精選說(shuō)課稿合集10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導評委老師早上好！
一：說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》。音樂(lè )是表現情感、情緒最好的方式�！毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現自己的情感和體驗感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的。文中字詞優(yōu)美，簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，從而更好更快的學(xué)會(huì )兒歌。
二：說(shuō)目標
根據本次活動(dòng)的設計了一下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：符合幼兒心理和生理的特點(diǎn)，理解歌詞大意，并學(xué)會(huì )唱兒歌。
(2）情感目標：激發(fā)幼兒在日常生活中意識到鍛煉身體的重要性和安全性。
三：說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )。突出音樂(lè )的中鍛煉身體的重要性。
難點(diǎn)：正確
唱出兒歌，理解兒歌。
四：說(shuō)準備
鍛煉身體的運動(dòng)圖片
五：說(shuō)教、學(xué)法
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中我力求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式。
�。�1）情景教學(xué)法。
(2）視聽(tīng)唱法。
�。�3）多種感官體驗參與法。
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景，激發(fā)幼兒的興趣從而引導幼兒理解歌詞大意的內容。掌握兒歌有感情地唱出兒歌。鼓勵幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，體驗音樂(lè )的美好。整個(gè)過(guò)程都是以幼兒為主，引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種參與。體驗到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用。并能在安全的條件下進(jìn)行。
六：說(shuō)過(guò)程
創(chuàng )設環(huán)境、激發(fā)興趣----欣賞歌曲理解歌詞-----學(xué)唱歌曲----游戲表演
�。�1）導入：拿出鍛煉身體的運動(dòng)圖片提問(wèn)"小朋友們，你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢？有誰(shuí)知道圖片里出現了哪些畫(huà)面呢？"使幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)，引導幼兒談話(huà)。正如《綱要》中指出：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡積極主動(dòng)的環(huán)境，而這樣的環(huán)境就需要老師的多多提問(wèn)。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點(diǎn)《天天鍛煉身體好》
�。�2）欣賞歌曲：欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌詞內容。教師播放兒歌要求幼兒認真傾聽(tīng)。然后根據歌詞提出相關(guān)的問(wèn)題如"剛才我們一起聽(tīng)過(guò)了歌曲小朋友們有沒(méi)有發(fā)現里面有什么感興趣的東西呢？他出現了哪些詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)唱歌曲：教師分段教學(xué)幼兒，一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意。如"老師說(shuō)"跳一跳""跑一跑"歌詞就可以加以動(dòng)作表演，激發(fā)幼兒的興趣"更好的讓幼兒理解。
�。�4）游戲表演：通過(guò)分組進(jìn)行游戲。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲，讓幼兒在輕松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，把活動(dòng)推向高潮。
七：活動(dòng)延伸
小朋友們真棒��！今天都學(xué)會(huì )了唱這首兒歌。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)哦。。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲！
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
大家好！今天我要說(shuō)的課題是著(zhù)名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據我的備課思路和設想，一一展開(kāi)講說(shuō)。
一，說(shuō)教材，學(xué)情
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材特點(diǎn)
《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清的寫(xiě)景散文在現代文學(xué)的散文創(chuàng )作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語(yǔ)言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著(zhù)名的美文。也是高中語(yǔ)文教科書(shū)中歷年來(lái)重點(diǎn)保留并解讀的文章，因此相當重要。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數都對寫(xiě)景抒情的散文有所了解，對散文的語(yǔ)言美，意境美有所領(lǐng)會(huì )。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫(xiě)景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng )設適當的情境，培養他們的審美能力和靈敏的語(yǔ)感。
二，教學(xué)目標與重難點(diǎn)
為做到因材施教，根據本課內容特點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)目標是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習情境交融的寫(xiě)作手法，感悟作者的語(yǔ)言運用技巧，體會(huì )作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來(lái)較難，因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。
第一課時(shí)：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。
第二課時(shí)：深入理解感情，品味文中語(yǔ)言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。
以下為第一課時(shí)講解
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。2，體會(huì )作者運用語(yǔ)言的技巧，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)重，難點(diǎn)
1，走進(jìn)作品，理解本課寫(xiě)景特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段分析，品味作者的語(yǔ)言運用技巧，體會(huì )文章語(yǔ)言美。
2，走進(jìn)作者情感世界，體會(huì )作者苦悶彷徨，內心矛盾的情感。
三，說(shuō)教法，學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
都說(shuō)教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，但為了響應新課標改革中要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話(huà)的基礎上，走入本文意境，品味作者語(yǔ)言，感悟作者情感。
1、朗讀體味法。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美，適合反復朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現。通過(guò)有感情的反復朗讀課文，可以直接地品味到文中語(yǔ)言，進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內容配樂(lè )范讀，賞析中的個(gè)讀、配樂(lè )齊讀，賞析后的配樂(lè )領(lǐng)讀與齊讀相結合。通過(guò)反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
2、媒體輔助法。運用媒體的語(yǔ)音播放功能，播放部分精彩段落的配樂(lè )朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調，領(lǐng)悟作者情感。通過(guò)畫(huà)面播放功能再現相關(guān)歷史畫(huà)面，更容易使同學(xué)們體會(huì )文中意境，進(jìn)而更好的理解課文。
3、設疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn)，對于高一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見(jiàn)中，在群體中做到“跳一跳，夠的著(zhù)”，活躍課堂氣氛。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過(guò)自主探究、交流合作，走入文中意境，體會(huì )文中語(yǔ)言，體悟作者情感。
四，教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習積累中有多少關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩(shī)句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn)，就是描寫(xiě)白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個(gè)意象又代表什么呢？（是思鄉，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著(zhù)名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來(lái)看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說(shuō)的情感呢？（我采用的是問(wèn)句導入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)生自讀，初步感知課文。
引導學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習方式的最直接體現。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺(jué)朗讀是一種對文本的再創(chuàng )造過(guò)程，而且這種再創(chuàng )造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。
2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽(tīng)后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫(xiě)的荷塘，并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。
3，學(xué)生再次自讀課文，仔細品味文中語(yǔ)言。
�。ㄋ模┱w感知，理清脈絡(luò )
1，經(jīng)過(guò)幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò )把握文章結構。為此我將提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結構有什么特點(diǎn)？
可能學(xué)生們剛被問(wèn)到都會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)困難，在此我將會(huì )進(jìn)行適當點(diǎn)撥。
2，分組討論
我將學(xué)生們六人為一個(gè)組，俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結協(xié)作意識，在意見(jiàn)的相互交流之下，共同進(jìn)步。為此我將提出如下問(wèn)題：找出文章中表達作者情感的句子并進(jìn)行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò )。（由于情感理解是本文的難點(diǎn)，在此之前我將插入作者和寫(xiě)作背景的介紹，本文寫(xiě)于1927年，作者當時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì )，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。
�。ㄎ澹┳屑毱纷x語(yǔ)言，把握情感。
在把握全文感情基調的基礎上，在此基礎上逐步引導學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四，五自然段，引導學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì )借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語(yǔ)言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì )通感手法的運用）C、一個(gè)人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì )借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運用）
這些問(wèn)題的設置，主要引導學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現的，有已發(fā)現而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。
通過(guò)對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進(jìn)行分析，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅能體會(huì )到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì )自己賞析文章。
五，作業(yè)布置
仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著(zhù)圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者所描繪的美景，進(jìn)一步體會(huì )作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
六，板書(shū)設計
行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀(guān)荷塘——回家門(mén)
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
說(shuō)課稿 篇3
【學(xué)生實(shí)驗】再次做無(wú)水乙醇與鈉反應和水與鈉反應的對比實(shí)驗。
對比分析實(shí)驗現象，填寫(xiě)下列實(shí)驗報告。
鈉與乙醇、水反應現象的比較
實(shí)驗現象比較 鈉與水反應的實(shí)驗 鈉與乙醇反應的實(shí)驗
鈉的現象
聲的現象
氣的現象
實(shí)驗結論
反應實(shí)質(zhì)
【動(dòng)畫(huà)演示】乙醇與鈉反應的本質(zhì)。
分析體會(huì )官能團之間的相互影響在實(shí)驗中的體現。
練習寫(xiě)出其它活潑金屬K、Mg、Ca等與乙醇反應的化學(xué)方程式。
b.乙醇和氧氣反應
�、偃紵�
�、诖呋趸�
【視頻演示】乙醇的催化氧化：將灼熱的彎曲成螺旋狀的銅絲伸入盛有無(wú)水乙醇的試管中，反復多次。
【學(xué)生實(shí)驗】乙醇的催化氧化實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，試著(zhù)解釋可能的原因。
【動(dòng)畫(huà)演示】催化氧化反應過(guò)程中有機物的'結構變化。
總結醇發(fā)生催化氧化的結構條件。
c.乙醇的脫水反應
�、俜肿觾让撍�
【展示】乙烯的實(shí)驗室制備裝置。
【動(dòng)畫(huà)演示】乙醇的分子內脫水反應的實(shí)質(zhì)，弄清乙醇分子在該反應中的斷鍵位置，引出消去反應的概念。
乙烯的實(shí)驗室制法
�、诜肿娱g脫水
【動(dòng)畫(huà)演示】分子間脫水的反應過(guò)程，強調乙醇的斷鍵位置。
從醇的氧化和脫水反應的過(guò)程中體會(huì )反應條件對反應產(chǎn)物的影響。
【小結】最后再和學(xué)生共同歸納本節的知識，重點(diǎn)歸納乙醇發(fā)生化學(xué)反應時(shí)化學(xué)鍵的斷裂情況。用電腦模擬演示，并且針對本節課的重點(diǎn)內容設計幾道課堂練習題，使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識。
附：
【板書(shū)設計】
第二節 乙醇
一、乙醇的物理性質(zhì)
二、乙醇的分子結構
分子式：C2H6O
結構簡(jiǎn)式：CH3CH2OH或C2H5OH 官能團：－OH（羥基）
三、乙醇的化學(xué)性質(zhì)：
1、乙醇與鈉的反應
2CH3CH2OH 2Na→2CH3CH2ONa H2↑
2CH3CH2OH Ca→(CH3CH2O)2Ca H2↑
點(diǎn)燃
2、乙醇的氧化反應
a、燃燒： CH3CH2OH 3O2 2CO2 3H2O
催化劑
Δ
b、催化氧化：2CH3CH2OH O2 2CH3CHO 2H2O
濃H2SO4
170oC
3、乙醇的脫水反應
a、分子內脫水： CH3CH2OH CH2＝CH2 H2O
濃H2SO4
140oC
b、分子間脫水：CH3CH2OH CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3 H2O
反應條件不同，產(chǎn)物不同
小結：羥基決定乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩(shī)。荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，讓我們一起去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識“荷”、“珠”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“是”、“朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認識“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是”、“朵”等6個(gè)字，有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè )心情，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和表演能力。
四、教學(xué)準備
生字卡片
五、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
a、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？
b、板書(shū)課題：荷葉圓圓。
學(xué)習“荷”字。
2、觀(guān)察課文中的插圖，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀！這么多的小動(dòng)物喜歡它，我們也趕快去瞧瞧吧！哎，誰(shuí)擋在門(mén)口？原來(lái)是生字寶寶要和我們交朋友呢？抽讀生字卡片，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法。
3、自由朗讀，領(lǐng)悟課文內容。
鼓勵學(xué)生讀課文，可以邊讀邊加上動(dòng)作，體會(huì )其快樂(lè )的心情，然后指名讀，讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當小老師，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生的自信心。
4、演一演。
在自由朗讀的基礎上，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習，分角色朗讀，邊讀邊加上動(dòng)作演一演，看哪一組的同學(xué)讀得好，培養學(xué)生的合作意識。
5、背一背。
在學(xué)生反復朗讀的基礎上，看著(zhù)黑板上的板書(shū)讓學(xué)生背誦課文。
6、拓展。
荷葉還和誰(shuí)是好朋友？培養孩子們的語(yǔ)言組織能力。
七、說(shuō)板書(shū)。
根據低年級兒童的認知特點(diǎn)，我采用的是圖文結合，能夠吸引孩子的注意力，有利于引導孩子們理解課文、背誦課文。
14 荷葉圓圓
小水珠 搖 籃
小蜻蜓 停機坪
�。▓D） 小青蛙 歌 臺 （文）
小魚(yú)兒 涼 傘
《荷葉圓圓》課前反思
這節課我是一邊看教參，一邊想像著(zhù)自己班上的學(xué)生們可能有的反應，設計了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，這篇課文結構明了清晰，瑯瑯上口，但我不知整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在朗讀中會(huì )花費多少時(shí)間，這一點(diǎn)有些難掌握，另外一點(diǎn)就是拓展這一環(huán)節，目的是為了培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，但就是怕學(xué)生中只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一種句式，其他學(xué)生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三，這就靠老師的隨機應變能力和巧妙引導的能力。還有一點(diǎn)就是分小組學(xué)習，老師要引導學(xué)生選擇自己的合作伙伴，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，不要有“掉單”現象，爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周?chē)娘L(fēng)景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過(guò)語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領(lǐng)域�！叭辗e月累”的練習，引導學(xué)生積累詞匯、成語(yǔ)和古詩(shī)�！俺躏@身手”中起名字的練習，有助于學(xué)生用最簡(jiǎn)練形象貼切的語(yǔ)言，概括自己的理想和追求�！肮P下生花”指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞�！敖痂�匙”輔導學(xué)生快速閱讀新聞。
《沙漠之舟》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，課文以“沙漠之舟”為題，著(zhù)重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內容的不同可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解。
第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著(zhù)結合駱駝的身體特點(diǎn)，從身高、脖子長(cháng)——望得遠，嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)，鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙，腿上有胼胝——不怕?tīng)C，腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點(diǎn)的過(guò)程中，也展示出沙漠廣闊無(wú)垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。
第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱(chēng)為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會(huì )把它看作渡過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。
課文的兩部分內容上有著(zhù)密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無(wú)阻，才能給人引路，預報大風(fēng)，馱運物品，才能當之無(wú)愧地被稱(chēng)為“沙漠之舟”。
二、說(shuō)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補充課文內容。
4、培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的情感，增強保護動(dòng)物的意識。
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)為：學(xué)習課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。難點(diǎn)為：理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。
四、說(shuō)教法：
本課教學(xué)采用“問(wèn)題探究”的教法，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學(xué)生能讀懂的，都讓學(xué)生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學(xué)生主動(dòng)探索、理解。著(zhù)重對學(xué)生自主合作能力的培養。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的內容主要是圍繞問(wèn)題：為什么把駱駝稱(chēng)作“沙漠之舟”？引導學(xué)生自主合作學(xué)習課文；第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題。
教師開(kāi)課時(shí)先板書(shū)“舟”字，然后提問(wèn)學(xué)生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著(zhù)出示沙漠的圖片，板書(shū)：沙漠，問(wèn)學(xué)生沙漠里有船嗎？板書(shū)：之，指著(zhù)板書(shū)問(wèn)學(xué)生：沙漠之舟指的是什么？當學(xué)生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時(shí)，教師可以接著(zhù)說(shuō)為什么人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，很自然的過(guò)渡到學(xué)習課文這一環(huán)節。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
學(xué)生有了興趣，讀課文時(shí)的熱情就會(huì )高漲，教師對學(xué)生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，全班一起解決。
三、精讀課文，感悟理解。
在學(xué)生對課文有了初步的了解后，教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q(chēng)為沙漠之舟？幫助學(xué)生理清文章的層次，方便下面的學(xué)習。
學(xué)習第一部分（第一自然段）：邊看圖邊問(wèn)學(xué)生：駱駝生活在哪里？你看到過(guò)沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學(xué)生可能回答：沙漠一望無(wú)際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時(shí)常刮大風(fēng)，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動(dòng)物也不多。）
駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學(xué)生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？把相關(guān)的詞句劃出來(lái)。先在小組內交流，然后全班交流。在學(xué)生自己讀懂的基礎上，教師運用板書(shū)，有條理地列出駱駝的生理特點(diǎn)及作用，使學(xué)生獲得清晰的認識。
教師板書(shū)：身高、脖子長(cháng)——望得遠。
嗅覺(jué)靈敏——找水源，避旋風(fēng)。
鼻孔會(huì )閉——擋風(fēng)沙。
腿上有胼胝——不怕?tīng)C。
腳掌寬厚、腳趾分開(kāi)——不會(huì )下陷。
背上有駝峰——儲存養料。
在提到旋風(fēng)的時(shí)候，可以向學(xué)生質(zhì)疑：旋風(fēng)是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說(shuō)一說(shuō)。在講到駝峰時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓學(xué)生提前查閱資料，補充課文內容里沒(méi)有的知識。駱駝可以一連幾個(gè)星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時(shí)間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）
學(xué)完這部分后，指導學(xué)生朗讀課文，并觀(guān)察一下：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？經(jīng)觀(guān)察后學(xué)生不難發(fā)現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。
教師可以接著(zhù)總結：觀(guān)察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是前半句介紹特點(diǎn)，后半句說(shuō)明作用。講清這一點(diǎn)，既有利于學(xué)生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫(xiě)有什么好處？引導學(xué)生總結出這樣寫(xiě)的好處是條理清楚，層次分明。讓學(xué)生總結出寫(xiě)作方法，便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能靈活運用。
人們是怎樣利用駱駝的這些特點(diǎn)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的呢？根據要求，自學(xué)課文的第二至四自然段。自學(xué)要求：結合駱駝的特點(diǎn)思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？
2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？
3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長(cháng)途旅行？啟發(fā)學(xué)生把駱駝的特殊本領(lǐng)和第一自然段駱駝的生理特點(diǎn)、作用，有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來(lái)為旅行的人帶路；駱駝嗅覺(jué)靈敏，人們可以用它來(lái)預報氣象；駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱(chēng)為沙漠之舟。 指導朗讀第二至四自然段。
四、總結全文。
默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類(lèi)似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬�？學(xué)生對科學(xué)知識文章缺乏有關(guān)知識，在教學(xué)中，適當作些必要的補充，有助于學(xué)生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問(wèn)題就是要具體幫助學(xué)生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。
�。ㄉ衬痛蠛ｎ�(lèi)似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無(wú)邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)�！熬碇�(zhù)沙粒飛滾”。駱駝和船類(lèi)似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
小結：這篇課文簡(jiǎn)要地介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)，說(shuō)明它適于做沙漠里的交通工具。讓學(xué)生知道課文分兩部分頁(yè)。第一部分寫(xiě)駱駝身體各部分的特點(diǎn)和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫(xiě)駱駝的用處和它與人們的關(guān)系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)具體。又由于作者觀(guān)察仔細，而且有順序，所以文章寫(xiě)得有條有理。
第二課時(shí)的內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著(zhù)來(lái)記，注意“嗅”字不要丟了大上的點(diǎn)。另外要引導學(xué)生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學(xué)生運用課文中所學(xué)到的方法，觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。
五、作業(yè)超市。
1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行練筆。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
1、在閱讀中自主學(xué)習5個(gè)生字“忌 茵 仆 允 勿 毒”，重點(diǎn)理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，根據課文內容想像說(shuō)話(huà)，了解貝爾太太不同的心情。
3、獲得“分享是快樂(lè )”的真切感受， 體會(huì )與別人分享快樂(lè )，將會(huì )得到更多快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 能在閱讀中理解并積累詞語(yǔ)：“毫無(wú)顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
2、能讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解課文最后一節的含義：與別人分享快樂(lè )的人，將擁有更多的快樂(lè )；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
教學(xué)媒體 圖片資料
課前學(xué)生準備 認識生字3個(gè)。區別形近詞。學(xué)會(huì )用“如果……就……”造句。
教學(xué)流程
一、感知美麗，引出反差。
1、 談話(huà)引入：（板書(shū)：花園） 同學(xué)們，能簡(jiǎn)要描述一下，你所見(jiàn)過(guò)的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所�？墒怯羞@樣一個(gè)花園，卻長(cháng)滿(mǎn)雜草，荒蕪了，（補充板書(shū)：荒蕪）那又是為什么呢？
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請輕聲讀讀句子，說(shuō)說(shuō)對“荒蕪”的理解。
出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現那里因為園子太大，走動(dòng)的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。
教師小結：“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因為沒(méi)有人打理而長(cháng)滿(mǎn)了野草。
指導朗讀：讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二、自主閱讀，整體感知。
1、初讀課文。究竟這花園為何會(huì )變成這番情景？請大家分節來(lái)讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。
2、檢查預習。出示詞語(yǔ)：
毫無(wú)顧忌 忘乎所以 望而卻步
提 醒 孤 獨 寂 寞
綠草如茵 雜草叢生 荒 蕪
指名分別讀每一行的三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每一行詞語(yǔ)各寫(xiě)了課文中誰(shuí)（什么）？（第一行寫(xiě)的是游客，第二行寫(xiě)的是貝爾太太，第三行寫(xiě)花園）
�。ò鍟�(shū)：游客 花園 貝爾太太）
3、感知內容。在了解課文的基礎上，選用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、學(xué)生交流。
三、細讀體驗，互動(dòng)交流
�。ㄒ唬┢纷x賞析，感受花園的變化。
1、教師過(guò)渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節，劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流：
出示句子：貝爾太太在城外修了座花園�；▓@又大又美，吸引了許多游客，他們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。
初步理解：毫無(wú)顧忌（詞素分解：一點(diǎn)也沒(méi)有顧慮）。
聯(lián)系課文：游客們毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里來(lái)玩了，不同的人又不同的表現：（引讀第二節相關(guān)句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——
深度理解：絲毫沒(méi)有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。
因為花園的美麗，人們毫無(wú)顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺(jué)得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以（由于過(guò)度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美）
�。ǘ┭凶x重點(diǎn)，體會(huì )人物的心情。
1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。
出示兩塊牌子上的內容并學(xué)習：
牌子一：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內。
�。�1） 學(xué)習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）
�。�2） 引讀第二節最后一句話(huà)（這塊牌子對游客不管用）。
牌子二：歡迎你們來(lái)此游玩。為了安全起見(jiàn)，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時(shí)內采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車(chē)大約50分鐘即到。
抓住“半小時(shí)”與“50分鐘”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )，一旦遭蛇咬，必死無(wú)疑。
�。�3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節。
2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂(lè )的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會(huì )說(shuō)些什么呢？
完成練習：
貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： 。
面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。
四、放飛情感，升華文本。
1、 回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿(mǎn)快樂(lè )的花園去時(shí)，卻發(fā)現——，一所快樂(lè )的花園變成了——荒蕪的花園。
2、 學(xué)生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？
師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。
3、 正如課文最后一小節所寫(xiě)的。
出示句子：我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂(lè )，同時(shí)也讓這份快樂(lè )滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會(huì )荒蕪。
�。�1） 這段話(huà)是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。
�。�2） 種植——創(chuàng )造快樂(lè )，容得下別人的快樂(lè )。滋潤——和大家一起分享快樂(lè )。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂(lè )，那么一份快樂(lè )就會(huì )變成千千萬(wàn)萬(wàn)份快樂(lè )，那么生活會(huì )變得更加美好！板書(shū)：種植快樂(lè )，擁有快樂(lè )。
�。�3）指導朗讀，齊讀。
4、作業(yè)布置。（語(yǔ)言直播廳）
美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？荒蕪的花園還會(huì )恢復昔日的美麗嗎？請你將這個(gè)故事續編下去。
板書(shū)設計 5、荒蕪的花園
游客 貝爾太太
毫無(wú)顧忌 忘乎所以
貪玩 十分生氣 （毒蛇計）
望而卻步 絕妙
本課小結 1、 本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在教學(xué)中以情感體驗為切入口，接近學(xué)生的心靈，達到了較好的效果。
2、 教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。
3、 教學(xué)中，為了引導學(xué)生體會(huì )貝爾太太心情變化的原因，設計這樣一組填空：貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 貝爾太太看著(zhù)花園內忘乎所以的游客，想： ；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)： 。通過(guò)想象，學(xué)生們認識到了只有讓快樂(lè )與別人共享，才能更快樂(lè )。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
說(shuō)課稿 篇7
一、分析教材、引發(fā)思考：
1．教材內容：
生命多么神奇、生命多么美好！
課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(cháng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。
2．教材的特點(diǎn)和作用：
課文寫(xiě)作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對生命的感悟。文章的內涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地體現“引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的句子”的訓練重點(diǎn)。
思考：反復讀這篇課文，我總是沉醉其中，總會(huì )被那意蘊深遠的對生命的獨特感悟所打動(dòng)，每讀一次，心靈就受到一次震撼！為什么作者對生命的感悟這般深刻？那是因為：作者杏林子12歲時(shí)染上類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，致使全身癱瘓，命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻。
而這有點(diǎn)沉甸甸的生命話(huà)題，四年級的孩子能感受到嗎？他們能從中感悟作者對生命的思考，從而珍愛(ài)生命嗎？
如何實(shí)現文章的情感，作者的情感向學(xué)生的轉移，實(shí)現三情融合，怎樣進(jìn)行有效的學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生與作者的對話(huà)，從而感悟生命的價(jià)值？
首先，教學(xué)目標要明確，也就是通過(guò)本課的學(xué)習，將要達成課程標準規定的三維目標是什么。
3．明確教學(xué)目標：
知識與能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì )句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我的教學(xué)思路越來(lái)越清晰，教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇也就水到渠成了。
二、選擇教法，明確思路：
情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強調了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，運用情境教學(xué)法，切合文本的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話(huà)題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì )，但是，游離于文本，脫離體驗的體會(huì )只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。
三、學(xué)法指導，形成能力：
1．自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2．抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
四、理念指導，精心設計：
�。ㄒ唬┳プ≌Z(yǔ)文本色，體現工具性與人文性的統一。語(yǔ)文課程是母語(yǔ)教學(xué)的課程。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課力求達到在賞析語(yǔ)言中感悟生命內涵，在感悟生命中習得語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，
�。ǘ┳裱喿x教學(xué)的規律，重視體驗感悟。語(yǔ)文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。體驗感悟，正成為閱讀教學(xué)新的增長(cháng)點(diǎn)。
在以上理念的指導下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)流程統覽
1．創(chuàng )設情境，感知生命。（導其入境，感知生命的神奇和美好）
2．整體把握，梳理脈絡(luò )。（符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理）
3．導讀賞析，品味語(yǔ)言。（領(lǐng)悟生命的堅持，體會(huì )生命的頑強，感悟生命的價(jià)值）
4．回歸整體，升華情感。
5．閱讀推薦，課外延伸。
五、教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知生命：
1．出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？
2．動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng )設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，在于奉獻。
�。ㄍㄟ^(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，引導學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）
然后，輕輕的音樂(lè )響起，介紹杏林子的坎坷命運。（一揚一抑，緊扣“生命”主題）
就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。
�。ǘ┱w把握，梳理脈絡(luò )：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。
�。ㄕw把握課文內容，梳理課文脈絡(luò )，體現從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）
�。ㄈ⿲ёx賞析，品味語(yǔ)言：
學(xué)生默讀課文，找出寫(xiě)作者感受的句子，畫(huà)下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，在書(shū)上做上批注。
交流讀書(shū)的體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？
““但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”
在學(xué)生交流完自己的體會(huì )之后，教師適時(shí)引導：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強烈渴望。
當然，教師并不滿(mǎn)足于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗，引導學(xué)生思考：
飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì )怎么想？
杏林子看著(zhù)手中的極力掙扎的飛蛾，她又會(huì )怎么想？
從以上兩處巧妙的點(diǎn)撥，不難看出，老師正在引導著(zhù)學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情，實(shí)現了文本的情，作者的情向學(xué)生的移情。
再如：研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中，出示寫(xiě)作者感受的句子：
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責�！睍痴勼w會(huì )之后：教師的引導同樣體現在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導加深體會(huì )。
�。�1）扣緊“糟�！薄昂煤檬褂谩�，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？
�。�2）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：
杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對自己負責的呢？
隨即出示杏林
為您服務(wù)
為您服務(wù) 子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進(jìn)一步驗證：怎樣是好好使用生命。
�。�3）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。
�。ㄋ模┗貧w整體，升華情感
此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內容上的重復，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價(jià)值。
1．杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什么而美麗？（也許學(xué)生會(huì )說(shuō)，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì )說(shuō)，她的生命因為執著(zhù)，因為堅持而美麗……）那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2．教師再引導：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，認識的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因為什么而美麗。
在學(xué)生對生命的內涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，活出意義和價(jià)值。
3．朗讀名言、詩(shī)歌，升華情感：
引進(jìn)的名言和詩(shī)歌，都與課文的內容直接相關(guān)，都是為了促使學(xué)生深化對生命的領(lǐng)悟，活而不濫，活而有序，基于教材，又適度地超越了教材。
生命的長(cháng)河永無(wú)止境，讓我們繼續走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的靈魂深處，去了解他們的生命歷程，感受他們動(dòng)人的生命故事。
�。ㄎ澹╅喿x推薦、課外延伸：
讀一本好書(shū)，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著(zhù)作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》
六、板書(shū)設計
結束語(yǔ)：
讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼， 擁抱美好生活，充實(shí)人生意義！
為您服務(wù)
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。
�。�、教材分析：
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和垂直的概念問(wèn)題，在空間與圖形的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。
垂直和平行的現象在生活中經(jīng)�？吹�，但是從實(shí)物抽象到同一平面，并理解其中的含義，對于空間觀(guān)念尚不完善的四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。另外要了解兩條直線(xiàn)的相互關(guān)系，是思維層次的一次提高，在教學(xué)過(guò)程中，需要幫助學(xué)生建立表象，培養空間的想象能力。
�。�、教學(xué)目標：基于以上的認識，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R：引導學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，初步認識垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。
�。ǎ布寄埽号囵B學(xué)生親自動(dòng)手操作，合作探究新知的能力；培養空間觀(guān)念和空間想象能力。
�。ǎ常┣楦校菏箤W(xué)生進(jìn)一步認識和體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的重要作用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解同一平面相交互相平行互相垂直等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同一平面的概念，永不相交和看似不相交，而實(shí)際上是相交的現象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據教材的編排意圖和學(xué)情狀況，結合數學(xué)知識的生成特點(diǎn)，本課時(shí)設計的教學(xué)方法主要是分類(lèi)比較法和觀(guān)察發(fā)現法。即讓學(xué)生把同一平面內的兩條直線(xiàn)的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)再分類(lèi)，比較再比較，觀(guān)察再觀(guān)察，自主發(fā)現垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現這一認知過(guò)程。
四年級的學(xué)生仍以直觀(guān)形象思維為主，為此本課在學(xué)生學(xué)習方法上我力求體現：在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，積極組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，理解兩條直線(xiàn)在同一平面內的位置情況有相交、平行兩種，垂直屬于相交中的特殊情況。引導讓學(xué)生找找生活中的平行和垂直現象，體會(huì )平行和垂直在生活中的作用，培養學(xué)生善于觀(guān)察，從生活中發(fā)現數學(xué)的良好習慣。
三、教學(xué)過(guò)程：根據新課程的教學(xué)理念，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，本課時(shí)我從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、猜想、畫(huà)圖，感知兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、先復習引入今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，他是一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
2、想象活動(dòng)（想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系）
3、在紙上畫(huà)出想象中的兩條直線(xiàn)
這一環(huán)節中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出在同一個(gè)平面上兩條直線(xiàn)，并請學(xué)生把想象中的兩條直線(xiàn)畫(huà)在白紙上，一來(lái)是強調同一個(gè)平面，二來(lái)為分類(lèi)打下伏筆。
二、觀(guān)察、分類(lèi)，初步了解平行與垂直的特征
在學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)的過(guò)程中逐步進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節先組織學(xué)生展示作品
1、匯報展示：邀請學(xué)生把畫(huà)好作品張貼在黑板上，教師可以有目的地進(jìn)行選擇，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，有不同現象的也可以展示，讓學(xué)生明白了同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系有多種情況，拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報交流：展示結束后，再次引導學(xué)生觀(guān)察，以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報，小組匯報分類(lèi)情況可能有a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。引發(fā)學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對學(xué)生出現的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，到底哪種分法比較合理呢把探究的問(wèn)題又拋向學(xué)生，由學(xué)生自己爭辯，最后達成共識在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種情況相交和不相交。尤其是對于那些看起來(lái)不相交實(shí)際上相交的這些情況，這是教學(xué)的難點(diǎn)。該如何突破？首先讓學(xué)生想一想直線(xiàn)有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生理解雖然畫(huà)的兩條直線(xiàn)看起來(lái)沒(méi)相交，但延長(cháng)后相交。讓學(xué)生們試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然而教師課件演示，把抽象變形象，消除了學(xué)生心中的疑團，從而牢固地建立起相交的概念。
三、認識、歸納，理解平行與垂直的含義：
了解兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系后，就要進(jìn)一步組織學(xué)生認識兩種特殊的關(guān)系，垂直和平行。
1、認識垂直：引導學(xué)生觀(guān)察相交，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)相交能形成四個(gè)角，先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角，以猜想驗證的激趣方式，來(lái)激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會(huì )認為是直角，于是教師引導學(xué)生想辦法證明，用量角器或三角形來(lái)量，這時(shí)教師因勢利導，我們把同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角的，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系叫互相垂直，相交點(diǎn)叫垂足，這時(shí)的直線(xiàn)叫垂線(xiàn)，但是我們不能說(shuō)某一條直線(xiàn)是垂線(xiàn)，因為同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角，我們把這種現象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線(xiàn)。我們只能說(shuō)某一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、認識平行知道了垂直，我們再來(lái)研究平行線(xiàn)。首先用課件展示一組平行線(xiàn)，給學(xué)生有一個(gè)初步印象，通過(guò)提問(wèn)：為什么不相交？發(fā)動(dòng)學(xué)生用直尺量一量平行線(xiàn)兩端距離，再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子，既鞏固了新知，又向學(xué)生滲透了數學(xué)來(lái)源于生活的思想。
四、鞏固、運用，深化對垂直與平行的理解：
為了進(jìn)一步強化了新知，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。我從以下幾個(gè)層次設計練習的教學(xué)
1、 判斷下面的兩條直線(xiàn)哪些是垂直，哪些是平行？這一題主要是讓學(xué)生明確垂直和平行的概念，
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。為了聯(lián)系生活，所以在第二個(gè)層次中目的是使數學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現數學(xué)知識。找到垂直與平行的現象。
3．最后出示幾何圖形，讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現象？
本課時(shí)的教學(xué)本著(zhù)以人為本的思想，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、分類(lèi)、匯報、交流等活動(dòng)中，充分展示學(xué)生的知識水平和認知基礎，學(xué)生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現象及含義，學(xué)生體會(huì )成功，分享成功。以上是我對本節課的認識，有不當之處請多指教。
說(shuō)課稿 篇9
根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。
一、教材分析
《金色花》是印度著(zhù)名詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì )中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩(shī)內容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，體味作品情感。
2、指導學(xué)生合理想象，傾訴內心摯愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
學(xué)習文中合理想象，引導學(xué)生展開(kāi)想象，利用想象表達感情。
根據以上重點(diǎn)難點(diǎn)，應把精力放在朗讀和拓展練習上。(詳細方法將在教學(xué)步驟中體現，這里不再贅述)
四、教學(xué)手段和方法
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文，并采用談話(huà)法、討論法、練筆法引導學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方法，能學(xué)以致用，舉一反三。
六、教學(xué)設計思路
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節進(jìn)行教授。
(一)導入
朗讀詩(shī)歌《真愛(ài)》，創(chuàng )設情境，話(huà)題導入：
1、你生活中最?lèi)?ài)的人是誰(shuí)?
2、你通過(guò)什么方式表達你的愛(ài)?
(二)出示學(xué)習目標
1、用心朗讀課文，感受母子情深。
2、學(xué)習合理想象，表達內心真愛(ài)。
(三)掃清文字障礙
出示生字，齊讀正音
(四)整體感知
1、配樂(lè )范讀，思考問(wèn)題
2、出示問(wèn)題組：我以什么方式表達對媽媽的愛(ài)?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書(shū)總結：金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深
4、齊讀課文，體味真情。(配樂(lè ))
(五)品讀賞析
1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫(xiě)得好。
2、品讀3-5自然段，體會(huì )想象的合理性。
(六)拓展運用
1、展開(kāi)合理想象，抒發(fā)內心真情。
2、小組討論，互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，再折成紙鶴送給最?lèi)?ài)的人。)
(七)布置作業(yè)
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
說(shuō)課稿 篇10
【教材分析】
動(dòng)物，是孩子們都喜歡的一個(gè)話(huà)題，課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習性。語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著(zhù)荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來(lái)，課文處處充溢著(zhù)對松鼠的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合高年段學(xué)生特征，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式地讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設一些情境，在情境中體會(huì )重點(diǎn)詞句的含義。
3、情感態(tài)度目標：引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，體會(huì )松鼠的可愛(ài)和我們對松鼠的喜愛(ài)。
【設計特色】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，重點(diǎn)體會(huì )人物與動(dòng)物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。在課堂上，我著(zhù)力帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)松鼠和我們一家人相處中，一些重點(diǎn)的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等句子，體會(huì )松鼠的可愛(ài)，我們一家人對松鼠的喜愛(ài)，以及這之間表現出來(lái)的人與動(dòng)物的和諧與美好。為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)活動(dòng)：
1、理解課題，整體感知。
為了使學(xué)生更好的理解課文內容，把握課文的重點(diǎn)，樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn)，前后三次讀課題，根據學(xué)生對課文的理解由淺入深進(jìn)行教學(xué)。
2、以讀促悟，以讀品文。
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)最基本的宗旨。閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自己能讀書(shū)的目的。在教學(xué)中，我力求把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受。從而達到訓練學(xué)生的語(yǔ)感，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，豐富學(xué)生的表象，來(lái)更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書(shū)有層次。初讀培養學(xué)生閱讀的速度，提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫(huà)認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點(diǎn)字詞，通過(guò)語(yǔ)速的快慢、聲音的高低來(lái)表達自己的情感。
3、結合課文，拓展補充
在教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學(xué)生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。再是，課文學(xué)完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書(shū)屋，把書(shū)介紹推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)課上學(xué)到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學(xué)到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現“得法于課內，得益于課外”的目標。
非常希望，十分渴望自己的語(yǔ)文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花，這樣的話(huà)，我的語(yǔ)文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實(shí)際的總存在差距，比如教師的體態(tài)語(yǔ)言還不夠豐富，課堂上讀得還有點(diǎn)少，有些地方的教案牽得牢了寫(xiě)，可以再開(kāi)放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會(huì )越多，我成長(cháng)得也許也會(huì )越快。在此，深表感謝！
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