關(guān)于說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家好！下面我把這節作文指導課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說(shuō)一說(shuō)。
首先說(shuō)教材分析
作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。新課標指出：高年級寫(xiě)作教學(xué)，教師應“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”，要“有意識的引導學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！币虼�，結合新課標，我設計了這節游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫(xiě)片段，幾個(gè)片段下來(lái)，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節作文課中我指導學(xué)生寫(xiě)的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過(guò)程，不是寫(xiě)整篇作文。
下面說(shuō)教學(xué)目標
在經(jīng)過(guò)認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學(xué)目標：
1.培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力和語(yǔ)言表達能力。
2.在細致觀(guān)察的基礎上，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)了。
3激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，養成學(xué)生修改作文的好習慣。
其中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫(xiě)為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養學(xué)生細致觀(guān)察事物的能力及寫(xiě)作能力。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現空間，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節：
上課伊始，我對同學(xué)們說(shuō)：“我們一起來(lái)玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來(lái)了，對整堂課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。接下來(lái)第一個(gè)環(huán)節：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學(xué)生，接下來(lái)的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)”，這樣學(xué)生就會(huì )有意識的注意觀(guān)察，不會(huì )只看熱鬧了。
第二個(gè)環(huán)節：魔術(shù)表演的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數后，我開(kāi)始找硬幣，在找硬幣過(guò)程中為了積累素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我設計了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當敲沒(méi)有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開(kāi)。接著(zhù)我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說(shuō)清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過(guò)程用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這一過(guò)程實(shí)際是培養學(xué)生語(yǔ)言次序性及概括性，是語(yǔ)言表達的訓練過(guò)程。
第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來(lái)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我設計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結束后，我引導學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見(jiàn)我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚、說(shuō)具體。學(xué)生口頭交流的過(guò)程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書(shū)面表達做好充分的準備。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)生寫(xiě)片段。要求寫(xiě)第二次魔術(shù)過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“讀百篇不如寫(xiě)一篇”可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節里，我利用“片段寫(xiě)得好，就告訴你們，我是怎么猜出來(lái)的”激勵手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫(xiě)好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒(méi)有“下鍋之米”呢。通過(guò)這節課，我們也可以看出，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，洋洋灑灑寫(xiě)了許多。
第四個(gè)環(huán)節：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類(lèi)作文進(jìn)行講評。講評過(guò)程中，我更關(guān)注問(wèn)題較多類(lèi)作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評一段。發(fā)現閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P、鼓勵，發(fā)現問(wèn)題引導學(xué)生提出修改意見(jiàn)，使該生明白下去后應怎樣修改。
接下來(lái)，說(shuō)板書(shū)。
好的板書(shū)是一篇文章的眼睛。我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
最后，說(shuō)說(shuō)對這節課的反思。
眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話(huà)題�，F狀表明，很多學(xué)生視寫(xiě)作為學(xué)習的一個(gè)負擔，毫無(wú)欲望，無(wú)興趣而言。針對這個(gè)問(wèn)題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫(xiě)作時(shí)就更得心應手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫(xiě)片段時(shí)，能提筆就寫(xiě)可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來(lái)冥思苦想，這節課，他們明顯輕松、快樂(lè )。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導學(xué)生說(shuō)的不夠詳細，不夠扎實(shí)，學(xué)生說(shuō)的不夠充分，所以，在寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細節。
教育與教學(xué)是一門(mén)永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過(guò)程中我收獲了很多，對習作教學(xué)也有了更深入的認識。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境！
以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見(jiàn)，希望各位批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一.教材分析1.教材內容
本節內容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。
2.教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng),弧長(cháng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎上,學(xué)好本節課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中,潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二.目標分析在素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為本,培養能力為重,同時(shí)也要強化應用意識,所以教學(xué)目標的確定應建立在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程上,而預備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標.
1.知識目標:
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題．
�。玻芰δ繕耍�
使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕耍�
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導過(guò)程中，學(xué)生對圓的無(wú)限平均分割，“弧長(cháng)”無(wú)限的接近“線(xiàn)段”的理解以及將圓轉化為長(cháng)方形時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半的理解。
四．教法分析１.教法分析：
針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2.學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3.教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五.教學(xué)過(guò)程1.復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(cháng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：1.小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2.如何求圓的面積呢？
3.師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。
�。�3）動(dòng)畫(huà)展示
讓學(xué)生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長(cháng)方形。
當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(cháng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(cháng)方形的面積。
�。�4）得出結論：
啟發(fā)1：既然圓的面積無(wú)限接近于長(cháng)方形。那么我們如何根據長(cháng)方形的面積來(lái)推導圓的面積公式呢？
啟發(fā)2：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？
再次展示動(dòng)畫(huà)。
設圓的半徑為r
啟發(fā)學(xué)生尋找規律，由圓的周長(cháng)為2πr，推導得出長(cháng)方形長(cháng)為πr，寬為r，
圓的面積。
4.實(shí)際應用
�。�1）利用公式解決實(shí)際問(wèn)題：
求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問(wèn)題？
�。�2）例題講解
例題1:已知一個(gè)圓的直徑為２４分米，求這個(gè)圓的面積
注意書(shū)寫(xiě)格式：1）寫(xiě)出公式2）代入數字3）計算結果4）寫(xiě)出單位。
�。�3）鞏固思考
小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？
�。�4）鞏固練習
例2．一個(gè)圓形花壇，周?chē)鷻跅U的長(cháng)是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少？（π≈3.14）
練習：
1.判斷題
�。�1）圓的半徑擴大到原來(lái)的3倍，圓的面積也擴大到原來(lái)的3倍。（）
�。�2）半徑為2厘米的圓的周長(cháng)與面積相等。（）
2.把邊長(cháng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。
40cm
3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板的面積是多少？
5.歸納小結
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)完整而深刻的認識，利用提問(wèn)形式，從以下方面小結，學(xué)生先回答，教師歸納總結。體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想。
�。�1）本節所學(xué)的主要公式是什么？
�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？
�。�3）已知圓的周長(cháng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。
6.布置作業(yè)
P105練習3.3（1）—2，3。
P106習題3.3—1，2。
六．評價(jià)分析：精心設計問(wèn)題情景，積極引導，啟發(fā)學(xué)生參與公式的形式過(guò)程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學(xué)生討論小結的結果情況）因勢利導，隨機應變，調整好教學(xué)環(huán)節，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)．同時(shí)也應該根據學(xué)生作業(yè)反饋的信息及時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積第二節課的目的主要是鞏固練習。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材內容
1、教材內容的地位、作用和意義：
《人類(lèi)的起源和發(fā)展》是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第一章第一節的內容。在《生物課程標準》（實(shí)驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類(lèi)生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架體系的思路，向學(xué)生介紹生物圈中另一類(lèi)生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。
作為本單元的開(kāi)篇也是本冊書(shū)首章內容，本章從物種和個(gè)體兩個(gè)方面闡述人的由來(lái)，人類(lèi)與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學(xué)生站在生物圈的大背景下理解后面章節對人體結構和生理特點(diǎn)的介紹，同時(shí)也與第七章“人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響”相呼應。
本節力求引導學(xué)生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養學(xué)生觀(guān)察思考、資料分析、科學(xué)探究的能力和樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應與自然和諧相處及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)都非常重要。
2、教材編排特點(diǎn)：
本單元教學(xué)內容在安排上始終將有關(guān)人體的內容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學(xué)生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習。
本節教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和閱讀了解人類(lèi)的起源和發(fā)展。由于很多問(wèn)題尚無(wú)定論，教材在編寫(xiě)上開(kāi)放性地指出在人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題上的爭論是正常的，進(jìn)而培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：
說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；
通過(guò)資料分析，了解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化而來(lái)。
2、能力目標：
通過(guò)觀(guān)察比較四種類(lèi)人猿，概述類(lèi)人猿和人類(lèi)的異同點(diǎn)，了解在科學(xué)研究中通過(guò)比較找出事物異同點(diǎn)的方法；
通過(guò)進(jìn)行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類(lèi)祖先蹤跡時(shí)，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據的方法尤為重要；
通過(guò)參與“歷史重現”活動(dòng)，加強閱讀理解能力，總結人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；
收集整理資料，參加討論和交流，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，提高觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生以科學(xué)態(tài)度認識人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn);
加強學(xué)生熱愛(ài)生命、保護生物圈的意識，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)技能訓練，培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生交流與合作、團結與互助精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用比較法找出人類(lèi)與類(lèi)人猿的異同點(diǎn)
2、人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的
3、對比觀(guān)察人類(lèi)起源和發(fā)展示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
4、認同人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)對象
1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗：
關(guān)于生物圈，學(xué)生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學(xué)生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內容。
學(xué)生對于類(lèi)人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動(dòng)物的主要區別在于語(yǔ)言、勞動(dòng)、大腦發(fā)達程度等都有所了解。
2、學(xué)生學(xué)習方法和技巧：
初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學(xué)習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時(shí)鼓勵和設計他們喜愛(ài)的活動(dòng)，例如多次創(chuàng )設情境和安排小組合作學(xué)習、組織表演、參與動(dòng)手制作等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習熱情長(cháng)時(shí)間保持，提高學(xué)習效率。
3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高：
本課通過(guò)課前資料的收集、課堂上小組合作學(xué)習、角色扮演等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展示個(gè)人素質(zhì)的舞臺，在交流和學(xué)習中促使群體生物學(xué)素養得以提高。
五、說(shuō)教學(xué)策略
1、教學(xué)設計思路
以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過(guò)程中人所發(fā)生的變化為主線(xiàn)，將科學(xué)方法和精神貫穿其中。
以討論、角色扮演、重現歷史等活動(dòng)降低課程學(xué)習難度，提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
2、教學(xué)方法
討論法
創(chuàng )設情境法
提問(wèn)法
小組合作學(xué)習法等
3、教學(xué)媒體的選擇與運用
多媒體課件
課本
紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）
4、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
創(chuàng )設情境、
導入新課
1、由郭沫若的《女神》一詩(shī),引發(fā)學(xué)生思考人與地球的關(guān)系。
2、提出問(wèn)題：我從哪里來(lái)？人類(lèi)又從哪里來(lái)？引出本章課題。
3、小組匯報查閱的有關(guān)人類(lèi)起源說(shuō)法：如神創(chuàng )論和進(jìn)化論
4、討論這些說(shuō)法有無(wú)事實(shí)依據，引出達爾文進(jìn)化論中認為人類(lèi)起源自森林古猿的觀(guān)點(diǎn)。
使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。
培養學(xué)生查閱分析資料和語(yǔ)言表達能力
樹(shù)立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想
觀(guān)察與比較
1、觀(guān)察書(shū)上四種類(lèi)人猿圖片，分析它們的形態(tài)結構和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？
2、根據表格對比黑猩猩與人的異同點(diǎn)
3、提出問(wèn)題：人類(lèi)和類(lèi)人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì )出現？
體會(huì )比較法研究人類(lèi)和類(lèi)人猿的異同，
角色扮演
創(chuàng )設情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，通過(guò)自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質(zhì)變化、化石等證據證明人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化而來(lái)的。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類(lèi)人猿為何會(huì )走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類(lèi)是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進(jìn)化而來(lái)。
歷史重現
1、閱讀第五頁(yè)第一自然段，將人類(lèi)起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類(lèi)和“東非人”時(shí)代古人類(lèi)按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對應的文字說(shuō)明。
2、完成歷史重現，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。
3、閱讀第五頁(yè)第一、二自然段，概括人類(lèi)起源和發(fā)展過(guò)程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）
通過(guò)仔細閱讀，動(dòng)手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中在形態(tài)結構和使用工具上發(fā)生了哪些變化。
結合人類(lèi)起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類(lèi)的數量在急劇增加，而類(lèi)人猿的數量日益減少？
旨在聯(lián)系“觀(guān)察與思考”解釋為何人類(lèi)數量增加，而類(lèi)人猿數量減少。使學(xué)生理解人類(lèi)經(jīng)過(guò)與自然的殘酷斗爭才得以發(fā)展，
人與自然
學(xué)生發(fā)表對于人類(lèi)如何發(fā)展的看法
學(xué)生在《我和你》優(yōu)美的音樂(lè )聲中抒發(fā)自己對人類(lèi)與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。
知識小結和課后拓展
學(xué)生將本課中的收獲在學(xué)習成果圖中補充完善。
學(xué)習成果圖是學(xué)生一堂課動(dòng)腦動(dòng)手的結果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進(jìn)行展示，利于學(xué)生之間取長(cháng)補短，也容易對知識加深印象。
課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì )如何區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)。
5、板書(shū)設計
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來(lái)
第一節 人的起源和發(fā)展
一、人類(lèi)起源于森林古猿
二、人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的
三、人類(lèi)在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化
四、人與自然應當和諧發(fā)展
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)學(xué)生
《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗教材第十一冊第四單元第二節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了比的認識,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是比的化簡(jiǎn)部分，因此，在本章中有承上啟下的作用。
二 說(shuō)內容
《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗教材第十一冊第四單元第二節的內容
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、在實(shí)際情境中體會(huì )化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì )比的含義。
2、會(huì )運用商不變的性質(zhì)或分數的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)對問(wèn)題的探究，培養學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法目標
1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，引導學(xué)生初步認識從“特殊”到“一般”的規律，將未知轉化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問(wèn)題的思想與方法。
2、在形成猜想與作出決策的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)祥地中尋找快樂(lè )。
2、由舊知識引入新知識，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、通過(guò)由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：比的化簡(jiǎn)的方法。通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：運用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，
《新課標》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課有分數的基本性質(zhì)作為基礎 ，我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。注重學(xué)生在自主探索，合作交流中的知識建構。采用小組合作學(xué)習的組織形式，引導學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng )新，互助互學(xué)，構建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影�！辫b于這樣的認識，在強調教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。根據本節課的特點(diǎn)，主要采用合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，也是當今數學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習方向。通過(guò)學(xué)生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養學(xué)生的團結合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。。通過(guò)猜想——合作交流驗證——發(fā)現；即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。
六：教具準備：
情境圖 多媒體課件
七：教學(xué)程序
一、復習鋪墊，激趣引新。
�。墼O計意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習分數的意義以及分數與除法關(guān)系的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)復習這部分知識有利于新課的認知。］
�。ǘ┘と�，揭示課題。
�。墼O計意圖：通過(guò)老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力。］
�。ㄈ┎孪耄喝绾位�(jiǎn)比有誰(shuí)知道？
二、探索新知。
活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。
課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話(huà)。
�。墼O計意圖：高年級學(xué)生自學(xué)能力的培養非常重要，讓學(xué)生帶著(zhù)思考題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習有目的性、針對性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。］
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。（反饋看書(shū)、自學(xué)情況）
1、學(xué)生匯報比較方法，師根據學(xué)生的回答板書(shū)同時(shí)教學(xué)比的化簡(jiǎn)的方法。
師小結：通過(guò)化簡(jiǎn)我們知道：淘氣和笑笑兩人調制的蜂蜜水一樣甜。把40：360化成1：9這個(gè)過(guò)程就叫比的化簡(jiǎn)。下面哪個(gè)同學(xué)能把剛才化簡(jiǎn)比的過(guò)程說(shuō)一遍。
生說(shuō)，師再課件出示比的化簡(jiǎn)的方法，然后引導學(xué)生找出句子中的重點(diǎn)詞句，分析什么叫“最簡(jiǎn)整數比”。
2、比的化簡(jiǎn)與分數的約分有什么區別？引導學(xué)生說(shuō)出： 比的前項是分子，后項是分母，約分是寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數，化簡(jiǎn)比到最后應化成最簡(jiǎn)整數比。
�。墼O計意圖：根據思考題中的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。］
師過(guò)渡：關(guān)于化簡(jiǎn)比，同學(xué)們是不是掌握了呢？我們進(jìn)行幾道練習。
活動(dòng)三：練一練
14：21 0.5：2.5 ：
課件出示思考討論題：
A、3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)行化簡(jiǎn)的`？
B、1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項和后項如何變化的？ 。
C、比的化簡(jiǎn)與求比值有什么區別？
�。�1）生：練習，討論。
�。�2）反饋，集體訂正。（教師根據學(xué)生的回答課件出示）：
整數比：可以根據商不變的性質(zhì)或像分數約分那樣進(jìn)行化簡(jiǎn)。
小數比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉化為整數比，然后再化簡(jiǎn)。
分數比：可以前項除以后項，再根據比值寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的整數比。；
生3：回答討論題第2、3題。
�。�3）回顧：關(guān)于比的化簡(jiǎn)的方法，哪位同學(xué)能完整地告訴大家？[生說(shuō)師課件出示比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時(shí)擴大或縮小相同的倍數（0除外），比值不變。]并驗證新課開(kāi)始前那位同學(xué)的猜想。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)了今天的知識，你還有什么不清楚的地方？（求比值與化簡(jiǎn)比有什么區別？）
�。墼O計意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法基礎上讓學(xué)生練習三種不同情況的化簡(jiǎn)比，加深學(xué)生對比的化簡(jiǎn)方法的理解和運用。］
三、課堂總結。
今天你學(xué)會(huì )了什么知識？
四、分層練習。
1、化簡(jiǎn)比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1：
2、連一連，完成P53的第1題。
3、聯(lián)系實(shí)際：數數我們班的人數，你能發(fā)現有關(guān)比的哪些知識？
4、請選擇！
�。�1）0.75：0.1化簡(jiǎn)后的最簡(jiǎn)整數比是（ ）。
A、7.5：1 B、75：10 C、15：2
�。�2）比的前項是8，后項是2，比值是（ ）。
A、4：1 B、4 C、1：4
�。�3）4和它的倒數的最簡(jiǎn)整數比是（ ）。
A、4：1 B、1：4 C、16：1
5、（靈活題）大正方形邊長(cháng)是4厘米，小正方形邊長(cháng)是3厘米。
大、小正方形邊長(cháng)的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形周長(cháng)的比是（ ），比值是（ ）；大、小正方形面積的比是（ ），比值是（ ）。
�。墼O計意圖：通過(guò)練一練，提高學(xué)生綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現三維目標的整合。］
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的液體壓強和大氣壓強打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實(shí)驗，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的組織者，引導者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門(mén)學(xué)科也有了一定的知識基礎和學(xué)習方法，而本節內容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難，但是需要強調的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、實(shí)驗方式引導學(xué)生積極思考，形成正確的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄟ^(guò)渡句）經(jīng)過(guò)以上對于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過(guò)學(xué)習，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習效率，另一方面將采用觀(guān)察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì )，再會(huì )學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀(guān)察法、實(shí)驗法小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《物理課程標準》強調，教師應發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據此本節課我分以下環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節
我將采用創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)課本中壓路機壓路、跳水運動(dòng)員起跳及手壓圖釘的圖片，進(jìn)而向同學(xué)提出疑問(wèn)，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進(jìn)而導入本節新課《壓強》
【設計意圖：通過(guò)圖片展示可以充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，并激發(fā)其對本節課的學(xué)習興趣，圖片結束后設置疑問(wèn)可以讓學(xué)生了解本節課所要研究的知識目標，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望�！�
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是對于壓力的理解與認識。
我會(huì )組織學(xué)生對于導入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問(wèn)，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設計意圖：在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒(méi)有系統的進(jìn)行學(xué)習，而本節課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學(xué)習是十分必要的】
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)，實(shí)驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì )繼續拋出問(wèn)題：根據剛才的學(xué)習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來(lái)引導學(xué)生利用實(shí)驗驗證猜想，實(shí)驗前讓學(xué)生小組內討論本次實(shí)驗中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗器材和實(shí)驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn)，和學(xué)生共同總結出實(shí)驗具體步驟。實(shí)驗結束后先由學(xué)生匯報實(shí)驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
【設計意圖：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，積極地組織學(xué)生利用實(shí)驗驗證自己的想法，化被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地思考問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生對于本節課重點(diǎn)知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著(zhù)是第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì )適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗結論的基礎上，講解物理學(xué)中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。
【設計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關(guān)知識進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點(diǎn)的講解。
我會(huì )根據課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識面，加深其理解。
環(huán)節三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節。
在此環(huán)節中，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學(xué)過(guò)程中都是以問(wèn)答法的方式進(jìn)行，但個(gè)人認為，這個(gè)問(wèn)題能夠更好地讓學(xué)生對于本節課的知識學(xué)以致用，本環(huán)節中讓學(xué)生改變以往的聽(tīng)課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學(xué)生對于壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中的物理量】
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了。
師生共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中的工具，如指甲刀、火車(chē)枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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