�(lè )朗誦《老馬》）
比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。
除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。
比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。
�。ǘ皩W(xué)以致用”，接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。
寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四.拓展延伸：
為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五.總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設計理念：
本課教學(xué)過(guò)程，教師僅作點(diǎn)撥引導，而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學(xué)作品的`興趣，提高閱讀欣賞水平！
說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是一年級新教材第一冊漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會(huì )連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì )的三個(gè)生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)：
識記12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”三個(gè)字。
難點(diǎn)：
通過(guò)對這12個(gè)象形字的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握象形字的學(xué)習方法，培養識字能力，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標：
1、 認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
2、 了解漢字的演變過(guò)程,理解字意,認清字形，初步學(xué)會(huì )字理識字，培養識字能力。
3、 感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
三、教具準備：
實(shí)物圖片、象形字卡片、簡(jiǎn)化字卡片；寫(xiě)有課后練習和畫(huà)有田字格的小黑板。
四、教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n所要學(xué)習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導學(xué)生學(xué)習（字理教學(xué)就是依據漢字的構字規律和理?yè)M(jìn)行識字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先講述由12個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀(guān)察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節初步通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。
【教師講故事 ：
�。ɡ蠋熓孪荣N好古象形字。）教師指著(zhù)古文字說(shuō)：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，考古學(xué)家研究發(fā)現原來(lái)這上面講的是一個(gè)美麗的故事，通過(guò)故事引導學(xué)生觀(guān)察并認識古象形字�！�
(二)自主學(xué)習，讀準字音，識記字形、了解字義。
《新課標》強調要根據漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律進(jìn)行識字教學(xué)。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規律”意識正是我國語(yǔ)文教育質(zhì)量長(cháng)期效率低下的根本原因。全國字理教學(xué)研究中心副理事長(cháng)黃亢美指出：要培養學(xué)生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì )印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
1、讀準字音。
2、認識字形了解字義。觀(guān)察漢字的演變過(guò)程：觀(guān)察“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”，認識簡(jiǎn)化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。
3、擴展。根據學(xué)生的回答相機學(xué)習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學(xué)生認識、總結、進(jìn)一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。
4、書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導寫(xiě)三種新筆畫(huà)和“十、木、禾”三個(gè)字。
(三)游戲識記，加強記憶，掌握規律，學(xué)以至用。
�。�、“找朋友”：
老師將現代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學(xué)生用手中的簡(jiǎn)化字卡片與之相對。將不同卡片進(jìn)行分類(lèi)貼在黑板上。初步認識事物的分類(lèi)。讀生字。
2、“我會(huì )連”：
出示課后的“魚(yú)、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡(jiǎn)化字。請學(xué)生一一對應起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣連？先小組合作，連連說(shuō)說(shuō)，并讀準字音。
本環(huán)節的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養歸類(lèi)意識；二是運用剛剛學(xué)到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。
�。ㄋ模┛偨Y：
我們的漢字本身就是一幅幅畫(huà)。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個(gè)個(gè)有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學(xué)習它。
本節課我努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學(xué)習方法學(xué)習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學(xué)習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，體現了濃厚的人文性。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
科學(xué)課程內容標準分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個(gè)部分。本課是屬于“物質(zhì)世界”的范疇。
由3個(gè)活動(dòng)組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”
從學(xué)生的生活經(jīng)歷引入本單元的學(xué)習。先讓學(xué)生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺(jué)它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺(jué)給水分類(lèi)：關(guān)于記錄整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，這部分的內容可據學(xué)生經(jīng)驗靈活處理。
教材以用實(shí)驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀(guān)察擴散快慢的不同。再是觀(guān)察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，并嘗試著(zhù)加以解釋。
“研究熱水上浮的原因”以觀(guān)察實(shí)驗的形式進(jìn)行，首先明確觀(guān)察目標：水在變熱過(guò)程中重量變了沒(méi)有，體積變了沒(méi)有。對于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。
二、學(xué)情分析
冷水和熱水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，對于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學(xué)生理解的障礙在于導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學(xué)生去思考和探究這個(gè)問(wèn)題。讓他們通過(guò)自己的探索找到科學(xué)答案。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教學(xué)內容及三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，重在使學(xué)生在學(xué)習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過(guò)程。
2、經(jīng)歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程，并對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。
3、培養學(xué)生對周?chē)煜な挛锏奶骄繜崆楹秃闷嫘摹?/p>
四、說(shuō)教學(xué)準備
為各個(gè)小組分別準備玻璃杯4個(gè)、保鮮袋2個(gè)、、水槽1個(gè)、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學(xué)生用水杯從教室飲水機里裝一杯水
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開(kāi)展以引導、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際、教材內容和教育資源，是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
�。ㄒ唬﹨⑴c活動(dòng)，導入
請學(xué)生互相摸一摸裝水的水杯（有的學(xué)生倒的水比較熱，有的較涼），說(shuō)說(shuō)觸摸的感覺(jué)。教師直接導入新課。
�。ǘ┯^(guān)察冷水和熱水的不同
出示一杯熱水，一杯冷水，讓學(xué)生討怎樣來(lái)倒出四杯冷熱不同的水。
接著(zhù)分小組操作，并觸摸4個(gè)杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺(jué)。并延伸到說(shuō)說(shuō)更冷或更熱的水，根據學(xué)生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開(kāi)裝滿(mǎn)熱水的熱水瓶的塞子，問(wèn)學(xué)生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導說(shuō)說(shuō)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合有哪些。（看到，聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的）
�。ㄈ├渌c熱水的不同
1、取出兩個(gè)杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學(xué)生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會(huì )看到什么不同？然后教師做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生交流看到的結果。
2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會(huì )出現什么現象？
�。▽�(shí)驗驗證是科學(xué)探究方法的一個(gè)關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的假設，是最好辦法）
學(xué)生實(shí)驗前引導說(shuō)說(shuō)實(shí)驗時(shí)應注意什么。
注意觀(guān)察發(fā)生的現象。
請學(xué)生嘗試解釋觀(guān)察到的現象，提出自己的假說(shuō)
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1、影響水在變熱過(guò)程中沉浮發(fā)生變化的因素可能有那些？
2、引導學(xué)生思考水在變熱的過(guò)程中重量、體積是否發(fā)生變化。
3、請學(xué)生設計驗證方法，并說(shuō)出驗證過(guò)程中的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生實(shí)驗。
5、根據觀(guān)察結果分析熱水上浮的原因。
小結：我們發(fā)現了水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加但體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元里所學(xué)的知識，這應該是熱水上浮的原因。
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