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一年級上冊《小蝸�！氛f(shuō)課稿范文
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊《小蝸�！氛f(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說(shuō)教材
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《小蝸�！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧�14課。這是一篇童話(huà)，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話(huà)，生動(dòng)鮮活展現了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強調閱讀與語(yǔ)言積累。一年級教材的編寫(xiě)也遵循著(zhù)這一特點(diǎn)�！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長(cháng)，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每?jì)蓚�(gè)自然段對應一幅季節分明的插畫(huà)。編者的意圖顯而易見(jiàn)：借助圖畫(huà)，習得識字方法，積累語(yǔ)言經(jīng)驗。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀(guān)為主。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課標的要求，教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，本課的教學(xué)內容以及低年級學(xué)生的認識結構和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．認識王字旁。會(huì )寫(xiě)“對”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫(huà)認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習看圖識字的方法，進(jìn)而培養獨立閱讀的能力。
3．通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事積累課文語(yǔ)言，并練習用課文中的語(yǔ)言講故事。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應，以學(xué)生為主，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結合的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙�、學(xué)具準備
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！北�(zhù)這樣的指導思想，我將從以下幾個(gè)板塊來(lái)安排我的教學(xué)。力求體現“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事
一讀——指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區別，帶著(zhù)思考開(kāi)始第一遍讀書(shū)。
2．全班交流：通過(guò)看圖認識了哪些字？
運用板貼學(xué)習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽(tīng)教師講故事，學(xué)生用小手指指著(zhù)。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學(xué)生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
【設計意圖：統編教材一年級上冊強調“多識少寫(xiě)”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習，無(wú)一不在說(shuō)明著(zhù)本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導學(xué)生認識文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識字的方法，既解決實(shí)際問(wèn)題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進(jìn)一步提高�！�
板塊二：練習講故事
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書(shū)，聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來(lái)”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)字詞學(xué)習和找出季節，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來(lái)的變化，為學(xué)習“對”、“媽”兩個(gè)生字做鋪墊�！�
第二步，分步練習講。
1．再聽(tīng)教師講，思考：小蝸牛在不同季節里都說(shuō)了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復練講。
3．出示季節和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話(huà)。
4．出示蝸牛媽媽的語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
【設計意圖：語(yǔ)言不斷反復是本課最大的特點(diǎn)。根據一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話(huà)的過(guò)程中淺淺地感覺(jué)到故事語(yǔ)言的重復性，進(jìn)而感受到童話(huà)故事的趣味性�！�
第三步，整體練習講。
1．再次打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，根據插圖和板書(shū)，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經(jīng)悄悄走過(guò)，雖然它什么也沒(méi)有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法�！边呎f(shuō)邊擦掉圖畫(huà)。板書(shū)：看圖識字。
4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫(xiě)“對”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓?zhuān)中纬Ｓ凶兓�。觀(guān)察四個(gè)生字，發(fā)現了什么？
寫(xiě)正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)�！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫(xiě)美觀(guān)：左右結構，左窄右寬。
3．教師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學(xué)生練寫(xiě)，評價(jià)指導。
【設計意圖：加深偏旁相讓后會(huì )給字形帶來(lái)變化的認識，通過(guò)觀(guān)察、跟寫(xiě)、練寫(xiě)、評價(jià)，指導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好漢字�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一份微型教案，更是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它濃縮了本節課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說(shuō)教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語(yǔ)言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦�！币虼�，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結合的形式，有梯度地指導學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語(yǔ)言，并在此過(guò)程中夯實(shí)識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說(shuō)課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著(zhù)“以學(xué)定教”的理念調整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
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