《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習本課的顯性知識目標，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現“平等中的首席”的課堂角色，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、直接導入：這節課讓我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎”，讀課題不要拖長(cháng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測上節課學(xué)習的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì )蝸牛自由飛翔的快樂(lè )，配合課文思路，為后續閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)現在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎上，順理成章地引導學(xué)生學(xué)習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導學(xué)生通過(guò)對文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì )蝸牛的心情，既是學(xué)習方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè )，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生反復朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎。背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習第四自然段：基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說(shuō)些什么？”在說(shuō)話(huà)練習和交流中，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達成預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第四冊第七課的內容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
根據課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確定
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標融知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內容、感悟課文內涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習應該達到的知識和能力；理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習本課的顯性知識目標，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透的要求。
同樣，根據教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后蘊意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節，而忽視文本的內涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現“平等中的首席”的課堂角色，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
開(kāi)課伊始，教師談話(huà)導入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢？這節課讓我們繼續學(xué)習第7課《蝸牛的獎杯》，來(lái)發(fā)現其中的原因�！边@樣的啟發(fā)談話(huà)，目的在于引導學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )。
學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，探究以前的蝸牛的樣子，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì )蝸牛自由飛翔的快樂(lè )，配合課文思路，為后續閱讀建立線(xiàn)索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高，成績(jì)越大，越要繼續努力，否則，受到的損失、帶來(lái)的痛苦就越大。
�。ㄈ�、學(xué)習第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習第二自然段。
在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎上，順理成章地引導學(xué)生學(xué)習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分，引導學(xué)生通過(guò)對文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì )蝸牛的心情，既是學(xué)習方法的滲透，也是理解課文的必須。然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“獎杯捧回來(lái)了，要是你，你今后會(huì )怎樣做？”初步達成學(xué)生的情感建構，為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊。
2、學(xué)習第三自然段
感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè )，話(huà)鋒一轉，實(shí)現過(guò)渡：“可是，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢？”圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里在想些什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿(mǎn)。
3、學(xué)習第四自然段。
基于豐滿(mǎn)的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿(mǎn)欲斷，此時(shí)鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說(shuō)些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達成預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿3
一、教材分析
本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個(gè)單元�！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥�，意在讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的課文學(xué)習，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們在學(xué)習語(yǔ)言知識，練好語(yǔ)文基本功的同時(shí)，也潛移默化地接受思想教育。
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。
根據二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會(huì )用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)是初讀感知階段，落實(shí)識字教學(xué)目標，書(shū)寫(xiě)部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時(shí)是精讀感悟階段，理解課文內容，感悟故事的寓意，完成課后練習4、5題；第三課時(shí)是有感情地朗讀，表演故事階段，書(shū)寫(xiě)部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習。這里，我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標分析
結合第一課時(shí)的教學(xué)情況，我從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標：
知識與能力
1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)包含的意思和感情。
2.通過(guò)情境創(chuàng )設，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
借助看圖，展開(kāi)想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
根據教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì )文章蘊含的道理�！碑吘�，二年級的學(xué)生理解能力尚淺，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節，忽視了文本的內涵。因此，“透過(guò)文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法分析
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 。本文是一篇寓言故事，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語(yǔ)言，理解文章內容，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過(guò)創(chuàng )設情境，圖文對照、品評詞句、展開(kāi)想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊含的深刻道理。
學(xué)生將通過(guò)圖文結合，品評詞句，展開(kāi)想象，互動(dòng)交流，傾聽(tīng)訴說(shuō)，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。
四、教學(xué)設計分析
圍繞上面所述的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我把這個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了三大塊：
第一板塊：激發(fā)興趣，復習導入
在上課伊始，我就故作神秘地對學(xué)生說(shuō)：“今天，老師給同學(xué)們，帶來(lái)了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學(xué)生簡(jiǎn)短交流：在生活中什么情況時(shí)見(jiàn)過(guò)獎杯，獎杯象征著(zhù)什么？接著(zhù)調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來(lái)的獎杯是要獎勵給愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎杯的取得都離不開(kāi)努力。那就來(lái)回答獎杯后面藏著(zhù)的題目吧�！痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著(zhù)多媒體出示文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽(tīng)寫(xiě)上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節課，我們繼續學(xué)習《蝸牛的獎杯》。此時(shí)，教師板書(shū)課題。這樣的環(huán)節既是對上一節課的總結，又為本節課的學(xué)習創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
第二板塊：精讀課文，情境體驗
1.品評詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛翅膀的有力
細讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在學(xué)習第一自然時(shí)，我將引導學(xué)生在朗讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設計的問(wèn)題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢？以此來(lái)認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書(shū)：自由地飛翔。
2.合理想象，感受蝸牛比賽中的輕松
在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會(huì )變成今天這個(gè)樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說(shuō)起。于是，我順理成章地引導學(xué)生學(xué)習第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)，對照文中的插圖，想象比賽的場(chǎng)面，品讀詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”，想象蝸牛在場(chǎng)上有哪些精彩的表現。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，可以創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說(shuō)一句話(huà)。在此基礎上，有層次地指導學(xué)生練習有感情的朗讀。接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽(tīng)了別人的話(huà)會(huì )怎么想？此處角色互換的設計就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說(shuō)，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，有助于正確價(jià)值觀(guān)的形成。既是學(xué)習方法的滲透，也是理解文章的必須。
3.讀讀悟悟，體驗蝸牛得獎后的得意
第三自然段是課文的重點(diǎn)，寫(xiě)了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會(huì )這樣想？要引導學(xué)生從詞語(yǔ)所表達的準確、鮮明來(lái)體會(huì )課文的大意。通過(guò)“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設計了以下的句式訓練，引導學(xué)生展開(kāi)想象：蝸牛見(jiàn)了得意洋洋地說(shuō)：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛�！暗靡庋笱蟆币辉~生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現，此處的句式訓練有助于學(xué)生理解詞語(yǔ)，形象地感知蝸牛自大的形象，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺。
“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時(shí)，可以根據已有經(jīng)驗，用換詞法來(lái)理解�！拔ǹ帧�、“生怕”是一組近義詞，區別上有一定難度，我準備結合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導學(xué)生反復品讀，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，辨析這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用，體會(huì )語(yǔ)意大體相同而選用不用的詞語(yǔ)表達，更顯得準確、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國語(yǔ)言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì )蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì )愈來(lái)愈清晰。通過(guò)詞語(yǔ)“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì )，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì )背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。
4.讀讀說(shuō)說(shuō)，領(lǐng)會(huì )蝸牛翅膀退化的原因
在學(xué)生自主閱讀之后，引導學(xué)生用上“因為所以”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì )有這樣的變化？通過(guò)“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語(yǔ)，體會(huì )蝸牛長(cháng)期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲(chóng)變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物，從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機板書(shū)：慢慢地爬行�！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學(xué)生對比蝸牛的變化，直觀(guān)形象地感受蝸牛的翅膀從有到無(wú)，理解詞語(yǔ)的意思。
第三板塊：總結延伸，明理升華
課程標準要求“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng )造潛能�！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生提高認識的過(guò)程。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，又要及時(shí)引導點(diǎn)撥，避免學(xué)生說(shuō)不著(zhù)邊際的空話(huà)。學(xué)生可以先在組內交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候，教師相機板書(shū)：驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙我們進(jìn)步。在此基礎上，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀，進(jìn)一步明理。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì )怎么做。教師相機出示運動(dòng)員們在賽場(chǎng)上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著(zhù)激昂的音樂(lè )聲，升華學(xué)生的情感，總結課文：同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。希望《蝸牛的獎杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長(cháng)，不斷努力，追求進(jìn)步！教師邊說(shuō)邊完成獎杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
最后結合課文的插圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，展開(kāi)思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎杯的故事。為了給學(xué)生的語(yǔ)言表達提供一個(gè)階梯，我還通過(guò)填空題來(lái)引導學(xué)生回顧課文內容。老蝸牛的話(huà)就是學(xué)生對課文內容的復述，也是學(xué)生對寓意的理解。此處的設計既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。
五、板書(shū)設計分析
在本課的板書(shū)中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼合兒童心理特點(diǎn)，富有童趣，易給人留下鮮明而深刻的印象。
蝸牛的獎杯
自由地飛翔慢慢地爬行
驕傲自滿(mǎn)會(huì )阻礙我們進(jìn)步
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿4
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的.是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
首先我引導學(xué)生認讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續學(xué)習課文作準備。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示一張獎杯圖，讓學(xué)生明白獎杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節，體會(huì )蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過(guò)用“甩下”來(lái)理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞，進(jìn)而讀好第二小節。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是靠什么得到獎杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會(huì )。在感悟體會(huì )中讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生用“因為···所以···”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行詞句訓練。進(jìn)而讀好這一小節。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)體會(huì )“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎上找到相對應的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì )這樣的變化是“天長(cháng)日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導第三小節時(shí)，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓練。給“成天”換個(gè)詞。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì )想到哪些詞，來(lái)拓寬訓練學(xué)生的詞匯。再體會(huì )蝸牛當時(shí)的心情，讓學(xué)生來(lái)演一演，進(jìn)一步體會(huì )蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎上再找找一對近意詞，說(shuō)說(shuō)他們的意思，從而體會(huì )蝸牛當時(shí)的害怕。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內容長(cháng)短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
通過(guò)本單元前一篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。學(xué)生中也有成績(jì)好，驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生，學(xué)習這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
根據二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。
說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課部分生字，能正確讀、規范寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握一個(gè)多音字。認識、學(xué)寫(xiě)偏旁“支”。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子，初知課文大意。
第一課時(shí)教學(xué)設計
一、談話(huà)，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸�！�，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流
2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導學(xué)生學(xué)習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫(xiě)這個(gè)字應注意什么？邊范寫(xiě)“獎”字，邊說(shuō)記憶方法：這個(gè)字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個(gè)“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會(huì )送給他一個(gè)大大的獎賞。學(xué)生書(shū)空。
3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
二、初讀課文，感知大意。
教師趁勢引導：
1、請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求：
第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
第二遍，給課文標好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長(cháng)句子。
給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后
3、檢查自讀情況。
�。�1）課件出示部分詞語(yǔ)，多種形式讀。
�。�2）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流，教師適當點(diǎn)撥。
�。�3）指開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長(cháng)句子指導朗讀。
�。�4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂(lè )于交流）。
4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習思考：
�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�3）、蝸牛為什么會(huì )發(fā)生這種變化？用括號標出來(lái)。
教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。如此反復誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習做好了鋪墊。
三、自主探究，識寫(xiě)結合。
1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫(xiě)好的生字，自主識記。
2、認識新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。注意強調“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫(xiě)法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。
3、指導學(xué)習難寫(xiě)好的“蜜”。指導筆順。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視及時(shí)指導。
4、交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
四、總結
通過(guò)學(xué)習課文，我們才知道，原來(lái)蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節課的學(xué)習。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、教學(xué)內容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的事。告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，引導學(xué)生有感情的朗讀課文；借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
本課時(shí)的三維目標再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法理解文章內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì )“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過(guò)本單元前兩篇課文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點(diǎn)和整體語(yǔ)文素養決定了他們在學(xué)習時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。
2、學(xué)法指導
針對這一學(xué)情，在教學(xué)時(shí)我將指導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開(kāi)想象，反復朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內涵。
3、教法分析
在教法上我會(huì )充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng )設多種情景，引導學(xué)生觀(guān)察、想象，抓住課中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復習導入，溫故知新
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
【設計意圖：多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀。接著(zhù)指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文大意。此處復習既鞏固了上節課認識的詞語(yǔ)，又培養的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及運用詞語(yǔ)的能力�！�
（二）前后對比，引出問(wèn)題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
【設計意圖：利用多媒體展示兩幅圖，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖片使其形成強烈的視覺(jué)對比，在此基礎上鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過(guò)程在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，更引起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】
�。ǔ鍪緝煞鶊D以及相應的語(yǔ)句）
【設計意圖：在此基礎上，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，找出描寫(xiě)蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)反復朗讀體會(huì )蝸牛前后的變化，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力，善于飛行，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行�！�
（三）精讀感悟，探究原因
第二自然段（出示飛行比賽現場(chǎng)圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖）
【設計意圖：多媒體出示飛行比賽現場(chǎng)圖，蝸牛的競爭對手一目了然。在此基礎上，通過(guò)多媒體貼圖畫(huà)的方式，請學(xué)生來(lái)擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置，讓學(xué)生直觀(guān)準確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”等詞語(yǔ)。在此基礎上指導學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情�！�
�。ǔ鍪静稍L(fǎng)圖）
【設計意圖：多媒體出示賽后采訪(fǎng)圖，為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛，身臨其境，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊�！�
第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）
【設計意圖：通過(guò)多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著(zhù)獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖，讓學(xué)生直觀(guān)形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著(zhù)以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，反復誦讀，相互交流�！�
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)句子，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設計意圖：抓住 “成天、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛會(huì )怎樣四處炫耀，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在此基礎上，結合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因�！�
（四）感悟結尾，理解因果
�。ǔ鍪疚恼碌慕Y尾，凸顯重點(diǎn)詞語(yǔ)）
【設計意圖：放手讓學(xué)生自讀，組織學(xué)生交流感悟。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。感悟蝸�，F在的可憐是它自己得意洋洋、不思進(jìn)取的后果，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】
（五）創(chuàng )設情境，理解寓意
�。ㄎ伵Ｒ郧昂同F在樣子的圖片）
【設計意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情。接著(zhù)出示文章結尾的插圖，創(chuàng )設情境：此時(shí)，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？看著(zhù)再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？在多媒體的輔助下，學(xué)生通過(guò)這一番說(shuō)話(huà)練習提高了認識，理解了文章寓意�！�
�。ǔ鍪久跃洌�
【設計意圖：在此基礎上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理�！�
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
1、運用多媒體增強教學(xué)的層次性，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
利用多媒體依次有序呈現圖片、說(shuō)話(huà)練習、相關(guān)文本，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語(yǔ)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，在詞基礎上加以聲音的提示，不但符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、運用多媒體增強教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。
多媒體能將課文中的靜態(tài)畫(huà)面和比較抽象的詞語(yǔ)轉化為生動(dòng)、形象、有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和圖象，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字敘述轉換成了生動(dòng)的圖畫(huà)，運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
3、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運用，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句，恰當地擴大了學(xué)習的信息量，不但有利于加深學(xué)生對文本的理解，更有效地拓展了學(xué)生視野。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿7
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我按知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
本課時(shí)主要通過(guò)鞏固復習；讀中感悟，學(xué)習課文；創(chuàng )設情境，理解寓意和學(xué)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。具體設想如下：
第一環(huán)節：鞏固復習
首先我引導學(xué)生認讀課文中的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續學(xué)習課文作準備。
第二環(huán)節：朗讀感悟，學(xué)習課文
1、讀讀悟悟，體會(huì )以前蝸牛翅膀的有力
教學(xué)一開(kāi)始，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩個(gè)自然段，組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會(huì )以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。順勢板書(shū)自由地飛翔�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，我緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生再讀句子，找找能體現“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語(yǔ)，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠。在此基礎上指導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海。
2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意
這是本文的重點(diǎn)，及難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設自主閱讀的空間，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，然后引導學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì )出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情。緊接著(zhù)，我以“得意洋洋”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，與文本深入對話(huà)，找找描寫(xiě)蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎上組織學(xué)生全班交流，我相機點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會(huì )蝸牛的得意洋洋，再引導學(xué)生想象蝸牛成天背著(zhù)獎杯碰到小動(dòng)物們會(huì )說(shuō)些什么，從而體會(huì )到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預計“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解估計不到位，因此，我引導學(xué)生自讀這兩句話(huà)，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。在此基礎上，我引導學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì )到語(yǔ)意大體相同而選用不同的詞語(yǔ)表達，更顯得準確鮮明，而且蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。在此基礎上，我通過(guò)學(xué)生朗讀、并觀(guān)察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比，從而引導學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來(lái)的原因。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫(xiě)了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動(dòng)了。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“天長(cháng)日久、退化、勉強”等詞語(yǔ)。根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì )有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會(huì )蝸牛不思進(jìn)取，結果只能在地上慢慢地爬行。
第三環(huán)節：創(chuàng )設情境，理解寓意
在學(xué)生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察想象蝸�，F在的心情？接著(zhù)創(chuàng )設情境：看著(zhù)現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時(shí)，如果你是蝸牛會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)的過(guò)程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎上，出示：滿(mǎn)招損，謙受益。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。
第四環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字
本課重點(diǎn)指導學(xué)生在田字格中正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“蜻、蜓、蜂”三個(gè)生字。我利用媒體出示生字，指導學(xué)生朗讀，找出三個(gè)生字的共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己識記生字的方法。我范寫(xiě)蜓，要求學(xué)生寫(xiě)得緊湊，注意建字底的寫(xiě)法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂練寫(xiě)，同時(shí)播放舒緩的音樂(lè )，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，認真書(shū)寫(xiě)。
以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時(shí)的初步預設，在整個(gè)的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得已經(jīng)基本完成了自己的預定目標。 但在具體的操作中還存在一些不足：
一、在指導學(xué)生理解第四自然段時(shí)，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，沒(méi)有注意點(diǎn)面結合，我在教學(xué)過(guò)程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì )退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因，如果能讓學(xué)生抓住“勉強、慢慢地爬行”等詞語(yǔ)，結合文本語(yǔ)言理解詞義，知道蝸牛勉強伸出頭來(lái)還有獎杯變成硬殼，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基礎上再指導學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。
二、在理解“唯恐”、“生怕”的時(shí)候,本來(lái)是想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，讀讀品品，經(jīng)過(guò)討論來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì )不了，我擔心時(shí)間來(lái)不及，，我講得過(guò)多，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當時(shí)蝸牛想什么？來(lái)體會(huì )到兩個(gè)詞都是害怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會(huì )到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。
在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿8
教材分析：
我執教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時(shí)，它是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，是訓練學(xué)生朗讀、培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
教學(xué)目標：
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮，根據課程階段目標及教材特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理。
3、繼續學(xué)習本課生字“獎 硬 ”，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內容，懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
從文本來(lái)看，借助看圖，引導想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復品讀，引導學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話(huà)，在充分的朗讀中體會(huì )“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！八商彀血劚吃谏砩�，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話(huà)中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難體會(huì )，因此領(lǐng)悟、體會(huì )這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程：
一、激情導課
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、復習生字。同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎？（記得）我們一起來(lái)復習一遍。誰(shuí)來(lái)讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強 要求：先直呼生字，再讀詞）同學(xué)們讀得很準確，聲音響亮。
2、上節課我們還學(xué)習了第一自然段，知道了從前，蝸牛長(cháng)著(zhù)一對——指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生說(shuō)出：有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（課前板書(shū)：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎？（想）好，現在我們一起來(lái)學(xué)習課文的二、三、四自然段。
�。ǘ┟鞔_目標
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ㄈ╊A期效果
二、民主導學(xué)
任務(wù)呈現：
1、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動(dòng)物參加比賽？誰(shuí)獲得了冠軍？）請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀二自然段。
2、理解省略號。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在一次飛行比賽中，都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）（老師板貼昆蟲(chóng)圖）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）你讀書(shū)真仔細，連標點(diǎn)都不放過(guò)。（點(diǎn)擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動(dòng)物來(lái)參加比賽。想想看，還會(huì )有誰(shuí)？（3-4人）
2、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下、所有”。還有這么多同學(xué)舉手，說(shuō)明來(lái)參加比賽的選手的確很多，那比賽結果怎樣呢？ （板書(shū)：遙遙領(lǐng)先）
3、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？你獲得冠軍心情如何？
4．指導朗讀。你現在就是獲得第一名的蝸牛，你覺(jué)得怎樣讀第才能表達出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段。誰(shuí)來(lái)讀？
�、伲ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛��！
�、冢ò选斑b遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊。
�、郏ò选斑b遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了。
�、埽ㄗx得不夠好的）你讀得很流利，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì )更好。請你再讀一次。對嘛，這才是飛行冠軍嘛�。�3人）
5、那你今后有何打算？
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：從此，蝸牛得意洋洋。（引讀）出示
他成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
理解“唯恐”。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍。）（點(diǎn)擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、擔心”的意思。）（②擔心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現你用了一個(gè)詞，擔心、害怕，文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點(diǎn)擊“唯恐”）
理解“生怕”。白天，蝸牛背著(zhù)獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去。）（點(diǎn)擊“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）
區別“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎？（能，不能）有人說(shuō)能，有人說(shuō)不能，到底能不能，我們一起來(lái)看這兩個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎杯被偷）你們認為蝸牛更害怕什么？（獎杯被偷）是��！因為 如果沒(méi)有了獎杯，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話(huà)中它們能調換嗎？（不能）。
c、這真是一只驕傲的蝸牛，請你讀出它的驕傲。
2、 同學(xué)們，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，而從課本42頁(yè)的插圖中，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導學(xué)生說(shuō)出：那樣的大那樣的重）有多大？用手比劃比劃。（師引導學(xué)生一起做動(dòng)作）這么大，這么大。（比劃“大”要合適）有多重？背在身上什么感覺(jué)？我們一起來(lái)背背。哎喲，哎喲，真重��！
指導朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？大家先由練習朗讀第三自然段。剛才很多同學(xué)讀得很認真，現在誰(shuí)來(lái)試試？夠得意，夠害怕了嗎？誰(shuí)比他更得意、更害怕些？（一個(gè)比一個(gè)讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認真，老師也想讀一讀，愿意給老師一個(gè)機會(huì )嗎？（師讀完生鼓掌）謝謝，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文，用心去讀書(shū)，相信你們讀得比老師還要好。誰(shuí)再來(lái)試試？讀得真是太好了。讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀一讀吧！請大家看著(zhù)屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段：
蝸牛成天背著(zhù)又大又重的獎杯，過(guò)了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，它又有了怎樣的變化呢？請同學(xué)們自學(xué)第四自然段，看看你都讀懂了什么？
�、沤涣鳎耗阕x懂了什么？
我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板書(shū)：翅膀退化）還有誰(shuí)讀懂什么了？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書(shū)：→慢慢爬行）
退化就是生物體在進(jìn)化中，某一部分變小，機能減退，甚至完全消失。沒(méi)有了翅膀，還有獎杯嗎？那有什么呀？（滲透“勉強”）
�、瓶偨Y板書(shū)，指導朗讀。指著(zhù)板書(shū)：從前會(huì )飛的蝸牛，獲獎后成天背著(zhù)獎杯到處炫耀，再也不去練習飛行，所以，現在（板書(shū)：現在）有力的翅膀退化了（畫(huà)“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先，也變成只能在地上慢慢爬行（畫(huà)“↓”），你覺(jué)得此時(shí)的小蝸牛怎樣？（好可憐哪�。┦前�！剛才還是飛行冠軍的蝸牛，現在卻只能在地上慢慢爬行，好可憐��！捧起書(shū)，讀最后一段話(huà)，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣和心情來(lái)讀呢？（師煽情可憐可悲狀——天長(cháng)日久……）
三、揭示中心，知識拓展：
1、說(shuō)話(huà)訓練：哇，好一群傷心的蝸牛，聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛聽(tīng)到你們的心聲，你想對蝸牛說(shuō)什么呢？（師扮演蝸牛：現在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說(shuō)什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
2、聽(tīng)了同學(xué)們對蝸牛說(shuō)的話(huà)，老師也想送給蝸牛兩句話(huà)。請同學(xué)們看：
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ——毛澤東
一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞
�。ò鍟�(shū)：驕傲使人落后）
總結：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能會(huì )得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
拓展延伸
老蝸牛終于講完了故事，她的眼角留下了無(wú)聲的淚，而恰在此時(shí)，她看到了勤勞的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽。這次是蝴蝶得了冠軍，老蝸�？粗�(zhù)高高站在領(lǐng)獎臺上的蝴蝶，再看看自己背上的獎杯，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話(huà)想對蝴蝶說(shuō)。它會(huì )怎樣對蝴蝶說(shuō)呢？
1、同桌交流。
2、集體交流。
四、指導學(xué)生寫(xiě)字。 獎 硬
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿9
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語(yǔ)國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(cháng)短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學(xué)生表演朗讀。
我班學(xué)生中也有成績(jì)好，驕傲自大的自滿(mǎn)學(xué)生，學(xué)習這篇課文正好是對他們進(jìn)行一次思想道德教育�；谝陨蠈滩�、學(xué)情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標：
1、根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和方法，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認識 1個(gè)多音字“強”。
2、借助多媒體課件，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，培養和提高學(xué)生感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。
3、通過(guò)感悟，引導學(xué)生感受故事的內涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
其中目標1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習、書(shū)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節，引導初讀課文，整體感悟。
首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著(zhù)房子走�！币觥拔伵！辈鍟�(shū)，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強調蝸牛背著(zhù)重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然后設置懸念：蝸牛怎么會(huì )變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎杯》，你就明白了，補充完課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入文本。我們說(shuō)教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學(xué)生形成新舊認知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈欲望。
接著(zhù)，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結合做動(dòng)作來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：蝸牛怎么會(huì )變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內容。我們說(shuō)學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機的導引下，初讀一定會(huì )認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對話(huà)，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎。
最后書(shū)寫(xiě)左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習，教師示范書(shū)寫(xiě)“膀、蜓、、硬”。
下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設計，這一課時(shí)我主要安排了復習導入；精讀感悟，；拓展延伸；書(shū)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習導入
我先復習認讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機進(jìn)行正音。接著(zhù)選擇其中一兩個(gè)詞，結合課文內容說(shuō)句話(huà)。
第二環(huán)節：精讀感悟
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過(guò)創(chuàng )設情境，圖文對照，感受想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊含著(zhù)的深刻道理。
我準備先創(chuàng )設一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，接著(zhù)再在自己的腦海中想象一下當時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結合自己的理解說(shuō)說(shuō) “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫(huà)，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀(guān)的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀(guān)察：參加飛行比賽的昆蟲(chóng)的翅膀，你發(fā)現了什么？引出第一自然段，蝸牛贏(yíng)得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。
換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì )怎么做呢？引出第三自然段”。著(zhù)重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的經(jīng)驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度：我準備充分運用文本，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說(shuō)兩句話(huà)的意思，從而突破難點(diǎn)。
正因為蝸牛成天背著(zhù)獎杯，日子一長(cháng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓 “退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過(guò)演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀(guān)的感受到原來(lái)的蝸牛長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，現在翅膀沒(méi)有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導學(xué)生讀出無(wú)奈、后悔的語(yǔ)氣。
第三環(huán)節：拓展延伸
讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì )對小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步”。
第四環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字
我準備引導學(xué)生學(xué)習剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫(xiě)得長(cháng)，“羽”字寫(xiě)得瘦、緊寫(xiě)，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲(chóng)，記住下面是蟲(chóng)字底。精講多練，準備留5、6分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng )設良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿10
一．說(shuō)教材
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。
二．說(shuō)教學(xué)目標確定
�。ㄒ唬┍菊n是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理。
3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì )阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標融知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以一體，因此我把這一教學(xué)目標作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應當把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì )落后”的道理。
三．說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標準》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
“很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F在這個(gè)樣子，現在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？
這樣的啟發(fā)談話(huà)，目的于引導學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。ǘ�。學(xué)習第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )
1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè )
�。ㄈ⿲W(xué)習第二至第四自然段，感知寓意
1.學(xué)習第二自然段
讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲(chóng)們飛行比賽的結果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì )怎樣？
[初步達成學(xué)生的情感建構，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊] 2．學(xué)習第三自然段
1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng )設情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì )蝸牛的心情，更好地把握形象）
2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！币龑W(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里會(huì )想些什么？背著(zhù)獎杯，蝸牛還能飛起來(lái)嗎？為什么？
[使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]
3）指導學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著(zhù)獎杯沉重的語(yǔ)氣。
[語(yǔ)言的培養和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿(mǎn)]
3．學(xué)習第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段
思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì )這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄈ┩卣拐f(shuō)話(huà)，加深感悟
1）對照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復述這個(gè)故事。
2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
[寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設計，使學(xué)生的認知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強，明白本文的寓意]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？
2．想象：課文插圖二中，老蝸�？赡軐π∥伵Ｕf(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話(huà)，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
五．說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我結合寓言的特點(diǎn)，體現文章內容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
總之，本節課的教學(xué)設計，結合低年級的年齡特點(diǎn)和認知現狀，以讀為主線(xiàn)，以建構形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達到預定的教學(xué)目標，努力實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)。附板書(shū)設計：
7．蝸牛的獎杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
唯恐生怕
�。湴磷源�
不思進(jìn)�。┩嘶�
飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進(jìn)取
《蝸牛的獎杯》說(shuō)課稿11
【教學(xué)課題】
蝸牛的獎杯
【教材版本】
蘇教版小語(yǔ)國標本二年級下冊
【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿(mǎn)自足守著(zhù)獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現心靈與文本的碰撞，從而達到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
2、理解課文內容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當成自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、借助看圖等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
【教具準備】
詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片、獎杯圖片
【教學(xué)流程】
一、復習生字，導入新課
1、今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎？一起喜歡的讀一讀。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會(huì )怎樣？你想到了哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生自由說(shuō)）
有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象？
是呀，這只蝸牛背著(zhù)重重的殼，慢慢地爬行，怎么會(huì )得到獎杯呢？你們想知道嗎？
這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學(xué)習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：
上節課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字詞語(yǔ)，現在它們都排著(zhù)隊站在這里了，你還認識它嗎？我們一起來(lái)讀讀。
出示：
有力的翅膀堅硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
指名讀，你有什么要提醒大家注意的？你們都會(huì )讀嗎？好，我想請男生讀了這邊的詞語(yǔ)，這邊的請女同學(xué)一起讀。
3、上節課我們初讀了課文，誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。）
二、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
2、在你的印象中還有誰(shuí)也長(cháng)著(zhù)一對有力的翅膀？蝸牛有了這么一對有力的翅膀，能干什么？
3、（以前的蝸牛憑著(zhù)一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了�。┒嘧杂裳�！你能讀出這種自由自在的感覺(jué)嗎？再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開(kāi)始了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
1、快讀讀課文的第二自然段，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)）
2、板貼會(huì )意，理解“遙遙領(lǐng)先”：
剛才老師沒(méi)能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎？
哪些選手參加了比賽？學(xué)生說(shuō)，老師板貼。還有其他昆蟲(chóng)參加比賽了嗎？從哪兒看出來(lái)的？你讀書(shū)真仔細！
這是起點(diǎn)，那是終點(diǎn)。比賽開(kāi)始了，我們一起為它們加油吧�。▽W(xué)生喊，教師移動(dòng)圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛它們正用力拍打著(zhù)翅膀，拼命向前飛呢！快到終點(diǎn)了，你對黑板上的圖有意見(jiàn)嗎？（有）你認為該怎么貼？上來(lái)試一試。為什么把蝸牛貼這么遠？
再讀課文，課文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)給黑板上的圖作了解釋?zhuān)阏业搅藛幔?/p>
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導讀詞。
3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì )更精彩。指名讀，男生齊讀。
4、蝸牛憑著(zhù)出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！
5、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著(zhù)金光閃閃的獎杯，大家的目光圍繞著(zhù)你，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起，你的心情如何？你會(huì )怎么想？
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
2、出示“得意洋洋”。你仿佛看見(jiàn)了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺(jué)嗎？指導朗讀。
3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文，用“xx”畫(huà)出有關(guān)的句子。
交流：
出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！�
成天什么意思？你能給換個(gè)詞嗎？
老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì )背著(zhù)獎杯到處炫耀吧！它會(huì )怎么跟別人說(shuō)呢？
出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
蝸牛心里會(huì )怎么想？
在這段話(huà)中有一對近義詞，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個(gè)詞是什么意思？（怕）
對！那既然意思差不多，能不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調換一下呢？請你們輕輕地朗讀這一段，邊讀邊想。
那到底是能還是不能調換呢？我們來(lái)看：第一個(gè)惟恐也是怕的意思，那蝸牛怕什么呢？
�。ㄅ聞e人不知道自己取得冠軍的獎杯）
師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢？
(怕自己的獎杯被別人偷了去。 )
師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？
(更害怕自己的獎杯被別人偷走。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能調換。)
師：那我們讀的時(shí)候，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來(lái)，
試讀，指名讀。
蝸牛要讓所有的人，包括看到比賽的人還有沒(méi)有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是，它又擔心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上，晚上都睡在里面了。
可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
這時(shí)，你想對蝸牛說(shuō)什么？
被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里，天長(cháng)日久，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來(lái)讀讀第四自然段，感受一下蝸牛的變化。
請小朋友們再讀讀黑板上詞語(yǔ)。老師相信，你能找到這里藏的一個(gè)秘密。
有力的翅膀堅硬的外殼
甩下沉重
遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行
我們看，左邊的詞語(yǔ)是蝸牛原來(lái)的樣子，多好呀！我們給它一個(gè)笑臉。右邊的詞語(yǔ)是蝸牛后來(lái)的樣子，你們看了心里覺(jué)得怎樣？（難受）（畫(huà)上哭臉）
你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上，到處炫耀，晚上又害怕被別人偷走，使得原來(lái)有力的翅膀沒(méi)有了，獎杯卻變成沉重的外殼，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行。
多可惜的蝸牛呀！我們再一起讀讀課文。
三、總結
如果蝸牛不成天把獎杯背在身上，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結果又會(huì )怎樣？
是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習生活中，你們會(huì )得到獎狀，得到獎品，也可能得到獎杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，而應該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師送大家兩句話(huà)：
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，不能說(shuō)明現在，更不能說(shuō)明將來(lái)，我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿上睡大覺(jué)。
四、作業(yè)
這么好的故事，你想不想講給別人聽(tīng)？想不想把它表演出來(lái)？課后，你可以講給別人聽(tīng)，也可以找你的伙伴合作表演，還可以邀請老師觀(guān)看。
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