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除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握口算整十數除整十、幾百幾十的數的方法（商一位數）。
2、初步掌握用整十數除的試商方法和豎式的書(shū)寫(xiě)格式，會(huì )用列豎式的方法計算商是一位數、除數是整十數的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì )用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數不接近整十數的除法的試商方法，能正確計算除數不接近整十數的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
7、學(xué)生能夠結合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說(shuō)明估算的思路。
8、通過(guò)學(xué)習、探究，培養學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數看成整十數。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養根據具體情況采用不同方法試商的能力。
難點(diǎn)：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁(yè)例1是口算除法。（整十數除整十數或幾百幾十的數，商一位數。）80÷20=4注重學(xué)生說(shuō)算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導方法：先估除數成最接近的整十，再估被除數，然后用口訣能計算出來(lái)。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁(yè)的例1是筆算除法1商是一位數的除法（1）（除數是整十數的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式（商寫(xiě)在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數的前兩位不夠除，要看前三位。通過(guò)兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
3、P84頁(yè)例2是筆算除法1（2）（除數不是整十數的除法）。例題（1）84÷21=是把除數“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個(gè)調商的過(guò)程，要放手讓學(xué)生探究如何調商最恰當。
4、85頁(yè)例3是筆算除法1（3）（除數不是接近整十數的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調商的過(guò)程。把“26”看成“30”來(lái)試商，大了，再把“26”看作“25”來(lái)試商�？赡苡械膶W(xué)生還會(huì )把“26”看作“20”來(lái)試商，這里要引導學(xué)生從第一次試商后的余數來(lái)觀(guān)察試商也行。所以本節課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己解決問(wèn)題。在這一節課還要歸納出：每次除得得余數要比除數小。
5、P89頁(yè)例4是筆算除法2商是兩位數的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數是兩位數，先用“18”去除被除數的'前兩位“57”，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節課中通過(guò)回憶“除數是一位數的除法”的計算方法，并討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數是兩位數的除法的完整方法。
6、P93頁(yè)例5是研究商變化的規律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規律：被除數不變，除數變化，商也發(fā)生變化；除數不變，被除數變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個(gè)表格的形式讓學(xué)生明確被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
五、習題分析
重點(diǎn)分析練習十七的相關(guān)習題。
第一題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系。
第二題，完成表格時(shí)一方面是復習我們剛剛學(xué)過(guò)的筆算除法，另一方面也是復習“速度×時(shí)間=路程”的數量關(guān)系。
第三題，分析數量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導學(xué)生用商不變的規律完成。
第五題，先出示前四個(gè)小題，讓學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規律進(jìn)行計算。
第六題，讓學(xué)生觀(guān)察討論，這里實(shí)質(zhì)上是運用了商不變的規律使計算更加簡(jiǎn)便。這種方法值得推廣。
除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿2
教材分析：
本節課《除數是兩位數的除法》是義務(wù)教育新課標實(shí)驗教材P84例2的（1）與（2）及練習十五相關(guān)內容。
在學(xué)習本節課之前學(xué)生已掌握《除數是一位數》除法的計算方法，及除數是整十數的除法，為學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習本課打下基礎。學(xué)習本節課之后將為以后學(xué)習四則混合運算及分數小數除法打下基礎。
教材先呈現教師購書(shū)地情景，從中提出一本《作文書(shū)》多少元？地實(shí)際問(wèn)題，引出算式：8421＝；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習。然后出示五入的例子展開(kāi)學(xué)習。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預設大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數是兩位數》（商是一位數）的除法有了一定的接觸能利用除數是一位數除法進(jìn)行正遷移，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類(lèi)問(wèn)題。
設計理念
在本節課中，力圖體現學(xué)生學(xué)習方法的轉變：從被動(dòng)接受學(xué)習變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數是兩位數、商是一位數的筆算除法．初步掌握試商調商的方法。
2、培養學(xué)生估算能力，培養學(xué)生自主觀(guān)察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣．
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)生活實(shí)例的估算，理解、掌握試商和調商的過(guò)程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，情景導入
1、昨天我們學(xué)習了除數是整十數的除法，對于這樣的題，你會(huì )做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設計意圖：通過(guò)復習上節課所學(xué)《除數是整十數的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習新知識。]
2、根據情景圖，你能發(fā)現哪些有聯(lián)系的數學(xué)信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢(qián)，買(mǎi)《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢(qián)，買(mǎi)磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄟx擇2個(gè)：84元能買(mǎi)幾本作文選？196元能買(mǎi)幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動(dòng)探究，學(xué)習新知。
(一)兩位數除以?xún)晌粩担ㄋ纳幔?/p>
1、你能解決這些數學(xué)問(wèn)題嗎？列出算式。（板書(shū)）
預設：8421＝（）19639＝（）
【設計意圖：培養學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè )于自己解決�！�
2、我們先來(lái)看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習的除法中的除數和上節課的除數有什么不同嗎？（上節課的是整十數，今天的不是整十數。）對，我們這節課要學(xué)習的是除數是兩位數的除法（板書(shū)課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來(lái)表示嗎？同時(shí)檢驗你的口算是否正確。（獨立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數不是整十數的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報（本節課的'重點(diǎn)）
預設：把21看成20
�。ㄒ簿褪钦f(shuō)你把除數看成了整十數（板書(shū)，除數看成整十數）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）
�。ǘ┤粩党�?xún)晌粩担ㄎ迦耄?/p>
1、現在我們來(lái)算一算19639的商是多少？
教師建議：
�。�1）獨立豎式計算（一生扮演）
�。�2）與同桌說(shuō)一說(shuō)你的計算過(guò)程
�。�3）全班匯報（本節課的重難點(diǎn)）
【設計意圖：培養學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結論的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自己的情況在原有基礎上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法�！�
�。ń處熝惨�，并找出錯誤資源。如：余數比除數大時(shí)，沒(méi)有調商。匯報時(shí)先請正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預設：
生一：19639我把39看成40（板書(shū)），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點(diǎn)變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實(shí)比196要大；但是39乘5結果是195，比200小，所以商還是5。
�。ù藭r(shí)必須明確余數比除數大時(shí)，還可以商一個(gè)39，因此商要調大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
在豎式計算時(shí)，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數看成整十數進(jìn)行計算，使計算比較快速、準確。在試商過(guò)程中發(fā)現商太小時(shí)，就把商改大一個(gè)數；商太小時(shí)，就改大一個(gè)數。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
本節內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元第一課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是除數是兩位數除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛應用，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的基礎，所以占據著(zhù)非常重要的地位。
二、析學(xué)生。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算基礎，所以本節的計算學(xué)生應該不難學(xué)會(huì )，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
三、說(shuō)目標。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進(jìn)行計算；
能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習數學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。教學(xué)難點(diǎn)是理解用整十數除的口算算理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
本節課是一堂計算教學(xué)課，我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。按照自主探究-討論-歸納這樣的.思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由于知識之間是有聯(lián)系的，通過(guò)復習為的是讓學(xué)生會(huì )運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習本節課的內容，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，引入新知。
1、先出示樂(lè )滿(mǎn)地圖片，問(wèn)：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現在學(xué)校購買(mǎi)了80張門(mén)票，每班需要20張門(mén)票，可以分給幾個(gè)班？
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng )造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂(lè )滿(mǎn)地玩如何分門(mén)票，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生根據問(wèn)題列出算式。
觀(guān)察這題有什么特點(diǎn)？揭示課題。
�。ㄈ┳灾魈骄�，發(fā)現方法。
1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現幾種情況。）
2、以小組為單位，動(dòng)手操作探究計算方法。
每張準備了80張門(mén)票，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈。
3、整理思路，指明匯報。學(xué)生匯報老師電腦演示。
這樣設計是先讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗感知，再通過(guò)動(dòng)手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書(shū)學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
5、鞏固練習。
60÷2090÷30
6、再次創(chuàng )設情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？
這題可以讓學(xué)生獨立完成。因為學(xué)生已有一定的基礎，讓學(xué)生嘗試練習，學(xué)生會(huì )根據例1的口算方法想，這時(shí)老師應注意的是讓學(xué)生多說(shuō)算理，然后再通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。
7、鞏固練習。
180÷30420÷60
學(xué)生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學(xué)生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
8、學(xué)習估算。把上面兩題改一改。
現有83張門(mén)票，怎么辦呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
再出示一共是119人，現在大約需要幾條船？
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì )到生活中有時(shí)不需要很精確的結果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，這樣的計算教學(xué)更有意義些。
�。ㄋ模┥罨J識，實(shí)踐應用。
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習，無(wú)法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習形式多樣化，設計了如下練習：
1、猜一猜。題目的背景是一個(gè)風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
2、開(kāi)啟智慧門(mén)。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂(lè )。
�。ㄎ澹w納總結，提高認識。
引導學(xué)生小結所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結，讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構建了知識結構，培養了學(xué)生的能力，提高了認識。
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。
除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿4
教材簡(jiǎn)析：
《除數是兩位數的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的�！冻龜凳遣唤咏當档墓P算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數是整十數的口算，除數是整十數或接近整十數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課的內容是整數除法的完成和提升階段。這部分內容為今后繼續學(xué)習四則混合運算和小數除法打下基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數是兩位數除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì )算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習的過(guò)程中注重培養學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
本節課根據“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線(xiàn)，先以談話(huà)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2、說(shuō)學(xué)法。
根據學(xué)情我設計了：獨立思考——合作探究——實(shí)踐應用的學(xué)習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節中，在學(xué)生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除數看做哪個(gè)數試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的`目的，并在后面的練習中進(jìn)行實(shí)踐應用。
教學(xué)流程：
這節課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入：你知道有哪些農作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖】這一環(huán)節從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體現數學(xué)和生活的聯(lián)系。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探究算法
理論依據：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，在這一環(huán)節充分放
手，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節課教學(xué)的重要環(huán)節，分為四個(gè)步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據問(wèn)題列出算式：120÷24=（板書(shū)算式）
教師提出問(wèn)題：你會(huì )算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。
課前預設：學(xué)生可能想到的方法有。
�。�1）估算：120÷24≈
�。�2）根據口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
�。�3）把24看作整十數20試商
�。�4）把24看作中間數25試商
第二步：集體交流
教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機板書(shū)：整十數試商、中間數試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀(guān)察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么？
引導學(xué)生發(fā)現：把24看做20試商需要調商，看作25試商不需要調商，計算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：調商 大↓）
�。�2）根據學(xué)情深入討論：還有什么數可以看作25來(lái)試商？22和28看作什么數試商快？
引導學(xué)生發(fā)現：24、26這樣與25相差1的數可以看作25來(lái)試商，22、28應看作整十數試商。
第四步：小結
通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現了：像24、26這樣的數看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。
【設計意圖】本環(huán)節體現了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習中發(fā)現數學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據學(xué)情引導學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現計算策略的多樣性，引導學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎上，進(jìn)行比較（指著(zhù)板書(shū)36）把除數看作40試商，商小了，需要調商（板書(shū)：小↑），體會(huì )把36看作35試商不需要調商，學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識靈活解決具體問(wèn)題。
3、想一想：除數是兩位數的除法如何試商？
引導學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數看作整十數或中間數試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計算。
【設計意圖】本節課是整數除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結，便于學(xué)生理順?lè )椒�，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計算，體現算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�，應用拓展
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習設計，通過(guò)形式多樣的練習讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
�。� ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數） □04÷32 （商是兩位數）
3、第81頁(yè)自主練習3
4、分層練習，劃線(xiàn)的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
�。�1）84÷14 450÷25
�。�2）336÷24 546÷26
【設計意圖】學(xué)生根據自己的情況選擇土木并完成，教師根據學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗算培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
5、拓展練習。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買(mǎi)大米劃算？
【設計意圖】這一練習為能力較強的學(xué)生設計，使他們學(xué)會(huì )運用多種方法解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┤n總結，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁(yè)自主練習1
B、第81頁(yè)自主練習4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設計意圖】本環(huán)節體現了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習的教學(xué)原則。C組練習想讓學(xué)習能力較強的學(xué)生通過(guò)計算、比較，發(fā)現商是5的規律，培養學(xué)生的思維能力。
板書(shū)設計：
除數是兩位數的除法
整十數試商 大↓
調商小↑
中間數試商
【設計意圖】本節課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
除數是兩位數的除法的說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元除數是兩位數的除法。
我將從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
第一個(gè)部分方面：說(shuō)課標
說(shuō)課標包括說(shuō)課程目標和內容標準。
首先說(shuō)課程目標
�。ㄒ唬┱n程目標
根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數學(xué)課程標準從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，那么第二學(xué)段“數與代數”的學(xué)段目標是：
1.知識技能目標： 能計算三位數除以?xún)晌粩档某�，�?jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，并能表達自己的想法。
2.數學(xué)思考目標：，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算，提高估算能力。
3.問(wèn)題解決目標：在自主探索、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習的能力。
4.情感態(tài)度目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據對第二學(xué)段“數與代數”的學(xué)段目標的研讀，下面我對本單元目標進(jìn)行解讀：
1.知識技能目標：
在具體的情境中，聯(lián)系練習已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會(huì )除數是整十數的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數是兩位數的筆算除法方法，能正確地進(jìn)行筆算。
2.數學(xué)思考目標：結合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規律的過(guò)程。
3.問(wèn)題解決目標：在探索除法算理算法的過(guò)程中，體驗數學(xué)學(xué)習的探索性。
4.情感態(tài)度目標：在知識的自主建構過(guò)程中，獲得積極的情感體驗，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
再說(shuō)內容標準
�。ǘ﹥热輼藴�
在小學(xué)階段“數與代數”分為：“數的認識”、“數的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規律”。
在認真研讀第二學(xué)段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：
數的運算：
要求學(xué)生結合實(shí)例掌握除數是兩位數的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
第二個(gè)方面：說(shuō)教材
教材中的內容是實(shí)現課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來(lái)闡述課程理念的呢？我將從“編寫(xiě)特點(diǎn)”“編寫(xiě)體例”“內容結構”“知識與技能立體整合”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)，先來(lái)看看它的編寫(xiě)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┍緝越滩牡木帉�(xiě)特點(diǎn)是：
1. 數學(xué)與農業(yè)生產(chǎn)相結合，突出題材的現實(shí)性。
現在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農村，他們對農業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農業(yè)生產(chǎn)的素材來(lái)研究學(xué)習除法計算。
2．將計算與解決問(wèn)題有機結合，重視計算策略的培養。
教材把知識融入現實(shí)問(wèn)題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結合實(shí)際運用不同的策略，不同的方法解決問(wèn)題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
3.練習設計貼近生活，提高運用知識的能力。
自主練習的編排，一方面注重了學(xué)習內容與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運用知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機結合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的.生長(cháng)速度、關(guān)愛(ài)生命遠離吸煙等等。
4、加強估算，注重培養學(xué)生估算意識。本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。1、在口算和筆算的編排中，融入估算。2、加大練習的分量，注重培養學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習中，安排了多道估算練習。這些內容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)的進(jìn)行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進(jìn)而形成估算意識。
以上是對編寫(xiě)特點(diǎn)的闡述，接下來(lái)說(shuō)編寫(xiě)體例
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習、我學(xué)會(huì )了嗎、問(wèn)題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習除法提供了豐富的素材：農民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長(cháng)采摘水果的情境，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
合作探索：根據提出的問(wèn)題，設計探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作交流，匯報質(zhì)疑”等多種活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及團隊合作精神。
自主練習：形式多樣、有針對性的練習題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
我學(xué)會(huì )了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價(jià)。
問(wèn)題口袋：對于有價(jià)值但不屬于本單元所學(xué)習的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”，從而保護學(xué)生提問(wèn)題的積極性。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決。
豐收園：是自評與互評相結合的定性評價(jià)。便于學(xué)生養成評價(jià)與反思的習慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問(wèn)題；靈活掌握方法可以使試商又快又準；驗算是一種好的學(xué)習習慣。
與之前所用過(guò)的青島版、北師大版小學(xué)數學(xué)教材相比較，我發(fā)現新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設置更加豐富多彩。再說(shuō)內容結構：
�。ㄈ﹥热萁Y構
本冊教材第五單元的內容結構：
教材安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節”為線(xiàn)索，第一個(gè)信息窗呈現的是菜農喜獲豐收的情境，借助問(wèn)題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數是整十數的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )并掌握除數是兩位數的估算。
第二個(gè)信息窗呈現的是菜農將蔬菜裝箱的情境，借助問(wèn)題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數是整十數的筆算除法、商有余數的除法以及除數是接近整十數的除法試商的學(xué)習，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
第三個(gè)信息窗呈現的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋(píng)果的情境，通過(guò)問(wèn)題“平均每個(gè)學(xué)生摘了多少筐？”繼續學(xué)習除數是接近整十數試商知識的學(xué)習，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問(wèn)題“平均每個(gè)家長(cháng)摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習用四舍法調商的方法。
相關(guān)鏈接，引導學(xué)生學(xué)習商不變的性質(zhì)。
�。ㄋ模┲R與技能立體整合
1.從橫向角度來(lái)看，
本單元安排了3個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數是整十數的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數是整十數的筆算，再安排的是不需要調商的豎式計算；信息窗3教學(xué)的要調商的豎式計算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規律。
2.從縱向角度來(lái)看，
本套教材內容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見(jiàn)的數量關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)對本單元知識的學(xué)習，為后面學(xué)習四則混合運算和小數除法打下基礎。
第三個(gè)方面：說(shuō)建議
“說(shuō)建議”包括說(shuō)“教學(xué)建議”、“評價(jià)建議”、“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”
�。ㄒ唬� 先說(shuō)教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導、互助提升”的數學(xué)教學(xué)模式，結合、我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。
1. 讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。
把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討算理、算法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng )設生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提出數學(xué)問(wèn)題全過(guò)程，增強學(xué)生的應用意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2. 加強估算教學(xué)。
在學(xué)習除數是整十數、商是兩位數的除法筆算時(shí)，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認每次商的位置提供思考方向和依據，在學(xué)習用四舍五入法試商時(shí)，學(xué)生估計商是幾位數，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習調商時(shí)，學(xué)生估計商的最高位是幾位數，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數是兩位數的除法”運用四舍五入法試商，調商的過(guò)程，內容難度較大，容易出現錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時(shí)，分類(lèi)進(jìn)行針對性的強化練習。
接下來(lái)說(shuō)，“評價(jià)建議”
�。ǘ┰u價(jià)建議
結合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價(jià)建議。
1.對基礎知識和基本技能的評價(jià)。
我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)“知識樹(shù)”來(lái)評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。實(shí)踐中發(fā)現，學(xué)生把知識點(diǎn)無(wú)序地展開(kāi)，遍地開(kāi)花，后來(lái)在學(xué)習過(guò)程中，把每個(gè)紅綠點(diǎn)所學(xué)知識點(diǎn)記錄下來(lái)，整理時(shí)，把知識結構告訴他們。復習課經(jīng)歷過(guò)程：知識回顧、分類(lèi)歸納、有序思考、再現知識：串成線(xiàn)，連成片，結成網(wǎng)。
2.評價(jià)方法多樣化
�。�1）口頭評價(jià)與肢體評價(jià)相結合。
運用這種評價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評價(jià)的時(shí)機，比如說(shuō)當學(xué)生提出一些富有創(chuàng )意的問(wèn)題和有獨特見(jiàn)解時(shí)，我對學(xué)生伸出大拇指說(shuō)孩子你真利害，我們同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲吧。
�。�2）語(yǔ)言評價(jià)與“等級”評價(jià)相結合
在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評語(yǔ)與“等級”評價(jià)相結合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡(jiǎn)短、熱情的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價(jià)
近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施“構建多元化評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測試以及階段性測試等評價(jià)活動(dòng)。根據不同的測試活動(dòng)結果，評比出不同類(lèi)型的“學(xué)科小標兵”“口算大王”“數學(xué)小旗手”等。
�。ㄈ┳詈笳f(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、拓展學(xué)科資源
數學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強了數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標也得到了很好的落實(shí)。
2、運用生活資源：
現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，豐富多彩的社會(huì )生活為數學(xué)學(xué)習提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類(lèi)的智慧文明。
3、捕捉意外資源
教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉化和有效運用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現的錯誤，恰當的處理，就是精彩的一瞬間。
4、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源：
在網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的時(shí)代，我們還要充分利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源。比如制作課件，可以形象直觀(guān)的幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；還可以讓學(xué)生觀(guān)看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。
以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
讓我們一起攜手并進(jìn)，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
謝謝，我的說(shuō)課內容到此結束，懇請各位老師批評指正。
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除數是兩位數的除法教案04-26
除數是整數小數除法說(shuō)課稿07-12
《除數是兩位數除法》的教學(xué)反思03-07
《除數是兩位數的除法》教學(xué)反思06-17