初中平面鏡成像說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的初中平面鏡成像說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中平面鏡成像說(shuō)課稿1
一、教材
1、地位和作用
從教材編排看：本節是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著(zhù)十分重要的地位。
本節教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗，這是培養學(xué)生重視實(shí)驗和歸納，提高學(xué)習能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗作了必要的準備。
2、目標
課標對本節的要求是：通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
1、能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)
2、知道平面鏡成的是虛像
3、通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據課程標準的要求，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會(huì )認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)方法
我將采用“統放結合”的半開(kāi)放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗和教師引導發(fā)現法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件
四、學(xué)法指導
通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、討論、交流中學(xué)到知識，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程的設計
1、引入新課
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗引入新課（這一部分時(shí)間大約是5分鐘）
實(shí)驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調節好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現燭焰并沒(méi)有熄滅�！盀槭裁�？”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀(guān)察，他們會(huì )發(fā)現在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時(shí)他們會(huì )恍然大悟：原來(lái)是“像”！
由此引入課題。
這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實(shí)驗過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)，按照猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題、再完善實(shí)驗設計、再進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）
在板書(shū)課題之后，我提出問(wèn)題：“根據日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”（通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書(shū)上，因為這時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵
首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的
學(xué)生：思考、討論、分析]在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來(lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗了，在此我也設了一個(gè)埋伏：
同學(xué)們會(huì )在實(shí)驗盒發(fā)現所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒(méi)有出現在實(shí)驗盒里]。
當他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”？”
學(xué)生重新陷入思考、分析、討論
此時(shí)可能會(huì )有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗，就會(huì )同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì )深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好！現在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗探究，教師巡視指導。
實(shí)驗后教師引導學(xué)生得出正確結論。并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶,從而完成本節教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節學(xué)習虛象概念。（時(shí)間大約6分鐘）
我將利用理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線(xiàn)形成。
接著(zhù)再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節的新課內容學(xué)習結束。
4、課堂小結：
讓學(xué)生概括本節課授課內容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特點(diǎn)，并運用它解答目標中的有關(guān)內容。（時(shí)間大約5分鐘）
5、布置作業(yè)：（時(shí)間大約1分鐘）
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調查。
2、完成課后練習
6、板書(shū)設計
三、平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：
2、面鏡成像原理：
�。�1）像物大小相等；光的反射規律
�。�2）像與物到鏡面距離相等
�。�3）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。
初中平面鏡成像說(shuō)課稿2
各位專(zhuān)家評委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節課主要有三個(gè)內容：
1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；
2、虛像的概念；
3、日常生活中平面鏡成像的現象。
它在光的直線(xiàn)傳播與光的反射定律之后，學(xué)習、認識平面鏡的成像，是前兩節所學(xué)知識的應用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡成像奠定基礎。同時(shí)，通過(guò)平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，本節課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準重視過(guò)程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結合教材的內容以及學(xué)生認知發(fā)展的水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)維度：
知識與技能：能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現象。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中有用信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探究過(guò)程中，領(lǐng)略平面鏡成像現象中的對稱(chēng)之美，體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象， “看得見(jiàn)”，卻“摸不著(zhù)”，因此，虛像的概念是本節課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強, 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問(wèn)題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，對身邊的事物充滿(mǎn)好奇心，具有強烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據學(xué)生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導發(fā)現，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會(huì )認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀(guān)念，對本節課的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問(wèn)題，則通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示、演示實(shí)驗、教師講解等教學(xué)手段，來(lái)突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀(guān)察現象入手，在質(zhì)疑、探究、觀(guān)察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時(shí)，體驗實(shí)驗的基本思想方法，學(xué)習科學(xué)探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
首先通過(guò)一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設計探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律，按照提出猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設計探究方案上。
�。�1）提出猜想：
在板書(shū)課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
�。�2）制定計劃與設計實(shí)驗：
引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大��？”使學(xué)生明確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設計實(shí)驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過(guò)交流，還可以培養學(xué)生的合作精神與合作能力。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗
提供實(shí)驗器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì )陷入如何解決這一問(wèn)題的思考。此時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的親身體會(huì )，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì )更加深刻。這樣就突破了探究過(guò)程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
�。�4）交流探究成果，及時(shí)矯正
各小組在教師指導下，對實(shí)驗數據進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時(shí)對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過(guò)教師的引導和針對性反饋練習，學(xué)生將完成從感性認識向理性認識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的`。并由非實(shí)際光線(xiàn)相交形成。
接著(zhù)再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì )發(fā)現紙上并沒(méi)有像，從而說(shuō)明并沒(méi)有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線(xiàn)相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過(guò)理論分析、實(shí)驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應用
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應用的影片，通過(guò)這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以使學(xué)生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認識。
五、板書(shū)設計
第三節 平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）等大：像物大小相等；
�。�2）等距：像與物到鏡面距離相等
�。�3）虛象：像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
二、平面鏡成像原理：光的反射
反射光線(xiàn)的方向延長(cháng)線(xiàn)形成虛像
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專(zhuān)家老師批評指正。
初中平面鏡成像說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好：
我是來(lái)伊通第五中學(xué)的錢(qián)小平。今天我說(shuō)課的內容選自人教版八年級物理第四章光現象第三節《平面鏡成像》的教學(xué)內容。為了使本次說(shuō)課清晰流暢，明了直觀(guān)。我將從以下幾方面（教材分析、學(xué)情分析、以及教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計和板書(shū)設計）來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
首先我們來(lái)看教材，平面鏡成像是對光現象的進(jìn)一步認識，與此同時(shí)它是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將首次較完整的研究 “像”這個(gè)概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據
通過(guò)以上對教材的分析，我確定了本節課的三維教學(xué)目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點(diǎn)（了解平面鏡成像的特點(diǎn)；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實(shí)際中的應用）。接著(zhù)是過(guò)程與方法目標確定為以下兩個(gè)方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄；觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點(diǎn)：（探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅；感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響）。這三個(gè)目標中，情感目標是動(dòng)力保障，知識與技能目標是基礎，過(guò)程與方法幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
根據課程標準的要求，在確定了教學(xué)目標之后，結合本節課所學(xué)知識的特點(diǎn)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著(zhù)”，這構成了本節的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
接下來(lái)，我們來(lái)看學(xué)生的情況。本節課教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識。
三．教法、學(xué)法分析
由于初二學(xué)生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀(guān)認識，還沒(méi)有能過(guò)向抽象認識轉化，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗讓學(xué)生直觀(guān)體驗平面鏡成像的特點(diǎn)；在如何研究虛像的環(huán)節中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學(xué)生更直觀(guān)感受虛像。因此，這節課采用直觀(guān)演示法、講授法、討論法、實(shí)驗法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的教學(xué)由以下的教學(xué)流程展開(kāi)（新課引入、新課教學(xué)、總結歸納、實(shí)際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。
為達到教學(xué)目標，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
1.首先是第一環(huán)節：新課引入。由于本人教學(xué)物理的同時(shí)兼班主任工作，經(jīng)常會(huì )有調皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著(zhù)科任老師不注意偷偷地在有陽(yáng)光時(shí)用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學(xué)生對平面鏡很熟悉，但對于成像規律及特點(diǎn)不很清楚，為了使學(xué)生對本節課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，我從教參四個(gè)引入方案中選擇了第一個(gè)，也就是最簡(jiǎn)單的一個(gè)。我用一塊較大的平面鏡，同時(shí)讓學(xué)生自帶小鏡子，讓學(xué)生觀(guān)察自己在平面鏡中所成的像，進(jìn)而引導學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題：
例如:
�。�1） 你的像在平面鏡中的什么地方？
�。�2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？
�。�3）當改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關(guān)問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中“提出問(wèn)題”作必要的鋪墊。
2.此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進(jìn)一步探索，所以第二個(gè)環(huán)節我將進(jìn)行新課教學(xué)，組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)。為了使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論，提出猜想。由于學(xué)生的積極主動(dòng)，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。
在此基礎上我引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗，由于這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵，首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。緊接著(zhù)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進(jìn)行比較。到這里確定可行的實(shí)驗方案，學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)驗了。同學(xué)們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進(jìn)行實(shí)驗。
虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學(xué)的一大難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，為后續學(xué)習掃除障礙，我引導學(xué)生通過(guò)作圖來(lái)理解他們，這樣既鞏固了對反射規律的認識，又培養了學(xué)生研究新問(wèn)題的能力。
小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果時(shí)。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直
�。ㄔ谶@里學(xué)生會(huì )得到像不能用白紙呈接到的結論，暫不急著(zhù)說(shuō)是虛像，而是提出疑問(wèn)，為什么像用紙接不到呢？從而進(jìn)入平面鏡成像原理的教學(xué)。之后再回來(lái)補充虛像的特點(diǎn)。）
3.總結歸納：實(shí)驗結束后師生一起總結歸納，得出平面鏡成像特點(diǎn)。
4. 接下來(lái)展示平面鏡成像之美，使學(xué)生體會(huì )到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實(shí)，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時(shí)我用多媒體向同學(xué)們展示平面鏡在生活中一些常見(jiàn)的應用，師生進(jìn)行交流生成了動(dòng)態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。
5.并進(jìn)行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
6.最后一個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據農村中學(xué)學(xué)生現狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節課知識的鞏固和反饋；選做題是學(xué)優(yōu)生對本節課知識的綜合和拓展，同時(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散延伸。
六、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計：板書(shū)設計包括四方面的內容。
板書(shū)的設計意圖是突出重點(diǎn)、再現過(guò)程。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！
初中平面鏡成像說(shuō)課稿4
一、教學(xué)目標
1.在物理知識方面要求。
�。�1）掌握光的反射定律，會(huì )用光的反射定律解釋有關(guān)的現象；
�。�2）掌握平面鏡成像的原理和規律；
�。�3）應用平面鏡成像的規律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
2.通過(guò)演示實(shí)驗，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。
3.通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線(xiàn)；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱(chēng)的含義是像正立且與物等大。
2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。
三、教具
1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2.教學(xué)用直角三角板、直尺。
四、主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
光的反射現象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識，今天我們來(lái)進(jìn)一步研究。光的反射現象處處可見(jiàn)，平面鏡也是日常生活中常見(jiàn)的物品，它們有什么特性呢？
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設計
1.光線(xiàn)和光束。
光線(xiàn)是利用光的直線(xiàn)傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)表示光的傳播方向——光線(xiàn)。光線(xiàn)是光束的抽象結果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀(guān)存在的。在畫(huà)光線(xiàn)時(shí)注意光的傳播方式用直線(xiàn)表示，要用實(shí)線(xiàn)，而光的傳播方向箭頭一般標在直線(xiàn)段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì )聚光束三種情況。
2.光線(xiàn)傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現象：反射和折射現象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現象，但有折射現象的同時(shí)一定有反射現象，只是反射現象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì )有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。
3.光的反射定律。
�。�1）（三線(xiàn)共面）。反射光線(xiàn)在入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所決定的平面內；（因果關(guān)系要注意）
�。�2）（法線(xiàn)居中）反射光線(xiàn)跟入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)的兩側；
�。�3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4.鏡面反射和漫反射。
�。�1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線(xiàn)是有規律的，反射光線(xiàn)仍遵從一定規律進(jìn)行排序。
�。�2）漫反射：入射光線(xiàn)是有規律的，而反射光線(xiàn)是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線(xiàn)都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
5.平面鏡成像。
演示 在白紙中央用直尺畫(huà)一條直線(xiàn)，然后平放在水平桌面上，在直線(xiàn)的一側點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線(xiàn)重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A(yíng)處，在A(yíng)點(diǎn)這側看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線(xiàn)（平面玻璃）的另一側，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現象，總結平面鏡成像的特點(diǎn)。
�。�1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線(xiàn)經(jīng)光具作用為會(huì )聚的光線(xiàn)（或發(fā)散的光線(xiàn)）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數學(xué)的相似含義不完全相同，數學(xué)中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。
�。�2）實(shí)像：是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而形成�？捎醚壑苯佑^(guān)察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。
�。�3）虛像：是實(shí)際光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀(guān)察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區分生活中的"像"的概念。
A.像片是物而不是"像",畫(huà)像和像片具有相同的含義。
B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫(huà)片，只不過(guò)不是用筆畫(huà)，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(cháng)"相"具有相同的含義。
C."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著(zhù)放映機看，那是不可能的。
D."成像是客觀(guān)的，觀(guān)像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。
�。�4）平面鏡成像。
A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì )聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì )聚）光束。
B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線(xiàn)表示。
C.（將演示實(shí)驗中的白紙呈現給學(xué)生，通過(guò)作圖，測量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對稱(chēng)。
6.平面鏡的應用。
�。�1）平面鏡控制光路。
例1 已知入射光線(xiàn)及平面鏡的位置，控制反射光線(xiàn)。一束光線(xiàn)與水平成40°角射來(lái)，欲使光線(xiàn)沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
初中平面鏡成像說(shuō)課稿5
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現象的教學(xué)內容�，F就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬@節課教學(xué)的一些設想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節是在學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎上，學(xué)習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的應用；另外本節課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習中起示范作用，本節課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標及確定教學(xué)目標的依據
根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標定為：
知識與技能目標
�。�1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3）了解日常生活中的平面鏡成像現象。
過(guò)程與方法
通過(guò)"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習實(shí)驗探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對平面鏡的物與像對稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對稱(chēng)之美。
�。�2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì )克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
�。�3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2、實(shí)驗探究的方法與合作學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理
二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對身邊的事物存在著(zhù)好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀(guān)影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會(huì )認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)用具準備
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據新的課程理念，本節課的具體方法：
教師引導探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導
科學(xué)探究法 等效替代法
六、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n （5分鐘）
播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱(chēng)為平面鏡；鏡子外面的她稱(chēng)為"物";鏡子里面的她稱(chēng)為"像".今天我們共同學(xué)習有關(guān)"平面鏡成像".由此引入課題。
�。ū经h(huán)節學(xué)生懷著(zhù)好奇心觀(guān)看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀(guān)的認識）。
�。ǘ�、組織探究（30分鐘）
在這個(gè)環(huán)節我將組織探究平面鏡成像規律的教學(xué)，按照猜想，設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、發(fā)現問(wèn)題、再完善實(shí)驗設計、再進(jìn)行實(shí)驗、得出結論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀(guān)察，提出問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀(guān)察自己在靠近或遠離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀(guān)的感性認識。）2.猜想與假設：
教師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節重點(diǎn)用實(shí)驗驗證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著(zhù)學(xué)習的深入將會(huì )逐步驗證、學(xué)習同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗器材及使用方法。
3.制定計劃，設計實(shí)驗；
在猜想之后就是驗證猜想引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導學(xué)生設計實(shí)驗：
�。�1）如何選用器材？
主要引導學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設計中，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，"我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來(lái)比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
�。�2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
�。�3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗中兩只蠟燭的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
�。�4）引導學(xué)生知道：一次實(shí)驗有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗。這樣要求的目的，是為了培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗環(huán)節，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）
4、進(jìn)行實(shí)驗，收集證據：
�。�1）實(shí)驗前教師強調實(shí)驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗數據；實(shí)驗時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師巡視觀(guān)察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評估環(huán)節做準備。
�。�3）教師引導學(xué)生觀(guān)察物像連線(xiàn)與玻璃板所在直線(xiàn)，這兩條相交的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系？
5.分析論證： 小組展示實(shí)驗并在課堂上交流探究結果。此環(huán)節由學(xué)生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結果：
�。�1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
�。�4）物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直
�。ㄈ酒矫骁R成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點(diǎn)卻有著(zhù)一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對稱(chēng)"這一成像特點(diǎn)。
首先我帶領(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著(zhù)用多媒體課件，根據光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線(xiàn)反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線(xiàn)形成。
�。ㄋ模�、課堂小結（4分鐘）
1.教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本節課的學(xué)習在知識和學(xué)習方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗探究過(guò)程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結？
2.教師小結：平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現"桂林山水"的圖片，并配以音樂(lè )）湖光山色美如畫(huà)，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應用，為下節課的交流做準備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡。
�。�、板書(shū)設計
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：
2、平面鏡成像原理：光的反射
�。�1） 虛像
�。�2）像物大小相等；
�。�3）像與物到鏡面距離相等
�。�4）像與物連線(xiàn)與鏡面垂直
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