二年級上冊《乘加乘減》說(shuō)課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊《乘加乘減》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　【教材分析】

　　“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。

　　【設計理念和思路】

　　本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數學(xué)”的教學(xué)理念。做數學(xué)是目前數學(xué)教育的一個(gè)重要觀(guān)念，它強調學(xué)生學(xué)習是一個(gè)現實(shí)的經(jīng)驗、理解和反思的過(guò)程；強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性。它注重培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng )設符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數學(xué)問(wèn)題、尋找出解決問(wèn)題的方法并能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當得出乘加、乘減式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結合來(lái)探究算理，并引導學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運算順序，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會(huì )出現計算順序不正確的現象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、提高個(gè)人類(lèi)比、遷移能力及求異思維能力，養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、建立乘加、乘減的.模型。

　　2、掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學(xué)準備】多媒體教室、小黑板

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┘で閷дn：

　　1、師生談話(huà)：

　　師：這段時(shí)間我們在學(xué)習什么？乘號前面的數叫什么？稱(chēng)號后面的數叫什么？

　　師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)乘法的知識。

　　師：看大屏幕這節課我們要學(xué)習什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過(guò)加減混合運算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）

　　2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）

　　過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。

　�。ǘ�）民主導學(xué)

　　1、教師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè )園圖。）公園里蘊含著(zhù)許多的數學(xué)知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）

　　教師：仔細觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了那些數學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應該怎樣解決呢？

　　學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）

　　乘法算式：3×4=12（個(gè)）

　　加數相同我們可以直接用乘法計算。

　　2、自主探究，合作交流

　　1、 教學(xué)例5

　�。�1） 過(guò)渡：仔細觀(guān)察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。�2） 小組合作學(xué)習

　�。�3） 匯報交流。

　　方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。

　　方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))

　　方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個(gè)3，我們在假設時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）

　�。�4） 引導觀(guān)察算式。

　　教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱(chēng)為乘加、乘減。

　�。�5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？

　　思考：在3×3+2中，在3×3下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要加2？

　　在3×4-1中，在3×4下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要減1？

　　2、小組討論、回答

　　教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

　　3、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題

　　看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。

　�。ㄈ�）檢測導結

　　1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

　　此題要注意引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察圖，而且鼓勵算法多樣化。

　　2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=

　　5×2 = 5×4= 5×5=

　　上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

　　3、請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)畫(huà)的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。

　　4、反思總結

　　師：回過(guò)頭來(lái)看一開(kāi)始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過(guò)自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？

　　【板書(shū)設計】

　　乘加乘減

　　3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）

　　3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）

　　運算順序：先算乘法后算加減法。

　　【教學(xué)反思】

　　《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數學(xué)學(xué)習素材。整節課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。

　　教學(xué)中我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。

　　通過(guò)練習我使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強訓練.

　　總之，本節課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。

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