五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。
一、說(shuō)教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
第三單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題選編課文，目的在于讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，積累語(yǔ)言。
《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫(xiě)了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。選編這篇課文有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是讓學(xué)生感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習得學(xué)習文言文的方法，成了這節課的關(guān)鍵所在。
基于對教材和學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、根據注釋理解詞句，了解內容，體會(huì )人物語(yǔ)言的巧妙。
其中第一個(gè)目標是教學(xué)的重點(diǎn)；第二個(gè)目標是教學(xué)的難點(diǎn)。一課時(shí)完成本課教學(xué)。
二、說(shuō)理念，把握學(xué)科特點(diǎn)。
修訂后的新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！边@節課我以“初識文言，引發(fā)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)層層深入的朗讀，了解內容，感悟語(yǔ)言之妙，習得學(xué)習方法，為以后學(xué)習文言文打下基礎。
三、說(shuō)方法，注重因材施教。
1、朗讀品悟法
朗讀是學(xué)習語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要手段。這節課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習語(yǔ)言。
2、情境教學(xué)法
通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè )渲染、角色表演等情景的創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習之中。
3、文白對照法
先讀白話(huà)文故事，再讀文言文，在對比中學(xué)生更能感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。
四、說(shuō)程序，力求突出重點(diǎn)
我設計了五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
一、激趣導入，識文言。
上課伊始，我以故事激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，老師給大家講個(gè)古代小孩的故事，他是咱們河南老鄉，家就在今天的商丘。講完故事后，我以: “這個(gè)故事古人會(huì )怎么寫(xiě)？”自然引出課題(板書(shū))。在學(xué)生對題目的質(zhì)疑中，理解“氏”的意思，并聯(lián)系生活,在自我介紹中靈活運用“氏”字。
接下來(lái)讓學(xué)生在古今文的對照中，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉，認識文言文，激起學(xué)生對文本的興趣，使得“課未始，興已濃”。
二、分層朗讀，讀流利。
首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進(jìn)行指導。在讀音方面，尤其是讀準兩個(gè)多音字： “為”和“應”。做到字音讀正確。
在斷句方面，重點(diǎn)指導兩個(gè)句子：
◇孔指以示兒曰：此是君家果。這一句難在“指以示兒”的正確停頓，我引導學(xué)生通過(guò)看注釋和想象，用動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎上讀好停頓。
◇“未聞孔雀是夫子家禽”。這一句學(xué)生往往把 “家”和“禽”連在一起讀，我通過(guò)區分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎上，做到停頓正確。
然后，通過(guò)師生合作對讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節奏。
三、借助注釋?zhuān)x明白。
1、修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文”。我先讓學(xué)生根據提示自主探究。
2、然后交流理解：
在與學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)滲透學(xué)習方法：
◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學(xué)生思考：誰(shuí)為誰(shuí)設果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會(huì )楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學(xué)生“聯(lián)系上下文”的學(xué)習方法，加深學(xué)生對文言句的理解。
◇兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這個(gè)意思一樣的成語(yǔ)（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）
“聞”是什么意思？引導學(xué)生回憶和這個(gè)意思一樣的含“聞”的成語(yǔ)和詩(shī)句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽(tīng)而不聞 久聞大名 百聞不如一見(jiàn) 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�？丈讲灰�(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來(lái)理解。
聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識的融會(huì )貫通、語(yǔ)言的積累運用。學(xué)生在讀懂的同時(shí)又習得了學(xué)習古文的方法。
四、感悟語(yǔ)言，讀出妙。
1、首先拋出問(wèn)題“全文只有5句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)最精彩？”，引導學(xué)生聽(tīng)出言外之意，感受對答之妙，體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)和人物特點(diǎn)。
先品讀孔君平的話(huà)，“孔君平的話(huà)藏著(zhù)什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學(xué)生思維，進(jìn)而悟出“楊氏子和楊梅的聯(lián)系。
有感悟孔君平的話(huà)作鋪墊，學(xué)生不難發(fā)現“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書(shū)）惠是要求寫(xiě)的生字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)，然后再從間架結構上指導學(xué)生寫(xiě)得美觀(guān)。）可是，書(shū)中為什么說(shuō)他“甚聰惠”呢？比較兩種說(shuō)法……在對比中，引導學(xué)生體會(huì )楊氏子“說(shuō)話(huà)委婉”。（板書(shū)）通過(guò)對比，能有效提高學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。因為有些語(yǔ)言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會(huì )凸顯其閱讀價(jià)值。
“甚聰惠”還表現在哪里呢？引導學(xué)生聯(lián)系“應聲答”，體會(huì )楊氏子的“才思敏捷”。聯(lián)系“為設果”“夫子”等，體會(huì )楊氏子的熱情有禮。
2、接著(zhù)創(chuàng )設情境，遷移運用
如果來(lái)的是黃夫子、白夫子如此說(shuō)，該如何妙答？在語(yǔ)言實(shí)踐中內化語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。
3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節奏美。然后引導學(xué)生加上動(dòng)作表情表演講文言文故事，重點(diǎn)表現出孔君平的風(fēng)趣，孩子的機智，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉化為鮮活的人物形象，達到熟讀成誦。
五、拓展閱讀，讀出趣。
這篇課文只有55個(gè)字，卻讓我們看到了一個(gè)“待人有禮、才思敏捷、說(shuō)話(huà)委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結出聰慧的果實(shí)。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內引向課外，激發(fā)對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。
我的板書(shū)采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語(yǔ)言特點(diǎn)為枝干，中心詞為果實(shí)，勾畫(huà)出一棵大樹(shù)，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。
以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。
五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》。
一、說(shuō)教材
1、教材內容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習中積累語(yǔ)言�！稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文行文簡(jiǎn)潔，不足百字，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
2、學(xué)習目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到目前學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下學(xué)習目標：
1）會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。
3）了解文言文的基本特點(diǎn)。
4）能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?/p>
5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
3、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺(jué)得本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。
二、說(shuō)學(xué)生
1.五年級學(xué)生性格較低中段學(xué)生沉穩，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑，直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。
2.五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的`學(xué)習能力，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè )于探究。
教學(xué)準備：導學(xué)案、學(xué)生分組、多媒體課件。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據課程標準的要求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、現實(shí)的教學(xué)設施教法、學(xué)法方面有如下思考：
1、教法方面
�。�1）導學(xué)案作為本節課師生學(xué)習活動(dòng)的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)、指南針，教師起好引導、參與、評價(jià)、拓展、欣賞的作用。
�。�2）直觀(guān)教學(xué)法：讓學(xué)生在視聽(tīng)結合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習熱情，加深體驗，同時(shí)也為即將提出的問(wèn)題作好鋪墊。
�。�3）情景教學(xué)法：創(chuàng )設問(wèn)題情境，以學(xué)生感興趣的，并容易回答的問(wèn)題為開(kāi)端，讓學(xué)生在各自熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問(wèn)題后，帶著(zhù)成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。�4）啟發(fā)性教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)性原則是永恒的。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、學(xué)法方面
課程改革的具體目標之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力�！备鶕抡n程標準的要求，學(xué)生的學(xué)習方式呈現為自主、探究、合作學(xué)習，我采用的是高效課堂“自主課堂模式”由“預習、展示、調節、達標”四個(gè)環(huán)節組成。不但重預設，更注重生成。具體為八個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新課、明確學(xué)習目標、自主學(xué)習、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）、展示交流、疑難點(diǎn)撥（調節）、當堂檢測（反饋）、課堂評價(jià)。
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)剬W(xué)習過(guò)程：
四、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
不管什么樣的課，我們都想著(zhù)如何給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺，讓他們有機會(huì )去施展自己的才華，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的智慧。我們的工作是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識和提高技能。
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
教育即生活。生活即教育，讓學(xué)生從活生生的生活事例出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2、明確學(xué)習目標
�。�1）學(xué)習目標一定要展示并板書(shū)在黑板右側，整節課不能擦掉。
�。�2）學(xué)習目標應設計科學(xué)準確、要求具體、指導到位，可操作、可落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。
�。�3）老師圍繞學(xué)習目標組織教學(xué)，課的中間和最后要回扣學(xué)習目標。
3、自主學(xué)習：
�。�1）導學(xué)案要提前下發(fā)，學(xué)生先預習再討論，教師課前要批閱。
�。�2）教師一定要給學(xué)生明確預習的時(shí)間及要求，布置的任務(wù)一定要具體。
�。�3）教師要在各小組間巡視，針對學(xué)習過(guò)程中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導。
4、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）：
�。�1）小組討論分兩步走，第一步先在3
個(gè)不同層次的學(xué)生（AABBCC）中一對一地討論（對學(xué)），第二步在小組和班級討論解決相關(guān)的問(wèn)題（群學(xué)）。
�。�2）小組長(cháng)搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且有深度。
�。�3）討論的時(shí)間要合理，既不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際，做到收放自如。
�。�4）教師一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示做準備。
5、展示交流：
�。�1）各小組主動(dòng)展示，積極、有序，也可輪流展示。
�。�2）展示什么：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規律、方法等
�。�3）展示方式可口頭，可書(shū)面，必須簡(jiǎn)潔、條理、聲音洪亮，學(xué)生展示必須脫稿。
�。�4）一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負責點(diǎn)評或拓展。
�。�5）非展示同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )整理，要有事做。
6、疑難點(diǎn)撥：（調節）
�。�1）先由A層學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生不會(huì )或點(diǎn)評不到位的再由老師補充點(diǎn)撥、延伸拓展。
�。�2）點(diǎn)撥要言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，說(shuō)到點(diǎn)子上。
�。�3）突出質(zhì)疑深度，注意總結規律和方法。
�。�4）教師在集體備課時(shí)要認真研究，提前搞好預測。
7、當堂檢測：（反饋）
�。�1）要留出至少5分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結梳理本節課知識框架。
�。�2）先由小組總結，教師再作總結，并教給學(xué)生整體把握一節課內容的思路和方法。
�。�3）檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對一檢查、或者書(shū)面檢測，重在實(shí)效。
8、課堂評價(jià)：
�。�1）學(xué)科班長(cháng)負責總結評價(jià)，表?yè)P本節課的優(yōu)秀展示小組和點(diǎn)評之星、質(zhì)疑之星。
�。�2）評價(jià)的兩個(gè)指標：學(xué)生的參與度和展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑的精彩度。
五、說(shuō)板書(shū)
這樣的板書(shū)設計，內容精當簡(jiǎn)約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事。故事中的小孩聰惠，表現在反應快，會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)。副板書(shū)當中學(xué)習方法的歸納更是簡(jiǎn)明、實(shí)用。
六、效果預測
在課堂上，以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣、樹(shù)立學(xué)好文言文的信心。真正實(shí)現“知識的超市，生命的狂歡”。
以上，我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)習過(guò)程、板書(shū)設計、效果預測幾方面上說(shuō)明了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，闡明了“為什么這樣學(xué)”。希望各位領(lǐng)導和老師對本課提出寶貴意見(jiàn)。
五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：1).會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標：1).能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?).抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
C類(lèi)目標：1).分組練筆豐滿(mǎn)文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預習作業(yè)：
1).會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2).能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)私夤适聝热�，旁邊批注自己的感悟和不懂的�?wèn)題。3).搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導探究性;細讀解析——主張創(chuàng )造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫(xiě)結合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
五年級下冊楊氏之子說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委：
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力�！稐钍现印穼Υ鹎擅�；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話(huà)》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
2、教學(xué)要求：
知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能從文中體會(huì )到小孩子應對語(yǔ)言的巧妙，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以我將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導則是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
我采用自主學(xué)習、小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)的。因為本學(xué)期我們學(xué)校的語(yǔ)文是圍繞著(zhù)“學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )合作”這個(gè)主題開(kāi)展的，提倡學(xué)生自學(xué)與小組合作相結合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學(xué)法”融合在一起。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課我安排了兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)課的內容是第一課時(shí)（預習展示課）。課堂教學(xué)環(huán)節我共分六環(huán)節設計：預習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。
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