小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版五年數學(xué)下冊分數的意義。
2、教材分析
分數的意義是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，可以用單位“1”來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1”來(lái)表示，進(jìn)而總結概括出分數的意義。
3、教學(xué)目標
知識目標：了解分數的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數的意義，能說(shuō)明一個(gè)分數所表示的實(shí)際意義。
能力目標：通過(guò)一些直觀(guān)演示，實(shí)際操作，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用創(chuàng )設情景、啟發(fā)誘導、自主探究、動(dòng)手操作等教學(xué)法，并穿插直觀(guān)演示。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料，正方形紙、四個(gè)蘋(píng)果、一米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體，達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
三、設計思路
本節課著(zhù)重研究的是分數的意義，主要設計思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分數的意義。在備這節課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習？最后決定用一張圓形紙片、一張長(cháng)方形紙片、一米長(cháng)的線(xiàn)段平均分成10份、一些正方體以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高交流合作學(xué)習的能力。盡量做到讓每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程、體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開(kāi)別開(kāi)生面的研究，在小組合作操作過(guò)程中，學(xué)生獲得許多不同的分數，然后從這些不同的分數產(chǎn)生中逐漸得出分數的意義。特別是學(xué)生在利用正方體和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1”，突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分數的意義。
四、說(shuō)本節課的教學(xué)過(guò)程。
這部分我將分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習回顧，激活記憶
2、自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
�。�1）合作交流，理解單位“1”
�。�2）概括分數意義，認識分數單位
3、內化知識，解決問(wèn)題
4、課堂總結，全面升華
小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位
分數的意義和性質(zhì)這部分內容是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這個(gè)是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
�。�2）在活動(dòng)中培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力
�。�3）體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感
3、教學(xué)重點(diǎn)：分數意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”
5、教學(xué)準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋(píng)果圖
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)法
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。
�。�1） 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力、分析能力。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新
首先，通過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究
1、獨立動(dòng)手做分數
如果用圖表示14 ，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，通過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
本環(huán)節在大量感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。
3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？
引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。
討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節，通過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分數意義的關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1） 學(xué)生嘗試自己歸納分數的意義。
�。�2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。
本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，通過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、引導反思，全課小結
今日這節課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗。
總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過(guò)大量實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括能力。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。
小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生了解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數的各部分名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，了解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的方式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的`涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我計劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習，今天著(zhù)重對第一課時(shí)的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明， 該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)需要，我準備了多媒體課件、學(xué)習卡和蘋(píng)果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學(xué)法
我主要采用“提出問(wèn)題”、“動(dòng)手操作法”、 “引導發(fā)現法”、 “講解法”、“ 游戲教學(xué)法”等引導學(xué)生認真審題、發(fā)現問(wèn)題、自主探究、合作交流，最后通過(guò)動(dòng)手操作、討論、理解、歸納、總結出分數的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識與探索精神，又充分體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┤の都臃▽�，激發(fā)興趣。
闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家) 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖） 共10個(gè)
通過(guò)“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又為后面學(xué)習把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎。
�。ǘ┗仡櫼延兄R，達到新舊知識的銜接。（闖關(guān)一）
�、乓� 為例，說(shuō)說(shuō)分數的各部分名稱(chēng)。
1 …… 分 子
— …… 分數線(xiàn)
4 …… 分 母
�、颇隳馨岩粡堥L(cháng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來(lái)，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現在的 嗎？能用線(xiàn)段表示 嗎？
�、欠謹档漠a(chǎn)生：
生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數表示的情況，于是就產(chǎn)生了分數。本節課我們就來(lái)研究“分數的意義”。
通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識，感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，又根據學(xué)生自己動(dòng)手強調平均分，使學(xué)生在感覺(jué)好玩兒、不知不覺(jué)的動(dòng)手操作中開(kāi)始學(xué)習新知，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ㄈ﹦�(dòng)手創(chuàng )造分數，感知分數意義。（闖關(guān)二）
�、爬蠋熯@里有一堆蘋(píng)果，如果平均分給四位同學(xué)，每位同學(xué)分得多少？
�。ㄟ@堆蘋(píng)果的 ）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤(pán)蘋(píng)果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)），每位同學(xué)分得多少個(gè)呢？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢？（因為這一盤(pán)蘋(píng)果共4個(gè)，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）
師：我聽(tīng)明白了，你們把這4個(gè)蘋(píng)果看做一個(gè)整體，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份，就是1個(gè)，也就是這個(gè)整體的 。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍？
�、聘餍〗M選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋(píng)果、24支彩筆），自己動(dòng)手創(chuàng )造分數 ，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個(gè)小組的成果展示）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
�、菐熽U明單位“1 ”：
這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。
這個(gè)整體可以用自然數1 來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1 ”。
�、茸屑氂^(guān)察這三幅圖，特別是老師的蘋(píng)果圖和你們自己的蘋(píng)果圖，有何發(fā)現？（每一份的數量不同，但都可以用 來(lái)表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個(gè)整體？
引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一。此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
�、拾褜W(xué)習卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng )造出自己喜歡的分數，想一想你是怎樣得到這些分數的？把它們寫(xiě)在卡片上。
�、烁爬ǚ謹狄饬x：
師闡明：平均分的份數作分母，取的份數作分子。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分數，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義？
�、躺钪械姆謹蹬e不勝數，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分數的意義。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義，并從身邊的生活中感知分數。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新 （闖關(guān)三）
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
�、排袛囝}：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
�、儆梅謹当硎鞠旅鎴D中的陰影部分。
�、谟梅謹当硎鞠旅鎴D中不是陰影的部分。
�、窍旅婷總�(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數不光出現在我們的課堂上，還經(jīng)常出現在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長(cháng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒(méi)被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時(shí)候舉手的人數該用哪個(gè)分數表示？老師也舉著(zhù)手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分數的含義。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數多不勝數，有時(shí)在你的腳下，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數一數一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個(gè)條件，你必須拿對我所說(shuō)的分數，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學(xué)分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W(xué)們嚷嚷“不公平！”）師反問(wèn)：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō)？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數也不同。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺）現在再請一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現在再換一種方法，你自己先說(shuō)一個(gè)分數，再拿走和這個(gè)分數對應的糖。問(wèn)什么都拿走了？還可以用那個(gè)分數表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現在有多少顆糖嗎？
此題進(jìn)一步強化了分數的意義，
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
�。�、布置作業(yè)：
P63練習十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計清晰明朗、形象直觀(guān)，通過(guò)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生回憶整節課所學(xué)知識，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節可以將整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線(xiàn)索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。�1）、地位與作用：《分數的意義》是在學(xué)生初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是把分數的概念由感性上升到理性的開(kāi)始；將為以后學(xué)習分數與除法的關(guān)系、真分數、假分數以及分數的基本性質(zhì)奠定基礎，是本單元的重點(diǎn)。
�。�2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內容較為抽象，對學(xué)生學(xué)習有著(zhù)一定難度，尤其是對單位“1”的理解，所以在教學(xué)時(shí)，需要將抽象的知識與直觀(guān)形象的場(chǎng)景相結合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的抽象思維能力。結合教材的內容和學(xué)生知識基礎的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�3）、教學(xué)目標：
我設計了知識目標、能力目標、情感目標三維目標
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，并知道分數各部分的名稱(chēng)。
2、能力目標：通過(guò)動(dòng)手操作和直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎上，形成并理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而對數學(xué)出示好奇心，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類(lèi)比推理，讓學(xué)生經(jīng)歷分數的形成過(guò)程，從而在感性認識的基礎上上升到理性認識，所以讓他們主動(dòng)參與，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^(guān)的教學(xué)是本節課的重中之重。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整體和單位“1”是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數不一樣，表示出來(lái)的分數也不一樣；在一定情況下，分數雖然一樣，如果選取的份數不一樣，看作的整體也是不一樣的，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )感到抽象，所以要多舉實(shí)例，多加比較，多方引導，才能突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，掌握基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料，采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫(huà)一畫(huà)、折一折、說(shuō)一說(shuō)、講一講、做一做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節課我設計了1、創(chuàng )設情境，認識 “1”2、類(lèi)比推理，揭示單位“1” 3、溝通單位“1”，歸納分數的意義 4、借助分數，歸納分數單位5、應用升華，深化分數的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節進(jìn)行，循序漸進(jìn)、步步深入，來(lái)達到預設的目的。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識 “1”
說(shuō)出生活中哪些物體的數量可以用1來(lái)表示？
1可以想象成一個(gè)物體，也可以也可以想象成一堆、一些物體，也就是說(shuō)任何物體不管有多少，不管有多大，只要我們把它看作一個(gè)整體，都可以想象成1，1既然無(wú)所不包，我們就在1上加個(gè)引號，由此引出“1”
第二個(gè)環(huán)節：類(lèi)比推理，揭示單位“1”。
通過(guò)3個(gè)蘋(píng)果作為“1”，類(lèi)比推出6個(gè)蘋(píng)果,12個(gè)蘋(píng)果,18個(gè)蘋(píng)果中含有多少個(gè)“1”，有幾個(gè)1就是幾，3個(gè)蘋(píng)果所看作的“1”，其實(shí)就成了一個(gè)計量的單位，從而引入單位“1”。
第三個(gè)環(huán)節：溝通單位“1”，歸納分數的意義
通過(guò)1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么，下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅，又該用哪個(gè)數來(lái)表示？再通過(guò)1個(gè)長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，感知分數和整數與單位“1”的聯(lián)系，再通過(guò)不完整的月餅、長(cháng)方形、1米這樣的長(cháng)度單位、8個(gè)圓片觀(guān)察、對比，歸納出分數的意義。
第四個(gè)環(huán)節：借助分數意義，歸納分數單位
通過(guò)分數(、、)的再認識，你能利用手中的圖案，涂一涂，你最想表示的一個(gè)分數。引導中還有多少個(gè)，中還有多少個(gè)，從而歸納出分數單位。
第五個(gè)環(huán)節：應用升華，深化分數的意義
練習是鞏固新知的必要手段，我設計了：
1、現實(shí)生活中，分數的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多，還是因為我們關(guān)注的視野還不夠開(kāi)闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò )、報刊了解更豐富的世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現，我們生活的這個(gè)世界真的離不開(kāi)分數網(wǎng)絡(luò )中分數。
2、自我檢測。（用分數表示下面各圖的紅色部分）
3、給出分數 1/4 ，取其一份1、2、3朵，深刻理解整體有多少朵。
以上練習的安排，檢測了學(xué)生對分數的理解和認知情況；也培養學(xué)生解決實(shí)際生活的能力；激發(fā)了學(xué)生更加了解分數的意義的欲望。
第六個(gè)環(huán)節：總結升華 應用分數
引導學(xué)生暢談自己的收獲，指導學(xué)生用自己的話(huà)小結：
1、今天我們又認識了什么數？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、能不能談一談分數在你身邊的應用呢？
四、說(shuō)板書(shū)設計
結合教學(xué)內容，我分了兩版進(jìn)行板書(shū)，既突出了重點(diǎn)，也強化了難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
【小學(xué)五年級下冊《分數的意義》說(shuō)課稿范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
分數的意義說(shuō)課稿11-08
人教版五年級數學(xué)下冊分數的意義說(shuō)課稿11-04
小學(xué)五年級下冊數學(xué)分數的意義和性質(zhì)期中復習資料09-01
分數的意義教學(xué)反思01-25
分數的意義教學(xué)反思11-29
小學(xué)數學(xué)五年級說(shuō)課稿《分數加減法》11-19
百分數的意義和寫(xiě)法說(shuō)課稿13篇11-12
百分數的意義和寫(xiě)法說(shuō)課稿13篇11-12
五年級下冊《貓》說(shuō)課稿12-17