有關(guān)說(shuō)課稿模板10篇
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《王二小》是人教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第六單元23課，是小學(xué)課本中一篇講述小英雄事跡的文章。課文通過(guò)小主人公“王二小”怎樣把敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人全部消滅的精彩動(dòng)人故事。課文結構嚴謹，用詞精確，圖文并茂，課文內容逼真，具有吸引力，感染力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標
�。�1）認識“王、助、哨、敵、蕩”等14個(gè)二類(lèi)生字。會(huì )寫(xiě)“王、從、邊、這、進(jìn)、道”六個(gè)生字。
�。�2）正確流利，有感情的朗讀課文。
�。�3）在朗讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，體現對小英雄的崇敬之情。
�。�4）學(xué)習王二小機智勇敢，聰明，熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜，并激發(fā)孩子們好好學(xué)習。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：正確流利，有感情的朗讀課文。
�。�2)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )學(xué)習王二小機智、勇敢、聰明、熱愛(ài)祖國，要珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課共分5個(gè)自然段來(lái)講術(shù)故事情節，我用兩可時(shí)來(lái)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級識字閱讀教學(xué)的要求，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，根據孩子們活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點(diǎn)，我采用多種方法教學(xué)。如：直觀(guān)教學(xué)法，形象動(dòng)作演示法，體驗法，以讀中感悟法，用詞語(yǔ)，造句簡(jiǎn)單運用加深理解，以讀代講法，“讀”是理解課文體會(huì )作者思想感情及主人公品質(zhì)的最有效手段，常言道“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、探索、簡(jiǎn)單運用等方式來(lái)學(xué)習，不但識了字，讀懂了課文，訓練了語(yǔ)言的表達運用能力，滲透了德育智育，而且培養了觀(guān)察、思考、想象、運用、質(zhì)疑等學(xué)習能力。第二課時(shí)是學(xué)中之難點(diǎn)，在上節課學(xué)習的基礎上對一些字詞又多了了解，我采用圖文結合，逐句，逐段的方式來(lái)進(jìn)一步分析，加深對課文理解和想象。如：第三自然段，采用邊表演邊朗讀，理解王二小機智勇敢、聰明。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上教學(xué)特點(diǎn)我做以下準備：
�。�1)談話(huà)歌曲導入，自讀交流。
�。�2）初讀課文，師泛讀進(jìn)情景，整體感知課文。
�。�3）細讀課文，找出具有說(shuō)服力的詞語(yǔ)（由于孩子們理解力差，老師給予引導），句子，學(xué)習質(zhì)疑。
�。�4）由圖入課文，認讀生字，并簡(jiǎn)單淺顯運用。
�。�5）練習讀101頁(yè)，我會(huì )讀.
�。�6）課堂小結，布置作業(yè)
�。�7）我們一起去唱，歌曲《歌唱二小放牛郎》結束課文。
五、課件準備
生字卡片，幻燈片放映，網(wǎng)絡(luò )歌曲《歌唱二小放牛郎》
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 拒絕誘惑 》是教科版教材《思想品德》第四單元第八課第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《危險的誘惑》，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。第八課的課題是一念之差，本框題的任務(wù)是拒絕誘惑，可見(jiàn)本框題在本課中具有不容忽視的重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)七年級學(xué)生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標： ①通過(guò)學(xué)習拒絕誘惑的方法，激發(fā)學(xué)生戰勝不良誘惑的信心。
能力目標：①初步掌握拒絕不良誘惑的方法，培養學(xué)生自覺(jué)抵制不良誘惑的能力。
知識目標：懂得應該拒絕不良誘惑，學(xué)會(huì )拒絕不良誘惑的各種方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、簽名橫幅、資料卡片。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)認真研究新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重難點(diǎn)：戰勝不良誘惑的方法。
四、說(shuō)學(xué)情
1、.初中生處于不成熟向成熟轉變的過(guò)渡期，自我的管理能力還不夠強，易受不良事物的誘惑。比如網(wǎng)絡(luò )的誘惑會(huì )使學(xué)生上網(wǎng)后失去時(shí)間控制，難以自拔，慢慢忽視現實(shí)生活的存在，從精神依賴(lài)漸漸發(fā)展到軀體依賴(lài)，最終導致身心的全面崩潰。所以一旦上網(wǎng)成癮，則與沉湎飲酒、吸煙等惡習無(wú)本質(zhì)區別。
2、初中生有較強的可塑性，他們需要提高自我管理能力，拒絕不良誘惑，以成長(cháng)為能適應社會(huì )生活的身心健康的人。老師可以從學(xué)生感興趣的話(huà)題“網(wǎng)絡(luò )”入手，與學(xué)生一起討論它的利弊，一起探討提高自我管理能力的方法，以幫助學(xué)生正確認識周?chē)氖挛�，提高辨別能力，并能運用正確實(shí)用的方法抵制誘惑。
五、 說(shuō)教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：
收集有關(guān)圖片，運用多媒體手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3.集體討論法
設計“啟思園”“聽(tīng)故事想辦法”提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
通過(guò)傳說(shuō)故事的方式說(shuō)明不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝，依靠勇氣和方法是能夠戰勝不良誘惑的；借助勇敢的老船長(cháng)的形象，讓學(xué)生感受到戰勝誘惑的必要性，體驗到戰勝誘惑后的成功感；以情景活動(dòng)的方式，介紹了中學(xué)生常見(jiàn)的受到誘惑的現象；以提問(wèn)題、出主意的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )戰勝誘惑的方法；在幫助他人解決問(wèn)題、體驗成功的過(guò)程中獲得知識；在活動(dòng)中體驗，在體驗基礎上總結歸納的知識更容易被學(xué)生接受。
六、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課：（2—3分鐘）
我用日常生活中收到購物獎劵和手機中獎信息引入。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。按以下環(huán)節進(jìn)行：什么是誘惑――身邊的誘惑――危險誘惑的危害――學(xué)會(huì )拒絕危險誘惑。
3.課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4.簽名活動(dòng)：（5分鐘）學(xué)了就要用到，說(shuō)了就要做到。這一活動(dòng)升華學(xué)生的情感，課堂氣氛達到高潮。
5.課后實(shí)踐：學(xué)生填寫(xiě)“我的抗拒誘惑的計劃”表。一個(gè)月后，全班交流實(shí)施計劃后的感受。
教法分析
�。ㄒ唬罢T惑能拒絕嗎？”
課件展示教材中“聰明船長(cháng)智勝女巫”的傳說(shuō)故事，增加“潘多拉魔盒”的傳說(shuō)故事。讓學(xué)生感受到?jīng)]有經(jīng)受住誘惑所帶來(lái)的不良后果；讓學(xué)生想象戰勝誘惑的感受。對比兩個(gè)傳說(shuō)故事的結果，分組討論戰勝不良誘惑的必要性和條件。
�。ǘ熬芙^誘惑——我的成功”
讓學(xué)生以講故事的方式，展示自己成功的方法；幫助學(xué)生體會(huì )到不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝；要依靠勇氣和智慧才能戰勝不良誘惑，使學(xué)生得到成功的體驗。
�。ㄈ凹偃缬腥诉@樣誘惑你，你怎樣拒絕”，設計五種情景，讓學(xué)生體驗思考，并當堂進(jìn)行小品表演。
�。ㄋ模翱咕苷T惑計劃書(shū)”——作為成長(cháng)檔案記入學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習成績(jì)中。
�。ㄎ澹┖灻顒�(dòng)
簽名橫幅留班主任處，時(shí)常提醒學(xué)生，說(shuō)了就要做到。
八、說(shuō)板書(shū)設計
青少年拒絕不良誘惑的方法：（1）客觀(guān)分析不良誘惑的危害性，理智地拒絕不良誘惑。（2）把時(shí)間和精力放在學(xué)習和健康的娛樂(lè )上。（3）在沒(méi)有別人監督的時(shí)候，嚴格要求自己，抑制自己的念頭，克制自己的沖動(dòng)，約束自己的行為，不做自己想做而不應該做的事。（4）遵守道德規范，法律法規和校紀校規等。
九、課后反思
本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，擬采用活動(dòng)教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
教學(xué)中存在的疑問(wèn)：（備課中的疑問(wèn)和教學(xué)中有待探討的問(wèn)題）
1.新課標理念的廣度與教材在內容上一定的受限制，教師如何去平衡與拓展？素質(zhì)教育與應試教育如何統一？
對教師而言，這是一項難度很大的工作，我們怎樣才能更好的去把握？
2.教學(xué)評價(jià)體制對教學(xué)的影響
新課標把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)放在教學(xué)的首位，那么在教學(xué)評價(jià)中如何更好的得以體現？
3.多媒體的運用如何才能發(fā)揮他的最佳效益？
我們借助于多媒體可以給學(xué)生提供更多的材料，豐富學(xué)生的知識面，但教材畢竟是一種范本，多媒體可以為教材的拓展提供一個(gè)很大的空間。
十、我為什么要這樣上課
我的設計思想（教學(xué)理念）是：
1. 重視學(xué)生自主學(xué)習。如拒絕不良誘惑的方法，由學(xué)生自主總結。
2. 激發(fā)和提升學(xué)生的體驗。如身邊的誘惑，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談。
3. 注重學(xué)生的互動(dòng)合作。組織學(xué)生自由組合演小品。
4. 突出探究式學(xué)習。設計“聽(tīng)故事想辦法”環(huán)節。
5.加強學(xué)生的道德實(shí)踐。如布置學(xué)生完成“我的抗拒誘惑計劃表”；心理在線(xiàn)，學(xué)生當堂演小品。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
本文是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節中“這里一朵”“那里一朵”和第二節中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
我設計的這堂課是第一課時(shí)，為打破傳統的只在第一課時(shí)中教學(xué)生字詞的情況，本課中，我在第一課時(shí)就安排了整篇課文的精讀理解，在理解的同時(shí)教學(xué)生字詞，而在第二課時(shí)中再安排朗讀的加強，背誦的指導以及拓展練習。根據課標要求以及低年級的認知特點(diǎn)，我制訂如下教學(xué)目標：
1、知識能力目標：（1）學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，讀準字音，認清字形，正確書(shū)寫(xiě)。認識新偏旁。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)朗讀、想象、說(shuō)話(huà)練習等方法來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，感受課文的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )兒童的生活情境，引發(fā)孩子對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字和朗讀，難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè )趣和大自然的美好。
說(shuō)教法學(xué)法
1、情境渲染
通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言的描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)情境，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，活躍心智，啟迪思維。
2、讀中感悟
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币驗樵�(shī)歌的語(yǔ)言凝練，韻味無(wú)窮，所以在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀：自由讀，配樂(lè )讀，合作讀，表演讀……讓學(xué)生在反復的品讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，以讀為主，再結合圖畫(huà)等手段，引導學(xué)生聯(lián)系生活，讀中悟情，走進(jìn)文本的情感世界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導思想。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開(kāi)了笑臉，你們一定去觀(guān)賞過(guò)許多美麗的花了，有哪些花呢？（指名略說(shuō)）所有這些開(kāi)的很旺盛很鮮艷的花，我們就統稱(chēng)為“鮮花”（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷�。ㄖ该x）
這一談話(huà)設計我主要結合學(xué)生的生活實(shí)際，教本課時(shí)恰是夏日花卉觀(guān)賞的時(shí)候，因此在學(xué)課文前先調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在頭腦浮現鮮花的美麗樣子，為后文喜愛(ài)鮮花的感情作好鋪墊。
2、白天，鮮花開(kāi)得真艷，那夏日的夜晚你又會(huì )干什么呢？
是啊，滿(mǎn)天的星星真可愛(ài)，老師也和你們一樣。板書(shū)星星，一起和小星星打聲招呼。
拉近與學(xué)生之間的距離，融洽和諧親近的師生關(guān)系是良好教學(xué)的基調。在平等對話(huà)的基礎上，學(xué)習才是學(xué)生內需的。這里充分調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗，利用好奇心理，構建師生對話(huà)的平臺，奠定情感基礎。
3、鮮花和星星都是我喜歡的。補充完整課題。出示：喜歡（讀詞語(yǔ)，誰(shuí)能換上意思相同的詞呢？）
說(shuō)課稿 篇4
大家好!今天，我說(shuō)課的課題是《征友啟事》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《征友啟事》是一篇童話(huà)故事，講述的小牛因為孤單寫(xiě)出征友啟事找朋友，但是因為要求太多，而沒(méi)有交到朋友，在老牛告訴他辦法以后，降低了對朋友的要求，后來(lái)它交到了很多好朋友。故事內容簡(jiǎn)單，意在讓大家明白該如何交友，告誡小朋友：懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)一年半的學(xué)習和訓練，他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法掌握了一些技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀。他們想象豐富、樂(lè )于表演，有強烈的表現欲和求知欲，大部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己的見(jiàn)解。根據對教材和學(xué)生的分析，我把本篇課文的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)“或者”“啟事”的含義。
2、能力目標：通過(guò)朗讀，了解課文內容，理解課文所蘊含的道理。
為實(shí)現本課的教學(xué)目標，我確立了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂理解課文。
難點(diǎn)：明白課文中的道理。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新語(yǔ)文課程要求必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
1、說(shuō)教法
我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，運用創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，通過(guò)創(chuàng )設情境，師生互動(dòng)活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。
2、說(shuō)學(xué)法
我主要采用以讀為本、合作探究、以悟明理。
以讀為本 《新課標》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了許多種讀，自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文。
合作探究 在小組合作學(xué)習時(shí)，讓學(xué)習有語(yǔ)文味。首先提出學(xué)習三部曲：一讀二認三思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，這樣為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。接著(zhù)課堂上師生互動(dòng)共同扮演角色，共同交際。運用角色對話(huà)，拓展學(xué)生的語(yǔ)言，切身體會(huì )小牛和小動(dòng)物們的真情實(shí)感，感悟出道理，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
以悟明理 通過(guò)以讀為本、合作探究，從而讓學(xué)生悟出課文所蘊含的道理。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課我設計以下四個(gè)教學(xué)模塊：
(一)、播放歌曲，談話(huà)激趣
開(kāi)課由學(xué)生熟悉的歌曲《找朋友》導入，吸引學(xué)生注意力，并聯(lián)系到他們自己身邊的朋友。由自己的情感體驗再聯(lián)系到小牛得情感體驗。引出找朋友的辦法，導出小牛的《征友啟事》。
然后老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中講了一件什么事?鍛煉學(xué)生聽(tīng)話(huà)和概括總結的能力。
接下來(lái)讓學(xué)生小組合作學(xué)習，并出示合作要求：
1.讀 讀通句子，讀準字音。
2.認 認讀文中的一類(lèi)字和二類(lèi)字。
3.思考 小牛共貼出了幾張征友啟事?它們的結果有什么不同?
(二)讀演結合，感悟理解
學(xué)生對課文有了初步了解，在這樣的前提下，我直接切入難點(diǎn)所在：?jiǎn)⑹碌膬热莺徒Y果有什么不同。再從小牛的要求著(zhù)手，指導學(xué)生探究，理解啟事，在理解的基礎上，尋找出兩則啟事中不同的詞語(yǔ)“或者……或者……或者……”“以上幾點(diǎn)”“其中一點(diǎn)”弄明白，第一則啟事要求多，第二則啟事要求少。接著(zhù)，分析對比小動(dòng)物們的情緒變化。先讓學(xué)生自己找到小動(dòng)物們在看第一次啟事后和看啟事時(shí)的心情的段落，由段落到句子，再由句子到關(guān)鍵詞。在分析詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是指名幾個(gè)學(xué)生，帶著(zhù)對這個(gè)詞語(yǔ)的理解上臺來(lái)看第一則“啟事”。通過(guò)學(xué)生的演，理解詞語(yǔ)，通過(guò)老師的采訪(fǎng)，體會(huì )要求太多，同時(shí)這也是一個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節是源于教材，但又高于教材的。小動(dòng)物們的對話(huà)不是預設好的，而是學(xué)生把自己當成來(lái)看啟事的小動(dòng)物，自己的想法。在第二則征友啟事貼出以后繼續讓小動(dòng)物們去看啟事，再次采訪(fǎng)上次垂頭喪氣回去了的小動(dòng)物。并追問(wèn)學(xué)生：“為什么你上次不和我做朋友，而這次你留下跟我做朋友呢?你從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現的?”再次體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)。啟事為什么能產(chǎn)生兩種不同的效果呢?讓學(xué)生加深理解。
(三)說(shuō)寫(xiě)訓練，延伸課堂
你的好朋友是誰(shuí)?他有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?介紹給同學(xué)們吧!
(四)作業(yè)設計：
“你們還想交到更多朋友嗎?把你的要求說(shuō)出來(lái)，看看誰(shuí)能做你的朋友?”引導學(xué)生用上幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。新課標在低年級段提出“閱讀強調積累，寫(xiě)話(huà)強調興趣”前面的說(shuō)，為后面的寫(xiě)奠定了基礎，同時(shí)也讓孩子們覺(jué)得寫(xiě)東西并不是一件難事，于是我安排了讓學(xué)生試著(zhù)自己寫(xiě)一則征友啟事。
五、說(shuō)板書(shū)設計
10、征友啟示
第一張啟事 第二張啟事
對朋友不能要求太高
沒(méi)有朋友 許多朋友
此板書(shū)設計由兩則征友啟事和它們的不同組成。兩則征友啟事的貼出，一是故事情節表演的需要，二是為了讓學(xué)生更直接的感知什么是啟事。啟事的下面標出啟事所帶來(lái)的結果，形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解，深化主題，回顧中心。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
《守株待兔》是一篇情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
說(shuō)教學(xué)目標
考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認讀的活動(dòng)要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語(yǔ)句表達畫(huà)面內容，并樂(lè )意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過(guò)觀(guān)察農夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。
說(shuō)活動(dòng)環(huán)節：
第一環(huán)節：自由談話(huà)，引出話(huà)題。
興趣是孩子學(xué)習獲得成功的良好保證，以適當的提問(wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗。對幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節：觀(guān)看課件，理解故事內容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會(huì )。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來(lái)，創(chuàng )設一個(gè)幼兒創(chuàng )造性表達的機會(huì )，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式，逐步引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節變化，創(chuàng )編出各種情節，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節：觀(guān)看結果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻
活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞在樹(shù)樁上;也知道兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè )滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲
但隨著(zhù)故事情節的發(fā)展， 通過(guò) 老師的提問(wèn)，回憶故事內容，體會(huì )種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。
(三)揭示寓意
最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè )。
第四環(huán)節：完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認識。
守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
二、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節課要達到以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識12個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè )趣，學(xué)習識字、理解詞句，體會(huì )課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情，培養學(xué)生團結合作的精神。
三、教學(xué)方法
由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著(zhù)老師引導學(xué)生去逐句講解分析，于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課我主要采用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽(tīng)老師激情導語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著(zhù)美好的音樂(lè )，出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂(lè )的心情吧！
在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書(shū)要求：讀準字音，把生字連成詞畫(huà)圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(cháng)句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經(jīng)過(guò)剛才的訓練，學(xué)生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個(gè)水果對應一個(gè)漢字，我問(wèn)學(xué)生：你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？學(xué)生在交流中記住了這個(gè)字，學(xué)會(huì )了認字方法，把認字教學(xué)落到了實(shí)處。
第三個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開(kāi)討論：你覺(jué)得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂(lè )？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導者，如果學(xué)生還讀不到位，這時(shí)可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們快樂(lè )的心情讀出來(lái)的。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，學(xué)生在多讀的'訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
接著(zhù)我讓學(xué)生練習說(shuō)，抓住重點(diǎn)，拓展延伸 ，在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè )。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。有興趣還可以畫(huà)一幅“荷葉是我的——”圖畫(huà)。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著(zhù)色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)片練習背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當小演員，分小組進(jìn)行創(chuàng )造性表演，自己上臺展示成果，評議改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì )文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護大自然的愿望。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、板書(shū)設計
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
說(shuō)課稿 篇7
一 、說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析
《活潑有趣的文化衫》是人美版第１４冊第１２課《活潑有趣的帽子和文化衫》中教學(xué)內容之一，為了在45分內進(jìn)行有針對性和時(shí)效性的美術(shù)教學(xué)，讓同學(xué)在短時(shí)間內獲得藝術(shù)成績(jì)感。我把《活潑有趣的帽子和文化衫》一課教學(xué)內容，分解為二個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)學(xué)習了《活潑有趣的帽子》，《活潑有趣的文化衫》作為這節課的內容來(lái)完成。由于同學(xué)的日常衣著(zhù)大多數是校服，或是家長(cháng)協(xié)助他們選購的服裝，所以同學(xué)們外出旅游或參與某些活動(dòng)時(shí)，從他們衣著(zhù)的方面，就很難反映出性格特點(diǎn)和個(gè)性品位。其是同學(xué)對于服裝設計都有自身的想法，本課的設置就是讓同學(xué)親自設計繪制文化衫，這一活動(dòng)能更好地培養同學(xué)的設計意識、動(dòng)手能力和審美情趣，并讓同學(xué)深刻體會(huì )到服裝除了實(shí)用功能以外的文化內涵和藝術(shù)品位。本課的內容和《籌劃一次出游活動(dòng)》這一“綜合·探索”教學(xué)單元有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，并在本單元中起到了承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析與教學(xué)思路
學(xué)情決定著(zhù)教學(xué)的實(shí)施方法手段和效果。 現階段的初中生他們充溢青春活力而富有幻想，對時(shí)尚的事物較為敏感，特別是對文化衫的衣著(zhù)與設計更為喜愛(ài)與感興趣，雖然同學(xué)前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著(zhù)對文化衫文化內涵等設計上的盲點(diǎn)問(wèn)題。因此，布置這一課的學(xué)習是非常有必要的。通過(guò)精心設計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導同學(xué)積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習的層面，讓同學(xué)在美術(shù)活動(dòng)中獲得勝利體驗和情感升華。、我認為，這是美術(shù)教學(xué)應該追求的一種境界。
依據《美術(shù)新課程規范》的精神和教材的要求，結合本校同學(xué)實(shí)際上情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能：了解文化衫在生活中的作用和文化衫的設計制作方法。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用 印染、繪制、剪貼的等方法繪制一件富有個(gè)性的文件衫。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能對文化衫進(jìn)行藝術(shù)審美評價(jià)，在今后的生活中善于發(fā)現美、發(fā)明美來(lái)裝扮和美化自身的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：文化衫的設計構思和個(gè)性化風(fēng)格的表示．
教學(xué)難點(diǎn)：找到適合主題的元素，符號和色彩，設計出具有個(gè)性的文化衫。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，教師在教學(xué)中事充沛發(fā)揮主導作用，體現同學(xué)的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到審美的效果我采用以下教學(xué)方法：
１、情境教學(xué)法：情景對于同學(xué)的學(xué)習有著(zhù)感染、暗示、激勵等作用，一個(gè)好的情景創(chuàng )作可以為課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．為此，安排同學(xué)收集有關(guān)文化衫相關(guān)資料，師生衣著(zhù)自身喜愛(ài)的文化衫來(lái)到課堂，拉近師生間的關(guān)系，也拉近了同學(xué)與課堂的距離，很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，提高了同學(xué)學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性．
２、引導式教學(xué)法：根據同學(xué)由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學(xué)方法適合于初一同學(xué)，因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充沛利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設與本課題相關(guān)的圖片，以問(wèn)題的形式展現給同學(xué)，不時(shí)采用觀(guān)察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結合．生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面，充沛調動(dòng)同學(xué)的探究性意識，讓每個(gè)同學(xué)都能輕松愉快地參與到動(dòng)腦的積極思維中。
３、演示操作法：演示操作法：為了豐富同學(xué)的感性認識，讓同學(xué)知道藝術(shù)創(chuàng )作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解文化衫的設計、制作和色彩搭配時(shí)，我運用演示操作法組織教學(xué)．
三、說(shuō)學(xué)法：主要培養同學(xué)自主學(xué)習、合作意識與探究學(xué)習法
教育藝術(shù)不在于傳授知識身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)的全過(guò)程中，我把設疑、發(fā)現、探究、體驗實(shí)踐等同學(xué)認知能動(dòng)性凸顯出來(lái)，在學(xué)法上我著(zhù)重培養同學(xué)自主學(xué)習、合作與探究意識，蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“讓同學(xué)體驗到一種自身在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件�！� 為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自身的作用定位在引領(lǐng)同學(xué)用銳利眼睛去發(fā)現美、用深刻的頭腦去考慮、用純潔的心靈去感受美、用一雙巧手去發(fā)明美。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了順利達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
上課伊前，我讓同學(xué)衣著(zhù)自身帶來(lái)的文化衫，到前面來(lái)做小模特,同學(xué)排著(zhù)隊，學(xué)著(zhù)模特步，隨著(zhù)音樂(lè )展現自身的文化衫。這一環(huán)節很好的調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。隨即課件展示讓同學(xué)欣賞各種風(fēng)格、主題的文化衫圖片．教師提問(wèn)：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“假如我們要參與一個(gè)特定主題的活動(dòng)，市面上的文化衫能滿(mǎn)足我們的需要嗎？”從而把文化衫帶進(jìn)同學(xué)的生活，引起同學(xué)情感的共鳴，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng )作欲望．其實(shí)，文化衫就在我們的身邊．接著(zhù)揭示今天學(xué)習主題－《活潑有趣的文化衫》。
�。ǘ﹪L試制作
如何才干解脫千人一面的現象，設計出個(gè)性特征的文化衫呢？其實(shí)同學(xué)都有表示自身的欲望，首先，我在講臺上掛出４件空白文化衫，并設定幾個(gè)題材，同學(xué)以小組的形式嘗試繪制文化衫。這一環(huán)節讓同學(xué)運用自身原有的知識與能力發(fā)明性的解決問(wèn)題，培養了他們自主學(xué)習．接著(zhù)討論：哪組繪制的文化衫最有特色？你最喜歡哪一件文化衫？各小組發(fā)表自身的評價(jià)，在多元評價(jià)中讓同學(xué)在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中感受學(xué)習的自主和樂(lè )趣．根據同學(xué)討論，教師最后強調文化衫的設計方法（板書(shū)）：主題是什么、運用什么圖案、如何色彩搭配。
�。ㄈ�、賞析探究：
考慮到同學(xué)對生活經(jīng)驗的積累，根據同學(xué)接受技能的特點(diǎn)，我特地采用課件制作的方法，以問(wèn)題的形式展現：文化衫圖案表示形式有哪些？根據同學(xué)回答教師總結有文字式、純圖式、圖文并茂式；以下文化衫采用哪些制作方法？在大量感知的基礎上激活同學(xué)原由對文化衫的制作方法；文化衫為什么題材設計的？＂２００８＂為什么用紅顏色？假如是綠色，意義一樣嗎？旨在了豐富了同學(xué)的知識面；為以下場(chǎng)景人物選出最適合的文化衫等．通過(guò)同學(xué)的賞析判斷進(jìn)一步加深對今天所學(xué)的知識認識和掌握．這個(gè)環(huán)節的設制為下面學(xué)習做了很好的鋪墊。很好培養了同學(xué)自主學(xué)習、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充沛體現新課程改革的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、欣賞、體會(huì )文化衫蘊涵的審美特征
教師課件展示各種風(fēng)格的文化衫圖片，教師播放優(yōu)美的音樂(lè )作為背景．這種循環(huán)有“備”的欣賞，縮短同學(xué)與欣賞內容的距離，讓同學(xué)在充溢愉快感的藝術(shù)氛圍中使同學(xué)在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望．并使同學(xué)在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地融入到美術(shù)與音樂(lè )的魅力中去。
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教師確定“航天考察夏令營(yíng)”為主題，直接用丙烯色在空白的文化衫上繪畫(huà)，分析繪制時(shí)要注意的事項，教師一邊講解一邊演示．通過(guò)直觀(guān)的演示豐富了同學(xué)的感性認識．提供了可借鑒的范例，便于同學(xué)的創(chuàng )作。
(六)、自主創(chuàng )作，抒發(fā)內心情感
教師出示作業(yè)要求、分組：
�。�、以春游活動(dòng)為主題設計一件富有個(gè)性的文化衫。
2、要求設計之前以小組為單位討論設計構思，然后各小組推薦代表交流自身的構思。
3、同學(xué)兩人為一組合作完成一件富有個(gè)性的文化衫設計制作，也可獨立完成。在指導環(huán)節教師一方面要注意面向全體和關(guān)注個(gè)體，在巡視指導中發(fā)現構思新穎的作品和時(shí)給予褒揚并在全班展示，充沛發(fā)揮其典范的作用，在巡視指導中發(fā)現作業(yè)有困難的同學(xué)教師要給予指導協(xié)助克服，讓同學(xué)樹(shù)立學(xué)習信心，使他對美術(shù)學(xué)習堅持耐久興趣．
(七)、交流評價(jià)
同學(xué)穿上自身繪制的文化衫上臺展示扮演，教師讓同學(xué)仔細的＂品＂幾分鐘，然后再請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對作品的初步感受，用考慮問(wèn)題的形式引導同學(xué)觀(guān)察畫(huà)面，可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細致地體味，必要時(shí)，對欣賞中出現的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議．以發(fā)揮同學(xué)的自主性，提升同學(xué)審美能力和語(yǔ)言表達能力,同時(shí)經(jīng)過(guò)交流還可以形成一個(gè)帶有濃厚人文主義色彩的氛圍．
五、說(shuō)板書(shū)設計
恰當地運用板書(shū)和多媒體信息，板書(shū)能增加語(yǔ)言藝術(shù)傳送信息方法的直觀(guān)性，更好地協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內容．我力求板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，并充沛體現課文重點(diǎn)．
同學(xué)作品
教師作品
活潑有趣的文化衫
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《識字游戲1》是一個(gè)小型的綜合練習, 通過(guò)游戲的形式對學(xué)生進(jìn)行五個(gè)內容的教學(xué)。
教學(xué)內容分別是復習生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個(gè)部首與五個(gè)字之間的多元組合; 練習用“潮舒趕泥”詞語(yǔ)接龍, 讀好帶有‘感嘆號”的句子,讀出不同的語(yǔ)氣以及描寫(xiě)帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字這樣的五項訓練、在游戲中, 讓學(xué)生輕松愉快地對新舊知識進(jìn)行梳理以及鞏固。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習, 學(xué)生基本掌握了拼音, 但是對于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學(xué)生記憶的薄弱環(huán)節, 因此, 《識字游戲1》中系統的歸類(lèi)有助于幫助學(xué)生整理已知、學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常見(jiàn)的部首, 讓他們把部首與字合成學(xué)過(guò)的字,應該說(shuō)并不難,難在學(xué)生是否能主動(dòng)嘗試著(zhù)多種不同的組合;組詞是學(xué)生常見(jiàn)的一種積累詞語(yǔ)的方法, “詞語(yǔ)接龍”還是第一次見(jiàn)面,不是每個(gè)學(xué)生都能自己看懂“頂真格”的詞語(yǔ)接龍方法, 必要時(shí)還需教師點(diǎn)撥。一年級下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能在田字格中書(shū)寫(xiě)較端正的字,但是在保持良好的書(shū)寫(xiě)姿勢上還存在著(zhù)不能堅持的問(wèn)題, 需要教師反復強調、僅僅學(xué)會(huì )寫(xiě)識字游戲中的四個(gè)字不難,還要學(xué)會(huì )寫(xiě)法上的遷移。
三、教學(xué)目的
根據課程標準, 本階段的教學(xué)目標以及本班學(xué)生的實(shí)際情況, 我制定了如下五項教學(xué)目標。
目標一: 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區分清楚, 讀準確、這八個(gè)生字有的在上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò), 有的在前面幾課課文中學(xué)過(guò), 對于“挺燈明很朋”這幾個(gè)字應該較好區分, 掌握的難點(diǎn)應該在“民真禁”這三個(gè)字上, 游戲中還是要引導學(xué)生多讀加深印象。
目標二: 復習五個(gè)學(xué)過(guò)的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 這個(gè)練習本身沒(méi)有很大的難度, 先拼成五個(gè)生字寫(xiě)下來(lái)，再讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達, 而教師只需要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達是否正確, 語(yǔ)言是否通順、引導學(xué)生嘗試著(zhù)多元組合,在詞語(yǔ)中也有思維的訓練;
目標三: 以“詞語(yǔ)接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語(yǔ)接龍是鞏固和積累詞語(yǔ)的一種方法, 因為一年級下的學(xué)生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說(shuō)運用了、因此接龍的過(guò)程中必須注意學(xué)生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現的同音字并不是本課的要求,但是,教師應該本著(zhù)“隨時(shí)隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學(xué)的過(guò)程中;
目標四: 練習用不同的語(yǔ)氣讀好帶有嘆號的句子, 同樣是嘆號, 讀的時(shí)候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表達, 而是用他們的讀來(lái)表達;
目標五: 描寫(xiě)帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn), 要教會(huì )學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的規律, 遷移到今后的寫(xiě)字中、在強調漢字的書(shū)寫(xiě)規則以及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)位置時(shí)給與學(xué)生表達的機會(huì )。教師只要適時(shí)地點(diǎn)撥。
四、教學(xué)設計
仔細研究了教材,制定了教學(xué)目標后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設計:
一、用創(chuàng )設情境的方法使教學(xué)靈活而生動(dòng)。
低年級的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無(wú)意注意。他們注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進(jìn)行拼音,識字,讀句, 寫(xiě)字練習時(shí)，要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內容豐富,教學(xué)情景有新意。根據心理學(xué)研究表明：復現形式越多越新，識記的效果越好。因此要開(kāi)展形式多樣的識字游戲的訓練，讓教學(xué)內容多次復現，促使學(xué)生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字游戲, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué)、教師的語(yǔ)言始終要創(chuàng )設出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)的準確定位
傳統的教學(xué)是教師大部分時(shí)間花在如何執行教案上，忽略了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使大部分學(xué)生處于被動(dòng)地接受教師的教案運作上，教師不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設計課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)就是要減少教師的講授時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，自由的時(shí)間和空間是學(xué)生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學(xué)生嘗試的機會(huì )，真正實(shí)現“以學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。哪怕只是一堂識字游戲的課,也應該處處體現學(xué)生的主體定位,比如說(shuō): 通過(guò)學(xué)生自己讀題了解闖關(guān)的要求, 不懂的地方教師才作相應的指導;每一題的闖關(guān)都讓學(xué)生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評論同學(xué)的朗讀, 表達自己的觀(guān)點(diǎn)等等
三、識字游戲“度”的把握
由于是一堂識字游戲課, 闖關(guān)的形式學(xué)生和闖關(guān)證都讓學(xué)生覺(jué)得新鮮和興奮,可是教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關(guān)注到知識點(diǎn)上, 落實(shí)教學(xué)目標上, 同時(shí)引導著(zhù)學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)情
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )故事所蘊涵的哲理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們學(xué)習寓言的方法。課文以對話(huà)形式展開(kāi)，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動(dòng)，因為二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習目標
1、知識目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事所蘊含的哲理。
2、能力目標
主要培養學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達能力、合作能力。
3、情感目標
做任何事行動(dòng)與目標要一致，要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事所蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念
課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！备鶕@點(diǎn)，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識”向“促進(jìn)學(xué)習”轉變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生對學(xué)習寓言有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把�！闭n堂上我設計了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計以下個(gè)環(huán)節：
（一）課本劇導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言很感興趣。他們想給同學(xué)們表演表演，大家歡不歡迎呢？
生：歡迎（板書(shū)課題）
（二）精讀課文，感悟寓意。
1.播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）
2.要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文
3.指名讀課文檢查讀文情況。
4.師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？
當有學(xué)生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)
�。ń處熾S即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學(xué)生根據自己的理解在黑板貼上出馬車(chē)圖。
師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）
還有的學(xué)生說(shuō)：坐車(chē)人很固執、很愚蠢。
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？
出示：
�。�1）、季梁不解地問(wèn)：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說(shuō)：不怕，我的馬好。
�。�2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費很多！
�。�3）、季梁再次誠懇地說(shuō)：“旅費再多，向北走，無(wú)論如何也到不了楚國�！迸笥压虉碳阂�(jiàn)：“你不用擔心，我的車(chē)夫駕車(chē)技術(shù)非常高。讓學(xué)生自由讀讀這三個(gè)句子，找找坐車(chē)人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問(wèn)的，朋友又是怎么答的？
5、請兩名同學(xué)上臺來(lái)表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對性的指導。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對人物語(yǔ)氣的指導，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標）
教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當學(xué)生討論出現兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）
�。ㄔO計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了訓練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。）
6、出示課文最后一段（車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國就會(huì )越遠）讓學(xué)生齊讀。
教師對辯論進(jìn)行小結：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認為天圓地方。坐車(chē)人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來(lái)越遠。
�。ㄔO計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿(mǎn)結束，而且又一次將學(xué)生引入對故事的理解中，此時(shí)故事所蘊涵的道理不言自明。通過(guò)對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）
（三）課堂練習：
通過(guò)這則寓言的學(xué)習，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行小結：做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常出現南轅北轍的現象，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？
2、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現象。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
這篇課文是根據羅大里（意大利）的《不肯長(cháng)大的小泰萊莎》改寫(xiě)的。文章敘述了一位不愿長(cháng)大的小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事的過(guò)程中長(cháng)大，變成了一個(gè)善良、能干的漂亮姑娘的故事，贊揚了小姑娘獨立自理的好品質(zhì)，教育學(xué)生要學(xué)習小姑娘，養成獨立自理的好習慣。
朗讀感悟是本課時(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生體會(huì )感情，感悟道理。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校雖為農村小學(xué)，但教學(xué)設備齊全；教師雖教學(xué)能力有限，但力求盡最大努力，將教學(xué)設備服務(wù)于教學(xué)；學(xué)生大部分來(lái)自農村，信息工具雖不夠先進(jìn)，但學(xué)生卻力所能及的獲取豐富的資料以備課堂交流。課前師生做好充分的準備，將一同走進(jìn)和諧、愉快的殿堂。
教學(xué)目標：
1.識讀纏、粥、伶俐，掌握聰、短、臥、柜、照顧、休養、收拾、虛弱、自言自語(yǔ)等字詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小姑娘的成長(cháng)過(guò)程。
3.理解小姑娘是怎樣逐步成長(cháng)的，懂得小姑娘的成長(cháng)不僅包括身體長(cháng)高，更重要的是思想品質(zhì)和能力的成長(cháng)。
4.培養獨立、自理的能力，懂得關(guān)心、幫助別人。
教具準備：
教師準備：
1.作者羅大里及其主要作品的資料。
2．實(shí)物投影及投影片。
學(xué)生準備：
自己搜集的一些成長(cháng)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：小朋友們，你們知道長(cháng)大的感覺(jué)嗎？
生：我感覺(jué)到能長(cháng)得很高，會(huì )做很多事情等等。
師：（富有誘導性地問(wèn)）你們愿意長(cháng)大嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生做不同回答）
生：不愿意，因為長(cháng)大了會(huì )有很多煩惱。
生：不，我愿意。因為長(cháng)大了有事可以自己說(shuō)了算，還能管著(zhù)別人。
生：因為長(cháng)大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。
�。▽W(xué)生爭論熱烈，爭先恐后的發(fā)表自己的看法�？梢钥闯鰧W(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己不同的看法，那么現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學(xué)習的課文里。那么今天咱們就來(lái)看一看課文中的這位不愿長(cháng)大的小姑娘是怎樣長(cháng)大的。
板書(shū)課題《不愿長(cháng)大的小姑娘》（學(xué)生齊讀課題）
�。ń處熣n前談話(huà)從學(xué)生的日常生活入手，拉進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習和生活的聯(lián)系，又為本課教學(xué)做好了鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們愿意跟她交朋友嗎？（愿意）請大家自讀課文。
要求：
1.自學(xué)課文，畫(huà)出生字詞，用自己喜歡的方法解決。
2．正確、流利地朗讀課文，了解小姑娘的成長(cháng)經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，給學(xué)生充分的學(xué)習和探究的時(shí)間，從而培養學(xué)生的探究意識和主人翁精神。）
師：老師發(fā)現同學(xué)們都很認真的畫(huà)出了生字詞，并且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實(shí)物投影出示生字詞）
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