【精品】說(shuō)課稿模板匯編9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩重的問(wèn)句。
四、 說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學(xué)習效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，我設置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標、提高課堂效率。
五、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認詞、識字、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、 說(shuō)教具準備
1、 課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、 準備好投影設備。
3、 文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問(wèn)句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、 鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、 再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。
5、 拓展運用：觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、 學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文是冀教版小學(xué)一年級下冊(滬教版三年級語(yǔ)文上冊第一單元)的教材。我們和這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著(zhù)種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚著(zhù)深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容�！缎拧愤@篇優(yōu)美的韻文，將帶領(lǐng)小朋友們一起進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、要求學(xué)生認識本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的6個(gè)生字。
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學(xué)之間交流寫(xiě)信。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，并且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋梁。
重點(diǎn)：按照教學(xué)目標，要求學(xué)生正確熟練的朗讀課文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，并且能夠以課文的形式寫(xiě)信。
難點(diǎn)：感受大自然的美景，體會(huì )作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫(xiě)信交流。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀書(shū)為本，采用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間，結合課文的例子，發(fā)揮想象。采用合作教學(xué)法，談話(huà)法，情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文含義，并結合多媒體教學(xué)手段，是學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，要讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，自己感受課文的含義并且發(fā)揮想象自己用語(yǔ)言組織并進(jìn)行表述，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新及想象的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示信封，問(wèn)學(xué)生這是什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在哪里會(huì )見(jiàn)到?又有什么作用呢?再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人給你寫(xiě)過(guò)信?讓我們來(lái)看看這位小朋友寫(xiě)給大自然的信吧。引入本文后，讓學(xué)生在下面大聲朗讀。
2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
采用各種讀法(示范讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并且初知文章大意。
3、朗讀品句，仿寫(xiě)信件
在品讀每一重點(diǎn)段的時(shí)候，我將引導學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地反復朗讀。讓學(xué)生總結課文中寫(xiě)信的形式，并進(jìn)行仿寫(xiě)：你想給誰(shuí)寫(xiě)信，想說(shuō)什么?請寫(xiě)在自己的小本本上，寫(xiě)完后可以給全班讀一下。
4、總結回顧，布置作業(yè)
可以根據課堂情況，采用教師總結或學(xué)生總結信的用途，教師點(diǎn)評的形式回顧課文。布置作業(yè)：背誦課文，仿寫(xiě)一段信。
五、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容：教科書(shū)第67—68的內容
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生能從不同方位觀(guān)察物體的形狀
四、教具準備：照片、圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、 觀(guān)察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
1、談話(huà)引入，觀(guān)察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
（二）、 觀(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
�。�1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、 給小鬧鐘“拍照”。
�。�1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及3張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的，并在書(shū)上69頁(yè)連一連。
�。�2）核對結果。
3、觀(guān)察小木船。
出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過(guò)小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
�。�1）請組長(cháng)拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記
�。�3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側面觀(guān)察木船的場(chǎng)景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀(guān)察大水車(chē)
�。�1）出示“小橋流水人家”圖
�。�2）有2個(gè)小朋友看到了大水車(chē)，引導學(xué)生他們的位置關(guān)系。
�。�3）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
5、反思總結，加深體會(huì )
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
（三）、觀(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、
右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
（四）、拓展延伸
引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
教學(xué)反思：
1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，回看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體的形狀，學(xué)生有困難。
2、缺乏在生活中發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的能力。
3 信息窗2—小橋流水人家 教學(xué)內容：
說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念
21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的目標。為了適應時(shí)代的發(fā)展，培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢？20xx年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：&qut;語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！�
實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據語(yǔ)文《課程標準》中規定的學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書(shū)本知識”及“現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來(lái)的一次由“書(shū)本知識”走向“綜合性學(xué)習”的典型課例，力求體現綜合性學(xué)習的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò )，讓兒童參與收集資料、發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習和思考、獨立判斷，養成主動(dòng)性地、創(chuàng )造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì )思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
二、設計思路
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的內容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò )教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。
2、問(wèn)題是綜合性學(xué)習的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴(lài)于學(xué)生對現實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內容不是學(xué)生能直接面對的現實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò )教材，在腦海中再現黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把課文內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng )造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。
3、探究問(wèn)題階段，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教材等，構建出一個(gè)研究的平臺，開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題，完成對所學(xué)知識的構建。在這個(gè)環(huán)節中，著(zhù)力培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生在現實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì )受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng )造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學(xué)習的風(fēng)采，也滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng )造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦占Y料，齊制網(wǎng)絡(luò )教材
1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類(lèi)資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò )教材，根據學(xué)生分類(lèi)，把課文內容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類(lèi)詞上(如怪石)輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。
�。ǘg覽教材，提出研究問(wèn)題
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
2、結合網(wǎng)絡(luò )資料對課文的題目和內容提出自己的問(wèn)題。
3、肯定學(xué)生所提問(wèn)題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì )稱(chēng)黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
※ 對于學(xué)生提出的其它問(wèn)題，可引導他們在課后進(jìn)一步研究。
�。ㄈ├镁W(wǎng)源，合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問(wèn)題。
2、圍繞自己研究的問(wèn)題去朗讀課文，進(jìn)行“超媒體”閱讀，利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問(wèn)題。
�。ㄋ模┢肺墩n文，交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對自己研究的問(wèn)題已經(jīng)有了初步的結果，心中也已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報，充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內容有感情地讀出來(lái)，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機演示解說(shuō)。這樣通過(guò)圖、文、聲對照，讓大家體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，情感也得到充分渲染，問(wèn)題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò )教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問(wèn)題的理解、感悟和情感。
�。ㄎ澹┱硭夭�，自主創(chuàng )造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò )教材”中的“創(chuàng )造天地”一欄，激起創(chuàng )造意向。
在點(diǎn)擊之后，會(huì )出現這樣的激勵語(yǔ)：通過(guò)我們自制的網(wǎng)絡(luò )教材《黃山奇石》的學(xué)習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng )作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò )提供的資料結合起來(lái)，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)(歷史、典故、傳說(shuō)、習俗等)，也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫(xiě)下來(lái)。并在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉----新登。
2、教師啟發(fā)：學(xué)習《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。景色美、語(yǔ)言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì )像這位作者那樣去創(chuàng )造美。請你根據“創(chuàng )造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請計算機教師將學(xué)生所要研究的內容-----“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )教材鏈接起來(lái)。
4、在教師的幫助下，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會(huì )這類(lèi)方法，提高自己的綜合素養。
�。�1）確定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
�。�2）搜集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語(yǔ)言加概括、整理。
�。�3）根據自己研究的主題，把描寫(xiě)家鄉景點(diǎn)的自然景觀(guān)與搜集整理的人文景觀(guān)結合起來(lái)，形成一個(gè)完整的作品。
�。┘茉O平臺，鼓勵充分展示
1、學(xué)生自行設計出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機會(huì )與必要的幫助，架設出較好的一個(gè)平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時(shí)空的。
如：用E-ail將自己的作品發(fā)送給朋友，將作品在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表，制成電腦小報在校內外發(fā)行，也可刻成光盤(pán)提交給老師、父母欣賞。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“掛、哇”2個(gè)生字。
2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，引導學(xué)生感悟葫蘆的可愛(ài)，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀生字，通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài)，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線(xiàn)，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睗夂竦膶W(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一�？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )知者呢？我覺(jué)得首先應該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫。因此，課一開(kāi)始，我根據低年級孩子喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿(mǎn)足于此，我接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中不知不覺(jué)地了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識，特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對葫蘆已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣，從而轉入對課文的學(xué)習。
（二）字詞教學(xué)注意音形義的結合，符合學(xué)生認知規律，提高學(xué)生識字能力
生字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導者，我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)，更重要的是要培養學(xué)生主動(dòng)識字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因為在漢字當中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習、記憶漢字的一種方法�！巴邸�，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái)，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。
（三）注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因為語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì )課文用語(yǔ)的準確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。
如在激趣導入后，我首先讓學(xué)生帶著(zhù)要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請“小評委”進(jìn)行評議。第三，深入細讀，比如學(xué)習第一自然段，在學(xué)生讀的基礎上，要求學(xué)生讀完后數數這段話(huà)一共有幾句話(huà)，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語(yǔ)。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂些什么，隨機從“細長(cháng)”、
“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀(guān)的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓練，課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲，在讀中培養了學(xué)生的.語(yǔ)感。
（四）注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓練，既活又實(shí)。
比如：在導入新課的第一個(gè)環(huán)節，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨出現出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過(guò)程，不僅要讓學(xué)生會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )這樣讀的美。
又如：引導學(xué)生從“細長(cháng)的”體會(huì )到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細長(cháng)的什么？”這一安排，讓學(xué)生對細長(cháng)有了更深切的感受。引導學(xué)生體會(huì )“掛”用得更準確時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來(lái)的美。
再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據葫蘆的生長(cháng)過(guò)程給詞語(yǔ)進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節，有意識地培養學(xué)生有順序地說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的能力。
（五）發(fā)展思維，培養想象能力
人的童年時(shí)期是培養發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”“你覺(jué)得這些可愛(ài)的小葫蘆在一起會(huì )做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛(ài)，你還會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？”
說(shuō)課稿 篇6
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達作者對北大荒的熱愛(ài)之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。
同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
根據課文特點(diǎn)，我將充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文。通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結合三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、課文內容及小學(xué)新課標倡導的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設計以下教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字新詞。注意“轉”這個(gè)多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會(huì )北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )北大荒秋天的景美、物豐。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者在第4自然段中是如何具體描寫(xiě)原野的熱鬧非凡的，并會(huì )進(jìn)行仿寫(xiě)。
本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò )。指導寫(xiě)字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說(shuō)明：
本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節完成。
首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：深情導入，切入中心
小朋友們，俗話(huà)說(shuō)“一葉知秋”，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（板書(shū)：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話(huà)來(lái)描述北大荒的秋天，你會(huì )選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個(gè)詞，你又會(huì )選擇哪一個(gè)呢？（教師相機板書(shū)：真美）
【一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，開(kāi)始的情景創(chuàng )設得好，就會(huì )引人入勝，燃起孩子們求知的欲望。此處的設計抓住最后一節直接切入本課主要段落的學(xué)習，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)�！�
在小朋友抓住課文中心之后，教師激勵談話(huà)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：品味詞句、感情朗讀，享受美
北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，來(lái)吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來(lái)發(fā)現美，享受美吧！秋天美在哪里呢？
學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)、自己認為美的詞句。小組交流。
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，這里由本文中心句引導小朋友朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品味全文，體現以人為本、以學(xué)生為主，不僅激發(fā)孩子們學(xué)習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與積極思考的甘甜�！�
全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會(huì )文中比喻的準確生動(dòng)，擬人的形象巧妙。教師根據學(xué)生的回答相機板書(shū)。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調動(dòng)學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫(huà)面及生活經(jīng)驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語(yǔ)，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個(gè)成語(yǔ)）體會(huì )北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開(kāi)去，找幾個(gè)同類(lèi)型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點(diǎn)句品味小河 “清澈見(jiàn)底”。
第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫(xiě)“熱鬧非凡”的句子，體會(huì )出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過(guò)朗讀將此情此景表現出來(lái)；最后通過(guò)先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì )本節總分的構段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會(huì )北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“��！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會(huì )作者對北大荒的熱愛(ài)之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書(shū)設計指導背誦課文。
【“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”借助板書(shū)指導背誦，不僅背得快，而且能加深對課文的感受，學(xué)生在以后的課文背誦中會(huì )以此為鏡，活記樂(lè )背�！�
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場(chǎng)上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：仿照課文、片斷練寫(xiě)。
【賈志敏老師曾幽默地比喻：“閱讀是作文的父親，”閱讀課最終的目的得落實(shí)到說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)上。蘇教版教材特別注重讀寫(xiě)結合，這樣會(huì )不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)浜筒牧戏e累，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě)，以利于其習作水平日有寸進(jìn)，不斷提高�！�
最后根據課文內容，緊扣“真美”一詞，遵循簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)的原則，我設計如下板書(shū)：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見(jiàn)底
原野 熱鬧非凡
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課是人教版八年級美術(shù)下冊教材第一單元美術(shù)欣賞部分，屬于“欣賞評述”領(lǐng)域，是新美術(shù)課程標準的一個(gè)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，它突出體現了美術(shù)課程的人文性質(zhì)。美術(shù)新課程標準的重要理念是以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。這就意味著(zhù)，我們首先要從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，因為“興趣”是最好的老師；其次， 要求我們引導學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng )造出來(lái)的。藝術(shù)家在創(chuàng )作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處時(shí)代和環(huán)境的影響，通過(guò)美術(shù)作品，可透視古今中外的自然現象、社會(huì )生活、民族習俗以及宗教、神話(huà)，乃至政治、經(jīng)濟、文化、軍事等，真可謂大千世界無(wú)所不包。這樣，可幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內涵及審美價(jià)值。
2、學(xué)情分析
由于八年級的學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習的壓力也較大，學(xué)生們學(xué)習美術(shù)的積極性不高，我設計以歷史故事導入，是為了激發(fā)他們參與欣賞美術(shù)作品的興趣。還可結合課本欣賞圖片找到學(xué)生感興趣的審美話(huà)題。如：當今社會(huì )流行文化、網(wǎng)絡(luò )文化對學(xué)生的審美思想沖擊很大，什么是真正的美？這也是處在青春期的少男少女們所感興趣的話(huà)題，也是本課需要教師引導學(xué)生認識正確審美思想的一個(gè)話(huà)題。課本中米洛斯的維納斯向我們展示了古希臘人高尚而又健康的審美觀(guān)：女性的美麗應是外在形體美和內在精神美的高度和諧統一。
許多學(xué)生平常關(guān)注文化課學(xué)習較多，了解的名畫(huà)家、名畫(huà)并不多，欣賞能力不高；有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是害怕出錯，老是想在課本中找點(diǎn)標準答案。因此在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生敢于表達對美術(shù)作品的直觀(guān)感受，提問(wèn)時(shí)所提問(wèn)題不能太專(zhuān)業(yè)，盡量與學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗有聯(lián)系。學(xué)生答錯問(wèn)題時(shí)更不能取笑，以免打消了學(xué)習美術(shù)的自信心。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生在直觀(guān)審美感受的基礎上，通過(guò)探討作品材質(zhì)特點(diǎn)、形式、意義來(lái)認識理解與體驗感悟美術(shù)作品的深層意蘊和審美價(jià)值。
�。�2）能力目標：通過(guò)對美術(shù)作品的分析、理解，提高學(xué)生繪畫(huà)欣賞能力，發(fā)展審美能力。
�。�3）情感目標：提高學(xué)生審美認識，形成健康的審美情趣。促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。
4、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)本課欣賞，進(jìn)一步學(xué)習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進(jìn)行欣賞。使學(xué)生發(fā)現和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語(yǔ)言的深層所蘊含的內在含義、意義或意味。
5、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：對美術(shù)作品深層意蘊和審美價(jià)值的認識理解和體驗感悟。
6、突破重難點(diǎn)的方法突破重難點(diǎn)的方法突破重難點(diǎn)的方法突破重難點(diǎn)的方法： 步庖庠痰暮義，分析意蘊的表現；導學(xué)生運用對比欣賞方法理解作品。 以提問(wèn)的方式引導學(xué)生通過(guò)分析意蘊的表現探究作品價(jià)值。
二、說(shuō)教法
運用的教學(xué)方法有：多媒體輔助教學(xué)法：體現美術(shù)教學(xué)的直觀(guān)性，美觀(guān)性。 故事激趣法：故事激趣導入，提高美術(shù)欣賞興趣。 因材施教法：根據學(xué)生基礎的不同，提問(wèn)的深淺不同。多鼓勵優(yōu)點(diǎn)，讓每位學(xué)生獲得學(xué)習美術(shù)的自信心。 啟發(fā)引導法：以提問(wèn)的方式啟發(fā)、引導學(xué)生深入分析作品。 自主探究法：引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究知識，理解知識。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，首先需要學(xué)生細致而又耐心的觀(guān)察，其次，要敢于描述自己的主觀(guān)感受。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)需要教師精心的啟發(fā)、引導，要多研究學(xué)生的學(xué)習心理，學(xué)生狀況，學(xué)習環(huán)境。要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的每一環(huán)節設計，如教學(xué)提問(wèn)是否有助于學(xué)生理解本課重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)；是否能激起學(xué)生探求知識的欲望；美術(shù)作品不是孤立的，而是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng )造出來(lái)的，在教學(xué)中，多引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的歷史知識、地理知識、語(yǔ)文知識及自己的觀(guān)點(diǎn)看法欣賞美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生更好地分析、理解美術(shù)作品。同一題材，同一畫(huà)種對比欣賞；繪畫(huà)與真實(shí)自然景物對比欣賞。 學(xué)法總結：細致觀(guān)察法、直觀(guān)描述法、對比欣賞法、理論分析法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的基本教學(xué)程序如下圖： 師：故事引入——講解知識——提問(wèn)引導——匯總歸納
生：初步感知——欣賞領(lǐng)悟——分組探究——知識拓展
（一）故事故事故事故事導入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力。首先，通過(guò)課本第5面天龍山石窟菩薩坐像殘軀無(wú)頭的歷史故事導入，接著(zhù)講述山西太原一位愛(ài)國的富豪收藏人士于20xx年從美國拍賣(mài)行花了86。6萬(wàn)美金，當時(shí)折合人民幣是600多萬(wàn)元，買(mǎi)回了天龍山石窟第10窟佛頭的故事，并用多媒體配合播放該佛頭圖片（依據真實(shí)新聞?wù)掌�，激發(fā)學(xué)生興趣，導入本課內容，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的審美價(jià)值的思考。 師：這個(gè)佛頭只是一塊普通的石材雕刻而成，又不是什么寶石，為什么值那么多錢(qián)？ 引出下一個(gè)問(wèn)題：如何理解作品的價(jià)值？
（二）探究知識，講解分析意蘊的含義及表現
教師運用多媒體輔助教學(xué)，結合課本示范畫(huà)分析作品意蘊的具體表現，邊分析邊提問(wèn)引導學(xué)生思考。 師：畫(huà)家創(chuàng )作是將無(wú)限表現為有限，欣賞需要從有限窺視到無(wú)限。畫(huà)家不是孤立存在的，美術(shù)作品不是
憑空產(chǎn)生的，“無(wú)限”包含了哪些內容？ 意蘊的含義是什么？見(jiàn)課本第一面。意蘊具體表現在哪些方面？ 意蘊的表現：
1、作品運用的物質(zhì)材料：物質(zhì)材料的審美意蘊。 《躍馬》粗糙的石材質(zhì)感體現了馬的什么特性？這種石材能表現美麗的維納斯嗎？ 中國畫(huà)的筆墨情趣用油畫(huà)筆能體現嗎？ 不同材質(zhì)本身包含了豐富的含義，需要細細體會(huì )。
2、作品的形式：如色彩、線(xiàn)條、形狀、肌理等個(gè)性化的語(yǔ)言、表現手法�！队橙铡�、《曉雨含煙》都以荷花為題材，它們的線(xiàn)條、形狀、色彩有何不同？ 創(chuàng )造是美術(shù)的靈魂，可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造就不會(huì )有美術(shù)。個(gè)性化的語(yǔ)言、風(fēng)格是美術(shù)作品形式上的創(chuàng )造，也是作品審美價(jià)值體現的一個(gè)方面。
3、作品的意義：
�、俦憩F意義。指作品描繪的內容、情節、情感。
�、谖幕饬x。指作品包含的時(shí)代精神、民族精神、當時(shí)社會(huì )觀(guān)念思想。 霍去病墓前的雕塑為何馬的形象多？齊白石為何喜歡畫(huà)蝦、柳樹(shù)、牛？達芬奇的作品為何宗教題材多？ 審美價(jià)值還體現在作品傳達出的精神力量：進(jìn)步的思想與高尚的人格；時(shí)代精神；民族精神等。
（三）分組討論、自主賞析，感受、領(lǐng)悟作品審美價(jià)值
知識只有經(jīng)過(guò)探究、思考才能更好地消化吸收，才能轉化為能力。在教學(xué)中，我通過(guò)設計提問(wèn)引導學(xué)生自主探究、思考、領(lǐng)悟美術(shù)作品的深層意蘊與審美價(jià)值。 讓學(xué)生分組討論、自主賞析。前后幾人為一討論小組�？茨囊唤M回答問(wèn)題大膽、積極、主動(dòng)。
教師：
1、指導欣賞方法： 先認真細致觀(guān)察畫(huà)面，大膽描述直觀(guān)感受；由畫(huà)面及作品旁的文字介紹想到的；再從意蘊的三個(gè)表現進(jìn)一步分析作品的深層意蘊與審美價(jià)值。
2、鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解。
3、以提問(wèn)方式引導學(xué)生深入分析作品。
4、匯總歸納，肯定學(xué)生的表現，總結欣賞方法。
（四）啟發(fā)探索，拓展知識
1、如果讓你選擇課本中的一幅作品裝飾居室，你選哪一張？喜歡的理由是什么？放在什么地方？
2、選一幅自己喜歡的作品，寫(xiě)一篇賞析。
（五）板書(shū)
意蘊的含義：作品內在的含義、意義或意味。
意蘊的表現：
1、作品運用的物質(zhì)材料
2、作品的形式：色彩、線(xiàn)條、形狀、肌理等個(gè)性化的語(yǔ)言、表現方式。
3、作品的意義：
�、俦憩F意義————作品描繪的內容、情節、情感。
�、谖幕饬x————時(shí)代精神、民族精神、當時(shí)社會(huì )觀(guān)念思想。
欣賞步驟：
1、你看到的。
2、你想到的。
3、你的理性分析。
五、說(shuō)課后記
美術(shù)新課程標準的重要理念是以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。欣賞課要體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)。 “欣賞評述”中的評述是評價(jià)和論述，因此一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)表自己的“評 述”。 關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，了解學(xué)生學(xué)習心理，才能找到更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，貫徹以學(xué)生為本的理念。 要提高學(xué)生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學(xué)生掌握一些基本的欣賞方法
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是：九義六年制小學(xué)數學(xué)第九冊、第三單元、第一節“平行四邊行面積的計算”。
一、教材分析
幾何知識的初步認識在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本冊教材則承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊行、三角行、梯形面積計算的任務(wù)。而平行四邊行面積的計算是本單元的第一節課。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的幾何知識奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立如下教學(xué)目標。
1.知識與能力目標：理解并掌握平行四邊形面積計算公式，能夠應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程方法目標：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，實(shí)踐探究；在公式推導過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念及多種感官并用的綜合能力。
3.情感態(tài)度目標：通過(guò)公式推導，向學(xué)生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養其辯證唯物主義思想；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對生活處處有數學(xué)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形面積計算公式的推導。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
三、教法學(xué)法
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，獲得積極情感的體驗。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用意識�！北竟澱n，我將采用“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式。通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。使他們在求知的學(xué)習狀態(tài)中展示個(gè)性。同時(shí)，我將組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習方式貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)設計
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，特結合本班學(xué)習特點(diǎn)，設計如下環(huán)節。
�。ㄒ唬┙Y合生活設疑激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )。在新課伊始，我結合生活實(shí)際設疑導入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開(kāi)始探究活動(dòng)。
以前，有個(gè)老財主給兩個(gè)成年兒子分地。他根據平日收成及地壟大小，把這塊地分給大兒子，這塊地分給二兒子。但是，兩個(gè)兒子都認為分給自己的那塊地小，都說(shuō)老財主偏心。這可把老財主氣壞了，可他又說(shuō)不明白。只知道這兩塊地的壟數和收成相同的。所以，老財主就想找一個(gè)聰明人幫助他解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？學(xué)生會(huì )躍躍欲試，議論紛紛。
通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內容，并使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對主題的思考。在這樣一個(gè)濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習新知豐富了情趣。巧妙的為后面的教學(xué)埋下伏筆。
�。ǘ┙M織動(dòng)手實(shí)踐多維嘗試探究
依據學(xué)生對上述故事中的生活實(shí)際問(wèn)題，感興趣這一可貴資源，我將以故事的問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)一步引導組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助老財主想辦法。
我首先引導學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣大的�！澳敲醇僭O這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們將怎么辦？可以組討論�！边@樣引導可以使學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋。想盡一切辦法來(lái)證明這兩塊地是一樣大的，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。
接著(zhù)，我利用從小組匯報中得來(lái)的信息，引導學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生或許會(huì )想出很多辦法，如：數格子（學(xué)生有計算長(cháng)方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。
最后，在學(xué)生多種答案的基礎上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種辦法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理。學(xué)生在認真、細致的操作中會(huì )認知到長(cháng)方形與平行四邊形之間的聯(lián)系，并得出面積相同的答案。
這一組實(shí)踐操作，看上去是幫助老財主證明分地公平，實(shí)際上是組織學(xué)生從感性到理性認識長(cháng)方形的長(cháng)與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯(lián)系。為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)環(huán)節，深入推導梳理
學(xué)生認知是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩個(gè)卡片面積相等，長(cháng)方形的和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結論之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導。我是這樣做的：利用實(shí)踐割補法小組的匯報，引導學(xué)生思考：長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，那么平行四邊形的面積又怎樣求呢？順勢學(xué)生就梳理出了平行四邊形的面積計算文字公式字母公式。公式的順利推導，都源于上一環(huán)節學(xué)生的實(shí)踐操作。這樣水到渠成，突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成了本節課的教學(xué)目標。到此，我并沒(méi)停住，仍然借助老財主分地的情境，給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數據，讓學(xué)生利用公式計算，從而得出面積相等的確切答案，為老財主徹底解決問(wèn)題，老財主開(kāi)心的笑了。在鞏固平行四邊形面積計算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。
�。ㄋ模┓謱舆\用新知，逐步理解內化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
1、基礎練習：算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。（圖在課件中）
出示的幾個(gè)圖形底和高的數值都很簡(jiǎn)單，但圖形位置各不相同，這樣可使學(xué)生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高。
2、提升練習：量出平行四邊形的底和高的長(cháng)度，并分別算出它們的面積。（圖在課件中）
在第一題的基礎上，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手測量的要求。使這兩道題也體現了“重實(shí)踐”這一理念。
3、展練習：下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？在這條平行線(xiàn)之間，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。。（圖在課件中）
此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，與相鄰的兩邊組成的角度大小無(wú)關(guān)。
4、拓展創(chuàng )新
接上題再問(wèn)：整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，而且練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入。有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)效果預測
本節課利用故事導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導可充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
說(shuō)課稿 篇9
《荷花》這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。作者葉圣陶以豐富的想像力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿色、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了他熱愛(ài)大自然的感情。
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，本文寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿(mǎn)池荷花的美表現得淋漓盡致，同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀(guān)景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過(guò)程與方法：感受文章準確、生動(dòng)的表達，養成積累語(yǔ)言的良好習慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。（2）培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
依據本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結合新課標的教學(xué)理念，特設計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng )設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析：
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設計：
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節 在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，小朋友能猜出來(lái)嗎？”“小朋友見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？”以謎語(yǔ)導入新課，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
第二環(huán)節 在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學(xué)生從初讀進(jìn)入細讀的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的荷葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的�！薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習。
第三環(huán)節 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區別；2、借助想象展開(kāi)；3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了以下環(huán)節：1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說(shuō)，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà)。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )受到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節 在表情朗讀和語(yǔ)言訓練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速來(lái)表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，追求美好。
五、板書(shū)設計：好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)，我設計了如下板書(shū)：
聞：清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看： 含苞荷花 半開(kāi) 全開(kāi)
【【精品】說(shuō)課稿模板匯編9篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【精品】橋教案模板匯編10篇02-27