【熱門(mén)】說(shuō)課稿集合5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
教學(xué)內容為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)PEP教材第二冊第五單元第一課時(shí)，主要學(xué)習教材的 Let's tal 部分。本部分是通過(guò)情景會(huì )話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ，并能在實(shí)際情景中自然運用。在學(xué)、練的同時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認讀：des ,chair, t bx, in, n, under ；能在實(shí)際情景中自然運用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
2、能力目標：加強學(xué)生語(yǔ)音方面訓練，使學(xué)生能在現實(shí)生活中靈活運用所學(xué)英語(yǔ)。培養學(xué)生的合作精神以及觀(guān)察能力。培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
3、德育目標：在學(xué)習過(guò)程中，能使學(xué)生形成好的學(xué)習習慣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、認讀以下單詞 des ,chair, t bx, in, n, under。能在實(shí)際情景中自然運用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
難點(diǎn)：正確掌握單詞t bx的發(fā)音。能在實(shí)際情景中自然運用提問(wèn)和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。
四、教學(xué)過(guò)程
1、熱身、復習 (War-up/Revisin)
在課前，我先和孩子們做了一個(gè)奇怪的游戲，比比誰(shuí)是“邋遢王”。我們把自己的文具放在自己想要放的地方，無(wú)論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結束時(shí)，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動(dòng)這些文具，只能在用的著(zhù)時(shí)才能動(dòng)，一旦違反規則，就取消評比資格。
目的是既想調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，又為后面的新單詞學(xué)習作鋪墊。因為本課的重點(diǎn)單詞是幾個(gè)方位詞，我希望學(xué)生在學(xué)習時(shí)能用這幾個(gè)單詞說(shuō)句子，并指出相應文具的具體位置。
說(shuō)課稿 篇2
1、教材的地位和作用
綜觀(guān)歷年以來(lái)的江蘇省普通高校單獨招生統一考試的數學(xué)試卷,解析幾何綜合題為必考題,從20xx年開(kāi)始求軌跡問(wèn)題成為單招高考命題的熱點(diǎn)。這類(lèi)問(wèn)題除了考查學(xué)生對圓錐曲線(xiàn)的定義、幾何性質(zhì)等基礎知識的掌握,還充分考查了各種數學(xué)思想方法及推理能力和運算能力,同時(shí)還考查了學(xué)生的思維品質(zhì)。但是許多同學(xué)由于對求解這類(lèi)問(wèn)題“不懂章法”,往往無(wú)從下手。面對這一狀況,我們教師必須及時(shí)引導學(xué)生思考和總結軌跡方程問(wèn)題的求解策略,順利突破這一難關(guān),為解決整個(gè)問(wèn)題鋪平道路。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道求軌跡問(wèn)題的常規方法并能選好相應的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當的方法求軌跡方程。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據大綱的要求和教學(xué)內容的結構特征，依據學(xué)生學(xué)習的心理規律和學(xué)生的實(shí)際水平制定本節課的教學(xué)目標如下。
1、知道求軌跡問(wèn)題的常規方法并能選好相應的解題策略。
2、能夠綜合運用解決軌跡問(wèn)題的常用方法——直接法、定義法、相關(guān)點(diǎn)法；
3、樹(shù)立從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題；加強數形結合思想在數學(xué)解題中的運用；
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據上述教材分析和目標分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。深化課堂教學(xué)改革，確定本課主要的教法為：
借助多媒體教學(xué)手段呈現本節課的教學(xué)目標，投影重、難點(diǎn)。在學(xué)生給出軌跡方程后，通過(guò)觀(guān)察方程，檢查其中是否有多余或遺漏的條件。讓學(xué)生分組討論、交流、總結，體現數學(xué)的嚴密性。 教師耐心引導、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評議。
引導學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，促進(jìn)學(xué)生知識體系的建構和數學(xué)思想方法的形成，注意面向全體學(xué)生，培養學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神，提高學(xué)生合作學(xué)習和數學(xué)交流的能力。
五、說(shuō)教學(xué)對象
單招班的學(xué)生由于客觀(guān)原因，是臨時(shí)組班，大部分學(xué)生的數學(xué)基礎很差，學(xué)生對解析
幾何的基本思想的理解不太深刻，對軌跡問(wèn)題的求解方法更是不熟練。針對以上情況，我采取學(xué)案導復的模式，讓學(xué)生在完成課前嘗試的基礎上，了解學(xué)生的預復習情況。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�。ㄒ唬┱n前嘗試
在學(xué)案的課前嘗試部分，第一要求學(xué)生能過(guò)預習知道求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法：直接法、定義法、代入法。并且在書(shū)上劃出四種方法的步驟，并能有感性認識。同時(shí)回顧了圓錐曲線(xiàn)的軌跡定義，要求學(xué)生能熟記。為講解求軌跡方程的定義法作準備。第二設計了部分簡(jiǎn)單的求軌跡的題目，讓學(xué)生課前練習，對求軌跡有一定的理性認識。
�。ǘ┱n堂探究
針對性地選用三個(gè)例題，教師引導學(xué)生用定義法、直接法和代入法求解。并歸納解題步驟。并結合計算機作出軌跡，讓學(xué)生直觀(guān)感受軌跡的形成。在教學(xué)設計時(shí)，我調換順序，將定義法放在第一個(gè)，把直接法放第二個(gè)，設計意圖是在剛剛復習完圓錐曲線(xiàn)，學(xué)生對圓錐曲線(xiàn)的定義比較熟悉，而且圓錐曲線(xiàn)定義的應用在單招考試中也是一個(gè)重點(diǎn)，在這兒再次強調可以加深印象。同時(shí)利用定義直接可以得出軌跡方程，可以讓學(xué)生感受到這種方法的直觀(guān)性，增強學(xué)習的興趣。
1、定義法
若動(dòng)點(diǎn)軌跡滿(mǎn)足已知曲線(xiàn)的定義,如橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)的定義，則可以直接根據定義求出動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程。
例1:已知動(dòng)圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)且與定直線(xiàn)x=-1相切,求動(dòng)圓的圓心M的軌跡方程。
引導學(xué)生聯(lián)系拋物線(xiàn)的定義，關(guān)鍵是圓心M到定點(diǎn)和定直線(xiàn)的距離相等，滿(mǎn)足拋物線(xiàn)的定義，即可得軌跡方程。
本題的設計意圖，要求學(xué)生能很熟練地說(shuō)出圓錐曲線(xiàn)的定義，而且對于圖形特征要很明確，這樣才能很快地確定是否可以用定義法求軌跡方程。
變式練習:△ABC中,已知A(-2,0),B(2,0),且|AC|、|AB|、|BC|成等差數列,則點(diǎn)C的軌跡方程為( )
2、直接法
直接法是求軌跡方程最基本的.方法(類(lèi)似于求曲線(xiàn)方程的五步法),它直接通過(guò)建立
動(dòng)點(diǎn)坐標x,y之間的關(guān)系,構造F(x,y)=0。直接法求軌跡方程的一般步驟為：（1）建系（2）設點(diǎn)（3）列方程（4）化簡(jiǎn)（5）證明。一般情況下（5）可以省略。
例2:(20xx年單招試題)已知動(dòng)點(diǎn)P到定直線(xiàn)l∶x=-3與定點(diǎn)M(1,0)的距離相等,求動(dòng)點(diǎn)P的軌跡方程。
3、代入法（相關(guān)點(diǎn)法）
當互相聯(lián)系著(zhù)的兩動(dòng)點(diǎn)、中的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在定曲線(xiàn)上運動(dòng)時(shí)，求另一動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程時(shí)，可用相關(guān)點(diǎn)法。其具體做法是：建立用表示的式子，而后代入定曲線(xiàn)方程，可得的軌跡方程。
例3:已知點(diǎn)P是圓上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)A是x軸上的定點(diǎn),坐標為(12,0),當點(diǎn)P在圓上運動(dòng)時(shí),求線(xiàn)段PA的中點(diǎn)M的軌跡方程。
參數法也是求軌跡方程的一種很重要的方法，而且參數法是解決數學(xué)問(wèn)題的一種很有效的方法。但考慮到學(xué)生實(shí)際，一堂課接受四種方法有困難，所以準備放在第二課時(shí)進(jìn)行。
�。ㄈ┊斕脵z測
有針對性地選擇三個(gè)練習，讓學(xué)生鞏固三種求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法，在學(xué)生的反饋練習中強調解題步驟，鼓勵學(xué)生一題多解，引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適當的方法。
�。ㄋ模┱n后拓展
學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)是，課上聽(tīng)得懂，但一到課后就糊里糊涂了，不練更是等于白學(xué)。而且學(xué)生的實(shí)際情況是練習的難度還不能太大，和課上的例題類(lèi)型差不多才能依葫蘆畫(huà)瓢。所以我還是針對例題對應地設計了相關(guān)的練習，真正讓學(xué)生能動(dòng)手做，并達到記住解題步驟的作用，并能初步會(huì )根據情況選擇方法。
說(shuō)課稿 篇3
認識周長(cháng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長(cháng)”中“認識周長(cháng)”這部分知識。本課指導學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是他們的周長(cháng)，能自主探索測量、計算周長(cháng)的多種方法。在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我準備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、說(shuō)課程標準
《數學(xué)課程標準》中明確指出：應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導他們在自主探索的過(guò)程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運動(dòng)會(huì )”——小螞蟻圍著(zhù)樹(shù)葉作運動(dòng)，初步感知小螞蟻的運動(dòng)路線(xiàn)就是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后對游泳池池口和籃球場(chǎng)周?chē)吘�(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，明確這條邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)，這里沒(méi)有給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道怎樣可以測量并計算出周長(cháng)。此外，還要求組織相應的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長(cháng)含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法作了準備。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
結合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè )，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線(xiàn)，學(xué)習理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì )周長(cháng)的含義，能正確計算周長(cháng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對日常生活中的長(cháng)方形，正方形的觀(guān)察，操作和測量，引導學(xué)生探索長(cháng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(cháng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認識長(cháng)方形，正方形的周長(cháng)并學(xué)會(huì )計算。
2、引導學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀(guān)念的形成。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學(xué)習的意識。
五、教學(xué)準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
1、教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。
2、學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
情境的創(chuàng )設要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據小學(xué)生好奇心強，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導入新課的：
課件展示小螞蟻作運動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運動(dòng)路線(xiàn)， 提出問(wèn)題：小螞蟻運動(dòng)的這條紅色路線(xiàn)是樹(shù)葉的什么？你知道這條路線(xiàn)在數學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(cháng)。）
由此激發(fā)學(xué)生認識周長(cháng)的欲望。
�。ǘ└兄荛L(cháng)，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。所以我在第二環(huán)節：“感知周長(cháng)，理解概念”中，分別設置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(cháng)度，就是他們的周長(cháng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(cháng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體
的感知材料的基礎上，進(jìn)一步建立了周長(cháng)的概念；緊接著(zhù)，活動(dòng)三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(cháng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程， 學(xué)生的體會(huì )卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對 “周長(cháng)”這一概念的總結也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(cháng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對“周長(cháng)”的理解。
在此基礎上，向學(xué)生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長(cháng)的認識，然后教師總結并在黑板上板書(shū)：圍成平面圖形一周的長(cháng)度叫做周長(cháng)。
�。ㄈ┮龑骄�，計算周長(cháng)
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段中提出了“結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長(cháng)度的過(guò)程”，還強調“引導學(xué)生在測量過(guò)程中根據現實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數學(xué)探究活動(dòng)�！焙商m學(xué)者弗賴(lài)蘭塔爾指出：“學(xué)習數學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才能得到培養。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：“引導探究，計算周長(cháng)”中，我準備這樣設計：
1、設疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望
學(xué)生們各執己見(jiàn)，想法不一，師適時(shí)引導：同學(xué)們的意見(jiàn)不統一，誰(shuí)的答案正確呢？怎么辦？
學(xué)生馬上想到：可以驗證一下。
師追問(wèn)：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
學(xué)生回答：量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。
2、小組合作測量周長(cháng)。
�。�1）明確要求。
�、傧裙酪还烂總�(gè)圖形的周長(cháng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。
�、谛〗M分工要明確，合作完成。
�。�2）測量周長(cháng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線(xiàn)、直尺，量出周長(cháng)。學(xué)生可能想到：
�、儆眉毦�(xiàn)繞圖形一周?chē)蝗�，然后測量出細線(xiàn)的長(cháng)度。
�、谟弥背甙衙織l邊的長(cháng)度測量出來(lái)，然后把各條邊的長(cháng)度加起來(lái)。
�、蹨y出一條長(cháng)邊和一條短邊，“長(cháng)邊×2＋短邊×2”或“（長(cháng)邊＋短邊）×2”。
�。�3）匯報交流。
每組選2名代表匯報，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時(shí)補充，并提出不同意見(jiàn)。
�。ㄓ嬎愫�(jiǎn)單圖形的周長(cháng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結出測量周長(cháng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗，內化：像“△”和“
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、語(yǔ)文第一冊及本單元的教學(xué)目標
第一冊要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著(zhù)重培養一般的吸收和表達能力;
本單元的內容為“學(xué)校生活”。著(zhù)重要培養學(xué)生對課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
由于本文是一篇外國作品，寫(xiě)作思路、表達技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細琢，只要求對課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據語(yǔ)文新課標中對學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結構;
2、理解莎利文對學(xué)生深沉的愛(ài)、獨特和科學(xué)的教育方法;
3、初步培養學(xué)生搜集、整理信息的能力;
4、學(xué)習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力;
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法：自讀點(diǎn)撥法 提問(wèn)法
本文著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應作適當點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。
根據認識原理，我設計并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對課文的理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。
三、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考、討論
自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達到新課標中“養成默讀習慣，有一定的速度”這一要求;
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規;提倡'不動(dòng)筆墨不讀書(shū)'，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入
學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國女作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她學(xué)識淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱(chēng)為“19世紀的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱(chēng)為美國女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習海倫.凱勒的《我的老師》一文，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文，整體感知
學(xué)生速讀全文，了解課文大致內容并回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)教育了海倫?
2、海倫認知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺(jué)認知世界?
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì )有什么困難呢?
5、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長(cháng)，她對老師會(huì )有什么樣的感情?這種感情表現在哪一段?
(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充分發(fā)表意見(jiàn)。)
(三)研讀思考，突破難點(diǎn)
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：
1、莎利文老師教會(huì )了海倫什么?
2、是用什么獨特的方法教會(huì )海倫認識到每種事物都有自己的名稱(chēng)呢?
3、是用什么獨特的方法教會(huì )了海倫體驗大自然?
4、是用什么獨特的方法教會(huì )了海倫認識抽象名詞?
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運用邏輯思維去理解，更需要一定的知識經(jīng)驗。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱(chēng)的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱(chēng)。
莎利文老師教海倫體驗大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因為這與我國教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應該關(guān)在家里重點(diǎn)保護，怎能讓她獨自留在樹(shù)上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國外教育重視讓學(xué)生體驗和實(shí)踐的知識，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗法教會(huì )海倫：大自然并不總是對人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。
《我的老師》
海倫.凱勒
一、第一天相見(jiàn)：
一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著(zhù)我，向我揭 示了一切
二、對我的教育
1、認識事物都有名稱(chēng)：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導
2、體驗大自然——情感體驗
3、認識抽象名詞——情感體驗 對比 比喻
三、感激之情
開(kāi)了眼界，給我愛(ài)、歡樂(lè )與美
使我生活更充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值
(四) 總結全文 布置作業(yè)
1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì )成功?
這一問(wèn)題的設計不僅有總結全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習海倫.凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì )成功》，一千字左右。
這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴大閱讀范圍”，又能培養學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現已完成，其中也有許多合格之作。
說(shuō)課稿 篇5
大家好!我是亞亞，我今天說(shuō)課的內容是《口耳目》第二課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課是一年級新教材第一冊漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。課后練習“我會(huì )連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì )的三個(gè)生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
因為本課中的12個(gè)生字都是象形字，且結構都較簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的講解大部學(xué)生都已認識。本節課我將把重點(diǎn)放在“十、木、禾”在田字格中的正確書(shū)寫(xiě)上，并通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生識字的興趣及識字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
基于此，我將二課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、知識目標：會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“十、木、禾”3個(gè)字。認識3 種筆畫(huà)“豎、撇、捺”。
2、情感目標：感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的興趣。
3、能力目標：發(fā)展語(yǔ)言，培養自信心，表達自己的意見(jiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！币虼�，我制定以下教學(xué)方法：
1、猜謎激趣法
2、圖字結合識記法
3、鞏固練習法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1、老師在黑板上出示12個(gè)古代象形字的圖片，找學(xué)生將現在的漢子與古代的象形圖片一一對應，領(lǐng)讀一遍并組詞。
2、擺一擺：把12個(gè)生字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么要這樣排？（口、耳、目都是人體的重要器官，羊、鳥(niǎo)、兔都是動(dòng)物，日、月、火都是自然景觀(guān)或現象，木、禾、竹都是植物。）
3、猜字謎
有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀�！�
紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長(cháng)耳朵。愛(ài)吃青菜和蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳�！米�
小時(shí)層層包，大時(shí)節節高。初生當菜吃，長(cháng)大做材料�！褡�
4、鞏固練習（48頁(yè)）
出示課后題：連一連
�。ǘ┱J識新筆畫(huà)
1、認識新筆畫(huà)“豎”、“撇”、“捺”。
請把筆和本準備好，在學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字之前，讓我們先認識3種筆畫(huà)，第一種：“豎”，第二種筆畫(huà)“撇”，第三種筆畫(huà)“捺” （可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫(xiě)）。
2、筆順規則。
現在我們又認識了三重筆畫(huà)，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫(huà)到一起，我們應該先寫(xiě)誰(shuí)，后寫(xiě)誰(shuí)？現在老師說(shuō)兩條筆順規則，看誰(shuí)聽(tīng)得準，記的牢�！跋葯M后豎，先撇后捺”。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě) 1、書(shū)寫(xiě)“十”。
�、俜治龉P畫(huà)：“十”有幾個(gè)筆畫(huà)？
�、趶娬{筆順規則：先橫后豎。
�、蹖W(xué)生觀(guān)察課本上的范字。
�、芙處煼秾�(xiě)，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(cháng)�！笆弊�，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線(xiàn)上，豎在橫中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)上，是帶針尖的豎。
�、輰W(xué)生在生字本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。
2、書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”。
�、賹W(xué)生觀(guān)察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方。
�、诮處煼秾�(xiě)這兩個(gè)字。
“木”字一橫寫(xiě)在上半格里，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。 “禾”，一撇寫(xiě)在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫(xiě)法相同。
�、蹖W(xué)生在生字本上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示。
�。ㄔ趯W(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢）
(四）拓展練習
我會(huì )數：
我會(huì )填：
�。�、“一”加一筆，變成（ ）和（ ）字。 ２、“木”加一筆，變成（ ）字。
連一連：
鳥(niǎo) 兔 竹 火 羊 耳
zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
(五)布置作業(yè)
找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節課認識的“新朋友”？
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