【精華】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節的內容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內容。本節內容是在學(xué)習金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應用進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習。它側重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識到元素和其化合物的應用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學(xué)習打下基礎;
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節課學(xué)習鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習和生活中經(jīng)常會(huì )遇到，要充分利用起來(lái)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對以后的學(xué)習也會(huì )有很好的鋪墊作用。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能目標】
(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);
(2)學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應的化學(xué)方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)判斷兩性化合物并驗證其性質(zhì)，學(xué)會(huì )科學(xué)的實(shí)驗方法，正確的實(shí)驗操作，合理的實(shí)驗設計和分析，提高學(xué)生綜合運用實(shí)驗方法解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
以實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)設計實(shí)驗，體會(huì )通過(guò)實(shí)驗發(fā)現物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程;分析鋁的化合物之間的轉化關(guān)系，學(xué)會(huì )辯證的認識事物
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的確立我將本節課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過(guò)渡】根據新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節課采用多媒體展示內容與先前學(xué)習的知識形成沖突認知沖突進(jìn)行導入，以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)，結合使用隨堂實(shí)驗、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據新課程改革理念的要求，在學(xué)習中要使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的過(guò)程，強化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗為基礎的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗;在探究中培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做事。
本節課通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生利用已學(xué)習的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)動(dòng)手實(shí)驗獲得氧化鋁兩性的知識。通過(guò)生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗來(lái)完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實(shí)驗為基礎的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習目標，達到了教學(xué)目標要求。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機結合而又對立統一的，良好的設想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，因此我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：導入新課
首先是導入環(huán)節，在此環(huán)節中我準備用創(chuàng )設情境法進(jìn)行導入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的'探討，開(kāi)啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節。此環(huán)節我將并應用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構。
1.實(shí)操結合，形成概念。
在這一環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察氧化鋁粉末實(shí)物，來(lái)認識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結合導入時(shí)應用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實(shí)驗探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開(kāi)啟氫氧化鋁知識的學(xué)習。
接著(zhù)讓學(xué)生圍繞著(zhù)氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來(lái)制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，并根據實(shí)驗，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現氫氧化鋁可以溶解強氧化鈉得新知，學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗驗證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結，并補充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩定性。
通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨立學(xué)習的能力，所以在鋁鹽知識的學(xué)習中，教師知識通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節的設計中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節：鞏固練習，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學(xué)完后為學(xué)生呈現兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現象有何不同?你能否畫(huà)出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫(xiě)出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現象又會(huì )如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉化關(guān)系圖，并寫(xiě)出上述轉化圖中的反應化學(xué)方程式，是離子反應的寫(xiě)出反應的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習，對本節內容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
課堂小結
采取學(xué)生先小結，老師后總結的方式，目的在于：
1、訓練學(xué)生概括總結的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構為基礎的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀(guān)讓學(xué)生清楚本節的內容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統化，網(wǎng)絡(luò )化。
布置作業(yè)：
為了體現素質(zhì)教育的理念，本節課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì )，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)整理，初步學(xué)習統計，認識統計的意義和作用。
教材還安排了想想做做，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會(huì )統計的過(guò)程及作用，逐步培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受數據的.整理過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！督y計》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步認識統計的思想和方法。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習數據整理，感知數學(xué)在生活里的作用。
2．經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
3．感受統計在日常生活中的應用，體會(huì )事件發(fā)生的不確定性。
4．學(xué)會(huì )有序觀(guān)察、有條理地思考。
5．在合作與交流的學(xué)習中，學(xué)會(huì )肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、提供質(zhì)疑的時(shí)機，喚起主角意識。
師：小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？過(guò)生日時(shí)你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過(guò)生日的呢？（出示主題圖）今天是大象的生日�？戳诉@張圖，你們想提什么問(wèn)題？
生：大象家來(lái)了哪些客人？客人送給大象哪些花呢
【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過(guò)生日這一事件，讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)生生互問(wèn)、師生互問(wèn)，實(shí)現角色轉換。喚起學(xué)生的主角意識�！�
二、提供探索的機會(huì )，激活主角意識。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。
分類(lèi)理一理。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《清平樂(lè )村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元的課文，它通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。
學(xué)法：
1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的.自主構建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、原型啟發(fā)，營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫(huà)導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞，整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文。
3．多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內容或查工具書(shū)，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象－－“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點(diǎn)撥，從而實(shí)現能力和情感目標，真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦，領(lǐng)會(huì )詞境。
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現詩(shī)境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
5、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學(xué)生收集和處理信息的意識。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是八年級音樂(lè )課葫蘆絲教學(xué)。葫蘆絲，是我國云南特有的優(yōu)秀少數民族樂(lè )器之一。在眾多的樂(lè )器中，我選擇了葫蘆絲進(jìn)課堂，其理由如下：
1、葫蘆絲音色婉轉、柔美，有極強的表現力和感染力，且具有濃郁的民族特色。
2、它很輕巧，便于攜帶，外出演出，比賽或自?shī)首詷?lè )都十分方便。
3、它簡(jiǎn)單易學(xué)，入門(mén)容易，能很快見(jiàn)到學(xué)習成效，容易激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，且價(jià)格便宜，是大多數家庭所能接受的，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為它是當今最適合引進(jìn)校園的樂(lè )器。接下來(lái)，我從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
八年級的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習了其他吹奏樂(lè )器的演奏技巧，有了一定的器樂(lè )演奏基礎，八年級再學(xué)習葫蘆絲的演奏，相信會(huì )更容易掌握。本節課我用的教材是湖南文藝出版社出版的《葫蘆絲基礎教程》中的'一章，包括三方面內容：初步認識葫蘆絲；介紹葫蘆絲基本演奏方法；學(xué)會(huì )演奏簡(jiǎn)單樂(lè )曲。在這堂課上，我選用了一首具有濃郁民族風(fēng)格的《竹樓情歌》，把學(xué)習葫蘆絲基本演奏方法融于旋律優(yōu)美、短小精悍的樂(lè )曲中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，增強他們對民族音樂(lè )的熱愛(ài)和演奏的欲望。
我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、了解掌握葫蘆絲的構造、演奏姿勢及基本演奏方法；
2、通過(guò)演奏《竹樓情歌》培養學(xué)生的實(shí)踐演奏能力，引導學(xué)生獲得豐富的情感體驗，提高對音樂(lè )的表現和創(chuàng )造能力；
3、體驗演奏的樂(lè )趣，樹(shù)立自信心，培養合作精神，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握葫蘆絲的基本演奏方法
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地演奏《竹樓情歌》并達到一定表現力。
二、說(shuō)教法
在葫蘆絲教學(xué)中我遵循趣味性、系統性和科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用示范、分解、欣賞、討論、啟發(fā)、對比等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好葫蘆絲。
三、說(shuō)學(xué)法
以興趣為學(xué)習的動(dòng)力，以游戲、探索為學(xué)習的方法，運用比較法、實(shí)踐法、合作法、自主探索葫蘆絲演奏技法，在聽(tīng)、想、看、說(shuō)、演等多種形式中激發(fā)學(xué)生對民族樂(lè )器的熱愛(ài)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本節課具體設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮l(fā)興趣，導入教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課堂，教師范奏葫蘆絲激發(fā)學(xué)生的興趣。
2）講述關(guān)于葫蘆絲的美麗傳說(shuō)，讓學(xué)生覺(jué)得手中這件小小的樂(lè )器更加神奇，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習葫蘆絲的興趣，導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習演奏葫蘆絲
1、認識了解葫蘆絲
1）教師提問(wèn)：葫蘆絲結構和音色有什么特點(diǎn)？各部分名稱(chēng)怎樣稱(chēng)呼？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去玩樂(lè )器，學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)發(fā)現相關(guān)信息，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
2）在學(xué)生自己探究的基礎上，我再簡(jiǎn)介葫蘆絲各部位名稱(chēng)：吹嘴、葫蘆、七個(gè)音孔、主管、附管以及七個(gè)音孔名稱(chēng)。當學(xué)生發(fā)現和自己觀(guān)察的結果不謀而合時(shí)，無(wú)形中增強了自信心和學(xué)習積極性。
2、掌握葫蘆絲的基本演奏方法
這是本堂課的重點(diǎn)，主要通過(guò)自我探究，師生交流、互動(dòng)等方法引導解決。
1）明確葫蘆絲演奏基本要求及指法。
2）氣息訓練。
3）學(xué)生嘗試吹奏5612356，發(fā)現問(wèn)題。
4）練習51、２１、１２、２３、３６等兩個(gè)音的連奏鞏固演奏方法。
3、學(xué)習吹奏《竹樓情歌》練習曲片段
512151233— — — 512151122— — —512353356— — —533131161— — —
1） 教師范奏《 竹樓情歌》，并通過(guò)多媒體教學(xué)設備配以相關(guān)伴奏音樂(lè )及與音樂(lè )相符的畫(huà)面背景。學(xué)生此時(shí)不僅為音樂(lè )所表現的美好意境所吸引、陶醉，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并且會(huì )有一種親近的感覺(jué)，產(chǎn)生迫不及待想演奏的愿望。
2） 問(wèn)學(xué)生：我們該怎樣去表現樂(lè )曲的意境？啟發(fā)學(xué)生盡可能用樂(lè )器把美的聲音表現出來(lái)。
3）實(shí)踐練習。運用多種形式的演奏方法、教學(xué)方法來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，練習時(shí)首先小組組合作探究找出樂(lè )曲中的異同，然后從一拍到一個(gè)小節再到一個(gè)樂(lè )句，由易到難逐層分解學(xué)習，因為前面環(huán)節有些兩個(gè)音的連奏已經(jīng)練過(guò)，這樣學(xué)生很快就能掌握。
4）分組學(xué)習。分別學(xué)習前一句和后一句，比一比，哪一組學(xué)得又快又好？調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們在競爭情境中，很快就學(xué)會(huì )了。最后，再趁熱打鐵讓學(xué)生們學(xué)吹另一樂(lè )句。這樣，同學(xué)們興味盎然、輕松愉快地掌握了樂(lè )曲的演奏，初嘗了成功的喜悅。
�。ㄈ� 鞏固表演
課程進(jìn)行到這里，學(xué)生都躍躍欲試想進(jìn)行展示表演，這是本節課的高潮部分。在這個(gè)環(huán)節中，我及時(shí)將課堂化為舞臺，給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )。以小組為單位，我采用邀請小組成員模仿接龍、小組合作演奏、小組分別演奏等表演形式，表演結束后學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師給與更多肯定和鼓勵。既體現了全體參與，培養了同學(xué)們的合作精神，又鞏固了教學(xué)效果，創(chuàng )設了愉快的學(xué)習氣氛。
�。ㄋ模┩卣寡由�、想象創(chuàng )作
學(xué)會(huì )演奏葫蘆絲并不是最終目的，此時(shí)，我鼓勵他們大膽嘗試課外改編《竹樓情歌》，自由創(chuàng )編樂(lè )譜并演奏。同時(shí)通過(guò)課外創(chuàng )編，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)演奏知識，使葫蘆絲演奏延伸到課外，教師也要在課外加以指導。
�。ㄎ澹┙Y課
多媒體播放葫蘆絲演奏的音樂(lè )《有一個(gè)美麗的地方》，教師小結：同學(xué)們，葫蘆絲音樂(lè )如此美妙，我們應該繼承和發(fā)揚中國的音樂(lè )文化，并將它推行世界。同學(xué)們在《竹樓情歌》的樂(lè )曲演奏中結束新課。
五、說(shuō)反思
本堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性強。葫蘆絲那優(yōu)美的音色已將學(xué)生深深地吸引。體驗成功的過(guò)程更加激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)；并用鼓勵、誘導等手段讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對學(xué)習，克服困難。就讓我們以葫蘆絲引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂作為一種有效手段，讓悅耳的聲音插上理想的翅膀，讓動(dòng)聽(tīng)的旋律在新世紀的陽(yáng)光下激情飛揚！以上是我的全部說(shuō)課內容，不足之處望各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現了很多有趣的而又新奇的現象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學(xué)教育內容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)會(huì )了用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
�。�1）對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
�。�2）初步了解物體的沉浮現象，并學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
�。�3）培養幼兒的團結協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現象。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
4、活動(dòng)準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行
探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
�。�1）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
�。�2）記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的'師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀(guān)察指導法：針對科學(xué)探索活動(dòng)的隨機性，以及幼兒的自主建構過(guò)程，采取觀(guān)察指導法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對地進(jìn)行指導，還能在觀(guān)察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。
2、演示法：對于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)
中，幼兒學(xué)習活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來(lái)，
為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動(dòng)結束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，也體現了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、猜測活動(dòng)（指導語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？）
剛開(kāi)始，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
2、操作
活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你來(lái)試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
這個(gè)環(huán)節的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環(huán)節中，教師更多的是采用了間接指導和個(gè)別引導的辦法。
3、認識活動(dòng)（指導語(yǔ)：你知道這是什么標志嗎？）
在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準備。
4、記錄活動(dòng)（指導語(yǔ)：哪些東西會(huì )下沉，哪些東西會(huì )上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來(lái)，并出示記錄表。）
通過(guò)記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動(dòng)提供了依據。
5、分類(lèi)活動(dòng)（指導語(yǔ)：請你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。）
分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動(dòng)（指導語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現了什么。）
在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動(dòng)：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì )沉下水底，哪些東西會(huì )浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）
在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結束，教師讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
說(shuō)課稿 篇6
一、本課設計意圖。
《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。從科學(xué)知識領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，沉與浮實(shí)際上是對物體相互作用的研究。把馬鈴薯放入水中，它的沉浮與什么有關(guān)呢？前面的研究使學(xué)生只會(huì )關(guān)注到物體本身的大小、輕重等特征，而這一課的研究將使學(xué)生的注意力轉移到相互作用的另一個(gè)物體身上——即關(guān)注到液體對物體沉浮的影響。而且學(xué)生通過(guò)兌一杯鹽水的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現只有加入的鹽達到一定的量時(shí)，原來(lái)沉下去的馬鈴薯才可以浮起來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì )全面的、系統的、多角度的對某個(gè)現象進(jìn)行觀(guān)察研究，使剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)習的三年級學(xué)生認識水平上升到一個(gè)新的臺階，它里面隱藏著(zhù)非常深遠的'科學(xué)教育的意義。
通過(guò)本課學(xué)習要達到三個(gè)方面的目標：
�、�、科學(xué)概念方面要知道物體的沉浮與液體有關(guān)系。
�、�、科學(xué)過(guò)程與方法方面是經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀(guān)察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據時(shí)，不能妄下結論。
圍繞這些目標，進(jìn)行了以下設計：
1、大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀(guān)察。交換場(chǎng)地再觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì )不會(huì )是其中一種液體里加了鹽？這時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉變到液體身上。
2、圍繞液體里是否加鹽展開(kāi)討論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強調安全第一，不能隨便嘗。學(xué)生會(huì )說(shuō)加了鹽看不見(jiàn)，溶解了。老師適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：“既然你們那么肯定加了鹽，那你能不能把鹽找出來(lái)？”學(xué)生這時(shí)會(huì )繼續開(kāi)動(dòng)腦筋，想出燒干水等辦法。于是，新的現象產(chǎn)生出來(lái)——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？學(xué)生普遍認為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類(lèi)似的白糖和味精，請學(xué)生換個(gè)角度思考，如果把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會(huì )怎樣？
3、學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，他們積極地動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現三種液體都能使馬鈴薯浮起來(lái)。這時(shí)學(xué)生心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會(huì )思考“老師講臺上的是鹽水嗎？” 此時(shí)，老師要引導學(xué)生進(jìn)行歸納總結，弄明白幾個(gè)道理——
第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。
第二，水里要加到一定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來(lái)。
二、教學(xué)設計方案。
教學(xué)目標
1、科學(xué)知識目標：通過(guò)觀(guān)察馬鈴薯在水中的沉與浮，讓學(xué)生理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓學(xué)生感受到在水中加入一定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來(lái)。
2、科學(xué)方法目標：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，在此過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法。
3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀(guān)察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒(méi)有確鑿的證據時(shí)，不能妄下結論。
課前準備教師準備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。
學(xué)生準備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等
活動(dòng)過(guò)程
復習
導入問(wèn)：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？
出示馬鈴薯，創(chuàng )設情景，引出研究主題思考
回答
觀(guān)察現象，試圖解釋引起學(xué)生對舊知的回憶，承上啟下，引出今天要探究的問(wèn)題
探究活動(dòng)階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據來(lái)證明這是鹽水。
教師讓學(xué)生對提出的方法展開(kāi)討論，并對方法的實(shí)施提供幫助。思考并想出多種辦法證明。如：
1、聞
2、摸
3、嘗
4、燒
5、稱(chēng)……讓學(xué)生千方百計用求實(shí)證的方法尋求對問(wèn)題的解決
探究活動(dòng)階段二述：那我們能不能換一個(gè)角度來(lái)繼續研究這個(gè)問(wèn)題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來(lái)？提出實(shí)驗要求，明確所用材料及實(shí)驗方法。指導學(xué)生兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀(guān)察目的，做好實(shí)驗記錄。
在具體實(shí)驗中發(fā)現水中加入一定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來(lái)。但是卻不能說(shuō)明教師水槽里是鹽水。發(fā)現白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來(lái)，再次確認手中的證據不足以說(shuō)明水槽中的液體是鹽水。
問(wèn)：放鹽之前要先觀(guān)察什么？怎樣做好實(shí)驗記錄？（出示記錄表） 小組討論、交流
巡視并給予幫助分工合作、觀(guān)察記錄
匯報總結
擴展延伸各組匯報剛才實(shí)驗活動(dòng)中的發(fā)現。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來(lái)；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據才能下結論。
液體三色瓶的出現，給學(xué)生思維形成新的沖擊，發(fā)現沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉浮現象。
出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱(chēng)量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。
問(wèn)：看到這個(gè)液體三色瓶，你有什么問(wèn)題？還有什么發(fā)現？
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、各位老師，大家好！
今天，我的說(shuō)課內容是八年級地理上冊第二章，第三節“黃河”，我的說(shuō)課內容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標設定、目標的落實(shí)過(guò)程、教后反思展開(kāi)。
教材分析：八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個(gè)深入認識過(guò)程，是對基礎知識的進(jìn)一步運用、拓展過(guò)程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(cháng)江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來(lái)了深重災難，學(xué)習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調的環(huán)境意識。從教材結構看，本課既是學(xué)習河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習水資源的基礎。
學(xué)情分析：了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區、中國的地形、中國氣候區等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習方法，所以本節的基本內容和方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩(shī)句中都有贊美，對于每一個(gè)中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂(yōu)患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現自己，多創(chuàng )造機會(huì )和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來(lái)。
目標的設定：有關(guān)“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說(shuō)出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終身學(xué)習的目標，基于以上考慮，根據課程標準，本節課從以下三個(gè)學(xué)習目標滲透學(xué)習方法：
1、通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區，各段分界點(diǎn)；
2、利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
3、學(xué)會(huì )分析黃河下游憂(yōu)患的原因，體會(huì )人地關(guān)系協(xié)調；
讀圖是地理學(xué)習的重要方法和手段，所以，通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區，各段分界點(diǎn)，就成為本節的第一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會(huì )分析黃河下游憂(yōu)患的原因，體會(huì )人地關(guān)系協(xié)調，是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節課必須要有重點(diǎn)，但是不一定非要有難點(diǎn)，本節內容主要是讀圖掌握、歸納總結、分析體會(huì )，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，所以沒(méi)有難點(diǎn)的設置。
目標的落實(shí)：本節課學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖，歸納總結，分析體會(huì )依次完成三個(gè)學(xué)習目標。簡(jiǎn)要復習內流河外流河，引出所學(xué)內容，中華的母親河－黃河，分為3個(gè)內容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂(yōu)患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛黃河》烘托氣勢，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會(huì )古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區，引出本節課第一個(gè)學(xué)習目標：
目標1：通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區，各段分界點(diǎn)；
這一目標通過(guò)教師引導、學(xué)生獨立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學(xué)習的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡(jiǎn)圖呈現到黑板上，引導學(xué)生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
過(guò)渡語(yǔ)：我們每個(gè)人的母親在我們的成長(cháng)過(guò)程中都有許許多多的貢獻，我們每個(gè)人的內心都有自己評價(jià)，母親有貢獻也會(huì )有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過(guò)在何方？由誰(shuí)來(lái)評說(shuō)呢？引出目標2
目標2：利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過(guò)學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結出三個(gè)方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
過(guò)渡語(yǔ)：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農耕提供便利的條件與基礎，黃河無(wú)私奉獻著(zhù)，養育著(zhù)她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國的憂(yōu)患，她憂(yōu)在哪里？患在何處？引出目標3
目標3：學(xué)會(huì )分析黃河下游憂(yōu)患的原因，體會(huì )人地關(guān)系協(xié)調；
引導學(xué)生自讀49頁(yè)最后一段，找出黃河的憂(yōu)——下游的地上河，副板書(shū)地上河夸張簡(jiǎn)圖，河水在地面以上流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著(zhù)，提出問(wèn)題：地上河危害之大，那么它是如何形成的`呢？引導學(xué)生自讀51頁(yè)“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問(wèn)泥沙是從哪里來(lái)？引導學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來(lái)自中游；深入提問(wèn)：中游為什么會(huì )產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因，這三點(diǎn)導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
教后反思：
本節課的收獲：
1、 將三個(gè)學(xué)習目標依次在教學(xué)過(guò)程中展示，每一環(huán)節都有目標的指導，學(xué)習過(guò)程中就會(huì )有清晰的思路。
2、 地圖是學(xué)習地理的必備工具，將黃河水系圖畫(huà)到黑板上，這是與自己以往課堂的一個(gè)差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識學(xué)習。引導學(xué)生讀、說(shuō)、記黃河概況的相關(guān)知識，學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)，其實(shí)是，教師配合學(xué)生逐步把目標1的主要內容落實(shí)到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標1的學(xué)習。
3、 本節課未用多媒體，采用教師引導、學(xué)生獨立思考與共同探究相結合、教師板書(shū)的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習能力得到鍛煉。
4、 本課的第三個(gè)目標是學(xué)會(huì )分析黃河下游憂(yōu)患的原因，這一部分主要通過(guò)提出問(wèn)題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂(yōu)患的原因。在這一過(guò)程中從下游的憂(yōu)患問(wèn)題追溯到了中游的環(huán)境問(wèn)題，既分析了原因又為下節課了解中游打下基礎，這一過(guò)程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調的環(huán)境意識。
5、 針對學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現自己，本節課在學(xué)習方法格外強調了獨立思考、歸納總結及分析，這些與讀圖、填圖相結合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當的引導學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結合實(shí)際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。
在實(shí)踐中也發(fā)現自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方
1、 這節課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點(diǎn)直觀(guān)性。例如， 剛開(kāi)始的三個(gè)班，引課時(shí)歌曲《保衛黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應該靈活處理，把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才是課堂的主人，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體。
2、 由于對課堂上某些環(huán)節討論時(shí)間安排不夠恰當，導致剛開(kāi)始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧，導致時(shí)間不合理，最大的原因是自己還沒(méi)有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、 課堂語(yǔ)言對一節課至關(guān)重要，語(yǔ)言缺少感染力，過(guò)于平淡，就會(huì )導致課堂缺少活力。目前，在語(yǔ)言這方面，我還需要做很多功課，在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問(wèn)題。
4、 在分析了黃河憂(yōu)患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節課留下了懸念，但是，最后的總結還可以更詳細。例如，可以把下游憂(yōu)患與中游的環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系寫(xiě)到黑板上，這樣本節課就會(huì )更完整，學(xué)生對黃河這部分知識也會(huì )有初步的整合過(guò)程，也會(huì )為下節課節省時(shí)間。
以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設計這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
為了能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，我們要引導學(xué)生對古詩(shī)文形成一定的興趣和培養學(xué)生的'愛(ài)國情操。據此，本文的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景;學(xué)習生字詞;朗讀課文，熟讀全詩(shī)并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
學(xué)習方法：在誦讀中體會(huì )木蘭的光輝形象。
情感目標：體會(huì )花木蘭替父母分憂(yōu),愛(ài)家愛(ài)國的責任感。 學(xué)習重難點(diǎn)：熟讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節拍，力求聲情并茂，體現詩(shī)歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導節奏朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的目的。
�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W(xué)生復述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當，引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達課文主要內容。
�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文詩(shī)歌朗讀的特色。 ④討論探究法：培養學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論，培養合作意識和各種渠道解決問(wèn)題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強好勝的心理，開(kāi)展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習。
(1)、朗讀法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
(2)、歸納法：學(xué)生可按段或層次來(lái)歸納課文的主要內容，然后
按歸納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達到事半功倍的作用。
(3)、練習法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫(xiě)作方法，當我們讀了課文后，了解了這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，所以我設計：假設前不久，花木蘭當選為“感動(dòng)中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞。課后請你日記本上動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，力爭妙筆生花�？梢宰寣W(xué)生拓展思維，培養想象力，語(yǔ)言運用能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你心中的巾幗英雄”導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。
2、初讀課文，感知課文內容，通過(guò)自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節奏”，指導朗讀節奏、輕松聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀，達到熟讀成誦的目的。
3、自主預習，根據“知識鏈接”，設計了“搶答題”，加深對“樂(lè )府”的了解和識記。還設計對重難點(diǎn)字詞的注音，書(shū)寫(xiě)，以便熟讀成誦、理解課文打基礎。通過(guò)自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養學(xué)生自主、合作意識，提高學(xué)生細心觀(guān)察的能力。
4、通過(guò)四人小組仔細讀課文，討論并全班展示交流課文主要內容，把握全文主要內容，為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。
5、勇敢試一試：四人一小組，邊讀邊說(shuō)說(shuō)課文大意，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)衷~句的含義。哪兒有疑問(wèn)，做上標記。為第二課時(shí)分析課文內容做準備。
6、拓展延伸：讀了《木蘭詩(shī)》后，概括詩(shī)歌情節，讓學(xué)生從整體上把握課文，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。
7、達標檢測，總結和鞏固本節課所學(xué)知識，強化訓練，提高運用能力。
8、作業(yè)：通過(guò)為木蘭寫(xiě)一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作和概括運用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測，對識記程度的檢測。
9、板書(shū)設計：
木蘭詩(shī)
代父從軍
木蘭(女扮男妝) 征戰沙場(chǎng)
建功受封
辭官還鄉
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導、老師!
說(shuō)課稿 篇9
《數星星的小朋友》是浙江省義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的�！稊敌切堑男∨笥选冯m然也提到有關(guān)這方面的知識，但我認為更確切地說(shuō)這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小小朋友的，對同學(xué)來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表示人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節寫(xiě)張衡怎樣數星星，通過(guò)對張衡數星星的樣子和具體如何去數來(lái)反映張衡的認真態(tài)度。第二節通過(guò)奶奶認為張衡“傻”從側面來(lái)反映張衡的刻苦。第三節通過(guò)張衡說(shuō)：“能看得見(jiàn)，就能數得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來(lái)反映張衡觀(guān)察的仔細和決心。第四節通過(guò)爺爺的話(huà)來(lái)告訴張衡北斗星總是繞著(zhù)北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來(lái)看星星又有直接的關(guān)系，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過(guò)言行來(lái)表示張衡刻苦鉆研、認真考慮的品質(zhì)的。
值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撤在碧玉盤(pán)里�！痹S多人習慣地認為這句話(huà)寫(xiě)出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正體會(huì )作者的意圖，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話(huà)的匠心所在。那就是通過(guò)“無(wú)數、滿(mǎn)天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來(lái)的困難是可想而知的，這為表示人物形象埋下了很好的伏筆。憑著(zhù)對教材的理解，再從低年級同學(xué)的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )生字，通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡、認真、刻苦地觀(guān)察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著(zhù)手，先展示結果，再推導原因，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，又佼課堂教學(xué)有起有伏。
再說(shuō)，這幾年，我聽(tīng)了不少課，發(fā)現當前課堂教學(xué)存在著(zhù)比較嚴重、比較普遍的現象——那就是第“課時(shí)松、第二課時(shí)重、第三課時(shí)空的弊端，針對這種情況，根據大綱的要求和本年級教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)內容是：1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)；2．讀懂1、6兩節課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展同學(xué)的智力，培養同學(xué)的能力。為了達到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著(zhù)“以識字為基礎，訓練為主線(xiàn)，培養能力為目標”而步步展開(kāi)。
一、以識字為基礎，采用三步識字法，設計第一課時(shí)的識字教學(xué)。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。依據《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節課中，我從識字著(zhù)手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內容、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓同學(xué)借助拼音據詞讀音，然后在檢查預習時(shí)，根據這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)讀準字音起到積極作用，然后，通過(guò)指名認讀、男女分讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音和鞏固。第二步，在同學(xué)讀通課文的基礎上，充沛利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來(lái)理解新詞，利用插圖協(xié)助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì )運用，從模仿扮演中識字，讓同學(xué)通過(guò)做一做體會(huì )字義：再是利用字形來(lái)理解字義，如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結課文以后，設立一個(gè)突破字形的環(huán)節解決字形上的問(wèn)題，以強化對字形的記憶。二下年級的同學(xué)已具備—定的識記字形的'能力，我就利用同學(xué)學(xué)過(guò)的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書(shū)寫(xiě)的正誤等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會(huì )讀、會(huì )講、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用、事半功倍的目的。
二、以同學(xué)為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以同學(xué)為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據同學(xué)的回答板書(shū)“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自身讀讀、自身做做、自身數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
老師們，我始終認為，教書(shū)不是教知識的自身，而是教獲得知識的方法，重視同學(xué)獲得知識的過(guò)程的指導，重視同學(xué)思維過(guò)程的引導。所以，我在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓練。如教學(xué)“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓同學(xué)讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著(zhù)手，讓同學(xué)理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的，在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)教師生動(dòng)的描述，讓同學(xué)體會(huì )夜空的美。在此基礎上，指導同學(xué)有感情地朗讀。這樣，通過(guò)抓住比喻句的喻體去理解本體，使同學(xué)具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了防止打破整體美，突出星空的美，在教這個(gè)比喻句時(shí)，我沒(méi)有布置“撒”字的教學(xué)，為什么?這里暫且不提。
再如在教“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，我從朗讀著(zhù)手，引發(fā)同學(xué)考慮張衡數星星的艱難。怎樣使同學(xué)有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓同學(xué)明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數星星帶來(lái)困難。更主要的是，在這里我精心設計“撒”字的教學(xué)。通過(guò)“撒”字形象、直觀(guān)的演示，使同學(xué)知道星星分布的不均勻，又給張衡數星星帶來(lái)了更大的困難，然后通過(guò)同學(xué)親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度發(fā)生敬佩之情。在此基礎上，再引導同學(xué)讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。
在讀的訓練中，我則依照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會(huì )感情；讀讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系、互相依存，由此構成了講讀課文第一課時(shí)的宏觀(guān)整體。這節課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽(tīng)錄音讀、指名讀、分組讀、重點(diǎn)句段反復讀、男女同學(xué)對比讀等十多種讀的形式，使同學(xué)參與讀書(shū)的機會(huì )在十五次以上，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。
這節課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學(xué)；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，再現生活；利用幻燈，復述課文；利用幻燈；學(xué)會(huì )概括；在第二課時(shí)的布置中，我還想用幻燈來(lái)解決“北斗星總是繞著(zhù)北極星轉”的這個(gè)難點(diǎn)。這樣，通過(guò)媒體化籠統為形象，既突破了，重難點(diǎn)，又使同學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，觀(guān)察力、想象力和思維能力得到培養。同時(shí)，我還利用音樂(lè )創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準確。
四、文以載道、文道結臺，體現低年級語(yǔ)思合科的特點(diǎn)，發(fā)揮其德育功能。
《數星星的小朋友》是——篇思想教育較濃的文章。新人綱指出，要在培養同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，注意思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在教學(xué)時(shí)，我隨時(shí)隨處都讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字的理解去體會(huì )張衡的刻苦、認真、仔細，同時(shí)，在游戲過(guò)程中，針對同學(xué)實(shí)際，滲透了思想教育，這樣，文以載“道”．文“道”結合，達到“隨風(fēng)潛入夜。潤物細無(wú)聲”的效果。更何況，在第二課時(shí)、第三課時(shí)，我還要作進(jìn)—步的滲透。
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