說(shuō)課稿模板（通用18篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 1
各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說(shuō)課的內容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的學(xué)習內容，這個(gè)單元主要學(xué)習寫(xiě)景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。引導學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著(zhù)可以明顯的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習，他們容易從朗讀中獲得學(xué)習詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì )詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，結合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì )景物的描寫(xiě)，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養創(chuàng )造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉的情感歸屬。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì )這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達的思想感情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用創(chuàng )設情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì )在導入新課時(shí)，采用創(chuàng )設情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個(gè)初步的.感情基調的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我說(shuō)課內容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過(guò)程的設計。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
(一)首先我會(huì )創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節我會(huì )播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預設我的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂(yōu)傷，難過(guò)”，然后我繼續設問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì )覺(jué)得悲傷呢?，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì )板書(shū)課題：天凈沙·秋思(馬致遠)。
(二)其次我引導學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì )介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識，引導學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì )先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代著(zhù)名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠這個(gè)文學(xué)常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�。
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
(三)古詩(shī)詞的教學(xué)是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫(huà)面感。
在剛才初步感知的基礎上， 我引導學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書(shū))。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準確性。然后引導學(xué)生關(guān)注情景交融的寫(xiě)法，前三行全是寫(xiě)景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn);“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著(zhù)晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著(zhù)一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉鄉人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì )設問(wèn)，“這首詩(shī)歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現出來(lái)”，引導學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉的情感也就不言自明了。
(四)為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會(huì )請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯 的節奏。
(五)課堂的末尾我會(huì )引導學(xué)生整理歸納我來(lái)總結的形式對本課進(jìn)行小結，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè )美、繪畫(huà)美等在內的綜合藝術(shù)。
(六)板書(shū)設計，我的板書(shū)設計如現在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
說(shuō)課稿 2
你們好！我的說(shuō)課內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設計意圖與目標達成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà)，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
學(xué)習《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著(zhù)重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實(shí)感的，進(jìn)而認識到，內容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大，培養愛(ài)護弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標。如圖所示。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛(ài)的力量。
2、結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，加深對文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認識到“母愛(ài)”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)學(xué)趣
�。ǘ┪鑫臅痴�，發(fā)展思維
�。ㄈ┙巧Q，傾訴心聲
�。ㄋ模└形蜿P(guān)愛(ài)，真情告白
五、設計意圖與目標達成。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)教學(xué)環(huán)節的整合點(diǎn)是：在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內容。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是在常規教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。教學(xué)設計與效果如圖所示。
�。ㄈ┰诘谌齻�(gè)教學(xué)環(huán)節中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說(shuō)什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲，達到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對課文主題的理解。
�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節的設計中，要讓學(xué)生感受到，愛(ài)是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說(shuō)一句，內心最想告訴他們的話(huà)，來(lái)達到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的`升華，需要來(lái)自視覺(jué)上強烈的沖擊和音樂(lè )氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結合自己生活實(shí)際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂(lè )背景下，
1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛(ài)的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫(huà)面，教師再運用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō)，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標。
結束語(yǔ)：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。我的說(shuō)課結束，謝謝各位專(zhuān)家評委老師！
說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是 《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。
一、說(shuō)教材
課文記述講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，覺(jué)得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。 這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著(zhù)深刻的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對刻苦求知的一種價(jià)值認同。
二、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。他們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，表達自己的感受。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。�、理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，以及要練有用的絕招的道理。 ３、激發(fā)努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
�。�、培養獨立閱讀能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)
理解課文內容，懂得絕招是練出來(lái)的，以及要練有用的絕招的.道理。
五、說(shuō)難點(diǎn)
激發(fā)努力學(xué)習本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課標指出：“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內容上說(shuō)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內容即可。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閱讀能力。確實(shí)，略讀課文教學(xué)應該運用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。為了培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時(shí)間，課堂上讓學(xué)生有充足的自讀時(shí)間，有充分的實(shí)踐機會(huì )。
本課的教學(xué)，就以此為理念，根據本教材和此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升，實(shí)現語(yǔ)文課程工具性和人文性的統一。
基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下板塊的教學(xué)。 第一個(gè)環(huán)節，上課開(kāi)始我先板書(shū)“絕招”，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他有什么絕招，然后引出課題，告訴學(xué)生們今天我們要學(xué)習一篇題為《絕招》的略讀課文。
略讀課文的前面有一段導讀，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時(shí)還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語(yǔ)，我引導學(xué)生從三方面進(jìn)行提煉：
1、小柱子為什么要練絕招？
2、他練了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕的豎起大拇指”？
3、想象一下小柱子的絕招怎么練成的。
像這樣依托提示語(yǔ)，學(xué)生可以迅速、準確地把握本課的學(xué)習重點(diǎn)，也有利于教師合理地設計教學(xué)，有效地開(kāi)展略讀課文的教學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節，相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。在略讀課文的教學(xué)中應強化學(xué)生的主人翁意識，強調學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō)，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師由幕前轉到幕后。
此環(huán)節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。以?huà)咔辶俗衷~的障礙，并且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個(gè)問(wèn)題比較容易，同時(shí)也是對文章信息的提煉。緊接著(zhù)，同學(xué)們小組合作學(xué)習，我請學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題邊快讀邊思考，讀完后小組交流，并整理好自己的答案在小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價(jià)值的語(yǔ)言，并化為己用，不斷地豐富自己的語(yǔ)言積累，提高自己的語(yǔ)文能力。我適當地指導、點(diǎn)播，了解學(xué)情，為開(kāi)展與之相適應的教學(xué)做準備。第二個(gè)環(huán)節中的三個(gè)問(wèn)題，尤其第一個(gè)問(wèn)題，比較有難度，教師適當引導。當然略讀課文“光說(shuō)不練”也是不行的，適當地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓練正是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，同時(shí)為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在這里我安排了一次小練筆：請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象一下，小柱子的絕招又是如
何練成的呢。第三個(gè)環(huán)節，在略讀課文中，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，教師強調總結：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)，要練，就要練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
最后小結拓展：學(xué)習了這一課，聯(lián)系你們的生活實(shí)際，給了你們什么啟示？我們應該怎么辦？學(xué)習課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)出啟示，這樣的教學(xué)更有意義，可以更好的指導學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生更有教育意義。
說(shuō)課稿 4
教材分析
北師大版小學(xué)三年級上冊34—35頁(yè)，整十、整百、整千數除以一位數的口算方法。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握表內除法以及整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確運用所學(xué)的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材創(chuàng )設了“豐收”的情境，通過(guò)問(wèn)題的解決，引導學(xué)生探索整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習任意兩位數除以一位數的計算方法打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)情分析
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單的兩位數乘一位數的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識背景以及年齡的特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì )從自己生活經(jīng)驗和思考角度去解決問(wèn)題。因此在教學(xué)時(shí)，我結合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結合已有的的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的數學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數學(xué)的理解。
教學(xué)目標
1、探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化；
2、能運用除法口算的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在探索與發(fā)現的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于鉆研勇于嘗試的精神，正確表達自己的想法，進(jìn)一步體驗計算方法的多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索并掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，體驗算法的多樣化。
難點(diǎn)：獨立思考，提出不同的`計算方法，體驗算法的多樣化。
教法、學(xué)法
為了使數學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節課我主要采用小組合作學(xué)習的形式，輔以“情境探究”法、“觀(guān)察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)設計
本著(zhù)讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：復習
古人云：溫故而知新，對前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習、為學(xué)習新課作鋪墊。
第二環(huán)節：創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
讓學(xué)生閉上雙眼，想象秋天收獲的季節，從而引出課題《豐收了》。
第三環(huán)節：自主探索、獲取新知，我設計了以下活動(dòng)：
活動(dòng)一：首先出示課本主題圖（一），讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生們都能提出“平均每只小兔分幾根蘿卜？”
其次，讓學(xué)生自己寫(xiě)出算式，并在小組內交流自己的算法。
最后，小組匯報，教師總結，讓學(xué)生體會(huì )算法的多樣化。
活動(dòng)二：出示主題圖（二），幫助山羊伯伯解決問(wèn)題“需要運多少次？”探索并掌握末尾是0的三位數除以一位數的計算方法。教科書(shū)并沒(méi)用呈現具體的算法，因此我還是采取小組合作的方式鼓勵學(xué)生獨立探索，并有效表達自己的想法。然后匯報總結計算方法。
活動(dòng)三：算一算，你發(fā)現了什么？
通過(guò)計算、觀(guān)察每組算式蘊含的規律，進(jìn)一步理解和掌握除法口算的計算方法。讓學(xué)生深刻明白：兩個(gè)數相除，除數不變，被除數擴大到原來(lái)的幾倍，商也擴大到原來(lái)的幾倍。并鼓勵學(xué)生依照規律，再寫(xiě)一組類(lèi)似的算式，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對規律的體會(huì )和對計算方法的掌握。
第三環(huán)節：應用新知，培養能力，我設計了一下活動(dòng)：
活動(dòng)一：自我挑戰。我讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算的方法。
活動(dòng)二：解決問(wèn)題，根據學(xué)過(guò)的知識，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。
第四環(huán)節：課堂總結，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。然后，我結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建起知識的框架，使知識條理化、系統化。最后，我通過(guò)故事來(lái)結束這節課，由此對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
板書(shū)設計
豐收了
整十數、整百數、整千數除以一位數的口算
平均每只小兔分多少根蘿卜？
60÷2=30（根）
想： 6÷2=3 60÷2=30
30×2=60 60÷2=30
6個(gè)十除以2等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30
答：平均每只小兔分30根蘿卜。
說(shuō)課稿 5
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
我在設計本課教學(xué)時(shí)，能夠依據新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主體”的觀(guān)念，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學(xué)目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(cháng)比別人之短，我們要多看別人的長(cháng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下四大板塊：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ┻M(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ┥钊胛谋�，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
教法
�。保笇в^(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的'興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一板塊：談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長(cháng)處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊：進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養成良好的讀書(shū)習慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第三板塊：深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第四板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我設計讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
�。ㄔu：鼓勵學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨特的見(jiàn)解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情。）
3．同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿出自己的長(cháng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來(lái)，請全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō)：“握握手，我們都是好朋友！
附：板書(shū)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔
樸素
美觀(guān)
不復存在
說(shuō)課稿 6
上午好！我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課——教材分析 、學(xué)情分析、教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著(zhù)病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達了對母親的懷念之情。
本文語(yǔ)言樸素、真切，寫(xiě)出了作者生活的真實(shí)體驗，在語(yǔ)文能力的培養和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學(xué)情分析：
這節課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂(lè )于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會(huì )深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì )有所困難。
根據學(xué)生掌握的已有知識，他們對敘事類(lèi)散文并不陌生，通過(guò)本單元第一課的學(xué)習，他們大多已經(jīng)初步掌握了整體感知敘事類(lèi)作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學(xué)習意識。但也可能會(huì )遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達不夠準確等。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據語(yǔ)文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法
教法的運用：根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導法：用問(wèn)題的方式引導學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導學(xué)生積極參與課堂學(xué)習。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
4、多媒體教學(xué)：豐富課堂教學(xué)的手段，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習效果。
學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評賞析法：學(xué)習過(guò)程中，對文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導，讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
3、小組合作法：隨著(zhù)自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習的新方式，小組合作學(xué)習成為了一種新的學(xué)習組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習體會(huì )，共同完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)設計
在對教材和學(xué)生分析的基礎上，依據“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
配樂(lè )朗誦《合歡樹(shù)》片段，引導學(xué)生體會(huì )兒子對母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著(zhù)母親對兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯(lián)系本單元的內容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做好情感鋪墊。
�。ǘ┧僮x課文，整體感知
學(xué)生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì )在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節。
設計意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教�！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡(jiǎn)潔準確表達的能力。
�。ㄈ┢纷x課文，分析形象
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的'內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習成果。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì )作者的情感，教師補充背景，增進(jìn)學(xué)生對寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內涵，增強學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄋ模┰僮x課文，引發(fā)思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫(xiě)作背景知識，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節設計的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著(zhù)感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學(xué)生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┲刈x課文，知識拓展
通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識。
本環(huán)節設計的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。
設計意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識面，在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
�。┎贾米鳂I(yè)，讀寫(xiě)結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對母愛(ài)有什么新的認識？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓δ笎?ài)的理解。（200字左右）
總之，本節課我將根據七年級學(xué)生的心理特征和認知規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”為原則，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《讀書(shū)雜談》是北師大版八年級語(yǔ)文第一冊第四單元比較探究中的一篇課文，是一篇演講詞，本文是作者1927年7月16日，魯迅應邀到廣州知用中學(xué)演講，談了他個(gè)人關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)。這篇課文在魯迅先生的文章里并不算出名的，筆調不十分犀利，和當時(shí)時(shí)事也沒(méi)有很大牽扯。但是我認為其中對讀書(shū)的看法字字句句都是精品。作者在本文中主要闡述了如下觀(guān)點(diǎn)（1）十分推崇嗜好的讀書(shū)；（2）職業(yè)的讀書(shū)雖然苦痛，有些勉勉強強，但關(guān)系到吃飯、生計，也得為職業(yè)刻苦攻讀；（3）愛(ài)讀書(shū)的青年大可以看看本分以外的書(shū)，當然是在應做的功課已經(jīng)做完以后。就是在今天，仍然會(huì )對中學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習有一定的指導作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程理念，根據單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下四大目標：（1）理解作者在讀書(shū)方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì )文章的內涵。（2）深入理解比喻論證及其作用（3）結合課文的學(xué)習了解演講稿的特點(diǎn)。（4）拓展延伸，培養創(chuàng )新能力及良好的讀書(shū)習慣。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作者在讀書(shū)方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
2、深入理解比喻論證及其作用
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
結合課文的學(xué)習了解演講稿的特點(diǎn)
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、讀書(shū)法�！皶�(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”初二學(xué)生已經(jīng)初步有了一定的閱讀能力，因此教師可以放手讓學(xué)生去自讀自悟，找出書(shū)中的重點(diǎn)。
2、點(diǎn)撥法。在學(xué)生讀課文、了解課文內容后，出示問(wèn)題讓學(xué)生去獨立思考，在此基礎上教師加以點(diǎn)撥引導。
四、說(shuō)學(xué)法
合作探究法。學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習的基礎上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語(yǔ)句、內容理解的處理上引入了自主合作探究的'教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
<一>導入新課
引用《孔孟論學(xué)習》中的名言：”誦詩(shī)讀書(shū)，與古人居，讀書(shū)誦詩(shī)，與古人謀”中的名言吸引學(xué)生從文中去探索正確的讀書(shū)方法。
<二>作家作品簡(jiǎn)介.。
讓學(xué)生介紹作者，能進(jìn)一步使學(xué)生加深對著(zhù)名作家魯迅的了解。
<三>檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，為下一步學(xué)習掃清障礙。
<四>問(wèn)題探究
主要設計如下問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，合作探究
1、演講的原因和主題是什么？
2、課文中談到了哪兩種讀書(shū)的類(lèi)型,它們特點(diǎn)分別是什么？
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書(shū)？
<五>學(xué)以致用
為了更深入地理解魯迅在本文中所闡述的思想，讓學(xué)生結合第四自然段魯迅先生的觀(guān)點(diǎn)談一談該如何讀書(shū).
<六>學(xué)習作者的論證方法。本文在闡述觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中主要運用了比喻和舉例兩種論證方法，可以找出具體句子讓學(xué)生加以體會(huì )。
�。ㄆ撸┱n文小結
1、魯迅觀(guān)點(diǎn)2-論證方法3、演講詞特色
<八>拓展延伸
1、仿寫(xiě)例句
2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言
<八>布置作業(yè)
由于課堂上時(shí)間比較緊張，為了培養學(xué)生能力，學(xué)習寫(xiě)作演講詞，要求學(xué)生課外以讀書(shū)為話(huà)題,寫(xiě)一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 8
一、 說(shuō)教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。
全文共3個(gè)自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長(cháng)堤上，出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時(shí)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中，我以指導學(xué)生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1． 引導學(xué)生自主學(xué)習，了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。
2． 有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3． 學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷溶入自己的思想觀(guān)念，培養分析、解決問(wèn)題的能力
其中，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度。
2.細讀品位，整體感悟
課文共三個(gè)自然段，但都是重點(diǎn)段，需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì )霧凇的.美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的：
�、俅蚱莆恼陆Y構，學(xué)習第一、第三自然段，體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問(wèn)：a.嚴寒季節具體指什么時(shí)候？b.霧氣是從哪里來(lái)的？c.霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化？d.霧氣怎樣凝結成霧��？e
.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動(dòng)，拓寬認識
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式，拓寬了學(xué)生的認知，培養了學(xué)生搜集信息的能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、說(shuō)教學(xué)特色
在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容，整合多學(xué)科知識，通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題，自主地發(fā)現、探究，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)
說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從雄偉、堅固、美觀(guān)這三個(gè)方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
結合單元主題，依據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和《新課標》要求、我將第二課時(shí)教學(xué)目標定位在：
1、知道趙州橋的特點(diǎn)以及修建原理。
2、了解了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。
重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)和設計上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“學(xué)貴有法，而教無(wú)定法”�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。本節課我采用的教學(xué)方法是講授法、談話(huà)法、圖文結合法、品讀感悟法。學(xué)生則采用自主學(xué)習法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說(shuō)”的學(xué)習過(guò)程中不僅學(xué)習知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯訉�
上節課我們學(xué)習了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語(yǔ)和課文的第一自然段的內容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續我們的趙州橋的神游之旅
�。ǘ┳x中感悟，合作探究
《新課標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在本環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自主閱讀學(xué)習第二自然段
1、找出趙州橋雄偉、堅固的特點(diǎn)。我針對列數字的說(shuō)明方法，出示投影片并采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導學(xué)生感受趙州橋的雄偉。引導學(xué)生知道第一句是個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)具體的描寫(xiě)。今后，我們在習作中也要學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體的方法。再通過(guò)指導朗讀感受趙州橋的雄偉。
2、體會(huì )趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生找出設計巧妙的句子，并畫(huà)出來(lái)，然后議一議這種設計的巧妙和好處。（重點(diǎn)理解“創(chuàng )舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。對于第三段的學(xué)習，讓學(xué)生默讀找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)）。認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。結合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
�。ㄈ�、課堂小結、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設計了以下作業(yè)。1、查閱有關(guān)橋的資料，了解過(guò)去、現在有些什么樣的橋。再想象一下，未來(lái)的'橋將會(huì )是什么樣的，用手中的筆把它畫(huà)下來(lái)。2、收集我國寶貴的文化遺產(chǎn)。3、摘抄課文中的好詞佳句。
�。ㄋ模�、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書(shū)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內容的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上僅是我對這節課的初步設想，當然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，所以在課堂上我會(huì )因勢利導，隨機應變，使課堂教學(xué)效果達到預設與生成共精彩。
說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標設為：
1、運用多種方法使學(xué)生認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。
3、教師引導學(xué)生合作、探究學(xué)習，說(shuō)出自己的學(xué)習收獲，初步感知道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引導學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們在田字格里把字寫(xiě)規范。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對話(huà)，并分角色朗讀。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！痹诒菊n的教學(xué)中，我著(zhù)重運用談話(huà)法引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究與朗讀體會(huì )結合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養實(shí)踐能力。并采用課件等現代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法。這樣就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習效率就會(huì )提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
�。ǘ├首x課文，認識生字：
在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養成讀書(shū)的好習慣。
�。ㄈ┒喾N形式，學(xué)習生字：
1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內容，著(zhù)重看生字音節在文中批注情況。
2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學(xué)習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學(xué)生識字。
�。ㄋ模﹦�(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習課后的'田字格里的字，然后同座互評，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。
�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：
這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我設計了下面的板書(shū)
12坐井觀(guān)天
小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際
青蛙：只有井口那么大
說(shuō)課稿 11
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現我的說(shuō)課內容。
1、說(shuō)教材
《寒號鳥(niǎo)》是部編版二年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號鳥(niǎo)》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度、不同表現及不同結果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設計為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語(yǔ)的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習生字，練習說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識水平，再結合本組教材訓練點(diǎn)及課文內容，我擬定了以下課時(shí)目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號、當”兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)看圖，練習說(shuō)話(huà)，隨文識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步領(lǐng)會(huì )課文寓意（不學(xué)寒號鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問(wèn)題，再結合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，幫助達成課堂教學(xué)目標。
學(xué)法：合作探究法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進(jìn)行交流探討，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。然后在教師的引導下，學(xué)生從字-詞-句練習說(shuō)話(huà)，也借以培養學(xué)生良好的觀(guān)察和表達能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀(guān)看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對于寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的'認識，從而導入新課《寒號鳥(niǎo)》。
【設計意圖】：寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀(guān)有效的讓孩子們認識了寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著(zhù)錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測學(xué)生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概的認識，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字（約18分鐘）
本環(huán)節主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導，學(xué)生學(xué)習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內容，以及體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì )故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀(guān)察插圖是了解課文內容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習，對插圖有個(gè)大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序學(xué)習生字、練習說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì )寓意，幫助課堂目標中重難點(diǎn)部分的達成。
說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。想讓喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《小兔采蘑菇》旋律優(yōu)美、內容生動(dòng)形象，是一首敘事性的歌曲。在歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、意義深刻的小故事。四段歌詞描繪了四個(gè)故事場(chǎng)景。第一段描述的是小白兔到樹(shù)林里采到了兩朵大蘑菇；第二段描述的是小白兔回家路上遇到小豬，聽(tīng)說(shuō)小豬生病了，它就把蘑菇送了一朵給它；第三段描述的是小白兔回家途中下雨了，小松鼠沒(méi)雨傘，小白兔把蘑菇當傘給小松鼠遮雨，第四段講述的是小白兔回到家媽媽夸它是一只助人為樂(lè )的乖乖好小兔。歌曲內容淺顯生動(dòng)，情節性強，唱起來(lái)瑯瑯上口，雖然歌詞有四段，但好記、易學(xué)，富有教育性，是比較適合大班孩子學(xué)習的一首歌。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
通過(guò)這首歌曲的教學(xué)，可以提高幼兒的音樂(lè )水平，而且還可以對幼兒進(jìn)行助人為樂(lè )的教育。根據教材內容以及我班幼兒的實(shí)際情況，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標，這首歌曲分兩課時(shí)進(jìn)行，這是第一課時(shí)的活動(dòng)目標。
1。初步學(xué)會(huì )唱這首歌，理解歌詞內容。
2。在學(xué)唱這首歌的`基礎上，表演歌曲。
3。教育幼兒學(xué)會(huì )幫助別人，做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：理解歌曲內容，唱好歌曲，唱出休止音的停頓。
活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng )造性的表演歌曲的故事情節。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：在傳統的教學(xué)中，歌曲教學(xué)一直是被人認為最容易進(jìn)行的，只要教師自己會(huì )唱，幼兒自然會(huì )跟著(zhù)模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。因此根據教材內容我用了視聽(tīng)唱法、游戲法進(jìn)行教學(xué)。
第一種是視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看去觀(guān)察，在自由、寬松的環(huán)境中，為提供形象生動(dòng)掛圖，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，引導他們輕松解歌曲內容。聽(tīng)就是的語(yǔ)言啟發(fā)和的動(dòng)人熏陶。唱就是指歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。
第二種游戲法：《綱要》中指出：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。因此，通過(guò)游戲，進(jìn)一步讓幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習。
2、學(xué)法：談話(huà)法：活動(dòng)中我幼兒交談，以故事形式展開(kāi)了談話(huà)，幼兒
輕松地進(jìn)入了學(xué)唱歌曲的狀態(tài)。
觀(guān)察法：活動(dòng)中為幼兒提供了掛圖、頭飾、背景圖，幼兒仔細觀(guān)察，進(jìn)一步理解歌詞內容。
游戲法：表演歌曲，玩小兔采蘑菇的游戲更能激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
�、�、準備練習：做律動(dòng)：拍手挽花，拍手點(diǎn)頭。發(fā)聲練習
�、�、用故事情節引入，激發(fā)幼兒唱歌興趣。
2、欣賞歌曲，學(xué)習歌曲。
�、�、欣賞歌曲，理解歌詞內容。
�、�、展示每幅掛圖，邊看圖，邊說(shuō)故事情節。
�、蹖W(xué)念歌詞，
�、軐W(xué)唱歌曲
3、表演游戲。
�、�、小結這首歌表現的故事情節和小朋友在唱歌活動(dòng)中的表現。
�、�、教育幼兒做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�、�、出示兔子、小豬、松鼠頭飾，請幼兒表演。
�、�、總結，給予幼兒鼓勵。
4、延伸活動(dòng)
放小兔跳音樂(lè )，老師和幼兒一起出去玩“小兔采蘑菇”的游戲。
說(shuō)課稿 13
說(shuō)教學(xué)目標：
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
說(shuō)教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)準備：
1、預習課文，
2、查找有關(guān)二戰時(shí)期解放南斯拉夫的情況
說(shuō)教學(xué)步驟：
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的’燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1、自由朗讀：讀懂大意。
2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？
對德炮火的11次描寫(xiě)
對蠟燭的6次描寫(xiě)
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的.深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅戰士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，300字左右即可。
說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫(xiě)要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內容，用心領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的要求我制定如下教學(xué)目標：讓學(xué)生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)品味課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教就是為了達到不需要教�！毙抡n程標準也要求教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導：
1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學(xué)生理解文言詞語(yǔ)、讀懂文言大意的方法。
3、通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)設想
教學(xué)本課，我采用“線(xiàn)索式”教學(xué)思路，即“一線(xiàn)串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng )新式的教學(xué)思路。用錢(qián)夢(mèng)龍老師的話(huà)來(lái)講，就是通過(guò)對課文的認真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”把解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習都成為達到這個(gè)中心目標的'過(guò)程或手段，并在探討這個(gè)目標問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“怎樣理解文中的童真童趣�！蔽以O計了如下步驟：
1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感觀(guān)，訓練學(xué)生感知文字的語(yǔ)感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過(guò)默讀、質(zhì)疑、討論引導學(xué)生感悟課文內容，理解童趣。
3、品味童趣：通過(guò)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。
七、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱故久襟w，創(chuàng )設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
�。ǘ└兄�
1、朗讀并運用工具書(shū)掃清文字障礙。
2、學(xué)會(huì )朗讀。
3、學(xué)會(huì )表情朗讀。以趣激趣，教會(huì )朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
�。ㄈ├斫馔みM(jìn)行分散性學(xué)習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個(gè)性；培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┢肺锻みM(jìn)行集中性學(xué)習：
討論三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文中哪個(gè)詞最能表現獨特的心靈感受呢？
�。�2）很平常的事物，作者為什么會(huì )覺(jué)得這么美麗而奇特呢？
�。�3）在你的生活中有類(lèi)似體驗嗎？這些問(wèn)題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖是想培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1比鮮侗究2個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2庇懈星櫚乩識量撾模在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
4、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)建議
1、課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類(lèi)似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂(lè )磁帶。
2、這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊含的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習的體會(huì )。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程。因此，要保證
學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會(huì )到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛(ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達方式的'角度發(fā)現：作者是按由遠及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著(zhù)幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽�(xiě)出了雨聲的音樂(lè )美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
4、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來(lái)，抄寫(xiě)下來(lái)。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項拓展練習。
5、有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì )有陌生之感。
對此，教學(xué)中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
說(shuō)課稿 16
我上的這節課是人音版第十二冊第三課新歌教學(xué)課——《Do Re Mi》的第一課時(shí)。我依據新課標的理念，再結合自己的教學(xué)設計了本課的環(huán)節。整節課，我是按照下面6個(gè)方面進(jìn)行的：
一、說(shuō)教材
首先進(jìn)行的是說(shuō)教材。我教授的教材是人音版第十二冊第三課的《Do Re Mi》，該劇通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)生性活潑、不安心當修女的姑娘瑪麗亞，應聘到一個(gè)海軍上校家里當一名家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“Do、Re、Mi”開(kāi)始，在游戲中學(xué)會(huì )了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng )造出美妙音樂(lè )的魔力。這是一節新歌教學(xué)課，主要是讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )帶給她們的無(wú)窮樂(lè )趣。本課通過(guò)英文版的《Do Re Mi》引出中文版的《Do Re Mi》,讓學(xué)生知道美妙的音樂(lè )能把音符生動(dòng)、有趣地表現出來(lái)，同時(shí)音符也能構成美妙的音樂(lè )。學(xué)唱中文版歌曲《Do Re Mi》;表演唱中文版歌曲《Do Re Mi》;用中文押韻的方式創(chuàng )編《Do Re Mi》的歌詞是接下來(lái)的教學(xué)內容。
二、說(shuō)教法
偉大的音樂(lè )家柏遼茲曾說(shuō)：“音樂(lè )是心靈的迸發(fā)。它不像化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗分析。對偉大的音樂(lè )來(lái)說(shuō)只有一種真正的特性，那就是感情�！被谶@一點(diǎn)結合新大綱的要求，在教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受七個(gè)音符構成我們美妙音樂(lè )的樂(lè )趣。針對五年級學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、樂(lè )于競爭的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法，即通過(guò)小組創(chuàng )編歌詞的方式進(jìn)行歌曲的深入學(xué)習。利用小組討論、合作的方式，進(jìn)行歌曲的表演，實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。加入探究式教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
現在的課堂都在提倡“以生為本，減負提質(zhì)”。特別是音樂(lè )課更重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并主動(dòng)發(fā)揮。即讓學(xué)生自主地感受音樂(lè )的情緒——自主地描述影片的`故事——積極地根據我的手勢演唱出歌曲中的力度、換氣記號和演唱音色——主動(dòng)地配上手勢音階和肢體語(yǔ)言來(lái)表演歌曲并即興發(fā)揮——自主地用前后兩個(gè)字押韻的方式創(chuàng )編出歌曲的歌詞。
四、說(shuō)教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：⑴通過(guò)七個(gè)音樂(lè )字母的學(xué)習，體會(huì )音樂(lè )帶給我們的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、仆ㄟ^(guò)中文版《Do Re Mi》的學(xué)習，學(xué)生能用手勢音階和肢體語(yǔ)言來(lái)表演歌曲內容。
過(guò)程與方法：用押韻的方式創(chuàng )編中文版《Do Re Mi》的歌詞，對學(xué)生的知識與技能方面有顯著(zhù)提高。
知識與技能：知道音樂(lè )記譜法是人類(lèi)為記錄、保留、傳播音樂(lè )而創(chuàng )造的。有樂(lè )于通過(guò)識譜自己學(xué)習音樂(lè )的愿望
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、表演中文版歌曲《Do Re Mi》通過(guò)用手勢音階和肢體語(yǔ)言表演中文版歌曲《Do Re Mi》，讓學(xué)生體會(huì )美妙音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣。教授時(shí)通過(guò)我的手勢音階和肢體語(yǔ)言的帶動(dòng)，學(xué)生的表演情緒自然得到了升華。
2、用押韻的方式創(chuàng )編《Do Re Mi》的歌詞
小學(xué)音樂(lè )課堂把知識與技能提到一定的高度，學(xué)生從創(chuàng )編歌詞中不僅
能學(xué)到課堂以外的內容，還能增加他們的學(xué)習熱情，體會(huì )到音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣。教授時(shí)我通過(guò)簡(jiǎn)單舉例講解，學(xué)生就立刻感悟到押韻創(chuàng )編歌詞的意思，再通過(guò)小組的通力合作、展示、學(xué)生自評等環(huán)節這一難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先是激趣引入這一環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)兩段旋律的方式引入《Do Re Mi》這首英文歌曲，這樣的引入學(xué)生感到既新鮮又有趣。然后簡(jiǎn)單讓生說(shuō)說(shuō)這首歌曲的歌名、選自哪部影片等。
之后進(jìn)入第二環(huán)節，學(xué)生通過(guò)我的手勢演唱中文版的《Do Re Mi》，這時(shí)候我就開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的情緒。
接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節，這個(gè)環(huán)節也是這節課的重點(diǎn)之一，我引導生運用之前學(xué)過(guò)的手勢音階和肢體語(yǔ)言來(lái)表演歌曲《Do Re Mi》，學(xué)生在我的引導下，表演和情緒都挺到位。
最后一個(gè)環(huán)節的創(chuàng )編大比拼，耗時(shí)是最長(cháng)的。因為這一環(huán)節既是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)小組討論的方式創(chuàng )編出規定的這一句歌詞，然后再通過(guò)展示——朗讀——跟琴演唱——表演等步驟結束新課進(jìn)入小結，我簡(jiǎn)單地總結了同學(xué)們的表演讓我們感受到音樂(lè )帶給我們的無(wú)窮樂(lè )趣，七個(gè)音樂(lè )字母構成了美妙的音樂(lè )，最后在美妙的歌聲中結束了這節課!
說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材：
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇童話(huà)故事。它以生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家，讓孩子們來(lái)感受夏夜的美和小伙伴那顆如夏般美麗的心靈。
二、說(shuō)理念：
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。從文題入手，抓住一個(gè)美字，讓學(xué)生自主感悟、主動(dòng)探究，給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學(xué)生帶著(zhù)體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。
三、說(shuō)教法：
孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，而且樂(lè )于接受課程標準的“將學(xué)生作為主體”的教學(xué)方式，根據班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
四、說(shuō)學(xué)法：
把創(chuàng )設情境、激情引趣寓于教學(xué)始終，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不斷地創(chuàng )新想象中感悟課文內容，受到美的熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)圖導入，激發(fā)興趣：
�。ǔ鍪鞠囊箞D）請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖描繪的是什么時(shí)候的景色呢？多美的圖，粉紅的（），綠綠的（）可愛(ài)的（）夏夜多美呀！板書(shū)課題，讀課題
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，既培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。并自然而然地引出了課題。學(xué)生讀課題，初步體會(huì )夏夜的美。]
�。ǘ├斫庹n文，讀中悟情：
1、夏夜多美啊，在這美麗的夏夜到底發(fā)生了什么事？讓我們一起去看看。（教師范讀）
學(xué)生聽(tīng)后回答：一只螞蟻掉進(jìn)池塘里，蜻蜓、螢火蟲(chóng)把他送回家的事。
[設計意圖：讓學(xué)生直觀(guān)感受文本的美，培養學(xué)生傾聽(tīng)能力，從而激起學(xué)生想讀文的興趣。]
2、復習鞏固識字（開(kāi)火車(chē)游戲）
[設計意圖：鞏固識字教學(xué)，以體現識字教學(xué)的重要性。]
3、這么美的故事，小朋友一定也想讀一讀吧。打開(kāi)課本自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夏夜美的句子。
[設計意圖：讓學(xué)生自由讀文，給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間，并養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。]
學(xué)生反饋交流。
景色美：荷塘、青青的假山、綠綠的草坪、花壇、小動(dòng)物。指導朗讀、配樂(lè )朗讀
拓展：青青的`（）綠綠的（）彎彎的（）
[設計意圖：積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的美。]
讀倒數第二段，學(xué)生質(zhì)疑，星星為什么高興地眨著(zhù)眼睛呢？
[設計意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決，讓學(xué)生成為課堂的主人。]
精神美：指導對話(huà)，分角色朗讀課文。（小螞蟻的傷心、難過(guò)；睡蓮、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)的關(guān)心）
[設計意圖：分角色朗讀讀文是深受孩子們喜愛(ài)的朗讀形式，學(xué)生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮...情不自禁地走進(jìn)小動(dòng)物的心靈世界，深化了體驗。讓學(xué)生帶著(zhù)體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。]
拓展：將小螞蟻送回后，他們彼此會(huì )說(shuō)些什么。
總結：讓學(xué)生養成文明禮貌的好習慣。
師小結：夏夜的景美，在美景的襯托下，小動(dòng)物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深地打動(dòng)了星星，所以他高興地笑了。
�。ㄈ┫胂笙囊�、再現課文
1、教師隨音樂(lè )描述，展開(kāi)夏夜讓學(xué)生隨著(zhù)說(shuō)自已看到的、聽(tīng)到的、想到的。
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想象文本、想象生活、在想象中感受夏夜的美，從而培養學(xué)生的想象能力。]
2、多美的音樂(lè )、多美的夏夜、讓我們帶上感情與動(dòng)作再美美地讀一次課文。
[設計意圖：在學(xué)生情感達到高潮時(shí)，再現課文，讀出自己的所悟。]
3、教師總結：孩子們讀出了夏夜的美，讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們做助人為樂(lè )的好孩子吧！讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著(zhù)眼睛吧！這樣夏夜會(huì )更美。
4、最后，讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，走進(jìn)美麗的夏天，去感受大自然的美吧！
[設計意圖：教師簡(jiǎn)單的總結，激發(fā)學(xué)生對夏天的向往，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。]
六、說(shuō)板書(shū)設計
圖文結合的板書(shū)設計，再現課文。與文題相應，這夏夜的美是指景色美+精神美。
說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的頭腦情感，加強掩護野生動(dòng)物的意識。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預見(jiàn)學(xué)習本文時(shí)會(huì )有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì )合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細致直觀(guān)性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現欲強，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應該放在品讀課文上，而在學(xué)習的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類(lèi)要敬服、掩護鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標。
根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，激發(fā)愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：(1)、直觀(guān)教學(xué)法。
(2)、朗讀體會(huì )法。
2、學(xué)法：(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習時(shí)可行的，教師起的是幫導作用。
(3)、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話(huà)的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功和快樂(lè )的品質(zhì)。
4、角色互換，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題：
(1)、翠鳥(niǎo)你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們人類(lèi)還有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設計意圖在引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造欲。
課內的'知識是有限的，課外的知識是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設計了以下2個(gè)作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計劃。
好的板書(shū)計劃是文章布局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的告竣，而且在學(xué)習課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強化鼓勵機制，進(jìn)步講堂服從。
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