【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《演示文稿動(dòng)起來(lái)》。下面將從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：1、教材分析；2、教法選擇；3、學(xué)法指導；4、教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材
本節課選自西安交通大學(xué)版小學(xué)課本信息技術(shù)五年級第五課,《演示文稿動(dòng)起來(lái)》是PowerPoint這單元中的一個(gè)重點(diǎn)內容。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作靜態(tài)的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、圖片，設置背景，對整個(gè)幻燈片進(jìn)行瀏覽與放映等，為本課的學(xué)習打下了基礎。而本課設置動(dòng)畫(huà)效果的學(xué)習，可以使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
根據《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》的要求實(shí)際情況，確定了本課的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能：掌握幻燈片動(dòng)畫(huà)效果和動(dòng)畫(huà)放映順序的設置：
�。�2）過(guò)程與方式：通過(guò)直觀(guān)演示、任務(wù)驅動(dòng)、分層教學(xué)、和評價(jià)的影響，使學(xué)生熟練掌握設置動(dòng)畫(huà)效果和順序的方式。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生自他展示、自他激勵、體驗創(chuàng )作的成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要圍繞設置幻燈片動(dòng)畫(huà)效果和動(dòng)畫(huà)放映順序展開(kāi)，所以把重點(diǎn)定位在動(dòng)畫(huà)效果的制作。而在設置過(guò)程中，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生在 “自定義動(dòng)畫(huà)”對話(huà)框上較難掌握，所以掌握“自定義動(dòng)畫(huà)”的操作是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
4、課前準備：多媒體課件，學(xué)生學(xué)件。
二、說(shuō)教法選擇
本節課內容是操作性較強的一節課，而信息技術(shù)教學(xué)方法中,“任務(wù)驅動(dòng)”法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合運用知識的能力。
三、學(xué)法指導
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸的地位。在本節課學(xué)習的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結合新課程的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，采用了以下幾種學(xué)習方法：1實(shí)踐操作法2合作交流法3問(wèn)題解決法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標和突破重難點(diǎn)，本節課他設計下面教學(xué)環(huán)節：
1、展示實(shí)例，激發(fā)興趣
良好的導入是一堂好課的開(kāi)始。上課后，以《龜兔賽跑》故事為藍本直接制作兩個(gè)不同的演示文稿，有動(dòng)畫(huà)的和沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的范例，創(chuàng )設教學(xué)導入情境，讓學(xué)生從中發(fā)現不同，同學(xué)們發(fā)現他們有什么不同？哪個(gè)更好呢？好在哪里？為什么？回答是肯定的，于是順勢導入課題：讓幻燈片動(dòng)起來(lái)。通過(guò)對比，發(fā)生強烈的反差，利用小學(xué)生強烈的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習新知識的欲望，為能順利實(shí)現后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、任務(wù)驅動(dòng)，自主實(shí)踐
設計的任務(wù)是利用“自定義動(dòng)畫(huà)”命令，為“快樂(lè )的六一” 幻燈片的氣球設置不同的動(dòng)畫(huà)效果。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，往往有學(xué)生在老師還未教之前就已經(jīng)會(huì )了，所以他要充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們來(lái)做“小老師”。要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)生機的幻燈片自主練習，在這過(guò)程中老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，三分鐘后請一位學(xué)生上來(lái)試一試。接著(zhù)根據學(xué)生的實(shí)際復習設置動(dòng)畫(huà)的方法，并強調“要設定一個(gè)對象的動(dòng)畫(huà)效果，必須先選定對象，再進(jìn)行設置�！贝巳蝿�(wù)的目的是為了打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習思路，為完成后續的任務(wù)作鋪墊，提起學(xué)生學(xué)習自定義動(dòng)畫(huà)的欲望和嘗試的心理。
3、同伴互助，層層深入
“動(dòng)物大家庭”幻燈片，按照要求設置動(dòng)畫(huà)的順序。這樣設計任務(wù)能使學(xué)生印象深刻，帶著(zhù)問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間分小組進(jìn)行認真反復的實(shí)踐，在這過(guò)程他給予必要的指導，然后同樣請一位學(xué)生設置正確的放映“順序和時(shí)間”。師生小結：要調整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。再通過(guò)調整順序的上下按鈕來(lái)調整各個(gè)對象播放的順序
4、學(xué)生展示 歸納鞏固
運用廣播教學(xué)平臺，將“烏鴉喝水”幻燈片按照故事情節設置動(dòng)畫(huà)效果。一邊撥放動(dòng)畫(huà)，一邊講故事。在學(xué)生演示的.過(guò)程中，教師引導并強調學(xué)生們要注意觀(guān)察播放時(shí)與開(kāi)始時(shí)的差別。此任務(wù)在于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力，解決問(wèn)題的能力，還可以提高他們的審美能力，為作品的整體效果作最后的修飾。
在學(xué)生制作過(guò)程中，加強對個(gè)別學(xué)生的操作指導，重點(diǎn)指導對象是基礎較差的學(xué)生，對操作能力強的學(xué)生重點(diǎn)從版面設計方面進(jìn)行指導，提高他們的藝術(shù)審美力。在學(xué)生制作的同時(shí)，用廣播教學(xué)進(jìn)行轉播；制作完畢后，組織小組先進(jìn)行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設計思路和簡(jiǎn)要介紹圖片資料。學(xué)生在展示自己的作品的同時(shí)，充分體驗到了創(chuàng )作的愉悅和成功的快樂(lè )。
5、課后延伸，拓展知識。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握信息技術(shù)本身的技能外，如何把信息技術(shù)應用到實(shí)際生活中也是非常必要的，這也是提高學(xué)生信息素養的一方面。于是他從學(xué)生的興趣入手布置以下任務(wù)：世界園藝博覽會(huì )馬上就要在西安召開(kāi)了，請同學(xué)們以世園會(huì )為主題自制幻燈片來(lái)宣傳一下西安。
說(shuō)課稿 篇2
各位專(zhuān)家（領(lǐng)導、老師）
大家好！
音樂(lè )以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對音樂(lè )的感悟、表現、創(chuàng )造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。眾所周知，音樂(lè )藝術(shù)具有很強的實(shí)踐性。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )教學(xué)中，體驗音樂(lè )、表現音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )，才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此，學(xué)生主體參與是現代課堂教學(xué)的核心，是體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。今天我以西師版七年級下冊第四單元《鱒魚(yú)》一課和大家共同探討現代教學(xué)思想及教學(xué)策略。
一、 說(shuō)教材
該教材出自西師版七年級上冊第四單元，是奧地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同時(shí)也是《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章的主題歌曲，三段式，降D大調，中速歡快地，表達的是“鱒魚(yú)在清澈的河里歡快地的游來(lái)游去，后來(lái)不幸補一個(gè)冷酷無(wú)情的漁夫把水攪渾，使小鱒魚(yú)上了鉤”這樣一個(gè)情景。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：根據新課標的教學(xué)理念和我對教材的'理解，分析學(xué)生的實(shí)際情況，他們正處于生理、心理快速發(fā)育期，思想日趨成熟。根據其特點(diǎn)，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
1．情感目標：讓學(xué)生懂得珍惜孩童時(shí)代像鱒魚(yú)一樣在水里自在的快樂(lè )。
2．能力目標：帶著(zhù)表情有感情的演唱歌曲。
3．知識目標：通過(guò)學(xué)習這首歌，了解作曲家舒伯特以及懂得弱起小節是什么。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：體會(huì )每一段表現出的不同情緒及作者的心情，我將采用分段聆聽(tīng)讓學(xué)生來(lái)感受。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：表情及音準
二、說(shuō)教法與學(xué)法
基于新課標的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，根據教學(xué)目標和學(xué)生的基本情況，我采用了欣賞法、講授法、自主學(xué)習法、發(fā)現法和練習法等教學(xué)方法。在學(xué)法方面，我認為學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是
很重要的，根據這一學(xué)段的學(xué)生思維特點(diǎn)，我將引導學(xué)生采取討論法、小組合作法、自主探究法、實(shí)踐法等進(jìn)行自主學(xué)習。
三、 說(shuō)教學(xué)手段
為順利地完成教學(xué)任務(wù)，我為本堂課準備了如下教具：多媒體、音響設備、鋼琴。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)生實(shí)際情況，我為本堂課設計了導入；進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習；主題延伸、擴大視野；創(chuàng )造情景，升華情感；結束五個(gè)環(huán)節。其中“進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習”是本堂課的重點(diǎn)部分。下面請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現我的教法與學(xué)法指導。
�。ㄒ唬� 導入
首先我采用的是欣賞法：以欣賞舒伯特《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章為切入點(diǎn)導入本課的學(xué)習。用兩種不同的方式表達同一首旋律，是學(xué)生對這首旋律產(chǎn)生疑問(wèn)，從中發(fā)現不同之處。
�。ǘ� 進(jìn)入主題，展開(kāi)學(xué)習
1． 介紹詞曲作者
在這一環(huán)節里我會(huì )采用討論法與講授法相結合的方式來(lái)完成。給同學(xué)們少許時(shí)間討論各自對舒伯特的了解，然后綜合學(xué)生的回答講解舒伯特的有關(guān)信息。
2． 分段學(xué)習歌曲，感受每段作者不同的心情。
3． 首先讓學(xué)生哼唱并熟悉降D大調音階，對歌曲調式有初步感知與認識。然后播放歌曲《鱒魚(yú)》，讓學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)作品，自主感受音樂(lè )，哼唱旋律，用模唱法鍛煉和培養學(xué)生對音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)能力，積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
這首歌的難點(diǎn)句是：我會(huì )在鋼琴上反復彈奏，讓學(xué)生多次演唱，掌握音準。最后，以個(gè)人和小組方式檢查，檢驗學(xué)生是否真正掌握。
在此基礎上讓學(xué)生朗誦歌詞，對歌曲的處理進(jìn)行分析，根據分析結果進(jìn)行演示，對處理得恰當的小組給予合適的表?yè)P，每一個(gè)學(xué)生都希望得到同學(xué)和老師的認可，適當的表?yè)P和鼓勵會(huì )進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣。然后根據學(xué)生的理解有感情的演唱歌曲。
�。ㄈ� 主題延伸、擴大視野
音樂(lè )是人類(lèi)文化的重要載體，是藝術(shù)“家族”的主要成員。在這里，通過(guò)對《鱒魚(yú)》的學(xué)習，我將播放《鱒魚(yú)五重奏》第四樂(lè )章的視頻，讓學(xué)生了解交響樂(lè )，給他們講解這首交響
樂(lè )的創(chuàng )作背景和作品體材，《鱒魚(yú)五重奏》（1819年）是舒伯特進(jìn)入創(chuàng )作成熟時(shí)期最早產(chǎn)生的一部室內樂(lè )作品。在此前兩年，他寫(xiě)了一首后來(lái)成為德國民歌的《鱒魚(yú)》，舒伯特把這首歌曲的曲調用作五重奏第四樂(lè )章（變奏曲）的主題，運用了各種技巧和手法，使每段變奏形成不同的畫(huà)面和性格，更豐富了歌曲原有的戲劇性。整個(gè)作品清新、明快、形象生動(dòng)，在創(chuàng )作上有一定的借鑒作用。體裁：小行板，降D大調，主題與6段變奏。主題為歌曲《鱒魚(yú)》，先以第一小提琴奏主題，弦樂(lè )陪襯。第一變奏把旋律分配給鋼琴，弦樂(lè )琶音為襯托。第二變奏中提琴主奏，小提琴襯托，旋律移到低音提琴，鋼琴奏復雜的快速經(jīng)過(guò)句。第四變奏轉調到三連音節奏，第五變奏也有轉調，第六變奏和結尾使用原歌曲伴奏中鋼琴的波浪音型。
�。ㄋ模� 創(chuàng )設情景，升華感情
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課的目的是為了豐富學(xué)生的情感體驗，培養對生活積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。通過(guò)《鱒魚(yú)》的學(xué)習，使學(xué)生感受到鱒魚(yú)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )，就像兒童時(shí)代一樣沒(méi)煩惱，告訴學(xué)生每天都要開(kāi)開(kāi)心心的，珍惜現在的每件事，每個(gè)朋友以及每份快樂(lè )。
�。ㄎ澹� 結束
在最后學(xué)生的情緒達到最激動(dòng)的時(shí)刻，全體師生富有表情的齊唱《鱒魚(yú)》這首歌結束本課。
五、 教學(xué)啟示
總之，本方案的設計，力求通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的堅實(shí)基礎；與此同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )教育，著(zhù)力培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，并為其他方面的學(xué)習創(chuàng )造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當然，措施付諸實(shí)施，還需要老師的愛(ài)心和慧心。教學(xué)研究永無(wú)止境，我相信，沒(méi)有最好，只有更好。在此，還請各位各位專(zhuān)家（領(lǐng)導、老師）提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
【教材的地位及作用】
《壓強》是八年級科學(xué)第三章第一節的內容。壓強是整個(gè)初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個(gè)概念，它既是已學(xué)過(guò)的密度、質(zhì)量、重力及二力 平衡等知識的綜合應用，又是學(xué)習浮力的基礎，起到承上啟下的作用。本節課的教學(xué)內容，一是突出了物理教學(xué)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求 知欲;二是通過(guò)科學(xué)探究加深學(xué)生對物理知識的理解
【教學(xué)目標】
知識與技能
1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；
2. 理解壓強的概念，知道壓強的計算公式、壓強的單位及其意義。
過(guò)程與方法
1. 觀(guān)察生活中各種與壓強有關(guān)的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
2. 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節，通過(guò)探究實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象、采集的實(shí)驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法。
3. 通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培 養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。教材從展示自然界有關(guān)壓強的現象開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察現象，提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究 活動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過(guò)了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強 的方法。據此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】(1)壓強的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗為本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強的概念并能運用相關(guān)知識解答有關(guān)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于學(xué)生對壓強的知識和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認識，但認識可能是片面的。因此在教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮探究實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生對“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節還不是很熟悉，還不能達到靈活地運用，這需要老師及時(shí)地作適當地引導�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”�，F代教育觀(guān)認為：學(xué)生是學(xué)習的主人，是探究活動(dòng)的主人，學(xué)生掌握科學(xué)內容的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。從“對人”和“對物”的感受導出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識，進(jìn)行有根據的猜想→設計實(shí)驗→進(jìn)行實(shí)驗→分析論證→交流合作對所得出的科學(xué)結論進(jìn)行評估和應用。綜合應用引導探究法、目標導學(xué)、講授和討論多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)利用身邊生活中可利用資源進(jìn)行實(shí)驗即彌補農村中學(xué)實(shí)驗室器材不足現象，又培養學(xué)生節約意識。
五、說(shuō)教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
先 讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，然后設問(wèn)釘床表演中用到了什么科學(xué)道理？然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗，一個(gè)釘板釘子數很多，一個(gè)很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實(shí)驗效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到兩種截然不同的結果，引導啟發(fā)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，學(xué)生很容易得到 每個(gè)釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個(gè)釘子分攤的力就小，所以就不會(huì )有危險，進(jìn)一步引導得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強來(lái)描述，從而引入到本節課的課題：壓強。
�。ǘ┨骄啃轮�
1. 壓力
�。�1）壓力的概念
教材沒(méi)有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說(shuō)明，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。
本 節課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的，用了一個(gè)演示實(shí)驗，兩個(gè)物體對齊分開(kāi)放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀(guān)察可 以發(fā)現三合板發(fā)生了形變，教師緊接著(zhù)提問(wèn)，為什么會(huì )這樣，引導學(xué)生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續提問(wèn)，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說(shuō)靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì )給水平面壓力，根據二力平衡和相互作用力的知識，學(xué)生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個(gè)地方順勢提問(wèn)：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學(xué)生舉出反例，比方說(shuō)擦黑板，用手壓著(zhù)黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓 力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì )掉下來(lái)，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續回到實(shí)驗上面 來(lái)，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀(guān)察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學(xué)生概括得到 壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向 一般不同。
�。�2）壓力的作用效果
這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生根據自己設計的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗方案，并上臺邊模擬邊講解實(shí)驗思路，其他同學(xué)補充，然后一起總結得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的'關(guān)系，并會(huì )準確運用控制變量法完整回答相關(guān)結論。進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習方式）。
A、提出問(wèn)題：為了引導學(xué)生提出合理的猜想，我讓學(xué)生再做試一試中用手指同時(shí)夾鉛筆的兩端的小實(shí)驗。問(wèn)：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
B、讓學(xué)生有所依據地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規律。
C、設計實(shí)驗
先 讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應采用研究方法控制變量法。（把學(xué)生們的設計思路用多媒體展示）。因本節的探究性學(xué)習活動(dòng)，實(shí)驗操作方便，規律性 強，結論容易獲得。所以，為了充分調動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗器材進(jìn)行探究。
D、進(jìn)行實(shí)驗并把實(shí)驗數據填入表格
實(shí)驗次數 壓力（填大或�。� 受力面積（填大或�。� 壓力作用效果 (填明顯或不明顯)
1
2
3
E、分析得結論：
讓學(xué)生自己在親身的感受和在實(shí)際操作中發(fā)現問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節，在科學(xué)探究成功和失敗的過(guò)程中養成團結合作、嚴謹求是的科學(xué)態(tài)度。
2. 壓強：
對 于壓強概念的建立，我是這樣設計的，在前面我們已經(jīng)實(shí)驗探究過(guò)了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因 素不變的，強化控制變量法的應用，但現在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話(huà)，我們又該如何來(lái)進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導學(xué)生思考，用單位 面積上的壓力來(lái)進(jìn)行比較，從而引出了壓強的概念，類(lèi)似于速度的定義的建立。
本課的難點(diǎn)之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算。在介紹完壓強的公式以后，緊接著(zhù)介紹壓強的單位Pa，同時(shí)指出壓強的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的 物理意義就會(huì )得心應手。另外對計算一定要強化解題格式的規范。引導學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來(lái)比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強的定義。通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式 壓強=壓力/受力面積。結合壓強計算公式，仍采用數學(xué)推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說(shuō)明其物理意義。接著(zhù)列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。
利用改動(dòng)的例題培養學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。利用練習了解學(xué)生掌握情況和應用情況反饋教學(xué)效果。
�。ㄈ┛偨Y反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)到了什么？我還想知道……，讓學(xué)生總結提高學(xué)生的歸納表達能力，對本節知識形成一個(gè)完整清晰的認識，同時(shí)也加強學(xué)生的記憶。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):測出自己站立時(shí)對地面的壓強。增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)鞏固新知。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項重要的基本功。本節課的板書(shū)以?xún)热菔秸宫F，一目了然，直觀(guān)顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。
說(shuō)課稿 篇4
一說(shuō)活動(dòng)依據
1、依照“做守規則的好少年”活動(dòng)要求，強化規則意識。
2、滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中對 “法治”的理解。
二說(shuō)活動(dòng)目標
我和隊員們共同確定如下活動(dòng)目標
1、在活動(dòng)中，引導隊員懂得課間活動(dòng)的安全知識，掌握基本的安全規則。
2、在體驗中，讓隊員感受到樹(shù)立規則、自我保護重要性，從而養成良好的行為習慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，樹(shù)立隊員法治意識，為踐行社會(huì )主義主義核心價(jià)值觀(guān)堅定基礎。
三、說(shuō)活動(dòng)形式
本次活動(dòng)形式多樣，有訪(fǎng)談、情景劇、童謠、作品展示等。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了讓活動(dòng)順利開(kāi)展，我和隊員們進(jìn)行了精心的準備。
1、各小隊隊員進(jìn)行分工，有的負責搜集活動(dòng)資料，有的準備活動(dòng)道具，有的進(jìn)行排練，還有的自主設計完成安全提示語(yǔ)。
2、中隊輔導員制作多媒體課件，并對小隊活動(dòng)給予指導和幫助。
五、說(shuō)活動(dòng)設計
�。ㄐ⊥踝邮且粋�(gè)虛擬的人物，因為很多學(xué)生讀過(guò)《小王子》這本書(shū)，特別熟悉和喜歡小王子。他的到來(lái)讓學(xué)生感到新奇好玩。創(chuàng )設情境，介紹嘉賓
隊員們，今天有一個(gè)神秘人物也來(lái)參加我們的隊會(huì )，他就是小王子。對地球一無(wú)所知的他，在訪(fǎng)問(wèn)了鄰近的幾座星球后來(lái)到地球，來(lái)參加4。1中隊隊會(huì )，感受學(xué)校生活的豐富多彩。出示小王子圖片及畫(huà)外音，（大家好，認識我嗎？我是你們喜歡的小王子，很高興能參加你們的隊會(huì )）掌聲歡迎這個(gè)來(lái)自另一個(gè)星球的特殊嘉賓。
小王子，你知道嗎？課間十分鐘是隊員們最美好的時(shí)光，可以游戲放松，但在課間也存在著(zhù)一些不文明現象甚至一些安全隱患，今天希望你和我們共同開(kāi)啟課間十分鐘的探究之旅。
環(huán)節一課間活動(dòng)之我見(jiàn)
小王子，4。1中隊隊員們在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)特別積極，太陽(yáng)小隊隊員們主要負責觀(guān)察課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)的表現，他們用自己的小眼睛觀(guān)察著(zhù)周?chē)拇笫澜�，請看他們發(fā)來(lái)的報道。
�。▽W(xué)生一上場(chǎng)）大家好， 我是太陽(yáng)小隊隊長(cháng)，請大家隨我的鏡頭看看課間的情況，出示圖片：走廊里打鬧、追逐；上下跨樓梯；趴在窗臺往下望，上課鈴一響，隊員紛紛沖進(jìn)教室·····操場(chǎng)上學(xué)生拿著(zhù)繩子轉圈輪著(zhù)，兩個(gè)人對著(zhù)瘋鬧，爬云梯。
隊員們，無(wú)論是室內的同學(xué)還是室外同學(xué)的課間表現，都存在著(zhù)安全隱患。
�。▽W(xué)生二上場(chǎng)）星星小隊——案例回放
剛才看了太陽(yáng)小隊的現場(chǎng)報道，我真為同學(xué)們捏一把汗。同學(xué)們課間活動(dòng)不慎造成的意外傷害，已經(jīng)達到惡劣的程度，請看視頻，播放視頻，我給大家帶來(lái)這方面的案例，希望給每一個(gè)人敲響警鐘）。
�。▽W(xué)生三上場(chǎng)）大家好，我是月亮小隊的隊長(cháng)，與那兩個(gè)小隊不同，在本次活動(dòng)中，我們在課間捕捉了一些正能量的東西，請看我們的情景劇—課間十分鐘。
下課了，有的隊員相約一起看書(shū)，下棋，有的.隊員在操場(chǎng)排隊調長(cháng)繩。有的同學(xué)主動(dòng)去提醒走廊跑跳，阻止打架的學(xué)生。
師：
有目的的活動(dòng)是促進(jìn)隊員道德內化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵。第三個(gè)小隊展示的內容與前兩個(gè)小隊產(chǎn)生了鮮明的對比，隊員意識到自己不文明的活動(dòng)中存在著(zhù)安全隱患，同時(shí)更想讓隊員們進(jìn)行深入的思考，讓他們心靈有所觸動(dòng)，思想受到震撼，讓遵守規則銘記在心。
環(huán)節二課間活動(dòng)之我思
隊員們，觀(guān)看了三個(gè)小隊提供圖片和視頻以及情景劇，你們有什么感悟？以小組為單位進(jìn)行討論，每一個(gè)小組選派一個(gè)代表進(jìn)行全班交流。
此時(shí)，隊員們進(jìn)入熱烈的討論交流環(huán)節，隊友們對自己以前的表現做了深刻地反思，課間活動(dòng)應該豐富多彩，但是應在守秩序守規則的前提下展開(kāi)，他們決心改掉自身的不足，并主動(dòng)去幫助其他學(xué)生，讓課間活動(dòng)有秩序，讓校園更安全。
學(xué)生交流后，
主持人：小王子， 第一次參加這樣活動(dòng)，有何感想？
小王子：真沒(méi)想到，課間活動(dòng)那么豐富，挺有趣的，我也想參加；但看到課間那些不守規則，不文明的行為，我又感到害怕，如果發(fā)生危險可怎么辦？
主持人：隊員們，給小王子些信心好嗎？
隊員們情緒高揚，異口同聲的說(shuō)：我能行，我會(huì )做得更好！
師：在剛才的交流中大家議的充分，交流的全面，而小王子的疑慮讓隊員們情緒高昂信心滿(mǎn)滿(mǎn)，他們愿意為小王子做榜樣，他們愿意將守秩序遵守規則熟記于心，并能踐行在生活學(xué)習中。
這一環(huán)節的設計屬于隊員們的自主教育，我們都知道少先隊最好的教育就是隊員的自主教育。隊員們把安全意識由感性認識上升為理性認識，并知道自己該做什么，不該做什么。而小王子的加入，隊員們表達了發(fā)揮正能量的愿望，從而使遵規守紀切實(shí)落實(shí)到課間活動(dòng)的行為中。
面對著(zhù)錚錚誓言，三個(gè)小隊又付諸哪些行動(dòng)呢？
環(huán)節三課間活動(dòng)之我行（圖片形式出現）
太陽(yáng)小隊：
為了每一位隊員銘記安全，他們小隊設計提示語(yǔ)（含有隊徽），將時(shí)刻提醒同學(xué)們遵守規則，秩序。
當走廊看到橫沖直撞，出示提示語(yǔ)，告訴他輕聲慢步守秩序；當看到有人滑樓梯時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他右側慢行保安全；當操場(chǎng)打架時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他，團結友愛(ài)促和諧。當看到擁擠出門(mén)時(shí)，出示提示語(yǔ)，告訴他，禮讓他人是美德。
星星小隊制作了宣傳畫(huà)。
張貼到校園櫥窗，讓每一名隊員課間活動(dòng)安全有序。
月亮小隊則編寫(xiě)拍手歌。
�。ㄐ⊥踝痈形虍�(huà)外音）今天有幸參加4。1中隊隊會(huì )，知道地球人的生活是有秩序講規則的，我感受到小伙伴的熱情，謝謝你們。以后我也要做一個(gè)正能量的傳播者。 4。1隊員們，讓我們一起努力吧！
六、總結提升
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，也為了達成課間活動(dòng)懂規則，守秩序這一目標，各小隊隊員以自己喜歡的形式，學(xué)習、宣傳課間安全知識、規則，培養學(xué)生自我保護和核心價(jià)值觀(guān)法治意識。通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生已了解了不少課間活動(dòng)中的安全隱患并學(xué)會(huì )了如何預防，懂得遵守秩序規則的重要性。在此基礎上我讓學(xué)生合作拍手歌《課間十分鐘》，從而深化主題，也為本節課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
七、活動(dòng)評價(jià)
此環(huán)節是活動(dòng)的伸展，“爭星創(chuàng )牌”活動(dòng)是學(xué)校少先隊充分發(fā)揮雛鷹獎?wù)略u價(jià)激勵作用的體現，學(xué)校把“遵規守紀”作為一顆星提出來(lái)，要求每位少先隊員懂得“從小學(xué)習做人”的目標要求。內容分四部分，自評、家長(cháng)評提前進(jìn)行，小隊評和中隊評現在進(jìn)行。各小隊《長(cháng)大》中隊小隊月評展示。在評星活動(dòng)，全體隊員承諾：一定做一個(gè)“遵規守紀”的好隊員。
�。幭鄤�(chuàng )牌——尊規守紀星現場(chǎng)評價(jià)）
這一環(huán)節設計目的是讓隊員在照鏡子中進(jìn)行自查，在正衣冠中明辯是非，在治治病中牢記法治。隊員們全員參與，本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)的原則，客觀(guān)評價(jià)每一位隊員。再一次將活動(dòng)推向高潮。
八、活動(dòng)反思
隊課活動(dòng)結束了，然而，隊員們仿佛得到重生，小王子作為特邀嘉賓貫穿整個(gè)活動(dòng)，不但增加隊員的新鮮感，極大調動(dòng)隊員的積極性，更感受到他善思好問(wèn)樂(lè )學(xué)，愿意學(xué)習新知識新規則新秩序，愿意向自我挑戰，而這正是我們開(kāi)展隊會(huì )的目的所在。
當然，不是所有的活動(dòng)都是盡善盡美的，本次隊課活動(dòng)我們邀請了家長(cháng)與孩子們一同參與，結果，家長(cháng)只是看客，見(jiàn)證隊員們的活動(dòng)，沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中來(lái)，這也是我和隊員們設計活動(dòng)時(shí)的疏忽，下次活動(dòng)我們一定讓家長(cháng)參與設計，參與活動(dòng)，參與評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇5
教材解讀：
《10的游戲》是小學(xué)數學(xué)一年級第一學(xué)期第二單元10以?xún)葦档募訙p法的內容。本節課教學(xué)目標
1、探索并掌握與10有關(guān)的加減法。
2、從實(shí)例除法，列出形如□+a=10的式子，并求加數；會(huì )從實(shí)例出發(fā)列出形如10－□=b的式子，并求缺少的減數。
3、自主探究，發(fā)現規律。體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與10有關(guān)的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
和是10的加法；被減數是10的減法。自主探究，發(fā)現規律。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生目前已經(jīng)基本掌握10以?xún)葦档姆植�，也已�?jīng)學(xué)習了加法、減法、加與減以及看數射線(xiàn)做加減法。本節課主要以游戲的形式讓學(xué)生生動(dòng)形象地體會(huì )加減法，熟練掌握與10有關(guān)的`加減法。
目標定位：
本節課我安排了破譯密碼游戲創(chuàng )設情景揭示課題，之后又有投球游戲、擲雙色片、小矮人喝飲料等生動(dòng)地引入加減法計算。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，以及感受學(xué)習數學(xué)是一件很有意義的事情。符合一年級小朋友的年齡特征。其中為了避免出現有的孩子吃不飽的現象，設計練習讓學(xué)生尋找在加減法中存在一些小秘密，讓學(xué)生自主探究規律。
策略選擇：
1、用破譯密碼、投球游戲揭示課題，引入與10有關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)習熱情。
2、用雙色片游戲讓學(xué)生自己擺一擺、翻一翻，在自主探究中體會(huì )10的各種分拆。之后配上相關(guān)加法練習，加強學(xué)生計算能力。再引導學(xué)生發(fā)現加法游戲的小秘密，發(fā)現加法中的規律。
3、用數射線(xiàn)、小矮人喝飲料引入10的減法，再配上相關(guān)減法練習，加強減法計算能力。讓學(xué)生嘗試自主發(fā)現減法中也有小秘密。
4、鞏固練習，利用小火車(chē)繼續加強與10有關(guān)的加減法，進(jìn)一步體會(huì )10的分拆。最后設計我能行的環(huán)節，加強學(xué)生自主探究能力。練習設計有層次，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求。
說(shuō)課稿 篇6
各位評委，上午好！今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第四單元《吃的學(xué)問(wèn)》單元中的《食物的消化》。
一、說(shuō)教材。
人攝取的食物必須通過(guò)消化器官對事物的營(yíng)養成分加以消化，才能吸收養料、供養身體、維持生長(cháng)發(fā)育、代謝、修補等生命活動(dòng)。因此，在學(xué)習了《我們吃什么》和《怎樣搭配食物》后指導學(xué)生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養成良好的飲食習慣，對學(xué)生健康生活與成長(cháng)十分重要。針對小學(xué)生的認識水平和實(shí)際需要，本課中在指導學(xué)生了解食物在人體的消化過(guò)程。
二、學(xué)情分析。
本課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是這些與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生每天都在進(jìn)行著(zhù)食物的消化，對消化有自己的一些見(jiàn)解和了解；陌生的是他們從來(lái)沒(méi)有真正的、仔細的去探究過(guò)人體的整個(gè)消化器官，不知道各個(gè)器官的作用等。因此，本課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了探究的興趣和欲望，通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )對食物的消化有更深刻的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上的分析，并結合課標理念，我為本課設計了以下三方面的目標：
1、知道并能指認人體的主要消化器官，了解消化過(guò)程。知道消化道運送食物的方式是蠕動(dòng)。意識到合理飲食的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解食物在人體內的消化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：探究事物在消化道理的運動(dòng)方式。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
為達到理想的教學(xué)效果，準備材料有：
1、人體消化器官展板一塊2、多媒體課件3、餅干4、智慧星
�。ㄔ谶@里我十分注重材料的準備工作，因為為學(xué)生準備有結構的材料是科學(xué)教學(xué)成功的前提，有結構的材料能集中學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的.突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
六、說(shuō)教學(xué)方法。
建構主義認為：科學(xué)知識的獲得不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的學(xué)習情境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)意義建構而獲得的�；谶@些理念，我對本課的設計和學(xué)法做如下思考：
1、情景教學(xué)：為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習情境，小組學(xué)習，合作探究。
2、在玩中學(xué)：給予學(xué)生大量的時(shí)間自行獲取信息，自我意義建構。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
《課標》指出：科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，教師是科學(xué)學(xué)習的組織者和引領(lǐng)者。在這理念的指導下，我為本課設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、游戲導入，初步感知食物在人體內的消化過(guò)程。
讓學(xué)生當場(chǎng)吃一塊餅干，體會(huì )餅干在自己體內的“旅行”過(guò)程，并用突圍并茂的方式展示出來(lái)。這一活動(dòng)學(xué)生是相當感興趣的，因為內容貼近學(xué)生的生活，此時(shí)，學(xué)生的無(wú)意注意轉化為有意注意，開(kāi)始進(jìn)入到上課的狀態(tài)中來(lái)了。
2、自主學(xué)習，探究食物在人體內的消化過(guò)程。
首先學(xué)生向全班展示自己的餅干在自己體內的“旅行”過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)環(huán)節是個(gè)開(kāi)放性的環(huán)節，應該讓學(xué)生大膽的說(shuō)，盡可能多的說(shuō)，這樣可以充分的挖掘學(xué)生的前概念，為接下來(lái)的概念教學(xué)做好鋪墊作用，同時(shí)教師也可以更好的了解本版的實(shí)際情況，以便接下來(lái)應采取的教學(xué)策略和手段。
在交流中，由于學(xué)生的已有經(jīng)驗的欠缺，他們的答案各不相同，因此，他們急需知道一種正確的答案，當學(xué)生擁有了這樣的心里之后，就把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正達到了明主高效的理念。
接下來(lái)，教師就應發(fā)揮好引領(lǐng)的角色了，教師出示正確的“食物消化過(guò)程”展板，讓學(xué)生根據這塊展板，以組為單位，學(xué)習是食物在人體內的消化過(guò)程，這個(gè)環(huán)節是教師引領(lǐng)學(xué)生從個(gè)體研究走向集體研究的環(huán)節，正確的指導和引領(lǐng)能有效的完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此我給予學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行自主探究，自我意義建構。
最后一個(gè)環(huán)節，科學(xué)上稱(chēng)為“回頭再來(lái)看一看“的環(huán)節，這其實(shí)就是對科學(xué)概念的鞏固環(huán)節，我讓學(xué)生根據剛才建構的科學(xué)概念來(lái)檢驗自己的已有經(jīng)驗所存在的問(wèn)題，從而消除學(xué)生前概念所具有的頑固性，同時(shí)也是新概念得到了正遷移。
3、建立模型，認識消化道運送食物的方式。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)食物在消化道內的運動(dòng)方式，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)食物是掉下去的，我會(huì )讓學(xué)生當場(chǎng)表演睡著(zhù)吃食物，或倒立吃食物，進(jìn)行對比實(shí)驗。這種現場(chǎng)用實(shí)驗證明的方式使學(xué)生意識到科學(xué)的嚴謹性。
在猜測之后，在用學(xué)生自己帶來(lái)的材料建立食物在消化道內的運動(dòng)模型。在親身的體驗后，知道蠕動(dòng)是消化道運送食物的方式。
本環(huán)節充分體現了“做中學(xué)“的理念，給予學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行探究，自行獲取信息，自我意義建構。
4、鞏固運用，意識到保護消化器官的重要性。
讓學(xué)生談?wù)勛约旱娘嬍沉晳T，并讓學(xué)生利用今天所學(xué)來(lái)對其他同學(xué)的飲食習慣進(jìn)行分析和指正。這其實(shí)就是對本課知識的鞏固訓練，學(xué)生評價(jià)的好壞可以看出學(xué)生本課學(xué)習的好壞，因此，我們要注重評價(jià)方式的多樣化。
八、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
1、對于學(xué)生提出的探究方法應給予肯定，對能提出多種探究方法的學(xué)生應給予贊賞。
2、板書(shū)的版面設計合理，能形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )結構圖。
3、評價(jià)方式多樣化，評價(jià)的最終目的是促使學(xué)生科學(xué)素養的發(fā)展和提升。
說(shuō)課稿 篇7
我從六個(gè)方面談?wù)勎覍@篇課文的理解、設計及設計的原因依據
一、首先來(lái)說(shuō)教材和學(xué)生特點(diǎn)
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過(guò)“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來(lái)理解古典詩(shī)歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學(xué)生對古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進(jìn)行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學(xué)生有一定的詩(shī)歌鑒賞基礎，卻還沒(méi)有形成系統的方法，能夠理解簡(jiǎn)單詩(shī)歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關(guān)鍵詞的作用。
二、教學(xué)目標
基于這學(xué)生情況和《教學(xué)大綱》、《課程標準》中對詩(shī)歌鑒賞的要求，同時(shí)結合高考中對古典時(shí)能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)（誦讀感悟法）
掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
能力目標：把握詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌情感的能力（合作探究）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的、強烈的愛(ài)國主義感情。（走進(jìn)作者） 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把握詩(shī)歌的情與景，感受和品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情，欣賞詩(shī)歌的意蘊美
知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩(shī)歌主旨的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標是因為高中生處于世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立精神榜樣，有正面的引導作用。
依據具體詞句把握詩(shī)歌主旨、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，上、這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)具體詞語(yǔ)深入體味暗含在詩(shī)歌內部的深沉情感較難，因此將這點(diǎn)設計為教學(xué)重難點(diǎn)
三、四、教法及學(xué)法
朱熹說(shuō)：事必有法，然后可成。教師采用的教學(xué)方法尤為重要。為了更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學(xué)法上主要采用朗讀感悟法、體驗學(xué)習法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程：
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個(gè)概念——教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。大意是說(shuō)在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。
我的教學(xué)思路是：導入激發(fā)興趣——走進(jìn)作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——
1、導入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對詩(shī)人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語(yǔ)言導入新課，讓學(xué)生猜測描述的人物是誰(shuí)？意在鞏固詩(shī)人在學(xué)生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備
2、走進(jìn)作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個(gè)更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩(shī) 歌打下良好基礎�！昂⒕兹A，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學(xué)生心中的深刻印象。 從課堂學(xué)生反映來(lái)看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)�！彼晕以O計了“誦讀體味”這一環(huán)節。
首先學(xué)生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創(chuàng )設情境，錄音之后學(xué)生再讀�！皶�(shū)讀百遍其義自現”。意在通過(guò)反復誦讀，加之視頻展示，學(xué)生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、主旨情感、技巧進(jìn)行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學(xué)生引入具體情境之中，讓學(xué)生與詩(shī)人杜甫展開(kāi)對話(huà)，與詩(shī)人杜甫換位思考從而準確的體味本詩(shī)的內在韻味，這一環(huán)節主要通過(guò)如下幾個(gè)問(wèn)題的探究來(lái)完成
在進(jìn)入合作探究之前，我用如下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯(lián)想成一幅畫(huà)面并描述出來(lái)嗎？同學(xué)們能猜測一下在這滿(mǎn)眼春色之中的詩(shī)人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？
�。ㄓ蛇@個(gè)問(wèn)題的設計導入對具體詞語(yǔ)“自”、“空”的品味，從語(yǔ)言的品味中探究詩(shī)人的內心情感，通過(guò)這一步驟培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，同時(shí)培養他們的語(yǔ)言表達能力）
插入本詩(shī)的背景材料輔助學(xué)生對杜甫當時(shí)心境的理解引導學(xué)生與杜甫換位思考，感受詩(shī)人內心的寂寞蒼涼同時(shí)引出詩(shī)人以樂(lè )景寫(xiě)哀情的反襯手法的運用即本詩(shī)的.寫(xiě)作技巧一 ④ 讀后兩聯(lián)分析諸葛亮的形象？學(xué)生依據后兩聯(lián)的具體詞句展開(kāi)探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩(shī)再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩(shī)歌，難度略有提高，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教�！�
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
學(xué)生先做小結教師打出板書(shū)，意在鞏固本課內容使學(xué)生對本課有個(gè)整體的回顧，同時(shí)查缺補漏彌補聽(tīng)課時(shí)的漏洞。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計 《書(shū)憤》讓學(xué)生對比鑒賞，
設計這一環(huán)節是因為作業(yè)能夠反應學(xué)生對這堂課的理解程度，可以及時(shí)反饋總結十年心酸歡樂(lè )，收獲桃李芬芳
離開(kāi)校園，走上講臺，不知不覺(jué)已經(jīng)十年�；厥资陿�(shù)人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語(yǔ)，桃李芬芳。
其實(shí)，生活本就不容易，作為被人稱(chēng)為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學(xué)生的不理解、頂撞和家長(cháng)的無(wú)理取鬧，要承受成績(jì)高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。
在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時(shí)是否有想過(guò)放棄教師這一職業(yè)呢？我有過(guò)，而且有過(guò)很強烈的沖動(dòng)，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時(shí)過(guò)境遷，少了20幾歲的年輕沖動(dòng)，多了30來(lái)歲的心境平和，知道了人的一生中會(huì )遇到不順心的事，如果你不學(xué)會(huì )接受和原諒，就會(huì )活得痛苦、活得累。接受是一種態(tài)度，原諒是一種風(fēng)度。
我們在付出青春韶華、汗水心血的同時(shí)，也收獲了一路的歡聲笑語(yǔ)、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進(jìn)了，學(xué)生聽(tīng)話(huà)了。當你走進(jìn)校園，所教的學(xué)生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽(yáng)光燦爛？當你說(shuō)出我們班要爭得某某活動(dòng)第一，學(xué)生便卯足了勁去拼搏時(shí)，你是否會(huì )由衷地感動(dòng)？當節假日來(lái)臨，你收到多少年前教過(guò)卻想不起來(lái)名字學(xué)生的電話(huà)問(wèn)候時(shí)，你是否有置身滿(mǎn)園春色之感，沒(méi)有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不再后悔做一名教師。愛(ài)因斯坦說(shuō)：能讓學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說(shuō)課，我更能體會(huì )這句話(huà)的真諦�！吧咸炀祛櫽袦蕚涞娜恕边@10年來(lái)，我認真準備每一堂課，認真學(xué)習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術(shù)，認真做好每一次培訓的記錄，做到學(xué)有所用。十年耕耘，在校領(lǐng)導和語(yǔ)文組同仁的幫助下，我在教學(xué)方面也有了進(jìn)步，課堂教學(xué)得到認可，班級成績(jì)較為突出，個(gè)人論文做過(guò)交流，課堂實(shí)錄獲過(guò)獎項，尤其是在今年?yáng)|三省的說(shuō)課大賽上，獲得一等獎。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時(shí)送來(lái)的愛(ài)心手套，傷心委屈時(shí)的一個(gè)擁抱，運動(dòng)場(chǎng)上奪冠時(shí)的尖叫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學(xué)生的不理解，但那是少數；雖有成績(jì)比較的壓力，更有學(xué)生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學(xué)生的關(guān)心和祝福，我有桃李滿(mǎn)天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點(diǎn)心得感悟與在座各位領(lǐng)導老師分享：
幸福，是要腳踏實(shí)地；快樂(lè )，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛(ài)自己所愛(ài)的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點(diǎn)綠，初冬白雪沁心脾。誰(shuí)說(shuō)生活多磨難，不過(guò)是修行未斷！
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
這節課的設計正是屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線(xiàn)條系列中的一個(gè)內容。線(xiàn)條隨著(zhù)兒童涂鴉的開(kāi)始，伴隨兒童的成長(cháng)，逐漸成為孩子們表達內心世界的主要手段。讓學(xué)生從比較魚(yú)的大小，到認識魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，再到通過(guò)欣賞農民畫(huà)《戲魚(yú)》，感受民間藝術(shù)的魅力，初步了解自然界中的魚(yú)與美術(shù)作品中所表現的魚(yú)的相同之處和不同之處，繼而感受到藝術(shù)于生活又高于生活的深刻道理。因此我確定以下目標：
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識魚(yú)的形狀和特點(diǎn)，引導學(xué)生大膽作畫(huà)，畫(huà)一條充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)，知道大小是在比較中產(chǎn)生的。
2、增長(cháng)學(xué)生知識，受美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學(xué)生對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。提高學(xué)生觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力、審美力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受魚(yú)的美，理解魚(yú)的外形和顏色，用所學(xué)知識畫(huà)一條充滿(mǎn)畫(huà)面的大魚(yú)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解魚(yú)的外形和顏色，引導學(xué)生探究學(xué)習，把魚(yú)畫(huà)大畫(huà)漂亮。
二、教學(xué)方法：
針對小學(xué)低年級兒童活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，我采用的教學(xué)方法是：?jiǎn)l(fā)引導、合作探究法；評價(jià)展示法等。
三、學(xué)法指導
課堂開(kāi)始以猜謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 精彩的動(dòng)畫(huà)和圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學(xué)生生活入手，圖片的直觀(guān)欣賞引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到線(xiàn)條在繪畫(huà)中至關(guān)重要的`作用。直觀(guān)性教學(xué)能顯示事物的內容結構、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生充分觀(guān)察和思考事物的變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
具體教學(xué)過(guò)程由四個(gè)環(huán)節組成。
�。ㄒ唬�、謎語(yǔ)導入：
出示謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水中游。 讓學(xué)生都來(lái)猜謎語(yǔ)，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng )設出問(wèn)題情境，接著(zhù)板書(shū)課題：《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》。這個(gè)環(huán)節中，我運用“啟發(fā)引導法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。交替采用啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法，調動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正做到面向全體。
�。ǘ�、探究方法
1、展示海底動(dòng)畫(huà)。
海底的景色瑰麗無(wú)比，播放動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察海底世界，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角和故事，學(xué)生爭先恐后地各抒己見(jiàn)，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。從動(dòng)畫(huà)片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正做到面向全體。
2、展示藝術(shù)作品。
引導學(xué)生認真觀(guān)察作品中的魚(yú)與自然界中的魚(yú)有什么不同？
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生直觀(guān)了解魚(yú)的種類(lèi)、形象特征，色彩和花紋圖案，感受大自然的美。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品了解藝術(shù)于生活而高于生活，學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方法，掌握畫(huà)大魚(yú)的方法。讓學(xué)生課后繼續加以探究，學(xué)會(huì )注意觀(guān)察事物。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學(xué)體現了豐富的文化內涵。
3、創(chuàng )作表現
小組合作，每人畫(huà)出一條又大又漂亮的魚(yú)，引導花紋、圖案、顏色的選擇。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我以“流動(dòng)”組員的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng )作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行指導，如構圖中存在的過(guò)空現象、主角與背景的繪畫(huà)順序等，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行創(chuàng )作。有了以上的創(chuàng )作情境，學(xué)生對魚(yú)的認識理解會(huì )在他們的作品中以豐富的想象力和獨特的個(gè)性表現出來(lái)。
五、評價(jià)展示
1、教師把各小組完成作品展示出來(lái)，讓學(xué)生互相評獎。
2、在展示的作品中找出一條最小的魚(yú)。討論如何把小魚(yú)變成大魚(yú)。
學(xué)生展示自己創(chuàng )作的作品，小組合作探究，共同討論，使教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。我抓住這一教育契機，引導學(xué)生進(jìn)一步理解畫(huà)面中可以利用線(xiàn)條的疏密來(lái)體現畫(huà)面的美感，這種“探究性”評價(jià)方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
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