《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿1
說(shuō)課內容：
青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元信息窗
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；會(huì )判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在動(dòng)手操作、觀(guān)察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形，并能指出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對稱(chēng)軸圖形的方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，導入新課。
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)。
�。ㄈ┒囗椡卣�，鞏固升華。
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維。
說(shuō)課過(guò)程：
一、觀(guān)圖激趣、導入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）導入新課。
二、指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
1、如何驗證這些圖片就是對稱(chēng)圖形呢？
學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱(chēng)圖
2、探究驗證軸對稱(chēng)圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個(gè)圖形是對稱(chēng)圖形嗎？師生共同驗證。通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們總結一下什么樣的才是對稱(chēng)圖形？
師：同學(xué)們對對稱(chēng)圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱(chēng)圖形。
課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對稱(chēng)圖形？為什么？
3、認識對稱(chēng)軸
師：這條線(xiàn)是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫(huà)虛線(xiàn)。
師：畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對折，在沿折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸。
師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對對稱(chēng)圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱(chēng)叫軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認識了折痕，折痕將對稱(chēng)圖形分成了兩部分，對稱(chēng)是以折痕為中心線(xiàn)進(jìn)行的，強化了學(xué)生對折痕的認識】
三、多項拓展，鞏固升華。
1、通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱(chēng)圖形，體現對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱(chēng)的物體，有的是大自然的對稱(chēng)現象，有的是人們受到對稱(chēng)的啟發(fā)，創(chuàng )造出了許多對稱(chēng)美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱(chēng)世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受��？
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4、剛才我們欣賞到了對稱(chēng)的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱(chēng)圖形嗎？
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四、課堂總結，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對稱(chēng)世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識創(chuàng )造出更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿2
說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱(chēng)圖形》。
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀(guān)念的基礎上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)特性的許多事物，也為學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性。本節課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎，并在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)結合四年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定一下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)考、實(shí)踐、發(fā)現，親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究新知的活動(dòng)中，培養審美意識，
這樣的目標設計打破了傳統概念教學(xué)的規律，從過(guò)于注重概念教學(xué)的本身轉化到了更加專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅讓學(xué)生掌握認知目標還要學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：準確找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具及學(xué)具準備
教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱(chēng)圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。
學(xué)具準備：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系打好基礎。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象；認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較和概括的能力，以及小組合作意識。
3、情感目標：讓學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握識別軸對稱(chēng)圖形的方法。
三、說(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法。我注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
四、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法。讓他們在折一折、議一議、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示天安門(mén)、飛機、獎杯圖片（注意不同角度的對稱(chēng)），引導學(xué)生觀(guān)察歸納這些物體的共同特征，接著(zhù)通過(guò)多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過(guò)課件演示這些圖形的對折，讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過(guò)觀(guān)察，估計學(xué)生能發(fā)現圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。
（二）自主探究，感悟新知
1、折一折
讓學(xué)生拿出課前準備好的天安門(mén)、飛機和獎杯三個(gè)圖形，動(dòng)手對折，引導觀(guān)察發(fā)現。
2、說(shuō)一說(shuō)
操作后引導學(xué)生交流，根據學(xué)生的表述，抓住時(shí)機，引導理解“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生采用比較法區分“重合”與“完全重合”的區別，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結，引導學(xué)生得出軸對稱(chēng)圖形的.概念，知道對稱(chēng)軸。
3、辨一辨
結合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識別其中的軸對稱(chēng)圖形。引導學(xué)生判斷，操作驗證，說(shuō)理由，對是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱(chēng)圖形展開(kāi)討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對“這個(gè)三角形”或“這個(gè)平行四邊形”進(jìn)行辨別，體驗數學(xué)的嚴謹性和“具體問(wèn)題具體分析”的初步思想。
4、做一做。（創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形）
以小組合作的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)制作進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的，畫(huà)、剪、圍、拼……都可以，制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導學(xué)生一邊制作一邊體會(huì )，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對稱(chēng)圖形，以達到制作的目的。
（三）鞏固練習、強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設計以下幾組練習題。
1、基礎練習：“找一找”�！跋胂胱鲎觥钡�1、2、5、6題。
設計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、拓展練習“畫(huà)一畫(huà)”“猜一猜，連一連”�！跋胂胱鲎觥钡�3、4題。
（四）全課小結
課的最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節課的學(xué)習。
（五）欣賞圖片，情感體驗
課件播放：生活中的對稱(chēng)。
設計理念：一方面讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
五、說(shuō)板書(shū)設計
軸對稱(chēng)圖形
完全重合——軸對稱(chēng)圖形
對折
折痕——對稱(chēng)軸
設計理念：板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思：
《軸對稱(chēng)圖形》這節課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng )造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作的能力。
�。ㄒ唬┬率谛路f，注意學(xué)生動(dòng)手操作。
在新授部分，通過(guò)出示天安門(mén)圖形、飛機圖形、獎杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現對稱(chēng)軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對稱(chēng)的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。
�。ǘ┙o學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課，我把學(xué)習的權利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
(三）為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )設了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節課從導入到新授，到練習操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
值得探討的問(wèn)題：
1、《軸對稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節課有點(diǎn)欠缺，就是對本節課的重點(diǎn)知識（對折后完全重合）強調的不夠。
2、探究新知的教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)零亂，應做適當的調整。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿4
一、把握課標說(shuō)教材
（一）教材所處的地位及作用
本節課是在學(xué)生感受了現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形，探索并體驗了軸對稱(chēng)圖形的特征的基礎上進(jìn)一步認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形——線(xiàn)段，主要學(xué)習線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)。既是對前面知識的深化和應用，又是后續畫(huà)圖形的對稱(chēng)軸和畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的基礎，還是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)的預備知識和方法指導。因此處于非常重要的位置，起到承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標
1、知識與能力
知道線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形；掌握線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)，學(xué)會(huì )應用線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和說(shuō)理。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性和挑戰性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，品嘗發(fā)現的快樂(lè )，感受軸對稱(chēng)的對稱(chēng)美。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于線(xiàn)段是組成幾何圖形的基本元素，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義又是畫(huà)圖形的對稱(chēng)軸和畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的基礎，加之線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)在幾何圖形和實(shí)踐問(wèn)題中應用較為廣泛，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)。難點(diǎn)是運用線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)解決實(shí)踐問(wèn)題。
突破方式：
1、通過(guò)設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識形成過(guò)程，深化對知識的理解。
二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法
著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)“探索是數學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)”，我結合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認識水平，充分體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體�；镜慕虒W(xué)程序是：由“創(chuàng )設情境——活動(dòng)探究——實(shí)踐應用——課堂小結”四部分組成。在此程序中我將采用：情景與直觀(guān)演示教學(xué)法，討論法、練習法。
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
我將遵循學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮教師引導和學(xué)生認識活動(dòng)的主體作用，通過(guò)多媒體演示、實(shí)物圖例等實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，給以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，啟導學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、討論、分析出線(xiàn)段的對稱(chēng)軸特征，以及線(xiàn)段的對稱(chēng)軸上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端點(diǎn)距離相等這一性質(zhì)，以求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。
四、優(yōu)化組合說(shuō)流程
課前準備：透明紙片、三角板、量角器、導學(xué)案
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1、欣賞：多媒體導入具有實(shí)際意義的軸對稱(chēng)現象。
2、體驗：用紙片展示線(xiàn)段，觀(guān)察它是不是軸對稱(chēng)圖形。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對圖片的展示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復習舊知識，為本節課的知識做鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生的思維由靜止狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)。）
(二) 教師引導，探究新知
自主探究：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)概念(全體活動(dòng))
1、動(dòng)手操作：設計方案找線(xiàn)段的另一條對稱(chēng)軸。
2、討論：觀(guān)察對稱(chēng)軸與線(xiàn)段的位置關(guān)系。
3、明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現)：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)概念。
引導探究：探究線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)(小組活動(dòng))。
1、動(dòng)手操作(投影展示步驟)：
(1)在線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)CD上任取一點(diǎn)P；(2)連接PA，PB。
2、討論：在操作過(guò)程中，比較線(xiàn)段PA，PB。
3、明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現)：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節發(fā)揮教師的主導作用，設計困難，以疑促思，引導學(xué)生積極參加到探討線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)這一活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養學(xué)生觀(guān)察、想象思維和概括能力。）
（三）講練結合，鞏固提高
第一組：鞏固訓練
填空：
1、如圖，若AO BO，EF AB，則直線(xiàn)EF是線(xiàn)段 的垂直平分線(xiàn)。
2、如圖，已知直線(xiàn)CD垂直平分AB，則 ， ， 。
3、如圖，△ABC中，AD垂直平分邊BC，AB＝5，那么AC＝ 。
�。ㄔO計意圖：這三道小題都是對剛學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行數學(xué)化語(yǔ)言的組織，讓學(xué)生加深印象，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。）
第二組：強化訓練
例1：如右圖所示，△ABC中，BC＝10，邊BC的垂直平分線(xiàn)分別交AB、BC于點(diǎn)E、D，BE＝6，求△BCE的周長(cháng)。
變式演習：
1、已知：如圖，在△ABC中，BC邊上的垂直平分線(xiàn)DE交BC
于點(diǎn)D，交 AC于點(diǎn)E，AC＝8 cm，△ABE的周長(cháng)是14 cm，
求：AB的長(cháng)、
2、如右圖所示，直線(xiàn)MN和DE分別是線(xiàn)段 AB、BC的垂直平分線(xiàn)，
它們交于P點(diǎn)，請問(wèn)PA和 PC相等嗎?為什么?
解：連接BP
∵ MN垂直平分線(xiàn)段AB（ 已知 ）
∴ AP=BP （ ）
�。ㄔO計意圖：意在讓學(xué)生掌握本節課的知識和訓練解題格式。）
第三組：拓展延伸
1、上羅中學(xué)和上羅一小計劃在村公路上共同設一個(gè)心理咨詢(xún) 中心，如圖，A處是上羅中學(xué)，B處是上羅一小，直線(xiàn)L表示村公路，應在村公路L的何處設心理咨詢(xún)中心，才能使心理咨詢(xún)中心P到兩校的長(cháng)度相等？
2、隨著(zhù)我國經(jīng)濟、教育的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)納入九年制義務(wù)教育范圍，為了讓小朋友們能更方便的上學(xué)，上羅鎮計劃以三個(gè)村為一個(gè)范圍建公立幼兒園，如圖，A、B、C表示三個(gè)村的地理位置，問(wèn)：幼兒園建在何處，才能使得到三個(gè)村的距離相等？請你作出幼兒園的位置（用P表示）。
�。ㄔO計意圖：這組題是針對本節課的難點(diǎn)設計的，設計為與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生們自己當一會(huì )設計師，體驗數學(xué)知識的應用價(jià)值。本組題的教法是：組內討論，各組推選一名上臺展示。）
�。ǹ傇O計意圖：三組題型，從三個(gè)面，全方位的覆蓋了本節課的重難點(diǎn)，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索、討論、提出質(zhì)疑，并解決問(wèn)題。教師從旁參與討論，有針對性的啟發(fā)和指導，鼓勵他們提出疑問(wèn)，鼓勵他們團結合作，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。）
（四）總結歸納，強化體系
1、引導學(xué)生從這節課“學(xué)了什么”、“如何學(xué)”、“為什么學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生系統掌握本節課的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的總結能力，感受數學(xué)的應用價(jià)值。）
2、作業(yè)布置：練習題第2題、習題10、2第3題。
�。ㄔO計意圖：鞏固所學(xué)知識，強化知識體系。）
五、歸納總結說(shuō)設計
本節課設計以新課改理念出發(fā)，進(jìn)行教師主導，學(xué)生主體教學(xué)的探索，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在探討的過(guò)程中遵循從直觀(guān)感知到理性認識的認知規律，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，在活動(dòng)中感悟數學(xué)知識的價(jià)值。
《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、教材的地位及作用
對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)兩部分講述�！拜S對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形”這一節是在學(xué)生學(xué)過(guò)等腰三角形的性質(zhì)，以及線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)定理，及逆定理的基礎上安排的一節內容。它是前面所學(xué)知識在生活中的應用，也是后面學(xué)習中心對稱(chēng)的重要的基礎知識。本節課是在學(xué)習了“軸對稱(chēng)定義及性質(zhì)”的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）通過(guò)對現實(shí)生活中的有關(guān)圖形的觀(guān)察和聯(lián)想，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生理解軸對稱(chēng)圖形的概念，會(huì )畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，并能用適當的圖形和語(yǔ)言表達自己的思考結果。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作等活動(dòng)，能正確區分軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，會(huì )利用所學(xué)知識畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
�。�3）培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�4）培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和主動(dòng)參與、合作交流的意識，提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，這是因為：
�。�1）《九年義務(wù)教育初中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確要求學(xué)生理解軸對稱(chēng)、軸對稱(chēng)圖形的概念，了解軸對稱(chēng)的性質(zhì)，會(huì )畫(huà)已知圖形關(guān)于某直線(xiàn)的軸對稱(chēng)圖形。
�。�2）學(xué)習知識的目的在于應用，軸對稱(chēng)圖形在現實(shí)生活中應用非常廣泛。如建筑設計的軸對稱(chēng)，服裝設計中的軸對稱(chēng)，民間美術(shù)中處處體現著(zhù)對稱(chēng)的美學(xué)原則。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是正確區分軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的兩個(gè)不同概念，原因有兩點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形比較熟悉，但往往不能夠完全掌握它的定義；
�。�2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的聯(lián)系，體現了中學(xué)數學(xué)中的整體思想，需要學(xué)生有較強的思維能力，這對于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：
�、侔颜n后練習1（課本P91練習1）安排在軸對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。
�、趯τ诶�4，做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的幾何圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、劬毩曨}組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。
�、芨鶕䦟W(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示縣城外河涼亭的大幅彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示六幅生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準，有幾條直線(xiàn)，就有幾條對稱(chēng)軸（投影顯示軸對稱(chēng)圖形的定義）。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；
二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；
三、利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：
�、儆袃蓚�(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：
�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：
�。�1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
�。�2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：
�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把圖①中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，把圖②中對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：圖①原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，圖②原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；
�、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（投影顯示區別與聯(lián)系）。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我把課本上的例4做了適當改造：
例4：下面是我們學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)出下面圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，用學(xué)具折一折，并完成下面的研究報告，
長(cháng)方形 正方形 三角形 等腰三角形 等邊三角形
平行四邊形 任意梯形 等腰梯形 圓
研究報告：
略
這樣，通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而順利完全例題，加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、三點(diǎn)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
板書(shū)設計分為四個(gè)部分：
�。�1）定義；
�。�2）軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別與聯(lián)系；
�。�3）常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形；
�。�4）學(xué)生設計出的軸對稱(chēng)圖形。
2、時(shí)間的大體安排
創(chuàng )設情境，感受軸對稱(chēng)圖形大約5分鐘，動(dòng)手操作，理解軸對稱(chēng)圖形大約19分鐘，聯(lián)系實(shí)際，加強訓練約8分鐘，發(fā)揮想象，創(chuàng )造圖形大約10分鐘，效果評價(jià)及布置作業(yè)約3分鐘。
3、整個(gè)設計要突出體現的特色
讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生實(shí)踐驗證，讓學(xué)生自己設計
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