沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)第七冊第七單元的數學(xué)廣角第一課時(shí).這個(gè)教學(xué)內容主要是讓學(xué)生分析家里來(lái)了客人需要沏茶時(shí)，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時(shí)間喝上茶。教課時(shí)教師要向學(xué)生滲透一個(gè)重要的數學(xué)思想方法——統籌法，即在諸多解決問(wèn)題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì )運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內容是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　數學(xué)目標：

　　《新課程標準》中指出：當學(xué)生成對實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應該從數學(xué)的角度，運用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節課教學(xué)目標是這樣的：

　　1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應用。使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。

　　2、能力目標：初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題。

　　最優(yōu)方案的意識。教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

　　課前準備：

　　1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識小查閱。

　　2、教具準備:沏茶問(wèn)題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在本課的設計中，創(chuàng )設情境時(shí)采用多媒體直觀(guān)觀(guān)察的教學(xué)方法，根據小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規律，創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨立思考，然后動(dòng)手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗的這部分主要采用引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，然后根據具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的運用。

　　2、在學(xué)法方面，我設計了貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著(zhù)重以引導學(xué)生運用自主探究、合作探究?jì)煞N學(xué)習方式交替學(xué)習。給學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問(wèn)題的方法。在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。在學(xué)習過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。讓學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，從體驗到歸納，從類(lèi)比到猜想，從發(fā)現到證明。讓他們真正以課堂主人的身份參與學(xué)習全過(guò)程，并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、情景導入，適時(shí)引導

　　數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活，教師通過(guò)“家中來(lái)客人”這一生活中常見(jiàn)的素材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數學(xué)信息，并根據信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習過(guò)程。

　　2、設置認知沖突，探究最優(yōu)方案

　　以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個(gè)問(wèn)題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞——探究最優(yōu)方案。

　　3、合作式的學(xué)習

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手參與獲取知識的過(guò)程。通過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺中建立表象，通過(guò)一系列的練習活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　4、教具準備的處理

　　多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課件演示，很好地將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計

　　具體的教法與學(xué)法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學(xué)環(huán)節：課前準備發(fā)學(xué)具——談話(huà)導入引入新課——自主合作探究新知——遷移鞏固掌握新知——-拓展練習運用新知——課堂總結拓展延伸

　　五、說(shuō)教學(xué)反思:

　　以上是我對本節課的設計，為了突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。真正成為學(xué)習的主人。

　　2、發(fā)揮引導作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)的方法及應用價(jià)值，學(xué)會(huì )優(yōu)化思想。

　　沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿2

　　教材分析

　　《沏茶問(wèn)題》是人教版教材第七冊《數學(xué)廣角》中的內容，主要通過(guò)討論“沏茶時(shí)如何操作最節省時(shí)間”，以及解決“日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例”，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用。

　　學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力，能夠做到在日常的學(xué)習生活中找到多種解決問(wèn)題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這一點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的`事例，初步體會(huì )優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。

　　2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。

　　3、使學(xué)生逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會(huì )優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)流程及突破重、難點(diǎn)的策略

　　結合我們學(xué)校的研究課題及本節課的教學(xué)目標，談一談教學(xué)中我們將如何突破本節課的重、難點(diǎn)。

　　首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學(xué)生身邊的資源，創(chuàng )造性的使用教材。為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活實(shí)際的情境，化繁為簡(jiǎn)，變難為易。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　課程伊始，創(chuàng )設了“兩個(gè)學(xué)生早晨打水、喝水”的情境（生1：打一杯熱水晾涼，喝完水后再吃飯。結果遲到5分鐘。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結果提前5分鐘。）教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果是你，你同意誰(shuí)的做法？為什么？”從而引出“在生活中該怎樣合理安排時(shí)間”的問(wèn)題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事盡量同時(shí)做，這樣可以節省時(shí)間”。

　　在這里，多媒體短片的應用既讓學(xué)生明確了數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活，又將學(xué)生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做到了寓教于樂(lè )。而后面的探究新知（例2）及習題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問(wèn)題）中，也都是以生活為依托，在情境中根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略。

　　其次，在教學(xué)新知的過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生準備了充足的學(xué)具，充分發(fā)揮動(dòng)手操作在教學(xué)中的輔助作用。同時(shí)，將采取自主探究、小組交流與合作等學(xué)習方式，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問(wèn)題的方法。增強教學(xué)的直觀(guān)性和有效性。

　　在教學(xué)例2時(shí)，通過(guò)學(xué)生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點(diǎn)（家里來(lái)了客人，應該讓客人盡快喝上茶），讓學(xué)生在小組內充分討論后再利用手中的學(xué)具擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在合作與探究中得出設計方案。最后通過(guò)展示、比較，評價(jià)找出最優(yōu)化的方案。這樣的課堂組織會(huì )讓學(xué)生的思維更有序，同時(shí)又能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，也充分體現出學(xué)生在課堂中的主體地位。在不知不覺(jué)中便向學(xué)生滲透了優(yōu)化思想，讓學(xué)生感受到數學(xué)的內在魅力。

　　最后，本課的教學(xué)體現由直觀(guān)到抽象的學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，加深學(xué)生的生活體驗。這一點(diǎn)體現在“流程圖”的使用上。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，引導學(xué)生在直觀(guān)的動(dòng)手操作，小組合作交流的基礎上抽象出用“流程圖”表示設計思路。再通過(guò)比較，將最佳的解決問(wèn)題的方案展示出來(lái)。整個(gè)環(huán)節是一個(gè)從直觀(guān)到抽象的轉化過(guò)程，符合學(xué)生的認知。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。以上就是我校四年組教師對“沏茶問(wèn)題”這節課的一些想法，希望在實(shí)踐中能體現出新的教學(xué)理念，提高課堂實(shí)效性。

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