說(shuō)課稿范文錦集
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿范文錦集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿范文錦集1
今天我說(shuō)課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《從百草園到三味書(shū)屋》是人教版七年級語(yǔ)文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼�?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊�(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè )園”領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。百草園的傳說(shuō)，用成人的眼光看來(lái)并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。而兒童是喜歡聽(tīng)故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂(lè )園”的情趣。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放到整體把握主要內容，并結合自身的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放到第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自身的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
2、教學(xué)目標
根據新課程理念，根據單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標：
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增多學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習的基礎上，根據單元語(yǔ)課文特點(diǎn)，因此要把指導學(xué)生養成語(yǔ)文學(xué)習習慣與掌握學(xué)習方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內容與情趣表現出來(lái)的，因此要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面與針對性的探討，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導與學(xué)生主體自主學(xué)習、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了符合新課程的改革，提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過(guò)程本身建構成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養、提升的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，消除畏難情緒，提升學(xué)習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習的基調。因此本課的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)引導，讓學(xué)生達到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、充分預習，養成不錯學(xué)習習慣。
通過(guò)課后的“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)預習朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解課文。通過(guò)課后練習一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預習課文，了解課文內容，為課堂的學(xué)習打好基礎。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養成不錯的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習興趣。
《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！庇贸扇说难酃饪磥�(lái)課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的`樂(lè )園。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂(lè )，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內容這一新知上，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習的興趣，增多了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
3、發(fā)揮示范、競爭作用，加強學(xué)習動(dòng)力。
學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較好勝，通過(guò)開(kāi)展：預習誰(shuí)最好、資料收集誰(shuí)最多、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深、活動(dòng)誰(shuí)最積極等，選出學(xué)習上有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習。同時(shí)在示范性上，教師也可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)學(xué)生、教師的示范，通過(guò)競爭比賽，來(lái)形成不錯的學(xué)習氣氛，形成學(xué)習的動(dòng)力。
4、自主合作探究，改變學(xué)習方式；團結互助協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習的基礎上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語(yǔ)句、內容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。
5、創(chuàng )設情境，鼓勵發(fā)揮，營(yíng)造氣氛。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習，更能掌握知識，通過(guò)課件、音樂(lè )、圖畫(huà)、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習的過(guò)程中，利用一環(huán)一環(huán)的過(guò)渡與小結，創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問(wèn)”，既明確了學(xué)習重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習的氛圍中，達到全身心的投入，達到忘我境界。
6、以疑為主線(xiàn)，教方法、養習慣。
以疑為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習散文的方法，培養學(xué)習語(yǔ)文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語(yǔ)文的學(xué)習打下基礎。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養不錯的探究心理。同時(shí)學(xué)習散文根據散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內容的構成，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養成學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教法
雖說(shuō)教無(wú)定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預習了解課文內容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導探究性，細讀解析DDDD主張創(chuàng )造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦―DDDD活動(dòng)感悟、積累延伸。
這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提升心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，合作探究法、創(chuàng )設情境法、激勵法、設疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它推動(dòng)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的學(xué)習能力、探究能力、設疑能力、創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學(xué)習散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現學(xué)生從明確提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì )在讀的基礎上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、預習鋪墊、打好基礎
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課后的“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”來(lái)預習課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解課文。通過(guò)課后練習一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預習課文，了解課文內容，為課堂的學(xué)習打好基礎，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習打好基礎。
2、創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè )、背景動(dòng)畫(huà)中說(shuō)說(shuō)自身以前與現在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習內容相結合，從而創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預習初讀的基礎上感受教師或錄音的范讀，在自身初步讀，從而了解課文內容，明確提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和探究奠定基礎。
4、自主學(xué)習、合作探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。同時(shí)對重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導下，先明確提出問(wèn)題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提升了學(xué)習效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
5、創(chuàng )設情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，對重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫(xiě)與捕鳥(niǎo)段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫(xiě)段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥(niǎo)一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè )與畫(huà)面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統。推動(dòng)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結法、活動(dòng)反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味；通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書(shū)籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提升語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
對比
樂(lè )園――――――無(wú)味
向往自由快樂(lè )生活批判封建教育制度
惜緣
說(shuō)課稿范文錦集2
一、說(shuō)教材
這是新課標語(yǔ)教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長(cháng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文學(xué)習的重點(diǎn)應是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準,結合本單元訓練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標:
第一課時(shí)：
�。�、學(xué)會(huì )１０個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：
1）有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說(shuō)教法
培養學(xué)生不錯的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，從而培養學(xué)生的學(xué)習能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習方法。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導學(xué)生利用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“活讀運心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導尤為重要。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話(huà)：（時(shí)間是君子，它永遠說(shuō)老實(shí)話(huà)；時(shí)間是無(wú)情的，它永遠吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑?huà)題，今天，我們將繼續和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
自由讀課文后，小組交流：通過(guò)讀課文，你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？針對學(xué)生明確提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應該怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？
�。ㄈ┨骄矿w驗
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問(wèn)題相對獨立，內涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據學(xué)生匯報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能暢所欲言，體現了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據學(xué)生匯報相機板書(shū)，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內容：
1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
2）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的'太陽(yáng)了。
a、 課件出示。
b、談話(huà)：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠不會(huì )回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄕn件出示）：
1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，也會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不能回來(lái)了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自身的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自身的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導。
師：看著(zhù)幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書(shū)學(xué)習了�？墒恰@不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時(shí)間里的事物，永遠不會(huì )回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”的現象。）
f、在切實(shí)理解的基礎上，帶著(zhù)自身的感受再讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）
g、小結：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。因此，我設計了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目標和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
3）我為什么“著(zhù)急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂(lè )”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著(zhù)急、悲傷和高興、快樂(lè )的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著(zhù)半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì )成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學(xué)生說(shuō)出作者正因為認識到時(shí)間的寶貴，因此他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�
[這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不但達到教育的功用，同時(shí)為下面內容的解讀奠定基礎。]
4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì )大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒx）
b、讓學(xué)生從自身身上或周?chē)说纳砩嫌镁唧w的事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強學(xué)生情感體驗，改善教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話(huà)送給自身或同桌或伙伴。
d、說(shuō)說(shuō)自身收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自身或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過(guò)作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì )到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標的要求。]
�。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節，我設計了兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過(guò)反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè )趣，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的不錯習慣奠定了基礎。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了加強學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜時(shí)間的感受。
六、說(shuō)板書(shū)設計
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就…… （結果）
這個(gè)板書(shū)展現了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
七、效果預估
1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。
2、只要盡自身最大的努力去做了，就是最好的。
說(shuō)課稿范文錦集3
一、教材分析
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是《數學(xué)課程標準》中對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)所作的詮釋?zhuān)鶕@一理念，我設計了《調查生活垃圾》一課。本節讓孩子們通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現信息、表達信息，進(jìn)而根據信息明確提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。
根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1：體會(huì )小數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會(huì )計算小數四則混合（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
2：利用學(xué)過(guò)的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
3：培養學(xué)生善于探討數學(xué)問(wèn)題的不錯習慣，能綜合問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)] 掌握小數四則混合運算的算法，會(huì )進(jìn)行小數四則混合運算。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過(guò)解決具體問(wèn)題理解運算間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《數學(xué)課程標準》中明確提出的：“數學(xué)教學(xué)，應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應用�！币虼�，本節課我以情境創(chuàng )設法為主。首先，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中發(fā)現問(wèn)題并明確提出問(wèn)題，接著(zhù)，精心組織學(xué)生開(kāi)展探究性的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的'過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得成功的體驗。
同時(shí)，在教學(xué)中，注意獨立思考、小組交流的學(xué)習形式的交互利用，以達到發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣和初步的推理能力的目標。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新知
《數學(xué)課程標準》中明確表示：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)�！币虼�，我會(huì )借助多媒體出示場(chǎng)景，讓孩子們帶著(zhù)一種愉快的心情步入課堂。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
1、明確提出問(wèn)題
有了前面的鋪墊，這時(shí)，我們就可以出示課本中的主題圖，然后，教師再積極引導學(xué)生尋找、發(fā)現圖中的數學(xué)信息，進(jìn)而根據這些數學(xué)信息明確提出數學(xué)問(wèn)題。當然，學(xué)生明確提出的問(wèn)題有些可能是本節課的教學(xué)內容，有些可能不是。對于后者，我們不能給予否定，也不能束縛學(xué)生的思維，可以讓孩子們把它們存入問(wèn)題銀行今后解決，也可以在新課結束后，把它當作一個(gè)拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生課后解答。
2、解決問(wèn)題
在解決問(wèn)題這一環(huán)節，我分為這樣幾個(gè)層次：
1）找：引導學(xué)生從圖中找到與問(wèn)題有關(guān)的數學(xué)信息。
2）讀：把找到的數學(xué)信息與問(wèn)題連起來(lái)讀一讀，初步感知它們之間的內在聯(lián)系。
3）算：讓學(xué)生試著(zhù)列出算式，并用自身喜歡的方法算出得數。
4）結：教師適時(shí)給予小結，升華學(xué)生對新知的認識。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師就像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！庇辛私鉀Q第一個(gè)問(wèn)題的“扶”，解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，就放手讓學(xué)生自身去探究，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察、思考、操作，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，推動(dòng)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。整堂課的練習設計不但要緊扣主題，而且要層次清楚、由淺及深、由易到難，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，加強新知
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了哪些數學(xué)知識？采用提問(wèn)的方式，不但可以引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，還起到了梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結構。
說(shuō)課稿范文錦集4
各位評委：
下午好，我叫xxx，來(lái)自xx園小學(xué)。今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習中理解課文內容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶�！缎抡n標》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個(gè)童話(huà)小故事，講了燕子媽媽為了教會(huì )小燕子觀(guān)察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認真、細致的'觀(guān)察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿(mǎn)了童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛(ài)的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫(huà)的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫(huà)色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。通過(guò)學(xué)習這篇課文，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛锏呐d趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀(guān)察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍，見(jiàn)解獨特、個(gè)性體驗豐富，他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習能力，因此，在這節課中，我既給學(xué)生創(chuàng )造單獨讀書(shū)、獨立思考的機會(huì )，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會(huì )，加深學(xué)生對課文內容和觀(guān)察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力還很低，我在講讀結束后安排了詞語(yǔ)搭配、說(shuō)句子的練習，使學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力逐步提升。
四、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，就是既要重視培養和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要重視培養和提升包含品德修養、審美情趣、不錯的個(gè)性、健全的人格等在內的人文素養�！币虼�，依據課標以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內容，知道小燕子先后觀(guān)察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習小燕子認真觀(guān)察事物的方法，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4、能用“認真”說(shuō)一句話(huà)。
5、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，提升說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。
過(guò)程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì )小燕子三次仔細地觀(guān)察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生從內心喜歡朗讀童話(huà)故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內容，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和認真觀(guān)察事物的習慣。
2、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話(huà)。
3、能用“認真”說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解燕子媽媽為什么笑了，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
六、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達到預期的教學(xué)目標，這節課我安排了以下環(huán)節：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
說(shuō)課稿范文錦集5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容選自大班數學(xué)領(lǐng)域《生活中的數字》�！皵怠眮�(lái)源于生活，利用于生活。尋找生活中的數字這一活動(dòng)內容靈活豐富，根據大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗，他們對生活事物充滿(mǎn)好奇心�！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據幼兒的認知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標定為：
1、知道數字可以表示不同的意義，理解數字與自身的生活有密切關(guān)系。
2、發(fā)現生活中處處有數字，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：教師應該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導著(zhù)�；顒�(dòng)中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此我采用了操作法、互動(dòng)法，并設計游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中利用各種感官，感知周?chē)钪械臄底�，體驗數字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習狀態(tài)中。
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解數字表示的不同意義，知道數字與自身生活有密切關(guān)系�！蟀嘤變旱乃季S仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗，在操作探索中發(fā)現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個(gè)數字的形狀不同”這一點(diǎn)上，數字究竟表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字，但他們幾乎沒(méi)有去思考，理解過(guò)這些數字究竟代表什么意義，因此，讓幼兒“體驗數字與自身生活有密切關(guān)系”是本次活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)：復習認讀數字�！ぐl(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教師隨意抽取數字卡片，幼兒認讀數字。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的數字：了解生活中的`數字以及數字在生活中的應用�！ㄟ^(guò)講述、猜想來(lái)激勵幼兒暢所欲言，充分調動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗。
1）說(shuō)說(shuō)自身發(fā)現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說(shuō)說(shuō)數字所表示的意思？
2）認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”，請幼兒說(shuō)說(shuō)上述數字所表示的特殊意義。
3、討論活動(dòng)：知道數字在生活中的重要性�！M(jìn)一步讓幼兒感知數字在生活中的利用，體驗數字和我們的密切關(guān)系。
提問(wèn)：如果沒(méi)有數字會(huì )發(fā)生什么事？（引導幼兒理解數字與自身生活有密切的聯(lián)系。）例如：沒(méi)有門(mén)牌號會(huì )有什么不便？
小結：數字與我們的生活緊密相連，數字可以表示聯(lián)系電話(huà)，可以表示時(shí)間，可以表示成績(jì)，可以表示地址等，生活中不能沒(méi)有數字。
4、設計名片：數字的應用�！變豪靡延械闹R解決問(wèn)題，為自身設計名片，讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗成功感，使他們對數字產(chǎn)生極大的興趣，激勵幼兒在生活中主動(dòng)觀(guān)察事物和利用數字，為以后學(xué)習奠定基礎。
1）幼兒自選紙張設計名片，要求正確書(shū)寫(xiě)自身家的電話(huà)號碼。
2）與好朋友相互贈送名片。
七、活動(dòng)預測效果：
本次活動(dòng)我利用復習認讀數字導入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使新知識得到鞏固和利用。
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