【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
我將本課設計為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，借助實(shí)物游戲、線(xiàn)條游戲、音樂(lè )欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫(huà)表演等手段，將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫(huà)和音樂(lè )等進(jìn)行自然的融合，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習美術(shù)，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。
一、說(shuō)教材
1、教材內容的地位和作用
通過(guò)以上教材分析，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法。
二、說(shuō) 教學(xué) 方 法
�。ㄒ唬┱f(shuō) 教 法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發(fā)引導法”，根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學(xué)方法，在實(shí)例的引導下，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
�。�2）“演示法”，根據心理學(xué)原理，再造想象是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用，用語(yǔ)言渲染演示，用演示形象地說(shuō)明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學(xué)習”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之本節課的全過(guò)程主要是創(chuàng )設各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的過(guò)程，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法
線(xiàn)條是繪畫(huà)藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線(xiàn)”又有聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內運用不同節奏的線(xiàn)條來(lái)表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學(xué)生可以在教師創(chuàng )設的情境中借助教師準備的大量實(shí)例、音樂(lè )等演示和參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線(xiàn)條以及繪畫(huà)中的線(xiàn)條，感受聽(tīng)覺(jué)的“線(xiàn)”，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操，學(xué)會(huì )人際交往。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析。
《壺口瀑布》是上海市新教材初中語(yǔ)文七年級第四單元《山水清韻》的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫(xiě)了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛柔并濟、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。在七年級上冊的教材中，上半學(xué)期古詩(shī)文的比例比較大，對現代文的修辭手法賞析基本沒(méi)有什么接觸，所以我希望通過(guò)這節課能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導初步學(xué)會(huì )去賞析修辭手法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解黃河瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法。
我將教學(xué)目標設計為以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì )壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達作用，并學(xué)會(huì )運用。
2、理解課文內容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫(xiě)景過(guò)程中蘊含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。
希望學(xué)生通過(guò)這節課初步掌握修辭手法的表達作用，并學(xué)會(huì )分析運用。
在教學(xué)設計中，我從幾個(gè)方面引導學(xué)生對壺口瀑布有直觀(guān)的印象及初步的感受：
�。�1） 導入。
在導入環(huán)節，通過(guò)老板50元人民幣黃河，再引出壺口瀑布，然后再借助觀(guān)看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對瀑布有個(gè)初步的印象。設計意圖：通過(guò)小戲法的表演可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
�。�2） 整體感知。
通過(guò)預習，學(xué)生能找到作者先后兩次觀(guān)賞壺口瀑布。通過(guò)齊讀來(lái)加深體會(huì )瀑布的雄偉磅礴。
設計意圖：用典型的例句引導學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)作的精妙之筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？使學(xué)生對壺口瀑布有一個(gè)初步的了解，為后文做鋪墊。
�。�3）品讀文章。
學(xué)生了解了初識壺口后，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析在再訪(fǎng)壺口的一部分。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達效果，第二句師生合作完成，第三句讓學(xué)生獨立完成。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節原本是設計讓學(xué)生通過(guò)做批注的方法進(jìn)行賞析，而且在試講的過(guò)程中也發(fā)現這種方法學(xué)生還不能完全掌握，所以我把這一環(huán)節調整為教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學(xué)生自主完成。完成由“扶”到“放”的過(guò)程。
�。�4）感情升華。
設問(wèn)：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發(fā)學(xué)生感悟黃河的性格聯(lián)想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。
設計意圖：通過(guò)設問(wèn)，引導學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現給我們一個(gè)氣勢磅礴的黃河形象。
(5)拓展練習
黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。請大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現出百折不撓、自強不息的精神？以加深學(xué)生對民族精神的理解。
�。�6）作業(yè)設計：（四選二）
1、抄寫(xiě)并解釋“學(xué)習建議”“積累”中列出的詞語(yǔ)。
2、根據“學(xué)習建議”“積累”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
3、摘錄文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫(xiě)出你的感受。
4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫(xiě)下你的讀后感。
使學(xué)生多元化選擇作業(yè)，選擇他們所擅長(cháng)的部分，加深對文章內容的理解。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是：第一冊第二單元“幾個(gè)和第幾”。這部分內容是學(xué)生認識10以?xún)葦档难永m，又為以后學(xué)習班~10各數的順序奠定基礎。
這節課的目標是：
1、通過(guò)熟悉的情境和動(dòng)手操作，理解幾個(gè)和第幾的含義。
2、會(huì )有用10以?xún)鹊臄当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序。
3、引導演出積極參與操作活動(dòng)，鼓勵學(xué)生交流自自個(gè)性化的做法。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：理解幾個(gè)和第幾的含義并會(huì )用10以?xún)鹊臄当硎疚矬w的個(gè)數和事物的順序。
為了完成以上目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，在教法選擇上主要是以“談話(huà)法”“演示法”為主；在學(xué)法選擇上，主要是以“觀(guān)察法”“討論法”“操作法”，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )。同時(shí)采用了圖片、掛圖、花片等教具輔助教學(xué)。
下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)式引入，激發(fā)興趣
“小朋友，你們知道小白兔愛(ài)吃什么嗎？”學(xué)生會(huì )說(shuō)“蘿卜、白菜”，對！老師今天就給你們帶來(lái)了一些“”。瞧，它們排隊過(guò)來(lái)了。（出示圖片）它們是什么顏色的？（紅色）共有幾個(gè)？（4個(gè)）教師隨機板書(shū)：4個(gè)。讓學(xué)生感知4可以表示4個(gè)蘿。接著(zhù)教學(xué)，小朋友們看！又來(lái)了一隊蘿，它們有什么顏色的？（紅色、青色），你知道青蘿卜在從左邊數的第幾個(gè)嗎？“（第4個(gè)）板書(shū)。這里讓學(xué)生感知4還可以表示第4個(gè)蘿。通過(guò)兩幅的對比，讓學(xué)生感知4個(gè)蘿卜是多個(gè)的意思，第4個(gè)蘿是1個(gè)的意思，從而引出課題，這就是我們這節課所要學(xué)習的幾個(gè)和第幾。（板書(shū)課題）
二、探索新知：
“老師聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園正在舉行運動(dòng)會(huì )，我們一起來(lái)看一看吧！”（出示掛圖）讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，說(shuō)說(shuō)都有誰(shuí)？誰(shuí)跑第1，誰(shuí)跑第2，小兔跑第幾，小狗跑第幾。讓學(xué)生進(jìn)一步理解第幾個(gè)的含義。最后問(wèn)：“小烏龜第幾。（生：最后）你候對小烏龜說(shuō)些什么？（小烏龜加油�。┐颂帉W(xué)生進(jìn)行做事要有堅持到底的精神的情感教育。
三、拓展知識
為了讓學(xué)生靈活地掌握知識，在這我設計了一個(gè)“擺花片“的活動(dòng)，讓學(xué)生拿出1個(gè)黃色花片和7個(gè)紅色花片，學(xué)生任意擺成一行，擺好后說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，黃花片擺在第幾，并鼓勵學(xué)生向同桌介紹一下自已的擺法。（通過(guò)這一活動(dòng)，培養費了學(xué)生的動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力）
四、鞏固練習
1、基礎練習：課本23頁(yè)練一練第1題，“共有（）朵花，從左數分別把第2朵和第6朵涂上不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固幾個(gè)和第幾的含義。
2、針對性練習：右以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各位車(chē)手的名次，再連線(xiàn)，這道題的側重點(diǎn)是比賽地順序。有針對性的鞏固第幾的含義。
3、綜合應用練習：最后組織學(xué)生做游戲，從左數第3排的同學(xué)站起來(lái)；對著(zhù)老師這排的前4個(gè)同學(xué)丫起來(lái)，對著(zhù)老師這排的第5個(gè)同學(xué)舉一下手等等。通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固幾個(gè)和第幾的含義，同時(shí)讓學(xué)生感受愛(ài)到數學(xué)就在身邊。
五、全課小結：通過(guò)這節課的學(xué)心，你有什么收獲？
總之，這節課我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在精心設計的數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》一文。下面我從教材、學(xué) 情、目標、過(guò)程、板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一說(shuō)教材
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”�！斗Q(chēng)贊》一文時(shí)一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對話(huà)中，讓學(xué)生體會(huì )到了真誠的贊美與鼓勵有著(zhù)多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見(jiàn)他的鋪墊之意�，F在的孩子自我意識強，不會(huì )用心體會(huì )別人、關(guān)心別人。所以從心入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心“做事”課文圖文兼并，學(xué)生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的動(dòng)作與表情中感受到他們心中的快樂(lè )
二說(shuō)學(xué)情
二年級的孩子，自我意識強。不善于去發(fā)現別人身上的長(cháng)處，而且我們這是農村學(xué)校，孩子的普通話(huà)說(shuō)得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學(xué)習課文中反復朗讀、體會(huì )、敢于表達的教育顯得尤為重要。
三說(shuō)目標
根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，我將完成識字、寫(xiě)字、指導學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中， 學(xué)習鞏固課文中的生字，繼續指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱(chēng)贊帶來(lái)的成功與快樂(lè )。我主要介紹的是第二課時(shí)。
教學(xué)目標
1、復習、鞏固十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn) ，學(xué)會(huì )真誠的贊美別人。
重難點(diǎn)：讀好對話(huà)，在對話(huà)中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂(lè )。
并把這種真誠的贊美恰當的運用到日常生活中。
突破重難點(diǎn)：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的話(huà)。
2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導學(xué)生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。
3、圖文兼并，并結合課后題輔導學(xué)生說(shuō)話(huà)等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )真誠地稱(chēng)贊他人。達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四說(shuō)過(guò)程
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀(guān)，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學(xué)們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養成講衛生的好習慣。
2、教學(xué)目標
(1)認識“失”“準”等14個(gè)生字，并加以運用。
(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
(3)理解課文內容，??環(huán)保意識教育，使學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
�、偕衷~卡片 ②小黑板 ③小同學(xué)圖像
二、說(shuō)教法，學(xué)法：
1、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。
2、 學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文理解課文內容，并進(jìn)行感情朗讀。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情景導入，揭示題目。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生了興趣，就會(huì )產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師說(shuō)：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認領(lǐng)，接著(zhù)出示課題，釋題，然后問(wèn)：你想知道些什么?這樣設計導語(yǔ)在較短的時(shí)間內集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習興趣。
(二)初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫(huà)出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著(zhù)教師檢查反饋學(xué)生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習慣。
(三)再讀課文，識記生字
首先讓學(xué)生將畫(huà)出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學(xué)生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，通過(guò)小組合作、交流、質(zhì)疑，通過(guò)指導學(xué)生感情朗讀，通過(guò)學(xué)生自我互相評價(jià)，使學(xué)生有效地理解了課文內容，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
了新課程標準倡導的大語(yǔ)文觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回擊，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。本文層次清晰，結構明了，讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
2、教學(xué)目標（第二課時(shí)）
(1)學(xué)習楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
(2)體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)含義及句子間嚴密的邏輯關(guān)系。
二、說(shuō)教法
這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習生字、詞，理清文章的結構，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習這部分內容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續去體會(huì )晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
根據課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用如下的學(xué)習方法：
1、 自讀品悟法
2、 小組研討法
3、集體交流提升法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�
晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應對的呢？我們繼續學(xué)習課文。
�。ǘ┭龑�，潛心會(huì )文
1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。
3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，說(shuō)說(shuō)晏子每次說(shuō)話(huà)妙在哪兒？
4、引導學(xué)生抓�。骸皣烂C”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì )晏子說(shuō)話(huà)的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛(ài)國情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛(ài)之情、敬佩之情。
4、帶著(zhù)對晏子的這種喜愛(ài)、敬佩之情，分角色朗讀課文。
�。ㄈ┯^(guān)賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象
師：今天，我們一直通過(guò)語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿(mǎn)智慧的人物。
�。ㄋ模┱n外拓展
師課外拓展練習：一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“ �！闭f(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。（而我恰恰相反）
（五）布置任務(wù)
繼續搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書(shū)讀一讀。
（六）板書(shū)設計
�。保�、晏子使楚
楚王 晏子
�。ㄎ耆瑁� 反擊 （尊重）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
各位老師下午好！
1. 說(shuō)課內容：
《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊第22課。
2.教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言。寫(xiě)的是鳥(niǎo)王國要評選勞動(dòng)模范，鳥(niǎo)兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺(jué)，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動(dòng)模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點(diǎn)出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語(yǔ)文課程改革特別強調，小學(xué)階段要加強朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內容。
3. 教學(xué)目標：
根據上述分析，我制定了以下教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì )4個(gè)有問(wèn)號句子的語(yǔ)氣
2）通過(guò)學(xué)習課文，明白兩個(gè)道理：調查要深入，全面，不以貌取人
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
讀一讀本篇文章你會(huì )發(fā)現：本課有4個(gè)問(wèn)句，人物的不同，感情基調的不一樣決定他的語(yǔ)氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？這樣的反問(wèn)句是孩子第一次接觸。據此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì )4個(gè)有問(wèn)號句子的語(yǔ)氣。
孩子愛(ài)聽(tīng)故事，所以會(huì )很愛(ài)讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著(zhù)深刻的道理：調查研究要深入，要全面，不以貌取人�；诙昙壓⒆幽挲g小，生活經(jīng)驗匱乏，會(huì )很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。
5.學(xué)情分析：需要說(shuō)明的是，我校是一所農村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的認識僅僅停留在：
二、說(shuō)教法
我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用教師范讀、轉換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，提高學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生快樂(lè )的事情。我會(huì )在學(xué)習第二、三自然段時(shí)，引導學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì )麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動(dòng)模范的不滿(mǎn)，進(jìn)而讀出語(yǔ)氣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開(kāi)聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說(shuō)”（說(shuō)想法，表達情感）的'方法，在教師的引導下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)過(guò)程
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：
一、拋出問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節快到了，鳥(niǎo)王國的勞動(dòng)模范還沒(méi)評選好呢，看，小鳥(niǎo)們正在激烈的爭論著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，（出示小鳥(niǎo)開(kāi)會(huì )的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過(guò)這篇文章，所以我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不難回答。如果答不出來(lái)，我會(huì )安排學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢板書(shū)：這節課我們就和小鳥(niǎo)們一起討論貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、細讀精思，體會(huì )情感
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四x課文這一環(huán)節，并要求學(xué)生邊默讀邊找出有問(wèn)號的句子，再有語(yǔ)氣的讀一讀，想一想是誰(shuí)說(shuō)的，并以此為突破口進(jìn)入下一環(huán)節：細讀精思，體會(huì )情感。這4個(gè)問(wèn)句很明顯，隨著(zhù)學(xué)生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個(gè)句子：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求……”我將以一、二、三個(gè)問(wèn)句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范是因為他們的調查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？
引出這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？為什么烏鴉說(shuō)它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話(huà)。出示第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話(huà)？指名回答。
板書(shū)：白天睡覺(jué)
這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？是一句反問(wèn)句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說(shuō)法（這樣一個(gè)懶漢，不能當勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國的漢語(yǔ)在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達，將“不能”換成“怎么能”語(yǔ)氣更強。
這個(gè)安排的理論依據是課標中說(shuō)的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！�
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？這是鳳凰問(wèn)烏鴉的話(huà)，這里我安排學(xué)生結合課前的調查議一議，鳳凰為什么這樣說(shuō)？使學(xué)生明白烏鴉的調查不深入，不全面。副板書(shū)：不全面。
通過(guò)麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學(xué)習。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書(shū)：又兇又丑
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話(huà)說(shuō)這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說(shuō)：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規定的一項重要教學(xué)目標，又是學(xué)習語(yǔ)文的根本手段。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)‘讀’字，就什么都沒(méi)有了�！痹谶@一環(huán)節我將指導學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動(dòng)模范是因為它：白天睡大覺(jué)，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習，讀過(guò)幾十篇篇的文章了，古人也說(shuō)：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來(lái)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺(jué)，還要評選他當勞動(dòng)模范，會(huì )怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說(shuō)呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語(yǔ)氣來(lái)，我將進(jìn)行范讀，以此調起學(xué)生情感。
最后請問(wèn)：小朋友，貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運用已有的知識發(fā)表意見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)能還是不能，我都將及時(shí)追問(wèn)：“為什么”。這里我會(huì )尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)。
接著(zhù)我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！
進(jìn)一步提高認識：看了這些你想說(shuō)些什么？我估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導學(xué)生依據資料說(shuō)出你為什么這樣說(shuō)？
我會(huì )及時(shí)評價(jià)：你能給它送個(gè)美稱(chēng)嗎？板書(shū)（捕鼠能手田園衛士）追問(wèn)為什么？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我會(huì )提醒學(xué)生：你能用書(shū)上的詞語(yǔ)嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來(lái)的時(shí)候，書(shū)上會(huì )給你準確的答案。
三、延伸課文，說(shuō)話(huà)訓練
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！睘貘f和麻雀第二次調查回來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)對國王說(shuō)些什么呢？國王聽(tīng)了它倆的匯報又會(huì )說(shuō)什么呢？的小表演
四、課外延伸
課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導學(xué)生由課內向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書(shū)學(xué)習的欲望，因此，我設計了這樣的結束語(yǔ)：
鳥(niǎo)王國里還會(huì )有誰(shuí)能當勞動(dòng)模范，請你也去進(jìn)行調查，可以查閱書(shū)籍，也可上網(wǎng)。將你的調查結果寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
板書(shū)設計： 貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
不能能
白天睡覺(jué)捕鼠能手
又兇又丑田園衛士
說(shuō)課稿 篇8
一、教材解讀：
億以?xún)葦档恼J識，是在學(xué)生認識和掌握萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)知識之一。本冊教材先教學(xué)億以?xún)葦档恼J識，再教學(xué)億以上數的認識，并將這兩部分知識加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計數法教學(xué)，使學(xué)生知道數位、數級和計數單位，這是對億以?xún)葦档恼J識進(jìn)行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。教材提供了豐富的素材，加強了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，結合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生感受大數的意義，不僅為學(xué)生認識大數提供豐富的內容，也為對學(xué)生進(jìn)行國情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學(xué)知識、環(huán)保知識及國情知識等素材。本單元教材突出數概念教學(xué)，從數學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養數感。讓學(xué)生從數的認、讀、寫(xiě)、大小比較，計數單位、數位、數級等數概念的多方面來(lái)全面認識數。教學(xué)內容的呈現給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫(xiě)數的法則與數的大小比較方法，教材上不給出現成的結論，而是讓學(xué)生通過(guò)探究自主討論得到。由此可見(jiàn)，本單元的編排不僅結構合理，而且內容的安排和素材的選擇都突出了數學(xué)的文化特色，滲透了數學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會(huì )到數學(xué)不僅是有用的工具，同時(shí)也影響著(zhù)人們的生活方式，促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步，數學(xué)是人類(lèi)共同的文化。
二、教法學(xué)法：
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受。注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識、基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識。教學(xué)中，教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識到，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
三、教學(xué)理念：
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者。教師要遵循兒童心理特點(diǎn)和認知規律，加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教師精心組織下，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)內容：
教科書(shū)第2~5頁(yè)的內容，練習一的1-5題。
五、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，知道億是個(gè)大數；知道億以?xún)雀饔嫈祮挝坏拿Q(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2.掌握數位順序，理解并掌握我國四位一級的計數習慣，能夠根據數級正確地讀出億以?xún)鹊臄怠?/p>
3.通過(guò)情境創(chuàng )設，小組合作學(xué)習等形式，使學(xué)生獲得正確讀數的成功體驗；培養學(xué)生分析、綜合的能力。
4.培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
六、教學(xué)重點(diǎn)：億以?xún)葦档恼J識，讀法。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 數級、數位、計數單位的區別以及“位值”的理解。
2.每級中間或末尾有0的讀法。
八、教具學(xué)具：教師準備PPT，數位表，師生都備計數器。
九、過(guò)程設計：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入課題
1、讀出下面各數：
6853 308 7060 20xx 1039 10000
2、填空：
�、僖粋�(gè)四位數，千位上是8，百位上是4，十位上是0，個(gè)位上是9，這個(gè)數是（ ）。
�、�6725百位上的數是（ ），表示（ ）個(gè)（ ）。
�。ㄓ肞PT出示上述復習題，讓學(xué)生自主完成。）
3、用PPT演示教材中的主題圖：先展示我國行政區劃分圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，提問(wèn)：你得到了那些數學(xué)信息？（六個(gè)省市自治區的人口數）再出示全國人口總數，問(wèn)：你發(fā)現什么？（數很大，很大。）老師小結：這節課我們就來(lái)探討這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？揭示課題，并板書(shū) “億以?xún)葦档恼J識”。
�。ǘ�、探究交流，獲取新知
1.以北京市13819000人口數為例，讓學(xué)生試讀。
2.通過(guò)PPT演示，回顧原來(lái)學(xué)過(guò)的數位名稱(chēng)。
3.讓學(xué)生拿出計數器，按照PPT演示，邊撥邊數邊想：一千一千地數，一直數到九千，再加上一千是多少？認識10個(gè)一千是一萬(wàn)；再一萬(wàn)一萬(wàn)地數，一直數到九萬(wàn)，再加上一萬(wàn)是多少？認識10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；（蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧在學(xué)生的手指尖上”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手撥一撥，學(xué)生對十進(jìn)制的認識肯定會(huì )有很大程度的提高。）同桌或前后桌相互交流，同理得出：
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板書(shū)）
10個(gè)一千萬(wàn)是一億。（板書(shū)）
�。ńo足時(shí)間撥、想、說(shuō)，然后全班交流）
提問(wèn)：同學(xué)們想一想，以前我們學(xué)習了那些計數單位？今天我們學(xué)習了那些新的計數單位？（十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億）
4.小組討論學(xué)習計數單位間的關(guān)系。問(wèn)題：大家知道萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億是什么嗎？你發(fā)現這些計數單位之間有什么關(guān)系？
根據學(xué)生的討論，教師小結：同學(xué)們真有數學(xué)頭腦，通過(guò)撥珠、數數、觀(guān)察發(fā)現了它們的規律是：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，哪一位上滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一。
5.認識數位和數位順序表。
�。�1）學(xué)習“數位”、“數級”。
請同學(xué)們整理數位順序表，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，……億位。介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加欄，并標明數級）從右向左四位分一級，第一級是個(gè)級，第二級是萬(wàn)級，第三級是億級。同時(shí)告訴學(xué)生分級線(xiàn)。（PPT動(dòng)畫(huà)演示）
6.學(xué)習數的組成。
�。�1）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來(lái)。
�。�2）按數位順序寫(xiě)出13819000，并說(shuō)出每個(gè)數字所占的數位名稱(chēng)，計數單位，表示多少個(gè)這樣的計數單位？
�。�3）全班交流，抽查：十萬(wàn)位上的8表示什么？百萬(wàn)位上是幾，表示什么？千萬(wàn)位上是幾，計數單位又是什么？
7.鞏固練習，先演示PPT，讓學(xué)生數一數，再讓學(xué)生自主完成第4頁(yè)“做一做”。
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)數數，理解并掌握計數規律。
�。�2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方常用到萬(wàn)以上的數，體會(huì )大數在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數學(xué)信息的意識和能力。
8.學(xué)習“讀數”。
�。�1）PPT出示例2，讀出下面各數。出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下分別呈現教材上的4個(gè)數，2496 24960000 6407000 85000300。
a)借助情景圖，讓學(xué)生在下面與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個(gè)數，并進(jìn)行評價(jià)，糾正錯誤讀法。
c)出示正確讀法。
�。�2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬(wàn)級的數和個(gè)級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
�。ㄖ攸c(diǎn)用強調數位上出現0的讀法。）
�。�3）反饋交流信息，學(xué)生歸納總結。（演示）
�。�4）鞏固練習，完成第5頁(yè)“做一做”。
�。ㄈ�、小結強化，增強自信
小結學(xué)習內容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )、收獲。
�。ㄋ模�、鞏固練習，形成能力
課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。
第1題讓學(xué)生做數位順序表，加深了學(xué)生對數位排列順序和數級劃分的認識。
第2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個(gè)數對比出現，體會(huì )同樣的數字，放在個(gè)級和萬(wàn)級讀法不同，數的大小、意義也不同，也為后面學(xué)習大數改寫(xiě)用“萬(wàn)”作單位的數作鋪墊。
第3題創(chuàng )設一個(gè)情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學(xué)生自主選擇合適的讀數方法。
第4、5題，進(jìn)一步加深對億以?xún)葦档淖x法的理解，提高讀數能力。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.理解課文中“快活、遙遠”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )語(yǔ)言的積累。
3.通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫(xiě)一個(gè)自己美好的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )小作者的美好心愿，獲得初步的情感體驗，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。 教學(xué)過(guò)程：
一．復習導入，揭示課題
1.今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第23課《假如》，首先我們來(lái)復習一下生字，看看小朋友們還認識這些生字寶寶嗎？誰(shuí)來(lái)當當小老師？
2.這些是帶著(zhù)帽子的生字寶寶，如果他們脫掉了帽子，你還認識他們嗎？小火車(chē)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
3.小朋友們真棒！我們已經(jīng)知道了《神筆馬良的故事》，那么誰(shuí)愿意再給小朋友們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢？老師知道咱們班有不少的故事大王呢！
4.Xxx，不愧是咱們班的故事大王，說(shuō)的可真棒！你覺(jué)得馬良的神筆有什么神奇之處？
5.是啊，馬良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì )飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種??馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是——《假如》，（板書(shū)課題）我們一起把課題讀一下！
二．創(chuàng )設情景，朗讀感悟
1. 第一個(gè)假如
�。�1）多么善良的孩子呀！那么我們一起去看看那小樹(shù)怎么樣了。
�。�2）（課件出示小樹(shù)圖片配風(fēng)聲）你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�3）課文里是怎么寫(xiě)小樹(shù)的？（縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。）課件出示句子：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�。�4）你能演一演嗎？學(xué)生起立表演，師生角色對話(huà)：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么
縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)你縮著(zhù)身子，在輕輕嘆息什么？小樹(shù)，小樹(shù)，在這樣寒冷的冬天里，你們最想要的是什么��？
�。�5）你就是那棵寒風(fēng)中的小樹(shù)，能把你的動(dòng)作和感受，用朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�6）我給你配上風(fēng)聲，再來(lái)試試看。學(xué)生配音齊讀句子。
�。�7）面對他們的無(wú)奈，小作者是怎樣幫助他們呢?（畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)） 紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在你們的身上�，F在你還冷嗎？（出示第一自然段）小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么呢？
是啊，有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)不冷了，小樹(shù)很溫暖，想象著(zhù)小樹(shù)的溫暖，讀—－小樹(shù)不再縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，小樹(shù)可以快活地成長(cháng)了，讀——
�。�8）現在帶著(zhù)你的獨特感受，把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀吧�。信肿x－齊讀）
2． 第二個(gè)假如
�。�1）現在小樹(shù)是多么快活呀，可是樹(shù)上的一窩剛出生的小鳥(niǎo)卻遇到了麻煩，看小鳥(niǎo)怎么了��？為什么呢？鳥(niǎo)媽媽哪里去了？鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋食了，鳥(niǎo)媽媽去哪些地方尋食呢？（遙遠的森林；無(wú)邊的田野??）
�。�2）引讀：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遙遠的地方尋食，沒(méi)回來(lái)——小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遙遠的地方尋食，依然沒(méi)回來(lái)——小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣
三個(gè)小時(shí)、四個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽在遙遠的地方尋食，還是沒(méi)回來(lái)——小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣 ??
�。�3）可是鳥(niǎo)媽媽卻到遙遠的地方找食物，一下子還趕不回來(lái)，現在正是冬天到了，小蟲(chóng)都躲起來(lái)了，也許一下子還沒(méi)有找到食物呢。如果你是小鳥(niǎo)，此時(shí)你最大的愿望是什么
�。�4）對，有了好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽就——，小鳥(niǎo)也不用——。一家人多開(kāi)心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節。
3．第三個(gè)假如
�。�1）小鳥(niǎo)不哭了，和鳥(niǎo)媽媽幸�？鞓�(lè )地生活著(zhù)，可是在離這兒不遠的屋子里，還有一個(gè)可憐的孩子－－西西呢！
誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節？
�。�2）誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三小節呢？
�。�3）一場(chǎng)無(wú)情的車(chē)禍奪去了西西的雙腿，從此西西站不起來(lái)了，每一個(gè)日日夜夜里，只有輪椅陪著(zhù)他。西西坐在輪椅上，看著(zhù)窗外，會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì )想些什么？
�。�4）不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？（只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕）
引讀：下課了，當我們在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲時(shí)，西西在干什么？（只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕）
星期六，小朋友高興地和爸爸媽媽到動(dòng)物園，游樂(lè )場(chǎng)玩耍時(shí)，西西在干什么？（只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕）
下雪天，小伙伴們興高采烈地堆雪人，打雪仗時(shí)，而西西在干什么？（只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕）
�。�5）想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
�。�6）多么不幸的朋友��！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫(huà)什么？
�。�7）有了健康的身體，真好��！
當我們在操場(chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——
當我們在草地上游戲的時(shí)候，西西也可以——
當我們在野外盡情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——
�。�8）現在西西也有話(huà)對大家說(shuō)呢�。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧�。�
�。�9）多么讓人感人的話(huà)語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節吧。
4． 第四個(gè)假如
1.詩(shī)歌的末尾出現的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標點(diǎn)符號？
2.省略號代表什么意思？
3.為什么作者要在這里使用省略號呢？
三．積累運用，升華拓展
�。�1）學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后，沒(méi)有畫(huà)自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫(huà)自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫(huà)一個(gè)健康的身體。多么善良，多么會(huì )替別人著(zhù)想的小朋友��！
�。�2）其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢！課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。
a.由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹(shù)木都只剩下光禿禿的樹(shù)干在那里哭泣。
b.由于河水的污染，大片大片的魚(yú)都漂浮在水面上。
c.山里的孩子他們沒(méi)有錢(qián)讀書(shū)，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書(shū)。 d.兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。
�。�3）看到這一幕幕的畫(huà)面，你有何想法？
�。�4）假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？
�。�5）課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ，讓。請你挑一個(gè)畫(huà)面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫(xiě)一
寫(xiě)，看誰(shuí)的愿望最美好。
四．總結全文，放飛心愿
我們班的小朋友不僅學(xué)習認真，更重要的是學(xué)會(huì )了關(guān)心他人，下課后，請同學(xué)們把今天學(xué)習的小詩(shī)和你自己寫(xiě)的小詩(shī)讀給你身邊的人聽(tīng)，讓大家都來(lái)學(xué)會(huì )關(guān)心，讓我們的生活處處充滿(mǎn)愛(ài)和溫暖，好嗎？
如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì )變成美好的人間.
板書(shū)設計：
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
一、說(shuō)教材
《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
1．知識與能力目標：會(huì )認“良”等九個(gè)字，培養學(xué)生的識字能力。
2．過(guò)程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1. 識字和寫(xiě)字
2. 通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀悟結合，理解文意。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、故事導入
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本，讓他們樂(lè )于接受。
【【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集九篇】相關(guān)文章：
學(xué)校語(yǔ)文熱門(mén)說(shuō)課稿11-03
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說(shuō)課稿模板合集8篇03-22
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【熱門(mén)】橋教案模板合集四篇03-05