【熱門(mén)】說(shuō)課稿合集5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動(dòng)的組織——血液》，我主要從以下六方面來(lái)解說(shuō)。
一、課程目標與理念：
食物中的營(yíng)養物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運送到全
身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學(xué)生在學(xué)習了人的營(yíng)養和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習第四章《人體內物質(zhì)的運輸》。
二、說(shuō)教材分析：
立足于學(xué)生學(xué)習了人體通過(guò)消化系統獲得的營(yíng)養物質(zhì)，通過(guò)呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環(huán)系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動(dòng)來(lái)實(shí)現的。
本節課是本章的基礎，同時(shí)為后面學(xué)習血液循環(huán)做了鋪墊，起著(zhù)
承上啟下的作用。
三、教材編寫(xiě)思路及體例特點(diǎn)：
在本課的教學(xué)設計中，采用“問(wèn)題——探究”模式，引導學(xué)生進(jìn)行
分組觀(guān)察，討論交流等活動(dòng)。創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生觀(guān)察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀(guān)察血液分層實(shí)驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關(guān)知識的思路編排。
教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生的認知結構及
其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能
�。�2）使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察人血的永久涂片，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
�。�2）通過(guò)某些病癥的分析 ，進(jìn)一步提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀(guān)。
�。�2）培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及主要功能
教學(xué)難點(diǎn)：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。
2、運用所學(xué)的血液知識解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。 教具準備：
教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時(shí)，留待上課
觀(guān)察（可選）制作有關(guān)血液的課件.
�、茰蕚滹@微鏡及人血永久涂片.
�、鞘占瘞追菅Ｒ幓瀱�，上網(wǎng)查找有關(guān)資料.
學(xué)生：查閱有關(guān)血液方面的資料，預習課本相關(guān)知識。
課時(shí)分配：一課時(shí)
四、說(shuō)學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強的求知欲望。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗對循環(huán)系統有一定的了解，但血液在循環(huán)系統內怎樣流動(dòng)的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，；另一方面創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
同時(shí)，中學(xué)生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和
邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學(xué)活動(dòng)。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
血液對學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因為每個(gè)學(xué)
生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關(guān)血液的信息；說(shuō)學(xué)生對血液陌生，是因為學(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、實(shí)驗法：
通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：
針對教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調動(dòng)其學(xué)習積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團結協(xié)作的精神。
4、自主探究法
5、資料分析法
由于本節內容與生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了一些直觀(guān)的感受，因此，實(shí)際教學(xué)中要注意詳略得當、突出重點(diǎn)。關(guān)于血漿，教師只需做簡(jiǎn)單的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關(guān)又可以為后面介紹無(wú)償鮮血作鋪墊。關(guān)于血細胞，教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習熱情。在這一部分內容的教學(xué)中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時(shí)，應該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀(guān)察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
首先，播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對所學(xué)內容初步感知。緊接著(zhù)教師通過(guò)提問(wèn)，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學(xué)生閱讀課前收集的血液化驗單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫(xiě)字母略作解釋?zhuān)瑥亩钊腚p語(yǔ)教學(xué)的成分）。
2、推進(jìn)新課
�。�1）觀(guān)察血液分層現象（指導學(xué)生對“血液分層現象”的觀(guān)察，使得學(xué)生對血液成分有了直觀(guān)的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
用課前準備好的新鮮雞血代替書(shū)上的血圖片（更直觀(guān)，不照搬教材）
設問(wèn)：樣品分為幾層，為什么會(huì )出現分層現象什么會(huì )出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學(xué)生立即給出給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評）
一、自主學(xué)習：（畫(huà)龍點(diǎn)睛）
1.血液是由_______和________組成的。
2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。
3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。
4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時(shí)，能穿過(guò)毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。
5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時(shí)，血小板會(huì )聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關(guān)的物質(zhì)，形成______堵塞傷口而止血。
6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，
Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。
�。�2）血漿的成分及功能
通過(guò)血液分層現象觀(guān)察到的最上層過(guò)渡，教師指導學(xué)生觀(guān)察教材血漿成分示意圖，并提問(wèn)：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）
二、合作探究一：（竊竊私語(yǔ)）
人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么
成分？通常用何方法補充丟失的成分?
�。�3）用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀(guān)察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量）
教師進(jìn)行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？（學(xué)生表達出“顯微鏡”一詞），簡(jiǎn)單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（培養自主學(xué)習、局部合作的精神）。實(shí)驗結束后，學(xué)生描述觀(guān)
察結果（教師通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導學(xué)生進(jìn)一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因）
�。�4）紅細胞
展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學(xué)生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。之后通過(guò)發(fā)問(wèn)：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學(xué)生描述血紅蛋白的特性。
�。ㄓ^(guān)察動(dòng)腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說(shuō)明血紅蛋白(Hb)有什么特性？ 合作探究二:（你來(lái)當醫生）
小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無(wú)力，醫生說(shuō)是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）
�。�5）白細胞
合作探究三：（請你動(dòng)腦）
當我們身體某處受傷后，受傷部位周?chē)鷷?huì )出現紅腫（發(fā)炎）現象，過(guò)一段時(shí)間之后，紅腫可能會(huì )自動(dòng)消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過(guò)程嗎？（眾人拾柴）
播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學(xué)生歸納出白細胞的特點(diǎn)和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）
�。�6）血小板
合作探究三：（各抒己見(jiàn)）
幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會(huì )兒血就會(huì )自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì )初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導學(xué)生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點(diǎn)和功能。
在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會(huì )有什么狀況發(fā)生?如果過(guò)多呢?
�。�7）實(shí)踐運用：（學(xué)會(huì )看并解讀血常規化驗單）
課前給同學(xué)們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么��？
�。�8）點(diǎn)擊會(huì )考,提升能力。（慧眼識珠）
1、在顯微鏡下觀(guān)察血涂片時(shí)，看到的數量最多的細胞是（ ）
A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板
2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞
3、下列含有血紅蛋白的是( )
A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板
4、血液的成分中具有止血作用的是( )
A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板
三、拓展延伸
@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動(dòng)員的身體機能會(huì )產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學(xué)即練，即學(xué)即用）
@、同學(xué)不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么��？如何治療？生長(cháng)在同一片藍天下的你該如何做呢？
四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學(xué)生繪制血細胞的概念圖，并適時(shí)予以引導（落實(shí)教學(xué)目標，培養學(xué)生綜合概括能力）。
1、人體中有一種流動(dòng)的組織--------血液;
2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;
3、三種血細胞的形態(tài)結構和功能特點(diǎn)。
3、及時(shí)評價(jià)(評出本節課的展示之星，優(yōu)秀小組)
4、板書(shū)設計
教學(xué)中我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。
附：教學(xué)反思
首先，本節教學(xué)注重了新課的導入和教學(xué)情景的創(chuàng )設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀(guān)看和化驗單的觀(guān)察，更是讓學(xué)生對血液有了更為直觀(guān)的認識。學(xué)生在教師精心創(chuàng )設的情景中去遇見(jiàn)“困難”、碰到“問(wèn)題”，才能“觸景生情”，進(jìn)而自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
其次，結合了多媒體關(guān)于吞噬的話(huà)語(yǔ)的優(yōu)勢和生物學(xué)的實(shí)踐本性。將多媒體引進(jìn)課堂是為了更好的輔助教學(xué)，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實(shí)驗的內容，使學(xué)生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過(guò)分組實(shí)驗，學(xué)生親自觀(guān)察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點(diǎn)有了深入的認識。在兩個(gè)實(shí)驗的基礎上，我還通過(guò)FLASH和圖片等形式，幫助學(xué)生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
再次，“學(xué)以致用”，讓理論知識服務(wù)于實(shí)踐，也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這也體現了生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)習興趣。
最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學(xué)的一種重要工具，它可以幫助學(xué)生全面、系統而又簡(jiǎn)潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識再學(xué)習、再理解和升華的過(guò)程。在高中教學(xué)中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學(xué)還很少使用概念圖。本節課讓學(xué)生嘗試畫(huà)出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng )新之所在吧。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課程標準對四年級學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現有的認知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標：
1、知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
依據教學(xué)目標我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
2、體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
說(shuō)過(guò)程：
大綱要求我們要培養學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。為了變課堂上教師教為學(xué)生自主的學(xué)習，讓教師和學(xué)生成為課堂上的雙主體，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習為主。
下面我就從知作者、讀古詩(shī)、解詩(shī)意、悟詩(shī)情、入詩(shī)境、拓詩(shī)篇這六個(gè)環(huán)節來(lái)談?wù)剬@節課的教學(xué)安排。
一、知作者
導入新課后，孩子們回憶學(xué)習古詩(shī)五步法，然后自主學(xué)習。
學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)�！钡膶�(xiě)作特點(diǎn)。
二、讀古詩(shī)
指讀古詩(shī)，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡
三、解詩(shī)意
本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對照著(zhù)文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對詩(shī)歌內容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習方式也是新課標所倡導的�！缎抡n程標準》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！� 教師應努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機會(huì )。
四、悟詩(shī)情
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨樹(shù)一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。
1、 從好友的角度感受離別之情
先請學(xué)生讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據？學(xué)生自讀
古詩(shī)后進(jìn)行交流�？梢詮囊韵乱罁玫阶C實(shí)：
�。�1）、元二，這個(gè)名字叫起來(lái)非常親昵，可以推斷他們是好朋友。
�。�2）、從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。
�。�3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見(jiàn)他們的感情很深。
�。�4）、“盡”說(shuō)明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。
此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。 “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著(zhù)他們的感受，一遍一遍，反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊涵的深摯情誼。于是每復讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。
已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。教師可以請學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
�。�1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。
�。�2）、柳，如果沒(méi)有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
體會(huì )到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？
王國維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。
2、 從地域上的距離和差異感受離別之情
要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。當時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠呢？教師可以在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。不僅如此，教師還可以引導學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！毕氲脚笥鸭磳⑦h去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
在整個(gè)悟詩(shī)情的教學(xué)設計中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，完全感受了這首詩(shī)歌的獨特魅力。
五、入詩(shī)境
在學(xué)生對古詩(shī)體會(huì )的基礎上，教師可配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì )朋友之間的濃濃深情。
六、拓詩(shī)篇
“送別詩(shī)”這一題材在我國古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師可以推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。
如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，今天我說(shuō)課的題目是荀子的《勸學(xué)》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設計理念，我將從教材、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、課時(shí)安排、教學(xué)流程、教學(xué)設計依據、課后作業(yè)等幾個(gè)方面加以介紹說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第三冊第三單元的第二篇課文。是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要論述了學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法的去學(xué)習。也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助�！陡咧姓Z(yǔ)文教材大綱》要求我們：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)。
二、基于此，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）了解《荀子》及相關(guān)知識，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
�。�2）學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)，以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
首先說(shuō)教法：學(xué)生通過(guò)前一個(gè)單元的文言文知識的學(xué)習和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎，而且大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的點(diǎn)撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類(lèi)活用、特殊句式、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設想是：
1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習文言文的興趣。
2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡(luò )為基礎，在自讀過(guò)程中，引導學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導學(xué)生得出比喻的含義和他們的內在關(guān)系，把教師的認知結構輕松轉化成學(xué)生的認知結構。
其次說(shuō)學(xué)法：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己獲取知識的能力。
3、正確并流利使用工具書(shū)的方法。借助工具書(shū)，學(xué)生能夠更好更快的理解文意。
4、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的時(shí)候需要注意的地方：句讀準確，字正腔圓，流暢，并熟讀成誦。
五、說(shuō)課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程：
結合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半”，還說(shuō)“興趣是最好的老師”所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此我設計的導語(yǔ)是：
�。ǘ┸髯雍�(jiǎn)介
�。ㄈ┙忸}：“勸”的意思為鼓勵，勸勉，在文中起到統領(lǐng)全篇的作用。
�。ㄋ模┙酉聛�(lái)我將以三個(gè)活動(dòng)貫穿本堂課，用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，引導他們合作探究，提高分析解決問(wèn)題的能力，完成對文本基本內容的掌握和深入學(xué)習。
活動(dòng)一：通過(guò)多種形式的朗讀，解決重要實(shí)虛詞，疏通文意。具體操作如下：
1，聽(tīng)錄音，學(xué)生正音正字。
2，學(xué)生自讀課文，借助注釋和工具書(shū)解決生字詞。
3，同桌互讀，互相糾正錯誤，以此保證每個(gè)學(xué)生都能熟練的朗讀課文。
4，指名朗讀，師生共同糾正讀錯的字音和句讀。并強調易錯的字詞，如槁暴，輮以為輪的輮，金石可鏤的鏤等，并趁機讓學(xué)生釋義。最終達到疏通文意的目的。（在黑板右側板書(shū)重點(diǎn)字詞）
活動(dòng)二，四人小組合作制定本文提綱，明確文本的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
可以采取以下方法：
1，畫(huà)出表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者要表達的主要觀(guān)點(diǎn)。大部分同學(xué)可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，既學(xué)習是不能因為任何理由停止的。進(jìn)而提問(wèn)，文章是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？
明確是從學(xué)習的意義，作用和方法態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。由此可以引導學(xué)生總結論點(diǎn)出現的規律，一般出現在段首或段尾。
2，根據以上結論，四人小組合作，自列提綱，充實(shí)論據。明確學(xué)習的意義是用了四個(gè)比喻句，學(xué)習的作用用了五個(gè)比喻句，方法態(tài)度用了十一個(gè)比喻句。
帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習的意義四個(gè)比喻為例，要求學(xué)生找出本段論述的事物及其特點(diǎn)。
找出藍——青 水——冰 直木---輪木——直 金——利（并板書(shū)）
上面提到的前兩個(gè)比喻都論述了學(xué)習的意義在于提高自己，后兩個(gè)是改變自己。從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(cháng)知識，培養品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無(wú)過(guò)” 用同樣的方法，四人小組合作完成對“學(xué)習的作用”和“學(xué)習的方法態(tài)度”的學(xué)習，并由學(xué)生補充完整板書(shū)。
3， 由此得出本文的論證方法是比喻論證。并提問(wèn)學(xué)生：比喻論證有什么好處？
明確：可以讓深奧的道理變得淺顯易懂。
七、說(shuō)教學(xué)設計依據： 通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)現重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大處入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習系統。
八、說(shuō)課后作業(yè)：背誦全文。研討與練習。預習新課。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好 ！我是文新學(xué)院···級··班的···，我今天說(shuō)課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面闡述我對本課的教學(xué)思路及其依據。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《短歌行》是建安文學(xué)開(kāi)創(chuàng )者曹操的著(zhù)名作品，也是漢魏詩(shī)歌的杰出代表。這是一首曹樂(lè )府詩(shī)歌，全詩(shī)運用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結合，表現了曹操一統天下的雄心壯志�！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文新課標必修第二冊第二單元“詩(shī)三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語(yǔ)言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應以點(diǎn)撥為主，加強學(xué)生自主學(xué)習的能力，但是漢魏詩(shī)歌有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對詩(shī)歌大意的疏通以及對重點(diǎn)知識的講解。
2、說(shuō)學(xué)生情況
中國古典詩(shī)歌對于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，許多著(zhù)名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩(shī)歌學(xué)習基礎。但是，漢魏詩(shī)歌時(shí)代久遠，語(yǔ)言精煉，理解起來(lái)有一定的難度。在學(xué)習時(shí)不僅要熟讀、背誦，還要了解詩(shī)歌特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標就強調：“高中語(yǔ)文課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的.功能�！�
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)、教材特色以及新課標要求，制定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：理解詩(shī)歌大意、掌握詩(shī)歌意象、學(xué)習漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。
2、能力目標：培養鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
3、情感與價(jià)值目標：學(xué)習曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
[依據]：?jiǎn)卧螅浩肺对?shī)歌的語(yǔ)言，理解意象的意義，把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
《新課標》要求：在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌中，了解詩(shī)歌的基本特征及其主要表現手法，理解作品的思想內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
“教育者，養成人性之事業(yè)也�！薄淘�
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
三、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境；學(xué)習漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境。
[依據]：新課標“詩(shī)歌教學(xué)應注重意象、意境以及詩(shī)歌的語(yǔ)言美�！保ㄖ挥屑由顚υ�(shī)歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強對詩(shī)歌藝術(shù)手法的學(xué)習才能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。）
四、 說(shuō)教學(xué)方法
1．誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解。
2．探討法：把握重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詩(shī)句互動(dòng)探討。
[依據]《新課標》要求：詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀指導為基礎，努力提高學(xué)生對古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導，學(xué)生積極參與，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。（熟讀涵詠，乘著(zhù)歌聲的翅膀遠觴，超越時(shí)空，于千載之下和詩(shī)人達成心靈的默契，方乃培養讀詩(shī)鑒詩(shī)的正確途徑。）
“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新�！� ——葉圣陶
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路：
1）整體感知，初步理解；
2）品讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )感情；
3）欣賞意象，體會(huì )語(yǔ)言；
4）結合小結，拓展訓練。
2、導入：話(huà)題討論——中國古代帝王不同的“人才觀(guān)”。
�。ㄍㄟ^(guò)對古代帝王“人才觀(guān)”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導入課文。）
[依據]《新課標》要求：“在繼續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強學(xué)生的探究意識和興趣�！�
“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！薄鹗拷逃移喗�
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！薄袪査固�
3、整體感知
1）教師配樂(lè )范讀課文
學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟著(zhù)朗讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中感受全詩(shī)的感情基調——“憂(yōu)”。
2）在初步感知了全詩(shī)的感情基調后，帶著(zhù)“憂(yōu)”的情感再齊讀課文。
4、課文賞析
1）抓住作者的情感脈絡(luò )，理解詩(shī)歌大意。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出作者在憂(yōu)什么？）以“憂(yōu)”為線(xiàn)索，理清詩(shī)歌大意。作者通過(guò)對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂(yōu)愁的抒發(fā)，表達了渴望人才，一統天下的愿望。
2）解讀詩(shī)歌意象。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出作者運用了哪些意象？）以詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀，領(lǐng)會(huì )其營(yíng)造的詩(shī)歌意境：為人才，為天下的大一統而憂(yōu)愁幽思。（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）
3）概括分析詩(shī)歌藝術(shù)手法。
�。ㄖ鲗�(wèn)題：通讀全詩(shī)，可以看出詩(shī)歌中運用了哪些藝術(shù)手法？）對詩(shī)歌中運用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結：比興、典故、抒情與言志結合。
[說(shuō)明]：通過(guò)主導問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
[依據]新課標“鑒賞古典詩(shī)歌，要在熟讀、背誦的基礎上，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，學(xué)習詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)魅力�！保h魏詩(shī)歌，時(shí)代久遠，理解起來(lái)有一定難度，因此在賞析詩(shī)歌之前需在整體感知的基礎上，抓住作者感情脈絡(luò )理清詩(shī)歌大意。而意象的解讀和詩(shī)歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習這首詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應分別予以講解。）
“不憤不啟，不悱不發(fā)” ——孔子
七、說(shuō)課文小結
總結本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂(yōu)愁中透露出的作者一統天下的宏圖大志。
八、說(shuō)拓展訓練
結合《鴻門(mén)宴》相關(guān)情節，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀(guān)。
[依據]：新課標“語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導�！�
“生活即教育” ——陶行知
九、說(shuō)課后作業(yè)
寫(xiě)一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹尽?/p>
[依據]：新課標“通過(guò)學(xué)習必修課程，應具有較強的運用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！� “學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見(jiàn)解，不斷提高探究能力�！�
十、說(shuō)板書(shū)設計
以作者的情感“憂(yōu)”為線(xiàn)索概括出“憂(yōu)”的內容，最后總結出詩(shī)人的抒情言志目的：渴望人才，一統天下。
[依據]：新課標“板書(shū)圖示的基本功能是用簡(jiǎn)潔、醒目的板書(shū)、圖標和形象，勾勒出作者的思路和文章結構的特點(diǎn)，引導學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內容。能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考�！�
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。
一、說(shuō)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，積累語(yǔ)言。
《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫(xiě)了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習得學(xué)習文言文的方法，成了這節課的關(guān)鍵所在。
基于對教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據注釋理解詞句，了解內容，體會(huì )人物語(yǔ)言的巧妙。
其中第一個(gè)目標是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。
二、說(shuō)理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。
修訂后的新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！边@節課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)層層深入的朗讀，了解內容，感悟語(yǔ)言之妙，習得學(xué)習方法，為以后學(xué)習文言文打下基礎。
三、說(shuō)方法，注重因材施教。
1、朗讀品悟法
朗讀是學(xué)習語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要手段。這節課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習語(yǔ)言。
2、情境教學(xué)法
通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè )渲染、角色表演等情景的創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習之中。
3、文白對照法
先讀白話(huà)文故事，再讀文言文，在對比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。
四、說(shuō)程序，力求突出重點(diǎn)
我設計了五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
一、激趣導入，識文言。
上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì )怎么寫(xiě)？”自然引出課題(板書(shū))。在學(xué)生對題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。
接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對照中，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認識文言文，激起學(xué)生對文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。
二、分層朗讀，讀流利。
首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進(jìn)行指導。在讀音方面，尤其是讀準兩個(gè)多音字： “為”和“應”。（）做到字音讀正確。
在斷句方面，重點(diǎn)指導兩個(gè)句子：
◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學(xué)生通過(guò)看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓。
◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎上，做到停頓正確。
然后，通過(guò)師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節奏。
三、借助注釋?zhuān)x明白。
1、修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據提示自主探究。
2、然后交流理解：
在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習方法：
◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會(huì )楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習方法，加深學(xué)生對文言句的理解。
◇兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）
“聞”是什么意思？引導學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�？丈讲灰�(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解。
聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的融會(huì )貫通、語(yǔ)言的積累運用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習得了學(xué)習古文的方法。
四、感悟語(yǔ)言，讀出妙。
1、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)最精彩？”，引導學(xué)生聽(tīng)出言外之意，感受對答之妙，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。
先品讀孔君平的話(huà)，“孔君平的話(huà)藏著(zhù)什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。
有感悟孔君平的話(huà)作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書(shū)）惠是要求寫(xiě)的生字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)，然后再從間架結構上指導學(xué)生寫(xiě)得美觀(guān)。）可是，書(shū)中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢？比較兩種說(shuō)法……在對比中，引導學(xué)生體會(huì )楊氏子“說(shuō)話(huà)委婉”。（板書(shū)）通過(guò)對比，能有效提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。因為有些語(yǔ)言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會(huì )凸顯其閱讀價(jià)值。
“甚聰惠”還表現在哪里呢？引導學(xué)生聯(lián)系“應聲答”，體會(huì )楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設果”“夫子”等，體會(huì )楊氏子的熱情有禮。
2、接著(zhù)創(chuàng )設情境，遷移運用
如果來(lái)的是黃夫子、白夫子如此說(shuō)，該如何妙答？在語(yǔ)言實(shí)踐中內化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。
3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節奏美。然后引導學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機智，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉化為鮮活的人物形象，達到熟讀成誦。
五、拓展閱讀，讀出趣。
這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說(shuō)話(huà)委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內引向課外，激發(fā)對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。
我的板書(shū)采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫(huà)出一棵大樹(shù)，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。
以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。
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