有關(guān)說(shuō)課稿3篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
2、教材地位和作用
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習用“前、后、左、右、上、下”來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
3、教學(xué)目標
知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
2、培養學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標：以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì )學(xué)生辯
認方向方法，用所學(xué)的知識幫助
小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的
同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的精
神，建立自信。
4、教學(xué)重點(diǎn)
結合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認
出其它三個(gè)方位。
5、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。
6、教學(xué)準備
多媒體、校園平面圖表等。
二．說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪拘�(dòng)物迷路的情景）
問(wèn)題：怎樣才不會(huì )迷路呢？
引入課題：東南西北
�。ǘ� 組織活動(dòng)，探究新知
活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì )到生活中經(jīng)常會(huì )用到方向的知識感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。）例如：根據指南針指針所指的方向來(lái)辨別南方。根據北斗七星來(lái)辨別北方等等。
活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北
創(chuàng )設情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？
�。� 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
創(chuàng )設游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。
當你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。
當你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。
課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的探究。
升旗臺
第三個(gè)環(huán)節 前后呼應 學(xué)以致用
幫助小動(dòng)物回家
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
問(wèn)題：你學(xué)會(huì )了什么，你有什么收獲？
課后繼續搜集辨別方向的方法。
三．說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。注重讓學(xué)生體驗“從實(shí)景到紙面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊，第27課《賣(mài)木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
4、情景表演法。通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。
5、想象補白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內心用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了情感體驗和語(yǔ)言訓練的和諧發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)來(lái)拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）復習導入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )。
通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習愿望。
3、通過(guò)復習、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個(gè)整體的再認識。既復習了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內容。
4、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì )遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。
5、在研讀文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因為_(kāi)____所以_____（填空）。
通過(guò)填寫(xiě)句子的訓練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì )到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結構，體會(huì )到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾。
6、想象雕刻的大象的樣子。訓練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇�！�
7、我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。在這句話(huà)中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現出作者喜愛(ài)象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著(zhù)把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )到作者遺憾的心情。
8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話(huà)，通過(guò)和少年的對話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì )到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國人。
9、通過(guò)對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的間，體現充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容理解，提升情感。
10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì )怎么做？創(chuàng )設幾種情景，老師和孩子分角色交流。
通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節中的想象和體驗都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話(huà)中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì )了對于朋友的理解。
11、在第二次對話(huà)中，我把每句話(huà)后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？
去掉提示語(yǔ)讀對話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導兩個(gè)人物之間的對話(huà)，深刻體會(huì )人物的內心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過(guò)給對話(huà)補充合理的內心獨白，走進(jìn)人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。
12、總結、情感升華
最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )深情朗讀。通過(guò)三次復沓讀，總結提升，將情感表達推向高潮。
以上就是我的說(shuō)課設計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的.問(wèn)題，還請評委們指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
下午好！今天我我說(shuō)課的題目是：《細胞的分化、癌變和衰老》的高三一輪復習課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
這一節是在學(xué)生了解了細胞的結構、功能、增殖的基礎上、向學(xué)生展現了當今細胞生物學(xué)的
3個(gè)重要課題——細胞的分化、癌變和衰老。其中細胞的分化是理解個(gè)體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對為什么一個(gè)多細胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細胞個(gè)體完整詮釋。而細胞的癌變所涉及的癌癥是當前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學(xué)生的關(guān)注又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望、同時(shí)也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)、為造福人類(lèi)而獻身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節課的情感、態(tài)度目標。生活經(jīng)驗使學(xué)生對細胞衰老、有初淺了解。但是關(guān)于誘發(fā)細胞正常與畸形分化、衰老的機理知之甚少。這個(gè)過(guò)程是個(gè)抽象的過(guò)程、如何使知識由抽象變具體、變生活體驗為內化的知識積累、樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義自然觀(guān)和熱愛(ài)自然珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)是要解決的問(wèn)題。
本節涉及的知識點(diǎn)、如細胞的全能性是細胞生物技術(shù)的主要基礎、本節涉及的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題：如植物組織培養技術(shù)、克隆技術(shù)等、可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據高中生物課程標準、結合本節教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際、確定了如下的三維教學(xué)目標：
1、知識目標：
1）細胞的分化、癌變和衰老的知識
2）細胞的全能性（C：理解）
2、能力目標：
1）通過(guò)對細胞分化知識的探究、提高觀(guān)察、分析、歸納、總結的能力。
2）培養學(xué)生從現象出發(fā)探求事物本質(zhì)的能力。
3、情感目標：
通過(guò)對生命的產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡規律的學(xué)習、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀(guān)、培養熱愛(ài)自然、珍惜生命的觀(guān)點(diǎn)；同時(shí)也要認識到人類(lèi)延緩衰老、提高壽命也是可能的、從而努力為人類(lèi)的健康和幸福做一份貢獻。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）細胞分化的概念和在個(gè)體發(fā)育中的意義。這部分內容是理解個(gè)體發(fā)育的基礎知識、是第五章生物的生殖和發(fā)育的一個(gè)鋪墊、同時(shí)也是對為什么一個(gè)多細胞的生物必須要經(jīng)過(guò)受精卵的分裂和分化才能發(fā)育成一個(gè)新的多細胞個(gè)體的完整詮釋。
2）癌細胞的特征和細胞癌變的機理。癌癥是當前威脅人類(lèi)生命的大敵、至今尚未攻克、治病機理也未完全研究清楚。這部分內容既容易引起學(xué)生的關(guān)注、又能夠激發(fā)學(xué)生的探究渴望。同時(shí)也可以激勵學(xué)生立志攻克這一“絕癥”、樹(shù)立為科學(xué)為造福人類(lèi)而獻身的精神、進(jìn)而落實(shí)本節課的情感態(tài)度目標。
2、難點(diǎn)：
1）細胞分化的概念和分化的原因。因為細胞分化要涉及到初中學(xué)過(guò)的組織、器官、系統的知識而這部分知識在學(xué)生的頭腦中記憶比較模糊、另一方面分化所呈現出的形態(tài)、結構和生理變化、源于細胞內化學(xué)物質(zhì)的變化、這又涉及到遺傳和生化的知識、這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以作為本節教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)處理。
2）細胞癌變的機理。這部分內容要涉及到遺傳中基因突變的問(wèn)題、學(xué)生對于原癌基因在正常細胞中始終存在理解困難、需結合誘發(fā)基因突變的因素和導致原癌基因被激活的致癌因子的相似之處加以理解。而在新課教學(xué)時(shí)由于沒(méi)有學(xué)習遺傳的知識當時(shí)學(xué)生掌握的并不到位、所以在這里把它作為難點(diǎn)處理。
二、說(shuō)教法
本節課是高三一輪復習課、故采用的方法主要為提問(wèn)法、討論法、還可應用到啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)式教學(xué)的方法
1、學(xué)情分析與教學(xué)策略
高三學(xué)生已經(jīng)掌握了相當的生物學(xué)知識、思維能力和學(xué)習能力也得到一定的發(fā)展。針對學(xué)生現有的水平、在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅動(dòng)式展開(kāi)探究、通過(guò)一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題、由淺到深、步步啟發(fā)、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、誘導學(xué)生的探究思維、使學(xué)生主動(dòng)思考、獨立探究。
2、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平、不斷設置探究問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生回憶、分析、討論、并適時(shí)運用多媒體直觀(guān)演示、不僅起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用、同時(shí)培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )造性思維能力。
三、教材處理：
本節教材分三部分內容：細胞的分化、癌變和衰老、脈絡(luò )清晰可逐一復習。但在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了高中全部知識的基礎上、在復習的過(guò)程中、我比較注重知識的前后聯(lián)系、幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )。教材中的基礎知識部分多由學(xué)生回憶并回答、教師引導學(xué)生對知識前后聯(lián)系、對比、再配合以練習題、鞏固所學(xué)知識。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導課：
由提問(wèn)引入新課“進(jìn)行有性生殖的多細胞生物體的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)是什么？”這是在第五章生物的發(fā)育中學(xué)到的基礎知識、是學(xué)生必須掌握的內容。在一輪復習中這樣提問(wèn)導課可以使知識前后聯(lián)系、融會(huì )貫通。緊接著(zhù)追加提問(wèn)“受精卵經(jīng)過(guò)細胞增殖產(chǎn)生的子細胞的去路子細胞的去路都有哪些？”很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到細胞分化子細胞的去路這一課題。
2、復習細胞的分化
仍然以提問(wèn)的方式提出細胞分化這一框題中的基礎知識點(diǎn)：概念、發(fā)生時(shí)間、特征、原因及過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若不能準確回答、可采用啟發(fā)誘導的方法、并及時(shí)給出精確答案。分化的概念是本節的一個(gè)難點(diǎn)、我結合初中所學(xué)的組織、器官、系統的知識并把兩張細胞分化的圖片形象的展示給學(xué)生、這樣突破則學(xué)生對于細胞分化的概念理解起來(lái)就輕松多了。同時(shí)對分化的發(fā)生時(shí)間、特征、原因還要詳細加以講解、從我校學(xué)生的知識掌握程度來(lái)看、這一部分內容理解起來(lái)有一定難度、我采用實(shí)例附帶例題的方法加以突破。這樣做既使學(xué)生理解了問(wèn)題又提高了學(xué)生的解題能力。分化的過(guò)程以紅細胞的分化過(guò)程為例、以圖片的形式借
助多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生達到一目了然。分化的機理給學(xué)生以簡(jiǎn)單介紹、再由學(xué)生討論總結得出分化的結果。然后精選題目對這一部分內容加以鞏固、這樣做可以使學(xué)生對知識掌握的更加透徹。
細胞的全能性在必修和選修課本中都有介紹、而在必修的新課教學(xué)中由于沒(méi)有接觸到細胞工程的知識、當時(shí)只做了簡(jiǎn)單的介紹、所以這里要對它詳細的復習。對于細胞具有全能性的基礎及在生物體中不能表現出全能性的原因要求學(xué)生理解和掌握。我舉出實(shí)例：甲狀腺細胞能合成甲狀腺激素、胰島B細胞能合成胰島素、而甲狀腺細胞則不能合成胰島素、胰島B細胞不能合成甲狀腺激素、兩種細胞都具有全套的遺傳物質(zhì)、出現此現象的原因即兩種細胞進(jìn)行了分化、是基因在特定時(shí)間和空間上選擇性表達的結果。這樣配合實(shí)例學(xué)生容易理解。全能性大小的比較我結合習題讓學(xué)生掌握。當植物細胞具備了表現出全能性的條件則可以培養成一個(gè)植物體、這就是植物組織培養的過(guò)程。植物組培后面還要復習這里就只簡(jiǎn)單回憶一下過(guò)程即可、不做深入的拓展。精選題目、強化訓練。
3、復習細胞的癌變
由細胞的畸形分化導致細胞的癌變引入下一框題。癌細胞的概念請學(xué)生回答、再利用多媒體教學(xué)展示癌細胞的圖片、給學(xué)生一個(gè)癌細胞的直觀(guān)形象。關(guān)于癌細胞的特征要逐一復習并要求學(xué)生掌握。如第一個(gè)特征：能夠無(wú)限增殖、要結合動(dòng)物細胞培養中講到的細胞株和細胞系的特點(diǎn)讓學(xué)生理解記憶。這樣做即復習了后面的內容又讓學(xué)生達到了知識的前后聯(lián)系、融會(huì )貫通。還要分析出此時(shí)癌細胞進(jìn)行的是哪一種分裂方式、遺傳物質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生改變等等。這樣又及時(shí)對有絲分裂方式進(jìn)行了回憶、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。第二個(gè)特征：癌細胞的形態(tài)結構發(fā)生了變化。結合分化了的組織細胞具有的一定的形態(tài)結構和功能(剛剛出示過(guò)的圖片)而癌細胞不能正常分化、表現出各種形態(tài)、二者相比較使學(xué)生理解這一特征。第三個(gè)特征:癌細胞的表面發(fā)生了變化。在此把糖蛋白的功能再全面回憶。對于癌細胞發(fā)生的原因及過(guò)程我結合第六章中基因突變的知識進(jìn)行復習、使學(xué)生認識到原癌基因在正常細胞中就存在但處于抑制狀態(tài)、癌癥是它受到致癌因子的作用被激活發(fā)生了基因突變所致、這樣可以使知識前掛后連、構成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)指出要想遠離癌癥最好遠離致癌因子。對學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、保護環(huán)境的情感教育。
4、復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老復習細胞的衰老首先指出細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象、都要經(jīng)過(guò)未分化、分化、衰老、死亡這幾個(gè)階段。然后設疑細胞的衰老、死亡是否和生物體的衰老、死亡同步、要求學(xué)生舉例回答。由此可以看出學(xué)生是否真正的理解掌握了知識。對于衰老細胞的五個(gè)特征要求學(xué)生理解記憶掌握。因為選擇題中經(jīng)常以選項的形式個(gè)別考察。對課本中給出的特例：酪氨酸酶活性降低會(huì )導致頭發(fā)變白、我聯(lián)系后面第六章中白化病的發(fā)生、讓學(xué)生分析兩者致病機理是否相同、分別是什么原因。通過(guò)對比學(xué)生更易理解掌握。細胞衰老的原因目前尚無(wú)定論、可指導學(xué)生閱讀此段課文、加以了解。再配合隨堂練習學(xué)生基本上可以全面掌握這部分內容。這樣一節課的內容基本進(jìn)行完畢。然后對主要內容加以回顧。在這一節的教學(xué)中我就是如此突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的。通過(guò)這樣教學(xué)方式、基本上可以使學(xué)生掌握這一節的知識、并對前面和后面的一些知識進(jìn)行了系統化、幫助學(xué)生構建了一個(gè)較完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
【有關(guān)說(shuō)課稿3篇】相關(guān)文章：
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
有關(guān)《滕王閣序》說(shuō)課稿范文12-19
有關(guān)于《雨巷》說(shuō)課稿（精選5篇）03-16
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿02-17