【實(shí)用】說(shuō)課稿集合7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
大家好：
今天我說(shuō)課的題目是《明信片里的城市》。
下面我從幾個(gè)方面為大家詳細介紹一下教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
本課選自九年級藝術(shù)第一單元《感受都市風(fēng)貌》中的第一部分《都市印象》。學(xué)生對于城市這個(gè)名詞并不陌生，他們生活在上海這一國際大都市里，感受著(zhù)上海日新月異的發(fā)展變化。以此為切入口，第一單元《感受都市風(fēng)貌》中對古今各座城市的介紹和展示，學(xué)生了解到國內外的很多著(zhù)名的城市。元旦將近，學(xué)生用來(lái)表達美好情感的方式很多，而明信片是一種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的表達方式�！睹餍牌锏某鞘小愤@一課在單元中是學(xué)生了解歷史、了解生活、與人交流、給人以溫暖的一課，因此本課的教學(xué)十分重要。我將本課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)介紹古今不同城市特點(diǎn)及明信片的歷史和構成要素；第二課時(shí)用于學(xué)生創(chuàng )作作品。通過(guò)明信片的學(xué)習，學(xué)生的視野會(huì )更寬廣，更加了解和珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)。
1、教材地位與教材內容：
《上海市中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習領(lǐng)域指導綱要》的課程理念中提出要引導學(xué)生通過(guò)藝術(shù)感知、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng )作等過(guò)程，全面提高藝術(shù)素養，不斷開(kāi)拓藝術(shù)視野，理解和尊重多元的世界文化。
《明信片里的城市》主要是學(xué)生欣賞和了解古今中外各具特點(diǎn)的城市以及明信片的結構、歷史及文化內涵等，運用明信片這種既經(jīng)濟又優(yōu)雅的傳遞方式，在設計明信片的過(guò)程中融入思念、關(guān)懷、祝愿以及對自己家鄉、祖國的熱愛(ài)等美好情感。培養學(xué)生在認識美、欣賞美和創(chuàng )作美時(shí)與人和諧交流，給人以關(guān)懷，而且能樹(shù)立愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的信念。所以本課在這一單元是至關(guān)重要的，是最能抒發(fā)自我情感的一課。
2、學(xué)習對象分析：
學(xué)生通過(guò)三年初中美術(shù)基礎科目的學(xué)習和部分創(chuàng )作的練習，有了簡(jiǎn)單的設計創(chuàng )作的能力，正是繪畫(huà)設計興趣高漲的時(shí)候，對于明信片描繪城市的內容完成已經(jīng)可以勝任，本課他們了解到能親手制作明信片送給親人、同學(xué)、老師，會(huì )更加感興趣，迫不及待來(lái)完成。
3、教學(xué)目標：
新課標提倡我們將知識、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域目標予以整合，教育的目的是以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為核心。因此，我確定的教學(xué)目標是：讓學(xué)生感知城市的魅力，了解明信片的作用，用學(xué)習過(guò)的美術(shù)表現手法在自己的巧妙構思下，創(chuàng )作出自己漂亮的明信片，親手送給自己的親人、同學(xué)和老師。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生現有的基礎水平，我制定教學(xué)的重點(diǎn)是明信片的歷史和構成要素，教學(xué)難點(diǎn)是明信片的意義和價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)準備：教師：一套關(guān)于城市題材的明信片和奧運城市的明信片。
學(xué)生：一張硬卡紙、鉛筆、直尺和紅、黑色水筆各一支。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：設置提問(wèn)，導入課題。
解析：大家寄過(guò)信嗎？又有誰(shuí)寄過(guò)明信片？它和寄信的區別在那里呢？接著(zhù)自然過(guò)渡到“今天我們要自己制作明信片�！碑攲W(xué)生知道要親手制作明信片送給親人、同學(xué)和老師的時(shí)候，他們會(huì )更加興奮，因為他們又可以把自己的成功展示給他人了！
2、介紹世界上第一張明信片的產(chǎn)生過(guò)程和中國第一張明信片的發(fā)行時(shí)間。
解析：小故事：在1865年10月的一天，一位德國畫(huà)家在硬卡紙上畫(huà)了一幅精美的畫(huà)，準備寄給他朋友作為結婚紀念品，可是到了郵局信封裝不下，沒(méi)有這么大的信封。正在為難時(shí)，郵局職員建議畫(huà)家將收件人的地址、姓名等寫(xiě)在畫(huà)的背面寄出，果然，這沒(méi)有信封的“畫(huà)片”寄到了朋友的手里。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點(diǎn)說(shuō)明，明信片是藝術(shù)家和郵政職員共同發(fā)明的。后來(lái)國家專(zhuān)門(mén)印制這種卡片，在1869年10月1日把這種卡片稱(chēng)為明信片在維也納郵局正式發(fā)行。因此奧地利成為世界上發(fā)行明信片最早的國家。
�。ㄖ袊谝粡埫餍牌南嚓P(guān)信息課后學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò )上查找。）
3、通過(guò)上面的小故事和對教材的學(xué)習學(xué)生簡(jiǎn)要概括什么叫明信片，討論回答。
解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片。
2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫(huà)）等這類(lèi)的卡片。
3）貼上郵票，或者郵局已蓋章了的卡片上面注明郵資已付（老師出示一張明信片講解會(huì )更好）
4、明信片的組成形式：
解析：書(shū)上第5頁(yè)左上角小字里面有注解，請一位同學(xué)來(lái)介紹。
5、欣賞“城市風(fēng)景明信片”。
解析：以老師手中“以城市為主題的風(fēng)景”明信片來(lái)欣賞。再欣賞奧運發(fā)行的明信片，如以鳥(niǎo)巢等為主題的明信片。
6、明信片的構成要素和格式。
解析：拿一張明信片為范本來(lái)解析它的構成要素，老師一邊講解學(xué)生一邊跟著(zhù)畫(huà)出一張明信片的格式。主要圖案先留著(zhù)，接著(zhù)下一節課的課題明信片的創(chuàng )作。
教學(xué)反思：一節課在有限的時(shí)間里只能完成明信片的學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇2
一、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是一篇精讀課文。詩(shī)人用情味深長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，三節詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對秋天的喜愛(ài)與贊美之情。這首詩(shī)內容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，應通過(guò)學(xué)習此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè )趣與美的熏陶，是一篇培養學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的好教材。我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。
教學(xué)目標的預設
根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程和方法目標：通過(guò)朗讀、討論、采訪(fǎng)、評價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和評價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：依據以上幾點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
4、說(shuō)學(xué)法
在指導過(guò)程中，要先調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準備圍繞“創(chuàng )設情境，導入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩(shī)歌”、“整體把握”、“想象畫(huà)面”“課堂小結”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課開(kāi)始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對秋天的了解，接著(zhù)，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，創(chuàng )設秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習探究文本的興趣。
�。ǘ�、作者介紹
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生根據自己的了解，簡(jiǎn)單介紹作者，然后由教師補充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識，以使學(xué)生在充分了解作者的寫(xiě)作意圖的基礎上，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境。
�。ㄈ�、朗讀詩(shī)歌
采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節難懂的詞就比較多，要引導學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運用多種方法指導學(xué)生理解部分詞義。
誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩(shī)歌的這種情感。本環(huán)節以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
�。ㄋ模�、 整體把握
1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）
設計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望；同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
2、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫(huà)？請學(xué)生試著(zhù)給他們取上整齊、漂亮的名字。
3、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖？
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
�。ㄎ澹�、細讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫(huà)面。
讓學(xué)生想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
1、小組交流:把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，其他三位同學(xué)適當給予補充或指出不當之處，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農人打魚(yú)后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段，接著(zhù)以一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題引導學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導。
課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，在感悟文本的基礎上出示圖畫(huà)，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗，感受秋天唯美的畫(huà)面。
3、這首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？
設計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
4、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設計意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學(xué)目標中的認知目標。
�。�、課堂小結。
《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面以及畫(huà)面里的各個(gè)意向和諧統一，這種氛圍所賴(lài)以形成的清凈、清遠、清甜、輕柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達到極致。本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
作業(yè)：1、秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。
設計意圖：注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、完成課后“研討與練習”三.
比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
板書(shū)設計：
農家豐收圖
鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活
少女思戀圖
這就是本課堂的板書(shū)設計。以上僅僅是我對本課的粗淺認識，不當之處，請大家批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專(zhuān)家評委：
大家下午好，我說(shuō)課的題目《挑戰一分鐘》，選自大班下學(xué)期主題活動(dòng)《我要上小學(xué)了》，是一節側重社會(huì )領(lǐng)域的綜合教學(xué)活動(dòng)，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、學(xué)情
在日常生活中，我發(fā)現做事拖拉是多數孩子在發(fā)展中共同存在的問(wèn)題。(班級每天早上有30%的幼兒，因為來(lái)園時(shí)間晚，連桌面操作材料都玩不到)大班下學(xué)期是“幼小銜接”的重要時(shí)期，應逐漸培養幼兒珍惜時(shí)間的概念，為盡快適應小學(xué)生活做準備，但時(shí)間概念對大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象。因此，我特意設計本活動(dòng)，旨在引導幼兒充分感知時(shí)間的價(jià)值，從自身操作活動(dòng)中，親自體驗、觀(guān)察、比較、發(fā)現和感知一分鐘的時(shí)長(cháng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事情，從而形成初步的時(shí)間概念。
當然習慣養成，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，更需要通過(guò)此次活動(dòng)將珍惜時(shí)間的教育滲透、融入到一日活動(dòng)當中，逐步達成讓幼兒懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭的目標，養成抓緊時(shí)間不浪費時(shí)間的好習慣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平我把本活動(dòng)的目標定為：
1、體驗一分鐘的長(cháng)短，知道時(shí)間的價(jià)值，初步確立時(shí)間概念。
2、大膽的表現、表達自己在一分鐘活動(dòng)和游戲中的體驗和感受。
3、懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
其中活動(dòng)重點(diǎn)是：通過(guò)各種操作、游戲活動(dòng)感知體驗一分鐘有多長(cháng)，初步把握一分鐘的概念。
難點(diǎn)是：知道抓緊時(shí)間，做事不磨蹭，懂得珍惜時(shí)間，初步了解應合理利用時(shí)間。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好地完成本次活動(dòng)目標及內容，有效突破重難點(diǎn)，我做了一下準備：
1、經(jīng)驗準備
1、經(jīng)驗準備
一日生活作息中滲透時(shí)間概念，認識了時(shí)鐘，知道一分鐘有60秒;活動(dòng)前完成了調查表，讓幼兒對具體事情需要花多少時(shí)間有了粗淺的認識。用家園配合等多種途徑多種方法，為活動(dòng)中幼兒交流討論提供了經(jīng)驗材料。
2、物質(zhì)準備
(1)多媒體課件：《挑戰一分鐘》PPT、故事視頻、故事中元元晚起床導致遲到的系列圖示;實(shí)物鐘表、沙漏(可以讓幼兒清晰感受到時(shí)間的長(cháng)短和流逝過(guò)程，從而督促幼兒抓緊時(shí)間做事)調查表、記錄表等。
(2)幼兒操作材料：串珠和繩子，印章，豆子和筷子;乒乓球;筐子等。
物質(zhì)材料是實(shí)現目標的載體，幼兒是在與環(huán)境和材料的相互作用中發(fā)展的，提供這些材料就是為了給每個(gè)孩子都能用多種感官多種方法進(jìn)行自主活動(dòng)創(chuàng )造條件。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
(1)多媒體演示法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗，多媒體圖片、動(dòng)畫(huà)、讓教學(xué)活動(dòng)更直觀(guān)、生動(dòng)。符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力。課件不僅讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，也讓抽象的時(shí)間概念形象化，激發(fā)了學(xué)習興趣、降低了學(xué)習難度。
(2)巧設提問(wèn)法: 在不同環(huán)節中，適當的提出問(wèn)題，設置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，通過(guò)層層提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行相互啟發(fā)和補充，從而促進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展。
(3)直觀(guān)圖示法。
2、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感
(1)多感官參與法：新《綱要》明確提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果。因此，在活動(dòng)中我引導幼兒聽(tīng)、看、說(shuō)、想、做等多種感官的參與，調動(dòng)孩子活動(dòng)的興趣。
(2)交流討論法：通過(guò)討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問(wèn)題的方法，發(fā)展幼兒的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力。
(3)游戲體驗法。充分調動(dòng)幼兒的積極性、參與性
(4)操作體驗法。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本活動(dòng)通過(guò)五個(gè)環(huán)節。引導幼兒在體驗、參與、表達、感受的過(guò)程中獲得發(fā)展。
1、感知一分鐘(的情景導入)
2、猜想一分鐘(的生活鏈接)
3、體驗一分鐘(的操作體驗)
4、挑戰一分鐘(的游戲體驗)
5、珍惜一分鐘(的生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)延伸
第一環(huán)節：感知一分鐘(的情景導入)
為了準確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節中設計了3個(gè)小環(huán)節。開(kāi)始我運用故事導入法，讓幼兒初步感受時(shí)間的價(jià)值)
看完故事視頻后引導幼兒討論：
“為什么元元只是在床上懶了一分鐘，最后到學(xué)校卻遲到了20分鐘?”為了讓幼兒進(jìn)一步明確晚起床一分鐘為什么會(huì )遲到的，我再用直觀(guān)的圖示法讓幼兒明白元元是因為浪費了時(shí)間而遲到的。
圖示為:①晚起床一分鐘→②十字路口遇紅燈耽誤時(shí)間→③沒(méi)趕上公共汽車(chē)走著(zhù)上學(xué)，耽誤時(shí)間→④上課遲到20分鐘。
但是，一分鐘到底是多長(cháng)，在這個(gè)環(huán)節中幼兒還是不清晰的。
接著(zhù)運用體驗和操作法感受認識一分鐘的長(cháng)短。樹(shù)立時(shí)間概念
運用操作和體驗一步步感受認識一分鐘長(cháng)短。樹(shù)立時(shí)間概念
2、操作實(shí)物鐘表(認識一分鐘，樹(shù)立時(shí)間概念)
鐘面上有幾根針?哪一根走一圈表示一分鐘?
對于大班的孩子來(lái)說(shuō)對分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認識，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結;引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數字開(kāi)始走，只要轉一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘。
3、體驗一分鐘的時(shí)長(cháng)
一分鐘到底有多長(cháng)呢?
引導幼兒閉眼體驗及看動(dòng)畫(huà)體驗一分鐘，并對比討論：一分鐘是長(cháng)長(cháng)的還是短的?讓幼兒充分表達自身感受教師及時(shí)小結提升經(jīng)驗
進(jìn)入第二環(huán)節：猜想一分鐘(的生活鏈接)
交流討論：在一分鐘里人們能做些什么事呢?
此環(huán)節通過(guò)豐富生活中相關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)一步確立幼兒的時(shí)間概念，充分引起幼兒自己想體驗嘗試的興趣。因為興趣是最好的老師。
大人們一分鐘能做些什么事情?
小學(xué)生一分鐘能做些什么事情?
……
小朋友想不想試試我們一分鐘能做什么事?輕松進(jìn)入
第三環(huán)節：體驗一分鐘(的操作體驗)
首先向幼兒介紹準備的材料，請幼兒自主選擇一份，計時(shí)一分鐘，幼兒記錄操作結果，然后交流討論：你用一分鐘做了什么事情?同樣一分鐘，為什么結果是不一樣的呢?(突出專(zhuān)注做事的重要性)
老師引導幼兒感知，發(fā)現時(shí)間的價(jià)值和及自身努力的關(guān)系
情境中強化：既然一分鐘的時(shí)間就可以干這么多事情，我們小朋友生活中一定要珍惜每一分鐘的時(shí)間!
第四環(huán)節：是挑戰一分鐘(的游戲體驗)
組織幼兒分組玩“傳乒乓球”的競賽游戲并討論。
(體驗與同伴合作的快樂(lè )，符合大班幼兒發(fā)展需要，讓幼兒進(jìn)一步理解影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素：
是否專(zhuān)注、抓緊時(shí)間、動(dòng)作快慢、協(xié)作配合情況等)。進(jìn)一步克服時(shí)間運用的障礙。
第五環(huán)節：珍惜一分鐘(的生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)延伸
這一環(huán)節重點(diǎn)運用討論法，交流調查表，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)同樣做四件事，自己干完需要多長(cháng)時(shí)間,并根據幼兒所說(shuō)時(shí)間的長(cháng)短來(lái)比較大小。為什么有人用的時(shí)間長(cháng)，有人用的時(shí)間短?
梳理提升經(jīng)驗：做同樣的事情，用的時(shí)間越短越好。從而知道時(shí)間不等人，一分鐘對每個(gè)人都是很公平的，學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間做事，有效合理利用好每一分鐘。
可能通過(guò)一次活動(dòng)并不能讓幼兒養成抓緊時(shí)間，不浪費時(shí)間的好習慣，這更需要我們在活動(dòng)延伸將時(shí)間教育生活化：
因此，延伸活動(dòng)(我采取了，兩條線(xiàn)索，強化珍惜時(shí)間的行動(dòng))
兩條線(xiàn)索：
1、時(shí)間線(xiàn)索：1分鐘可以做的事?
10分鐘可以做什么事?(課間10分鐘)
2、合理性線(xiàn)索：
合理安排好課間10鐘?
合理的安排好晨間時(shí)間?
合理的安排好晚間生活?
合理的安排好一日生活?
合理的安排好每件事?
結合幼小銜接進(jìn)而讓孩子珍惜時(shí)間并合理利用時(shí)間，合理安排時(shí)間，通過(guò)兩條線(xiàn)索進(jìn)一步落實(shí)突破活動(dòng)難點(diǎn)：
知道抓緊時(shí)間，做事不磨蹭，懂得珍惜時(shí)間，初步了解應合理利用時(shí)間,抓緊時(shí)間做更多的事情，完成更多的心愿
六、說(shuō)活動(dòng)特色
本活動(dòng)充分體現了的生活化、游戲化綱要精神，充分引導幼兒在體驗、參與、表達、感受的過(guò)程中獲得了發(fā)展。凸顯了社會(huì )領(lǐng)域的核心價(jià)值：感受和體驗。
環(huán)節安排，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。時(shí)間的長(cháng)短必須通過(guò)比較來(lái)感受，設計時(shí)我力求邏輯嚴密、步步推進(jìn)。
例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時(shí)間的情況下，抓緊時(shí)間者完成的任務(wù)就多”我安排了如下環(huán)節：
一分鐘能做些什么事的資料分享——
一分鐘做事的操作體驗——
一分鐘可做不同事的交流了解——
一分鐘所做相同事的數量比較，等等，
環(huán)環(huán)相扣的步驟，引發(fā)了幼兒的思考，共同的討論分享、及時(shí)的梳理歸納，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自主學(xué)習、積極互動(dòng)的環(huán)境。幼兒充分理解了影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素。(是否專(zhuān)注、抓緊時(shí)間、動(dòng)作熟練程度、快慢等).并在感受、體驗及大膽表達表現中逐步明白：哦，原來(lái)時(shí)間通過(guò)合理有效的安排，可以做更多的事情，這就叫珍惜時(shí)間了……進(jìn)一步幫助他們克服了時(shí)間抽象在運用過(guò)程中的障礙。
我說(shuō)課的內容完畢，不當之處，敬請批評指正。
謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這節課是結合我園的教科研中班子課題--合作互助，中班的美術(shù)特色--線(xiàn)描，進(jìn)行設計的這節課《巨人的故事》。由于是本班幼兒，所以我對于幼兒的經(jīng)驗還是比較了解的。在平時(shí)的線(xiàn)描活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)基本會(huì )填充，知道要畫(huà)滿(mǎn)，但是對于填充的要求也就是點(diǎn)線(xiàn)面的裝飾概念認識不夠。希望通過(guò)這節課讓幼兒初步形成點(diǎn)線(xiàn)面的概念。
二、說(shuō)準備
由于是合作作畫(huà)，所以我選擇了整張的素描紙，將其鋪在地面上進(jìn)行創(chuàng )作。這種方式比較新穎，幼兒的興趣更加濃厚。但是紙張鋪在地上，幼兒移動(dòng)時(shí)又會(huì )帶動(dòng)紙張，所以我將其固定在地面上，以保證作畫(huà)的方便。
三、說(shuō)目標
這節課的的價(jià)值就在于讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事及觀(guān)察課件的方式，感受線(xiàn)描畫(huà)中點(diǎn)線(xiàn)面的表現方式。通過(guò)自己觀(guān)察，在教師引導下得出的結論遠比老師直接說(shuō)出來(lái)的要印象深刻的多。本節課的重點(diǎn)在于大膽想象創(chuàng )作，運用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)表現有趣的巨人。難點(diǎn)則是用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)裝飾。畫(huà)一副線(xiàn)描并不難，難就難在要有點(diǎn)線(xiàn)面，要有層次。那怎么去表現，這就是點(diǎn)線(xiàn)面的有機結合。由于是第一次組合作畫(huà)，希望通過(guò)組畫(huà)，讓幼兒體驗合作繪畫(huà)的成功感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，講巨人的故事，引出課題，激發(fā)幼兒畫(huà)巨人的興趣。
1、教師引導幼兒邊聽(tīng)故事邊欣賞范畫(huà)。重點(diǎn)欣賞頭部的線(xiàn)
2、教師總結范畫(huà)，這是一個(gè)城市巨人，整個(gè)城市的電都是通過(guò)他頭上的這兩根點(diǎn)線(xiàn)發(fā)出來(lái)的······
�。ǘ┩ㄟ^(guò)討論、交流，激發(fā)幼兒用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現有趣的巨人。
1、集體討論。觀(guān)察點(diǎn)線(xiàn)面的表現方式。欣賞巨人的手上有點(diǎn)，身體上有一條條的線(xiàn)，電視塔還有塊面。知道只有線(xiàn)，畫(huà)面很單調，只有點(diǎn)線(xiàn)面的結合，畫(huà)面才會(huì )豐滿(mǎn)。
2、分組討論想要表現的主題。請幼兒說(shuō)一說(shuō)
3、教師說(shuō)出畫(huà)巨人的方法。
�。ㄈ┯變鹤鳟�(huà)，教師巡回指導。
指導幼兒根據本組的故事主題發(fā)散思維進(jìn)行作畫(huà)。
�。ㄋ模┳髌吩u價(jià)。
1、引導幼兒自由欣賞介紹作品，請每組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ澹┓此�
一節課的說(shuō)活就在于反思以及課后的.研討，大家給了我很多的建議。我收獲頗豐。整節課下來(lái)，難點(diǎn)并沒(méi)有很好的解決，幼兒大多是在原有的基礎上進(jìn)行繪畫(huà)的，對于點(diǎn)線(xiàn)面的結合概念還不是很清晰。由于一開(kāi)始的課件問(wèn)題，前半部分的環(huán)節被打亂了，難點(diǎn)沒(méi)有被拿出來(lái)，以至于到最后都沒(méi)有很好的解決。
幼兒合作作畫(huà)是有一定難度的，讓幼兒自己確定主題再商量分工合作對于中班幼兒而言還是難度偏大的，可以確定一個(gè)主題，讓幼兒想主題內容的事物，再去表現，效果肯定會(huì )更好。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出目標。
1、師:小朋友們,老師帶你們去美麗的大森林里看一看,好不好?你們看,這就是大森林（出示圖片）
2、這一大片森林是誰(shuí)的家？（花草、樹(shù)木、動(dòng)物）就在這一大片的森林里，流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？小熊住山洞說(shuō)課稿_小熊住山洞教學(xué)實(shí)錄
3、聽(tīng)故事，出示課題，齊讀課題。
4、提出教學(xué)目標：
�。�1）自由地讀課文，畫(huà)出生字，和同桌一起讀一讀。
�。�2）再讀課文，標出自然段的序號。
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)“年、左、右”三個(gè)生字。
二、互動(dòng)交流，展示成果。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、自讀課文，識字。（同桌之間互相交流，探討識字方法，老師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、再次自讀課文，標出自然段。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突。
1、出示全部生字（帶拼音）：
師：同學(xué)們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀）
3、同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字。
再次出示全部生字（無(wú)拼音）。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
生1：我認識“造”字，我是查生字表認識的�！霸臁笨梢越M詞：造句、造橋。
生2：我認識“砍”這，熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹(shù)的。
師：對，“砍”字是什么偏旁？
生：是石字旁。
師：一齊讀一遍。
全班讀。
生3：森林里，每棵樹(shù)上都長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，我記住了“滿(mǎn)”字，滿(mǎn)意的滿(mǎn)。
生4：我用加一加的方法記住了“動(dòng)”字，云加力是動(dòng)，動(dòng)物的動(dòng)。
生5：我知道“結”是“纟”，可以組詞：結滿(mǎn)、結果。
生6：我認識“麗”，我的名字里就有麗字，組詞：美麗、華麗。
生7：我知道“直”的反義詞是彎。
行8：我認識“束”，教師節那天，我送給老師一束鮮花。
師：真棒，我們不介生字記得牢，詞語(yǔ)也積累了很多，還會(huì )說(shuō)句子。
5、學(xué)會(huì )寫(xiě)“年、左、右”三個(gè)生字。
師：今天我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)這三個(gè)字，一起讀一讀。
師：“年”會(huì )讀了，是不是也能寫(xiě)好呢？請你觀(guān)察一下書(shū)上田字格里的“年”字先些什么？再寫(xiě)什么？
生：（學(xué)生書(shū)空筆順）撇、橫、橫、豎、橫、豎。
師：豎要短，長(cháng)豎在豎中線(xiàn)上（老師邊在田字格內范寫(xiě)邊說(shuō)）請你描一個(gè)，臨寫(xiě)兩個(gè)。
師：觀(guān)察“左”、“右”兩個(gè)字。你發(fā)現了什么?
教師范寫(xiě),生書(shū)空、練寫(xiě)。
三、總結反思，激發(fā)未知欲。
這節課我們收獲真不少，認識了10個(gè)生字，還學(xué)會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。下節課我們去小熊家做客。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、提出教學(xué)目標：
1、復習生字，導入。
師：小朋友，我們一路坐著(zhù)火車(chē)終于來(lái)到小熊家了，他們住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門(mén)口歡迎我們呢，（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習呀，我們來(lái)讀讀生字，和它比一比。（開(kāi)火車(chē)讀生字）
2、提出學(xué)習目標：
�、僬_、流利地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，感悟自然美和行為美。
二、展示學(xué)習成果，激發(fā)知識沖突。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、我會(huì )看圖，說(shuō)圖意。
2、我會(huì )正確、流利地朗讀課文。
3、我會(huì )自主完成課后思考題。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。
1、我會(huì )讀。（讀重點(diǎn)句或段）
春天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。
夏天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊舍不得砍。
秋天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他們走進(jìn)森林。樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒，小熊舍不得砍。
要讀出“舍不得”的心情。
2、我會(huì )悟。
我從第七自然段知道了小熊一家后來(lái)沒(méi)有住到房子。
師出示課文第七自然段（一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。）。
師：誰(shuí)想這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
師：請同學(xué)們拿出鉛筆，用你喜歡的符號將“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中能讀懂什么？
生1：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生2：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長(cháng)的意思。
生3：“一年又一年”就是很多年小熊都沒(méi)有砍樹(shù)造房子。
生4：我從“一直”體會(huì )到始終住在山洞里。
師：你體會(huì )得可真好！能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
生：一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
師：小熊為什么不砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里？
生1：因為小熊愛(ài)護花草樹(shù)木，所以沒(méi)有砍樹(shù)造房子。
生2：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無(wú)法生存。如果地球沒(méi)有了樹(shù)木，人們也無(wú)法生存，小鳥(niǎo)也無(wú)法生存。
生3：因為小熊有一顆愛(ài)護大自然的心。
生4：小熊知道如果他砍了樹(shù)的話(huà)，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹(shù)蛇呀這些動(dòng)物。
師：為什么說(shuō)砍了樹(shù)，這些動(dòng)物就無(wú)法生存？
生：因為它們都是在樹(shù)上來(lái)找食物的。
生5：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會(huì )砍樹(shù)造房子。
師：孩子們說(shuō)得真好！小熊是多么愛(ài)護森林呀！
三、知識拓展延伸
師：假如你是小動(dòng)物中的一員，你給小動(dòng)物們送鮮花時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？每人代表一種小動(dòng)物說(shuō)一句感激的話(huà)。先同桌討論，再上臺展示。（生同桌討論，又分別戴頭飾上臺表演。）
1、戴小松鼠頭飾的學(xué)生說(shuō)：小熊，謝謝你沒(méi)有砍樹(shù)，讓我在冬天可以有香香的松果吃。
2、戴小鳥(niǎo)頭飾的學(xué)生說(shuō)：謝謝你小熊，你沒(méi)有砍樹(shù)，我就有地方住了，我就可以永遠住在這里不用搬家了。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，小熊
一家的行為值得我們學(xué)習，我們周?chē)娜艘蚕裥⌒芤患夷菢訍?ài)護樹(shù)木嗎？
�。ㄉ簺](méi)有。列舉：使用一次性的筷子，雪糕棒，棉花糖，浪費紙張）我們的校園環(huán)境，我們的地球正在遭受哪些破壞？（生自由發(fā)言）
師總結：地球無(wú)私地把一切貢獻給人類(lèi)，而我們卻不珍惜它。森林被毀，大氣污染，水源枯竭，土地沙化，用不了幾年，也許你再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒悅耳的歌唱，出門(mén)得戴著(zhù)防毒面具，最后一滴水也許就是我們的眼淚，生活在環(huán)境惡劣的沙漠里。同學(xué)們想不想這樣？（生：不想）那么為了保護環(huán)境，我們應該怎么做？
生自由發(fā)言。
�、俟澕s用紙，節約用鉛筆。
�、谝�(jiàn)到地上有紙隨手拾起來(lái)。
�、酃澕s用水，刷牙的時(shí)候關(guān)上水龍頭。
�、茉诩依锷儆靡淮涡约埍�，少用塑料袋。
�、萆儆每照{，少開(kāi)電視。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的評委老師，上午好：
今天我說(shuō)課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，8年級物理下冊第十章第四節《浮力》。
一、教材分析
通過(guò)研讀教材，對浮力這節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎上，綜合的應用液體的壓強，壓力等知識而展開(kāi)的。學(xué)習完本節內容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測浮力的大小及阿基米德原理。為接下來(lái)物體的浮與沉知識的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
根據本節的內容及其課程標準的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標擬定如下：
知識與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。
2、學(xué)習用彈簧測力計測浮力的大小
3、理解阿基米得原理
4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)
過(guò)程與方法： 1、經(jīng)歷實(shí)驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。
2、學(xué)習使用探究學(xué)習常用的科學(xué)方法―控制變量法。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀(guān)：
通過(guò)觀(guān)察思考，實(shí)驗探究，收集資料。交流討論等活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據以上的教學(xué)目標并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，我認為本節教學(xué)的重難點(diǎn)如下：
1、重點(diǎn)：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過(guò)程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。
2）經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程，知道阿基米德原理。
2、難點(diǎn)：1）下沉的物體也受到浮力
2）通過(guò)實(shí)驗探究，知道阿基米德原理。
四、教學(xué)方法與手段
根據教材的特點(diǎn)，依據課程標準“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗基礎上，輔助以觀(guān)察、歸納、總結等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測量，明確浮力的大小，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的生活現象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規定到思維的具體，培養學(xué)生實(shí)驗探究的能力，爭取使教學(xué)達到最優(yōu)化。
五、教學(xué)過(guò)程
1、浮力的概念：
浮力的概念采用教師引導學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報，教師點(diǎn)評。1）浸在液體內部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。
浮力的感受，準備2個(gè)小實(shí)驗，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。
在這一環(huán)節，也許有各種問(wèn)題出現，特別是概念的建構與生活經(jīng)驗的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2、浮力的測量：
明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗中，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)辦法測得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。
器材：彈簧測力計，石塊，燒杯，細繩
實(shí)驗步驟：在空氣中稱(chēng)出石塊的重力，將石塊浸沒(méi)在水里稱(chēng)出此時(shí)的視重。
根據現象能說(shuō)明下沉的物體受到浮力。
除此，在剛才的實(shí)驗中，同學(xué)們會(huì )發(fā)現兩次彈簧測力計示數之差，正好等于浮力的大小。
3、阿基米德原理（浮力的大�。�
關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗步驟可以參考書(shū)上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數據，并分析數據，得出結論。
這個(gè)實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，計劃讓同學(xué)們自行完成，有問(wèn)題的舉手示意，完成后一起交流。
關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。
小組討論分析實(shí)驗步驟，明確實(shí)驗原理而后再進(jìn)行實(shí)驗。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養學(xué)生“細致觀(guān)察景物以及學(xué)習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和認知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因為這篇寫(xiě)景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì )文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì )有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分考慮采取適當的教學(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
好的教學(xué)目標是一堂好課的風(fēng)向標，具有靈魂和統帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開(kāi)我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開(kāi)始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話(huà)導入法，我會(huì )讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生敢于閱讀、樂(lè )于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫(xiě)在黑板展示區。
接下來(lái)，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對課文內容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話(huà)、與文本對話(huà)，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對課文更為細致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話(huà)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節課的知識內化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng )編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛(ài)祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發(fā)現新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習的理念。
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