【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動(dòng)有趣、寓意深刻。對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節，不善于思考蘊含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清 “蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。
根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
3、 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，理清文章脈絡(luò )，初步整體感知課文，理解相關(guān)詞句。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生復述課文,
讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè )為主要構件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：
一、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。我打破了文章的序，根據教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語(yǔ)言理解和運用能力為主線(xiàn)，安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓練和整體的發(fā)展。
二、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。
“螳螂捕蟬”是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復述、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復述準確、流暢，而且有創(chuàng )新，加入了自己獨特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現。在訓練中，學(xué)生對語(yǔ)言有了感悟、積累和運用，基本技能也得到了訓練。
訓練思維，凸現主體。我在設計時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓練，并把探究的權利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導他們在實(shí)踐中發(fā)表獨立見(jiàn)解，主動(dòng)地獲取知識，并相機引導學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、 由圖及文，導入新課。
1、 分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀(guān)察：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、 板書(shū)并認讀生字“螳螂” “蟬”
3、 指出他們屬于左形右聲字，便于識記。
�。ㄟ@三步設計從具體的圖象到抽象的文字，并且點(diǎn)出了“螳螂”二字的構成特點(diǎn)，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個(gè)生字。）
4、 這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？
�。ㄔ谶@里教師設置疑問(wèn)激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，理解詞語(yǔ)意思。
3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
2、 指名逐段讀課文，注意糾正字音。
3、交流：你通過(guò)讀，理解了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白？
�。ㄟ@兒，主要通過(guò)學(xué)生自問(wèn)自答的形式并引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）
4、指名說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再讀課文，看看你能否發(fā)現課文中還有那些角色之間存在著(zhù)類(lèi)似“螳螂捕蟬”的關(guān)系？
2、集體交流。結合學(xué)生的回答，板書(shū)：
蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年
楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯
四、三讀課文，理解詞句。
1、這些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標的呢？默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現？
2、學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。
3、集體交流：
蟬（捕）螳螂（啄食）黃雀（打）少年：
在交流這部分內容時(shí)，讓學(xué)生抓住各個(gè)角色的動(dòng)作，品讀描寫(xiě)它們動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)扎實(shí)的朗讀訓練，讓學(xué)生真切感悟到“蟬、螳螂、黃雀”它們“一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”。
楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯”
這部分主要讓學(xué)生明白吳國的眼前利益時(shí)什么？而隱伏的禍患又是什么？從而很自然的讓學(xué)生明白故事與現實(shí)之前的共同之處。
在再讀當中，學(xué)生抓住了各個(gè)角色之間的關(guān)系，把握住了文章的主干，在這一遍品讀當中，就引導學(xué)生循著(zhù)這些線(xiàn)索，理解文章中的重點(diǎn)詞句。理解的過(guò)程中，著(zhù)重訓練學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)評析文章的能力。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示 “侯”、“候”
2、學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？得到了什么啟示？（通過(guò)觀(guān)察學(xué)生自然會(huì )明白多一豎少一豎就是兩個(gè)不同的字）
3、同樣觀(guān)察一下其它生字，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，然后描紅臨寫(xiě)。
�。m是高年級但也不能擯棄寫(xiě)字教學(xué)，這里以“侯”字為材料，鼓勵學(xué)生細心觀(guān)察，積極主動(dòng)地去建構并歸納記憶方法應該是一種明智的做法。）
五、作業(yè)。
1、 抄寫(xiě)生詞。
2、 熟讀課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)鋪墊
1、師生同寫(xiě)課題，齊讀課題。
2、聽(tīng)寫(xiě)五組詞語(yǔ)要求學(xué)生認真聽(tīng)、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。
4．教師依次念五組詞：
�。�1）蟬 悠閑 自由自在
�。�2）螳螂 拱著(zhù)身子 舉起前爪
�。�3）黃雀 伸長(cháng)脖子 正要啄食
�。�4）侍奉吳王的少年 拿著(zhù)彈弓 瞄準
�。�5）不堪設想 隱伏著(zhù)禍患 恍然大悟
�。ㄟ@兒，通過(guò)默寫(xiě)五組詞語(yǔ)，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在“暗暗”幫助學(xué)生記住“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的梗概，為后面地復述課文埋下伏筆。）
5、學(xué)生對照屏幕出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。
6、齊讀五組詞語(yǔ)。
二、師領(lǐng)復述
1、教師邊講故事，邊出示圖畫(huà)和詞語(yǔ)。
2、學(xué)生根據畫(huà)面，練講故事，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫(xiě)的幾組詞語(yǔ)。
3、指名講述故事，師生邊聽(tīng)邊評。
4、同桌互講互評。
5、總結：這個(gè)故事就叫—— “螳螂捕蟬 黃雀在后”。
�。ㄟ@個(gè)板塊的設計意在無(wú)痕跡地為學(xué)生鋪設一個(gè)臺階讓每位學(xué)生都能走上去，從先前默寫(xiě)五組詞語(yǔ)，暗中幫助學(xué)生記住故事的梗概到教師聯(lián)系五組詞語(yǔ)，示范講述再到學(xué)生自己根據詞語(yǔ)和掛圖進(jìn)行復述，最后再在大組評析的基礎上進(jìn)行小組練說(shuō)。這一系列具有梯度的教學(xué)流程讓學(xué)生在不知不覺(jué)輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù)：復述。這不就是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的一個(gè)美好的境界嗎？）
三、品析人物
1、 那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？
2、 小組討論之后，集中交流。
3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結果是什么？（勃然大怒）少年說(shuō)了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結果是什么？（恍然大悟）從這個(gè)對比中，你認為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來(lái)？（在這里給學(xué)生提供了一個(gè)評價(jià)人物的機會(huì )，學(xué)生的表達肯定個(gè)性鮮明，但這一切都要依賴(lài)于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據。）
4、你認為吳王是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達的一個(gè)平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認真讀書(shū)從而對吳王有個(gè)準確的評價(jià)，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專(zhuān)制蠻橫，當然也可以體會(huì )到他的可愛(ài)之處。）
四、 表演深化
�。ū硌輧H僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過(guò)表演能讓學(xué)生在“語(yǔ)文”的層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設計了合作表演的環(huán)節，其目的在于讓學(xué)生深化體驗內化語(yǔ)言，并在此基礎上有創(chuàng )造性的表現。）
1、激趣：我可以這樣說(shuō)：“一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當的環(huán)境、恰當的時(shí)機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿(mǎn)智慧�，F在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？
”用上這樣的導語(yǔ)學(xué)生的表演積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)了。
2、組織：尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話(huà)）
3、設計：在練臺詞的時(shí)候，可以設計一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
4、演練。
5、表演：在表演過(guò)程中請下面的學(xué)生做導演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)氣等。
6、潤色：學(xué)生即興寫(xiě)旁白、畫(huà)外音。
�。ê玫奈恼孪駮�(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。這兒讓學(xué)生以寫(xiě)臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，是對學(xué)生創(chuàng )造性思維的訓練，是讀寫(xiě)結合的好形式。）
7、再演
8、評價(jià)
五、鏈接名著(zhù)
1、《伊索寓言》
2、《克雷洛夫寓言》
3、《中國古代寓言》
�。ㄓ腥苏f(shuō)過(guò)：下課是新一輪讀書(shū)的開(kāi)始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢向學(xué)生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
《代數和》這個(gè)內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁(yè)議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個(gè)例題說(shuō)明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來(lái)說(shuō)明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來(lái)并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習。本學(xué)案將它作為獨立的一節課，較系統的說(shuō)明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復習了符號的化簡(jiǎn)，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
1、知識方面：學(xué)生在相反數部份已學(xué)習了符號化簡(jiǎn)的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加
法作了必要的準備。
2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡(jiǎn)還不熟練；
對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個(gè)整體。
3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過(guò)份依賴(lài)直觀(guān)，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，
經(jīng)過(guò)幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。
4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學(xué)生構成較復雜，來(lái)源廣，有附近鄉鎮的學(xué)
生、有龍泉城區的學(xué)生、有農民工子女，這些學(xué)生成績(jì)參差不齊，學(xué)習自覺(jué)性與習慣好壞差別較大，家長(cháng)普遍對子女期望較高，但督促引導不足。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來(lái)；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有理數加減混合運算。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體驗數學(xué)的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)小組學(xué)習與小組競賽，增強學(xué)生的團隊合作精神和學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫(xiě)成省略括號的和的形式。
之所以將它確定為重點(diǎn)，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡(jiǎn)化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。
難點(diǎn)：將有理數的加減混合運算寫(xiě)成省略括號的代數和的形式。
之所以將它確定為難點(diǎn)是因為學(xué)生的符號感不強，不能將“+（ ）”看成一個(gè)整體。
五、教學(xué)策略
1. 教法分析
談話(huà)法：新課程倡導民主平等的師生關(guān)系，通過(guò)師生平等對話(huà)，認識上引導學(xué)生展開(kāi)充分的思考，在
活動(dòng)中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。
小組學(xué)習法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長(cháng)組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說(shuō)看學(xué)案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補充與講解，最終達成共識，實(shí)現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”和各即時(shí)練習后的檢查與講解采用此法。
讀書(shū)指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)，采用這種方法。
小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現欲強，且班上學(xué)生已形成了小組的團隊意識，在教學(xué)過(guò)程中，對于解決學(xué)案3代數和的概念、4省略“+（ ）”號的代數和這兩個(gè)環(huán)節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開(kāi)展小組競賽。
2. 學(xué)法分析
自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數和”部份內容淺顯，多
數學(xué)生都能看懂，因此這部份內容采取學(xué)生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。
小組學(xué)習法：通過(guò)小組內成員間的互助，實(shí)現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學(xué)習效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習的完成、檢查與糾錯時(shí)采用此法。
練習法：為使學(xué)生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算，在即時(shí)練習和達標檢測時(shí)采用這種方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、學(xué)習準備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁(yè)有理數的加法法則，62頁(yè)有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。
1、化簡(jiǎn)下列符號
�、� ② ③ ④
�。ㄔO計意圖：既鞏固符號的化簡(jiǎn)，又為后面省略括號的代數和作準備。）
2、計算：
�、� （5號）② （5號）③ （3號）
�、� （5號） ⑤ （5號）
�。ㄔO計意圖：前三個(gè)題鞏固有理數的減法法則，后兩個(gè)感受兩種和的形式運算結果相同）
教學(xué)方法：小組長(cháng)課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書(shū)在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
同學(xué)們在做有理數的加法和減法時(shí)，是否感覺(jué)到符號問(wèn)題很復雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號問(wèn)題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡(jiǎn)化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習“代數和”的化簡(jiǎn)。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生做心理導向，指明本課學(xué)習目標和對下一步學(xué)習的意義）
�。ǘ�、閱讀理解
3、代數和的概念（6分鐘）
�、拍敲词裁词谴鷶岛湍�？請同學(xué)們先看教材67頁(yè)“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。
在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。
�、圃诖鷶道�，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式。
如： =
即將“”轉化為“、、、”的代數和。
即時(shí)練習1：將下面的加減混合運算寫(xiě)成代數和的形式。
=
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長(cháng)組織組內交流，了解代數和的概念，體會(huì )有理數的加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。對于即時(shí)練習1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫(xiě)成代數和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。
4.省略“+（ ）”號的代數和（13分鐘）
在代數和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫(xiě)成省略括號的形式為：
這個(gè)式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會(huì )相同嗎？你還能以學(xué)習準備的第2題中的計算來(lái)說(shuō)明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號有兩種身份
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。
�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學(xué)案中沒(méi)有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學(xué)生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會(huì )兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質(zhì)符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點(diǎn)。）
即時(shí)練習2：
�。�1）把下列各式寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會(huì )“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）
�。�2）給下列寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和重新添上“+（ ）”號。
�、� ②
�。ㄔO計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進(jìn)行計算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個(gè)小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。
例1：把寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來(lái)。
解：
�。ńy一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。
小結：寫(xiě)成省略“+（ ）”號的代數和的形式就是按順序依次寫(xiě)出加數（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫(xiě)運算符號（“+”號）。
�。ㄐ薷囊罁涸瓕W(xué)案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）
教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個(gè)學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個(gè)整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數字前面的符號作為這個(gè)數的性質(zhì)符號，依次讀出各個(gè)加數；②除第一個(gè)數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個(gè)數可正可負）。
即時(shí)練習3：
把下列各式寫(xiě)成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
注：符號簡(jiǎn)化法則：同號得正，異號得負。
�。ㄔO計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶岛偷男问�，體會(huì )變形分兩步完成，同時(shí)檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時(shí)加以調控）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個(gè)小題分別由九、十兩個(gè)小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數的加減混合運算一步到位，寫(xiě)成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。
�。ㄈ�、挖掘教材
5.利用代數和的計算 （4分鐘）
利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。
例2：
解：原式 （統一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）
�。▽⒄龜�、負數分別相加）
�。臃ǚ▌t）
�。ㄔO計意圖：體會(huì )省略括號的代數和在運算中的簡(jiǎn)潔性，給運算帶來(lái)的便捷。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個(gè)學(xué)生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點(diǎn)撥交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個(gè)整體進(jìn)行交換與運算。
即時(shí)練習4： （6分鐘）
計算下列各題：
�、� ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
�、� ④
�。ㄔO計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進(jìn)行銜接。）
教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據所派同學(xué)的號數區別對待。
�。ㄋ模�、反思與小結 （3分鐘）
本節課你主要學(xué)到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫(xiě)在下面：
�。ㄔO計意圖：對本節課的主要內容和易錯點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和；②代數和通常寫(xiě)成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個(gè)符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時(shí)，要連同它前面的符號一起交換。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結，再全班交流，相互補充。
�。ㄎ澹達標檢測] （6分鐘）
1. 將下列各式寫(xiě)成省略括號的最簡(jiǎn)形式，并用兩種方法讀出來(lái)
�、� ②
設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點(diǎn)輔導各小組的5號和6號同學(xué)。
2. 計算：
�、� ②
�、� ④
設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.將下列各式寫(xiě)成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來(lái)。
�、� （必做題） ② （必做題）
2.計算
�、� （必做題） ② （必做題）
�、� （選做題） ④ （選做題）
3.預習：第10課時(shí) 有理數的加減混合運算（一），完成學(xué)習準備和例1、例2的自學(xué)。（必做）
設計意圖：1題的兩個(gè)小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進(jìn)行有理數的加減混合運算；2題的后兩個(gè)小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習有理數的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎差些的學(xué)生超之過(guò)急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進(jìn)行。
七、教學(xué)評價(jià)
1. 診斷性評價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)學(xué)習準備，弄清學(xué)生對符號化簡(jiǎn)和有理數的減法法則的掌握情
況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內容和教法進(jìn)行調整與優(yōu)化，體現因材施教。
2. 形成性評價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組學(xué)習、練習反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時(shí)的評價(jià)，根據獲得的反饋信息，調控教學(xué)節奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3. 終結性評價(jià)：在課時(shí)結束前，通過(guò)學(xué)生歸納總結和布置作業(yè)，對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結性評價(jià)，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標，并為后續教學(xué)是否進(jìn)行調整提供依據，從而達到教學(xué)優(yōu)化的目的。
附：板書(shū)設計
第9課時(shí) 代數和
一、 代數和的概念
表示幾個(gè)數相加的式子就叫做這幾個(gè)數的代數和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運算都可以寫(xiě)成代數和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
綱要中指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。兒童散文詩(shī)就是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)。它具有詩(shī)的意境和散文詩(shī)的形式，它注重自然地節奏感和音樂(lè )美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語(yǔ)言天真，意境優(yōu)美，音調和諧，節奏感強等特點(diǎn)�！肚锾斓纳省钒丫栈�、楓葉、松樹(shù)、大地擬人化，講述了在它們眼中秋天的顏色。黃、紅、綠都是生活中最為常見(jiàn)的顏色，且孩子們都喜歡鮮艷明快的色彩。中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，由詞轉向短句。想象情感特征會(huì )充分展現，并從運用中獲得自由表現的愉快體驗。所以把本次活動(dòng)定在中班開(kāi)展。
說(shuō)目標：
欣賞散文詩(shī)除了理解散文詩(shī)的內容之外，我們還應感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言，這其中需要幼兒積極參與，樂(lè )意欣賞，能創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言并發(fā)揮藝術(shù)想象力。為了達到此目的，制定了一下目標：
目標：
1、欣賞，理解散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的意境美。
2、能根據散文詩(shī)的形式仿編，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
中班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了一定的基礎。所以把本此活動(dòng)的重點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：欣賞，理解散文詩(shī)。
仿編對于中班幼兒而言，缺少相關(guān)的經(jīng)驗，所以把本次活動(dòng)難點(diǎn)定位：
難點(diǎn)：仿編散文詩(shī)。
說(shuō)準備：
為了更好地服務(wù)于活動(dòng)，達到預設效果，我做了一下準備。
1、菊花、楓葉、松樹(shù)、大地、柏樹(shù)、梅花、雪娃娃、小朋友等實(shí)物圖
2、字卡片：秋天
3、顏色：黃、紅、綠、白
4、輕音樂(lè )圖文結合的教學(xué)手段，符合中班幼兒的認知特點(diǎn)，有助于更好的理解散文詩(shī)。
說(shuō)過(guò)程：
一、談話(huà)引題師：小朋友，你覺(jué)得秋天是什么顏色的？為什么？
�。ㄖ苯犹釂�(wèn)，能集中幼兒注意力，以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng)）
二、理解散文詩(shī)
1、分段理解師：菊花也想來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的顏色，聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的，它說(shuō)秋天是黃顏色的。
提問(wèn)：為什么菊花說(shuō)秋天是黃色的呢？
楓葉說(shuō)秋天是什么顏色的？
那你來(lái)猜猜看，松樹(shù)又會(huì )怎么說(shuō)呢？（采用不同的提問(wèn)方法，讓幼兒知道在菊花、楓葉、松樹(shù)眼里，秋天的顏色是和自己身上的顏色一樣的。同時(shí)，也了解到秋天的特點(diǎn)，有菊花開(kāi)了，楓葉紅了等。）師：聽(tīng)了它們的話(huà)，大地媽媽也有話(huà)說(shuō)了。想一想，大地媽媽會(huì )說(shuō)什么？它覺(jué)得秋天是什么顏色的，為什么？（主要是理解大地媽媽為什么會(huì )說(shuō)多彩，多彩這一詞的意思是什么。知道菊花、楓葉、松樹(shù)都生長(cháng)在大地媽媽的懷抱里。）
2、配樂(lè )完整欣賞
�。�1）聽(tīng)教師有感情的朗讀。
�。�2）幼兒跟念一遍（完整欣賞散文詩(shī)，使幼兒感受散文詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。）三、仿編散文詩(shī)師：現在是什么季節？冬天會(huì )有什么，會(huì )開(kāi)什么花？那冬天又是什么顏色的呢，請小朋友看老師手上的圖片，我們一起來(lái)編一編。（語(yǔ)言是在運用中發(fā)展起來(lái)的，將所學(xué)知識通過(guò)仿編的形式，進(jìn)一步小結，提升，運用，體驗了仿編帶來(lái)的樂(lè )趣。）
說(shuō)亮點(diǎn)：
1、采用了圖文結合的教學(xué)手段，深入淺出的教學(xué)方法。讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習知識，掌握知識，運用知識。
2、抓住季節特征，對冬天的色彩進(jìn)行了仿編。貼近幼兒的生活取材，潛移默化地激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣。
說(shuō)課稿 篇4
數學(xué)課的說(shuō)課。一般從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一、教材分析 二、目標制定 三、學(xué)情分析 四、教法，學(xué)法預設 五、教學(xué)流程 六、板書(shū)設計。下面就以《認識線(xiàn)段》為例談?wù)剶祵W(xué)課的說(shuō)課。
一、教材分析
《量長(cháng)度》是蘇教版二年級上冊第六單元的內容。本單元分四個(gè)部分：認識線(xiàn)段，認識厘米，認識米，以及實(shí)踐活動(dòng)"量一量"。
"認識線(xiàn)段"這部分內容是教學(xué)量長(cháng)度的基礎，因為用刻度尺量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是量線(xiàn)段的長(cháng)短。線(xiàn)段對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，是比較抽象，難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。學(xué)好這部分內容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習度量單位。
二、 目標制定：
以《新課標》為依據，結合本節課內容特點(diǎn)，我預設了本節課如下三維目標：
知識與技能：初步認識線(xiàn)段，會(huì )用直尺畫(huà)不定長(cháng)線(xiàn)段，培養學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力和操作能力。
過(guò)程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段和線(xiàn)段的特征。難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：學(xué)生每人準備一根毛線(xiàn)，一把尺子，一張長(cháng)方形紙和長(cháng)短不一的游戲棒若干。
三、學(xué)情分析
線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時(shí)是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，可以說(shuō)學(xué)生原有的知識基礎是零，有的是朦朧的生活經(jīng)驗，是幼時(shí)父母說(shuō)過(guò)的什么是直的，曾經(jīng)在生活的玩耍中接觸過(guò)的什么是彎的。在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)之別。
二年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，還不能用完整的語(yǔ)言表達出事物的本質(zhì)特征，注意力不夠集中。但喜歡動(dòng)手，有極強的好奇心，強烈的表現欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)。
四、教法，學(xué)法預設
認識線(xiàn)段屬概念教學(xué)，根據學(xué)生對概念認識得到一般規律：感知--表象--抽象概括--形成概念。應充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強調學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養學(xué)生能力的目的。為此我預設了如下教法學(xué)法：
預設教法有：直觀(guān)演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。
預設學(xué)法有：觀(guān)察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
《新課標》指出："數學(xué)應源于生活，高于生活，發(fā)展生活"的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節得到體現和實(shí)施。結合本節課的內容特點(diǎn)，我預設了七大版塊：一、曲直對比，情境導入新課；二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段；三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征；四、根據特征，自建線(xiàn)段模型；五、活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識；六、全課總結，抽象線(xiàn)段特征；七、當堂檢測，應用知識解決問(wèn)題。
版塊一、曲直對比，情境導入新課
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。數學(xué)教學(xué)中的情境有別于語(yǔ)文等其他學(xué)科情境。這種情境是一個(gè)一步步地縱向深入的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)認識的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在本節課中我是這樣創(chuàng )設情境的：
1、 出示兩根小棍一根是直的，一根是彎曲的。
2 、引導學(xué)生觀(guān)察這兩根小棒有什么不同之處？
3、 讓學(xué)生根據這些線(xiàn)的特點(diǎn)分為兩類(lèi)。（曲線(xiàn)和直線(xiàn)） 這一環(huán)節的設計抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營(yíng)造積極，活躍，向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識打下了良好基礎。
版塊二、變曲為"直"，初步認識線(xiàn)段
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："你要盡量使你的學(xué)生看到，感覺(jué)到，觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問(wèn)，如果你能做到這點(diǎn)，你就成功了一半。"因此：在學(xué)生把線(xiàn)分為曲線(xiàn)和直線(xiàn)后
1、 首先追問(wèn)：你能想辦法把這些彎線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生用事先準備的毛線(xiàn)動(dòng)手試一試，再匯報演示：你是怎么做的？學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一種是捏住毛線(xiàn)的兩頭，拉緊毛線(xiàn)；另一種是只捏住毛線(xiàn)的一端，另一 端讓毛線(xiàn)自然下垂。此時(shí)可讓學(xué)生展開(kāi)討論：哪一種做法使毛線(xiàn)更直？
2 、然后告訴學(xué)生：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。讓學(xué)生觀(guān)察同桌手中的毛線(xiàn)，互相指一指手中的線(xiàn)段。
3、 教師演示并說(shuō)明：同學(xué)們捏住的毛線(xiàn)的兩頭，數學(xué)上叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)，追問(wèn)：一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
4、讓學(xué)生回憶剛才的操作，然后用自己的語(yǔ)言描述一下線(xiàn)段有哪些特征。
5、在數學(xué)上，線(xiàn)段也可以用（ ）的圖形表示讓學(xué)生指一指這條線(xiàn)段從哪開(kāi)始到哪結束，兩個(gè)端點(diǎn)是如何表示的。
這一版塊的設計意圖是：由于二年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力還比較差，所以線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀(guān)察線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，獲得對"線(xiàn)段"這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗。
版塊三、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
1 首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。）
2 再讓學(xué)生想象一下生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明。進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。
3、折線(xiàn)段比較長(cháng)短
讓學(xué)生拿出圓形紙先對折，再展開(kāi)，然后觀(guān)察折痕，你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現折痕就是一條線(xiàn)段）再讓學(xué)生折出一個(gè)比它長(cháng)或比它短的線(xiàn)段，對比你折出的的條線(xiàn)段有什么不同（通過(guò)對比觀(guān)察得出線(xiàn)段是有長(cháng)短之分的。）
4、比較身邊線(xiàn)段長(cháng)短，揭示線(xiàn)段有長(cháng)有短。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。在這個(gè)環(huán)節中，有上一個(gè)尋找身邊的線(xiàn)段到想象生活中的線(xiàn)段，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數學(xué)與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。
版塊四，根據線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，并會(huì )描述線(xiàn)段的特征，在此基礎上我作了如下設計：
1 小組討論：你準備用什么工具畫(huà)線(xiàn)段，怎樣畫(huà)？
2學(xué)生用不同的工具，不同方法嘗試畫(huà)線(xiàn)段？
3 匯報交流展示學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段。
4 教師示范畫(huà)法，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀(guān)。
建構主義理論認為：獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗通過(guò)探索，操作，嘗試等方法主動(dòng)建構，而不取決于學(xué)習者機械的模仿和記憶。這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構線(xiàn)段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構過(guò)程。
版塊五，活動(dòng)體驗，深化線(xiàn)段認識
為了讓學(xué)生更好地內化本節課的知識，我設計了基本性練習，拓展性練習和開(kāi)放性練習。
基本性練習
書(shū)后"想想做做"的第1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。學(xué)生通過(guò)判斷并作出解釋?zhuān)由顚�(xiàn)段的認識。
數線(xiàn)段"想想做做"第2題，先讓學(xué)生數出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。最后再提問(wèn)：三角形是由三條線(xiàn)段圍成的，四邊形是由四條線(xiàn)段圍成的，五邊形是由五條線(xiàn)段圍成的，你發(fā)現了什么？學(xué)生觀(guān)察發(fā)現由幾條線(xiàn)段圍成的圖形就是幾邊形。
拓展性練習
連線(xiàn)段
想想做做第3題，先出示兩個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段嗎，你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
想想做做第4題，出示三點(diǎn)，理解"每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段"是什么意思？先猜一猜畫(huà)出來(lái)會(huì )是什么圖形？再獨立練習，事物展示，讓學(xué)生體會(huì )到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形。
想想做做第5題，出示四點(diǎn)。先猜一猜你最多能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？再讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)，議一議的過(guò)程中體會(huì )兩點(diǎn)之間可以畫(huà)一條線(xiàn)段的規律。
版塊六，全課總結，抽象線(xiàn)段特征
通過(guò)總結，讓學(xué)生回答我們認識了什么，線(xiàn)段有什么特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從感性認識線(xiàn)段上升到理性認識線(xiàn)段，從直觀(guān)認識線(xiàn)段上升到抽象認識線(xiàn)段。更加明確線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn)：線(xiàn)段是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段有長(cháng)有短。
版塊七，當堂檢測，反饋學(xué)習效果
這樣做的目的，教師能很好的掌握學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況，以便進(jìn)行因材施教，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到真正意義上的“減負增效”。
六、板書(shū)設計：
把線(xiàn)段的特征總結為三點(diǎn)板書(shū)出來(lái)便于學(xué)生記憶掌握，能給學(xué)生留下深刻的印象。
認識線(xiàn)段
1、直的
2、有兩個(gè)端點(diǎn)
3、有長(cháng)有短
在本節課整體的設計意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。以上設計源于，以下認識：（1）教育心理學(xué)表明：當學(xué)習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，此時(shí)數學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景感受生活中有數學(xué)，接著(zhù)去摸，指，看，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。（2）荷蘭數學(xué)家認為：數學(xué)學(xué)習是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗。因此，在教學(xué)設計中我先讓學(xué)生想辦法將曲線(xiàn)變"直"，突出線(xiàn)段"直"的特點(diǎn)，再讓學(xué)生摸一摸、指一指、畫(huà)一畫(huà)。最后通過(guò)數線(xiàn)段、折線(xiàn)段等一系列活動(dòng)鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識。
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師，你們好！
首先復習舊課，引導學(xué)生回顧上節課所學(xué)知識，以達到溫故而知新的效果，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
1、講授重點(diǎn)
即就文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系——相互影響，在經(jīng)濟的基礎上。我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的活動(dòng)探究，通過(guò)了解日常生活中的常見(jiàn)活動(dòng)，對對其進(jìn)行歸類(lèi)為文化活動(dòng)、經(jīng)濟活動(dòng)、政治活動(dòng)，從而導出社會(huì )生活的三個(gè)基本領(lǐng)域——經(jīng)濟、政治和文化。然后通過(guò)展示一些圖片資料，舉例說(shuō)明，綜合探究，得出文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系：經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現，文化是經(jīng)濟和政治的反映，一定的文化由一定的經(jīng)濟和政治決定，又反作用于政治和經(jīng)濟。這個(gè)問(wèn)題是本課重點(diǎn)，因此，同時(shí)我又啟發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，積極思考，發(fā)現問(wèn)題，分組討論不同文化對經(jīng)濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。
2、課堂小結
通過(guò)簡(jiǎn)單快速地梳理一下本堂課所學(xué)知識，可以讓學(xué)生思路更加清晰，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
3、作業(yè)布置
通過(guò)不值一兩個(gè)思考題給學(xué)生課后思考分析，可以加深學(xué)生對知識的理解，鞏固知識，達到融會(huì )貫通的效果，也能鍛煉培養學(xué)生的分析和知識運用的能力。
4、說(shuō)板書(shū)設計
我將我的板書(shū)設計已經(jīng)在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)好了，如黑板所示。這種大綱式的板書(shū)清晰明了，使學(xué)生能更加明白本框知識的結構思路及聯(lián)系，更易于學(xué)生消化知識。
5、說(shuō)教后反思
該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且幫學(xué)生補充了較多知識點(diǎn)。同時(shí)突出了重難點(diǎn)，使學(xué)生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)習缺乏激情，導致教學(xué)效果不是很好，學(xué)生學(xué)習效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的內容主要包括以下五個(gè)方面：
1、說(shuō)教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
4、說(shuō)教學(xué)模式。
5、說(shuō)教法，學(xué)法。
一、 說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級美術(shù)上冊第5課�！度の兜奈淖帧�
教材的主要內容是讓學(xué)生學(xué)習美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)與美化方法。趣味文字其實(shí)就是美術(shù)字，它是有著(zhù)圖案意味或裝飾意味的字體，其富有裝飾性，能表達強烈的意念，使人精神得到享受富有感染力和生命力。電視劇中新奇的廣告畫(huà)，奇特的產(chǎn)品包裝，雜志報紙等。只要我們在教學(xué)中加以引導，借鑒造字的規律，結合具體表現內容的需要，一定能發(fā)揮學(xué)生的想象思維和靈活運動(dòng)設計的方法使美術(shù)字設計的更生動(dòng)，更富有藝術(shù)性。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能：學(xué)習美術(shù)字知識和漢字結構的基礎
2. 過(guò)程與方法：掌握筆畫(huà)、筆順與書(shū)寫(xiě)方法和美化方法，
3. 情感與價(jià)值：培養學(xué)生豐富的想象力與表現力，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)字的興趣。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從字體、字義及字的結構入手、進(jìn)行美化加工。創(chuàng )造出更形象，更活潑的新字體。 教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的分析能力，想象能力和創(chuàng )造能力。
四、 教學(xué)模式
根據本課的特點(diǎn)和新課程的教學(xué)理念，我選擇了：觀(guān)察——思考——認識——表現——評價(jià) 的學(xué)模式，讓學(xué)生欣賞各種變體在美術(shù)字作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)的運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，在觀(guān)察的過(guò)程中進(jìn)行思考，總結出美術(shù)字的特點(diǎn)，讓同學(xué)們認識，在認識的基礎上進(jìn)行表現，在表現在過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
五、 教學(xué)教法
針對我對五年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對學(xué)情做如下分析：
五年級的學(xué)生他們的想象力已經(jīng)接近事實(shí)生活，學(xué)生競爭意識強，無(wú)論在學(xué)習還是生活中都不甘落后，對他們的學(xué)習指導要有針對性和啟發(fā)性，要多給他們接觸社會(huì )，增加實(shí)踐感受。掌握好這個(gè)可以讓學(xué)生對學(xué)習本課起到很大的幫助。
根據教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內容的特點(diǎn)，我采取了以下教學(xué)方法：
激趣導入法，觀(guān)察討論法，發(fā)現教學(xué)法，演示練習法，通過(guò)老師在引導，讓學(xué)生在課堂上更好的運用創(chuàng )新方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、儀一儀、畫(huà)一畫(huà) 的過(guò)程自主學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇7
【教材分析：】
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的'共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
【設計理念：】
一、為學(xué)生構建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生自己去梳理知識點(diǎn)。
復習過(guò)程中，老師不是一味地向學(xué)生出示一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生機械地回答，而是給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據表格的內容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨立完成，通過(guò)比一比，賽一賽，說(shuō)一說(shuō)，議一議來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，在學(xué)生的自主活動(dòng)中讓知識植入學(xué)生的腦海之中。如復習比和比例的區別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握此表中的內容，對本單元的知識也就了然于心了。同時(shí)表格的形式，也使繁碎的內容變得整齊，有利于學(xué)生記憶和運用。
二、把數學(xué)與生活有機相連，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題。
此部分知識大多數問(wèn)題都能從現實(shí)生活中尋找出其影子，結合生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數學(xué)到做數學(xué)的過(guò)程，是新課程理念所提倡的。教學(xué)從課堂延伸到課外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到"學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"的重要性，在學(xué)生了解生活，運用數學(xué)的同時(shí)，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)設計：】
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊P89—90頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、情感目標：在復習活動(dòng)中讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習數學(xué)和自信心和創(chuàng )新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：通過(guò)小組合作整理知識框架，提高學(xué)習的系統性，培養學(xué)生歸納、總結等自我復習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學(xué)習能力和綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
3、知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡(jiǎn)比和求比值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運用和計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入復習：
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲活動(dòng)嗎？今天我們一起舉行一個(gè)比賽活動(dòng)，你們愿意參加嗎？
二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復習
1、師：今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題，出示：比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出水平，賽出成績(jì)，我們各小組都進(jìn)行了認真的復習，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取冠軍嗎？
2、請各小組自我介紹。
3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績(jì)、賽出風(fēng)格。
4、老師宣布：比賽現在開(kāi)始。多媒體出示比賽規則，請一位同學(xué)宣讀。
第一回合的比賽：
A、回收各小組的問(wèn)題，再由各小組長(cháng)抽簽決定要回答的題目。
B 、小組討論5分鐘。
C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補答的機會(huì )，如果補答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補答，答對得5分。
5、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。
�。�1）小組長(cháng)抽簽。
�。�2）小組討論交流，做好答題的準備。（5分鐘的準備時(shí)間）
�。�3）開(kāi)始答題。
A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當裁判。
師用課件出示問(wèn)題：
比和比例的意義
請答題：
1、說(shuō)說(shuō)比和比例的意義，并各舉出一個(gè)例子。
2、舉例說(shuō)明：比和比例有什么區別？
3、舉例說(shuō)明：比和分數、除法有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生答題時(shí)，請一位同學(xué)充當記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書(shū)，答題完畢由這位同學(xué)宣布成績(jì)。）
B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著(zhù)作答。
師用課件出示問(wèn)題：
比和比例的基本性質(zhì)
請答題：
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應用？比例的基本性質(zhì)呢？
C、抽到"求比值和化簡(jiǎn)比"的小組接著(zhù)作答。
師用課件出示問(wèn)題：
恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡(jiǎn)比
求比值和化簡(jiǎn)比
請答題：
1、怎樣求一個(gè)比的比值？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫最簡(jiǎn)單的整數比？
3、舉例說(shuō)明：求比值和化簡(jiǎn)比有什么聯(lián)系與區別？
第二回合的比賽：
做題決定勝負，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。
1.求比值
0.24:0.6 6:2/3
2.化簡(jiǎn)比
1.25:2.5 4/5:3/5
3、解比例
X:3/4=12:1/8
6、教師小結：今天的比賽第* *小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認識更有條理，印象也更深刻了。
【設計意圖：適當的總結和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話(huà)語(yǔ)中體驗到合作學(xué)習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒迎接更大的學(xué)習挑戰�！�
三、自主檢評，完善提高
師：現在老師這兒有一些數學(xué)問(wèn)題，你們能用你們剛才復習的知識來(lái)解決它們嗎？
1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（ ）∶（ ）
如果a:4= 3:12,那么a=（ ）2、講故事，讓學(xué)生感受數學(xué)。
有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著(zhù)日漸成熟的莊稼他們很欣慰�？墒撬麄儼l(fā)現莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買(mǎi)農藥。他們不識字，銷(xiāo)售員告訴他們農藥稀釋按1:500來(lái)調試。他們回家后趕緊干起來(lái)，噴灑完農藥后才放心，可沒(méi)有幾天他們發(fā)現莊稼都死光了，農藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷(xiāo)售員的無(wú)知，賠償夫婦15000元。
聽(tīng)了這個(gè)故事后，你有什么觸動(dòng)？
【設計意圖：在課的結尾安排這樣的練習，讓這節課從"趣"開(kāi)始，以"趣"結束，讓每一個(gè)同學(xué)都沉浸在數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )中，也進(jìn)一步體會(huì )到比和比例在生活中的作用，感受到數學(xué)和生活的密不可分�！�
四、總結
同學(xué)們，上了這節課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現有什么評價(jià)？
說(shuō)課稿 篇8
1、說(shuō)課內容
《加減法的驗算》是青島版九年義務(wù)教育二年制小學(xué)數學(xué)第四單元第51-53頁(yè)內容。
2. 教材分析：
不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算是在學(xué)生掌握了加減法各部分之間的關(guān)系和兩位數加減兩位數的驗算的基礎上學(xué)習的。教材借助解決小蜜蜂提出的怎樣檢查這一問(wèn)題，展開(kāi)探索并學(xué)習不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算方法，同時(shí)培養學(xué)生認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
3. 學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數加減兩位數的驗算方法，而三位數加減三位數的驗算是兩位數加減兩位數驗算的拓展，它們的算理完全相同，都是根據加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)學(xué)習的。本節課要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導學(xué)生充分利用遷移規律探索和學(xué)習新知識。
4. 教學(xué)目標：
1.結合具體情境，探索掌握不連續進(jìn)位、退位的三位數加減三位數的驗算方法。
2.在探索驗算方法的過(guò)程中，逐步養成認真檢查、仔細驗算的良好學(xué)習習慣。
3.通過(guò)自主探索、合作交流，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，增強學(xué)習數學(xué)的自信心和成功感。
5. 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，學(xué)會(huì )三位數加減三位數的驗算方法。
6. 教學(xué)難點(diǎn)：弄清加減法驗算的算理。
二、因人而異說(shuō)學(xué)情
在課前面幾節我了解到：有96%的學(xué)生熟練掌握了兩位數加減兩位數的計算。有98%的學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識非常熟悉。還有20%的學(xué)生對連續進(jìn)位、退位的加減法有初步的了解。
三、靈活多樣說(shuō)學(xué)法、教法
1、說(shuō)教法
新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論 、研究式探索、反饋式練習等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的轉變是本次課改的顯著(zhù)特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的方法。突出了（1） 書(shū)本讓學(xué)生學(xué)習；（2）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（3）規律讓學(xué)生發(fā)現； （4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評價(jià)讓學(xué)生參與的特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現了本節課的特點(diǎn)。
四、獨具匠心說(shuō)流程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一．情景引入：
�。ㄕn件出示情境圖）小蜜蜂們通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，他們釀造了許多蜂蜜。有一天，國王命令小蜜蜂去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對不對。怎樣檢查呢？小蜜蜂犯難了。你們能幫幫它嗎？
二、探究新知：
�。ㄟ@一環(huán)節是課堂教學(xué)結構的主體部分，是學(xué)習知識、培養能力的主要途徑之一。為了分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：第一層：揭示課題，明確目標。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己說(shuō)出一節課里想知道什么，想學(xué)會(huì )什么，一方面把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)：讓我學(xué)轉變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習，能減低學(xué)生學(xué)習的盲目性。）
活動(dòng)一：
1.從這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄表中你們獲取了哪些數學(xué)信息？
�。ㄒ龑W(xué)生按照一定的順序觀(guān)察這張記錄表，知道表中分了兩個(gè)內容：生產(chǎn)情況記錄和使用情況記錄。）
2.你準備怎樣幫助小蜜蜂檢查生產(chǎn)情況記錄對不對呢？有什么好方法，說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生可能想出各種辦法，其中可能包括：通過(guò)驗算的方法來(lái)解決。）
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真不少，現在我們就來(lái)當一次小小檢查員，檢查一下這張記錄單，好嗎？
3.該怎樣驗算呢？自己在本子上試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看！
學(xué)生試著(zhù)獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。
請學(xué)生介紹一下自己的驗算方法。
學(xué)生可能驗算的方法有：
�。�1）用交換兩個(gè)加數位置的方法。
�。�2）和減其中一個(gè)加數的方法。
�。�3）有的會(huì )再算一遍。
4.同學(xué)們的方法可真不少，你覺(jué)得哪種驗算方法好，為什么？?
�。▽W(xué)生自由闡述自己的見(jiàn)解。適時(shí)進(jìn)行知識的深化，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，利用學(xué)生的好勝心突破難點(diǎn)，完成學(xué)習任務(wù)。）
小結：不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以，不過(guò)我們驗算加法一般使用第2種方法。
活動(dòng)二
�。ǖ诙䦟樱河懻摎w納、總結方法。在這個(gè)過(guò)程中我不時(shí)走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動(dòng)活動(dòng)做好準備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績(jì)及時(shí)作出肯定和表?yè)P，保護他們的課堂積極性和學(xué)習熱情。通過(guò)這種全班學(xué)生互動(dòng)式的討論，可以培養學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習內容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性）
1.有了剛才的經(jīng)驗，你們能幫小蜜蜂檢查一下蜂蜜使用情況記錄嗎？自己檢查完在小組內交流一下自己的想法。
�。▽W(xué)生試著(zhù)獨立完成，教師可巡視了解一下學(xué)生的想法。）
2.請各小組派代表向大家介紹驗算方法。
學(xué)生可能驗算的方法有：
�。�1）用差+減數的方法。
�。�2）用被減數-差的方法。
�。ㄔ诒容^中使學(xué)生體會(huì )到不管用哪種驗算方法，只要能驗算出計算的結果是否正確就可以，同時(shí)向學(xué)生說(shuō)明驗算減法一般用第1、2種方法。）
3.通過(guò)我們剛才的檢查，你發(fā)現這張蜂蜜生產(chǎn)和使用情況記錄對嗎？你覺(jué)得驗算有什么好處呢？
我們通過(guò)驗算幫助小蜜蜂解決了問(wèn)題，我們在平時(shí)的計算中，一定要養成驗算的好習慣。
三擴展延伸：
1.自主練習第1題。
先讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。請全部做對的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗，提醒學(xué)生要養成認真做題及驗算的良好學(xué)習習慣。
2.自主練習第3題。
談話(huà)：在剛才的課堂上，你們都是很優(yōu)秀的小小檢查員，能再檢查一下這幾道題嗎？
學(xué)生獨立完成后，指定幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯在哪里。
提問(wèn)：為什么會(huì )出這么多錯誤呢？
學(xué)生可能回答：不仔細，應該檢查，驗算等。
提問(wèn)：如何就能避免錯誤的產(chǎn)生？
引導學(xué)生說(shuō)出：計算時(shí)要仔細認真，做完后還要認真驗算。
3.自主練習第4題。
這是解決實(shí)際問(wèn)題的題目。要知道440個(gè)學(xué)生，每人1袋夠不夠，可以有多種方法，可以筆算、估算，可以用加法計算，也可以通過(guò)減法判斷。學(xué)生獨立完成后集體訂正。
�。ǖ谌龑樱赫莆辗椒�，學(xué)會(huì )應用。在這個(gè)過(guò)程中我不時(shí)走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動(dòng)活動(dòng)做好準備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對他們的成績(jì)及時(shí)作出肯定和表?yè)P，保護他們的課堂積極性和學(xué)習熱情。通過(guò)這種全班學(xué)生互動(dòng)式的討論，可以培養學(xué)生們的合作精神，加深對學(xué)習內容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。）
四、總結：
我們今天學(xué)到了哪些新知識，你有哪些收獲？
�。ㄒ龑W(xué)生積極主動(dòng)地用自己的語(yǔ)言總結收獲。）
五、板書(shū)設計：
加減法的驗算
加法的驗算：1）用交換兩個(gè)加數位置的方法。
�。�2）和減其中一個(gè)加數的方法。
減法的驗算
�。�1）用差+減數的方法。
�。�2）用被減數-差的方法。
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材分析：
本課是以十三冊《面具設計制作》一課延伸出來(lái)的，利用的自貢特色剪紙藝術(shù)同川劇臉譜這一地方特色文化相結合，通過(guò)對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同的地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學(xué)生豐富的情感。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)，從而進(jìn)一部了解面具的文化內涵。通過(guò)川劇臉譜面具剪紙展示，使學(xué)生親身體會(huì )面具剪紙帶來(lái)給大家之間的樂(lè )趣，感受面具獨特的藝術(shù)魅力。認識面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。
說(shuō)教學(xué)目標：
初步學(xué)會(huì )面具剪紙的設計與制作。介紹川劇臉譜這一獨特的文化。通過(guò)設計制作出平面或立體的面具剪紙。在與學(xué)生合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉協(xié)作能力，培養互助精神。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課主要讓學(xué)生了解面具剪紙的制作技術(shù)，了解川劇臉譜這一獨特的藝術(shù)。
動(dòng)手制作過(guò)程中對于材料的把握，制作、色彩的很形象、創(chuàng )新的表現出剪紙川劇臉譜藝術(shù)。
說(shuō)教學(xué)準備：
剪刀、刻刀，色卡紙、膠水、彩筆等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
說(shuō)教法：談話(huà)，出示，演示，評價(jià)。
說(shuō)學(xué)法：觀(guān)察，理解，動(dòng)手實(shí)踐。
說(shuō)教學(xué)設計：
師：出示已剪好的川劇臉譜——張飛臉譜，提示：觀(guān)察，這個(gè)臉譜的主色調是什么顏色的？
生：黑色為主的。
�。ㄒ灾苯佑^(guān)察的形式，讓學(xué)生直觀(guān)的得出在選擇顏色上面，要從顏色決定性格的這一川劇臉譜的特點(diǎn)為主）
顏色決定性格。（引導學(xué)生得出結論）
觀(guān)看視頻，展示各種不同人物的臉譜造型。引導學(xué)生初步了解不同的人物具有不同的性格特點(diǎn)。
介紹剪紙的基本動(dòng)手方法：剪和刻！
介紹剪紙的工具：剪刀，刻刀。
介紹剪紙的一大特性：連續性。
教師示范。
通過(guò)以上的方法制作過(guò)程，動(dòng)手讓學(xué)生體驗，剪紙的樂(lè )趣！動(dòng)手做一個(gè)剪紙川劇臉譜！
生自評，師總結！
小結這一課的知識點(diǎn)。拓展知識面。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)課內容：
(四年級上冊第18—19頁(yè))
(二)教學(xué)內容的地位和作用
《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗，教科書(shū)蘇教版第七冊第二單元的第二課時(shí)，教材的主要內容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認識角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習方向進(jìn)行，培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習空間的觀(guān)念。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面，加深對周?chē)恼J識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎。
(三)教學(xué)目標定以下三點(diǎn)：
1、在觀(guān)察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過(guò)探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。
2、在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單元的需要，認識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀(guān)念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現三角尺的三個(gè)內容角和特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短關(guān)系。
3、要積極參與量角的學(xué)習活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現數學(xué)規律的興趣。
(四)教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據精彩的內容編排和本班學(xué)生的學(xué)習水平制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生認識量角器的結構和功能，通過(guò)自己的探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)是：在應用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點(diǎn)，邊上是怎樣放置的。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的基礎上進(jìn)行，探究過(guò)角的認識，通過(guò)以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據本課時(shí)的內容和學(xué)生的認識水平，課堂教學(xué)要體現學(xué)生是學(xué)習的主任，教師是教學(xué)的組織者，引導者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內容是：一是教學(xué)目標要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習角的度量的同時(shí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng )設清凈，導入新課。
讓同學(xué)們，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形有角?向大家說(shuō)說(shuō)?這樣可以讓同學(xué)對生活周?chē)臄祵W(xué)距離，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調動(dòng)他們的學(xué)習動(dòng)機，再結合課文的主題圖，形象直觀(guān)的把教學(xué)內容呈現出來(lái)，有了學(xué)習的興趣活動(dòng)，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)。
(二)師生共同合作，探究新知。
首先出示活動(dòng)角，感受角形狀，我讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察這個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手把這個(gè)角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學(xué)生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開(kāi)一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習的動(dòng)權讓給了學(xué)生使學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
其次，出示量角器，讓學(xué)生認識量角器的結構和計量單元是什么?并觀(guān)察1度角的大小，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手把量角器量一量各個(gè)角的度數，在量的過(guò)程中，還要注意到量角時(shí)要分幾步進(jìn)行，并說(shuō)出量出各個(gè)角的度數，以小組里交流所量的結果，從而讓學(xué)生認識到量角的過(guò)程。
(三)實(shí)際運用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段，根據本節課的教學(xué)內容設計以下結構。
1、完成“想想做做”第一題，第二題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，通過(guò)這兩道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個(gè)角的度書(shū)，然后用量角器量一量后，提問(wèn)你們還發(fā)現了什么?
3、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，制作各種各樣的角來(lái)進(jìn)行鞏固好本節課的內容，還可以提高了學(xué)生的思維，想象能力。
(四)全課總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生自己的小結后，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，可以培養學(xué)生自己歸納總結，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養學(xué)生的概括能力。
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