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初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿范文（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 1
【教材分析】
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热�，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
【學(xué)生分析】
我縣地處偏遠地區，學(xué)生課外知識有限，而本課題內容又較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構成的奧秘。不過(guò)，他們并不知道原子是否就是構成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構成，知道質(zhì)子數、核電荷數、電子數的關(guān)系。
2．讓學(xué)生初步了解相對原子質(zhì)量的概念，知道中子數只和原子的'質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會(huì )查相對原子質(zhì)量表。
3．通過(guò)比較、討論、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力
重點(diǎn)：
1．原子的構成
2．相對原子質(zhì)量
難點(diǎn)：原子結構和相對原子質(zhì)量概念的形成
【教學(xué)媒體】
1．實(shí)驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2．學(xué)案（附后）
【教學(xué)設計思路】
在現有的教學(xué)條件下，原子這種微觀(guān)粒子只能靠分析宏觀(guān)現象去誘發(fā)想象，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，加強對知識的理解。
【教學(xué)方法】
1、探究討論法
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識。師生不斷問(wèn)答，學(xué)生積極討論，老師適當點(diǎn)撥和評價(jià)。這種教學(xué)方法有益于培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。
2、情景教學(xué)法
心理實(shí)驗表明，人在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng )設良好的學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣相當重要。本課題內容抽象，對學(xué)生有一定的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學(xué)生分析原子構成的表格，比較相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達到以下目的
A提高學(xué)生的閱讀分析能力
B訓練學(xué)生整理資料的技能
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠謨热�，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動(dòng)情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、教學(xué)目標
《課程標準》中物質(zhì)構成的奧秘這個(gè)一級主題下包括四個(gè)二級主題，根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構成的。
�、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念，并會(huì )查相對原子質(zhì)量表。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
�、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
�、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是原子的構成和相對原子質(zhì)量。
難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實(shí)驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導（展示）：
初中學(xué)生以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結論存在一定困難，在教師引導和幫助下，學(xué)生能展開(kāi)想象，通過(guò)形象的比喻來(lái)理解。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，溫習舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以學(xué)生用模型模擬水分解的示意圖開(kāi)頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
�。ǘ┨岢霾孪�，引入新課
展示原子彈爆炸圖片，讓學(xué)生想象原子內部是否是實(shí)心的不可分的球體？緊接著(zhù)介紹原子結構發(fā)現科學(xué)史，展現多彩的原子構成圖片，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構成
1、由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內部構成，讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那么棗核就是原子核了，而質(zhì)子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開(kāi)媽媽的懷抱。通過(guò)學(xué)生閱讀"漫游原子世界"科技小文章，更加深了學(xué)生對原子構成的認識，形象而生動(dòng)的比喻化枯燥為愉悅。
2、提出問(wèn)題：整個(gè)原子顯電性嗎？出示表格，通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)原子核內質(zhì)子數、中子數、核外電子數，師生共同總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀(guān)看展示后，發(fā)現原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數據直觀(guān)地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問(wèn)題：
�、�、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？
�、�、什么叫相對原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學(xué)生的'閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。
2、出示構成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數，讓學(xué)生自己查相對原子質(zhì)量表計算，培養學(xué)生分析、比較的能力，并歸納出相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數+中子數
�。ㄋ模╈柟叹毩�、拓展思維。課后1、（1）（2）（3）
�。ㄎ澹┓窒硎斋@，強化思想
1、這節課你學(xué)到了哪些知識？
2、課后作業(yè)P722、3、4
3、拓展作業(yè)：以"我想象中的原子結構"為題，寫(xiě)一篇科普習作。
五、板書(shū)設計
整體分兩個(gè)部分，一是原子的構成，二是相對原子質(zhì)量，板書(shū)層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。
六、教學(xué)反思：
本節課是學(xué)生繼"分子和原子"后探索物質(zhì)內部構成的奧秘的又一個(gè)階段，對于微觀(guān)粒子概念很抽象，課前我準備了充分的科學(xué)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本課缺憾的地方有兩處：一是沒(méi)有準備原子模型，二是沒(méi)有借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)看到原子的內部構成。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 3
教材分析
教材的地位與作用
物質(zhì)構成的奧秘是初中化學(xué)的重要內容之一,是學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)的重要理論基礎。原子的構成是在學(xué)生學(xué)習分子、原子概念的基礎上，深入探究原子的內部構成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習的元素，離子打下基礎。起到了承上啟下的作用。
教學(xué)目標
根據教材內容，課程標準，學(xué)生情況，可以確定本節課的知識與技能目標是：
�。�1）知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構成。
�。�2）了解相對原子質(zhì)量的概念。知識的獲得與技能的形成需要借助一定的過(guò)程與方法，本節課
�。�1）通過(guò)探究構成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習分析、歸納，對比的科學(xué)方法。
�。�2）通過(guò)了解原子結構模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習假設、建立模型的科學(xué)方法。
在獲得知識的同時(shí)，教師應幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀(guān)，
�。�1）在了解原子結構模型發(fā)展的過(guò)程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。
�。�2）通過(guò)閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻，進(jìn)而增強學(xué)生的愛(ài)國情感。三維一體的教學(xué)目標，以知識為主體，借助于掌握知識學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習分析，歸納，對比的科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛(ài)國情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重、難點(diǎn)
結合教材內容、學(xué)生情況，確定本節課的重點(diǎn)：認識原子的構成難點(diǎn)：認識原子的構成；了解相對原子質(zhì)量的概念
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
一課時(shí)二、學(xué)情分析
美國著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)，影響學(xué)習的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況
初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂(lè )于探究感興趣的問(wèn)題，對事物的認識正由感性向理性轉變，但感性認識仍然占主導地位。
能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。
知識水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子、原子的概念，可以為本節課的學(xué)習起到鋪墊作用
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
結合本節課的教學(xué)目標和學(xué)生情況。教法本節課將采用引導探究法，這種方法不僅重視知識的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。演示法，通過(guò)演示原子的圖片及動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和抽象思維能力。學(xué)法本節課將采用分析歸納法（通過(guò)分析圖4-2中的有關(guān)數據，得出質(zhì)子數=核外電子數，在此過(guò)程中提高學(xué)生歸納信息的能力），合作學(xué)習法（讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識），從而學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”。
三教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結合本節課的教學(xué)目標和教學(xué)條件，設計以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景激發(fā)興趣
上課前先請同學(xué)們觀(guān)看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著(zhù)描述它的.強大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強大的威力與原子的內部結構有著(zhù)密切的關(guān)系，那原子的內部到底隱藏著(zhù)什么奧秘？這樣的導課方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過(guò)程階段二
�。ǘ┗顒�(dòng)探究得出新知
活動(dòng)探究一：原子的構成
先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹原子結構模型建立的發(fā)展歷史，19世紀初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅硬的實(shí)心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”，紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過(guò)了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據他的實(shí)驗結果，提出了原子的“核式結構模型”。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構成，后來(lái)人們又發(fā)現原子核由質(zhì)子和中子構成。模型建立起來(lái)之后，通過(guò)圖片的對比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著(zhù)演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現在的原子結構模型，同時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，得出結論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負電荷。借助于圖片和動(dòng)畫(huà)，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點(diǎn)。
活動(dòng)探究二：原子不顯電性
知道了原子的構成，然后追問(wèn)，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)引導學(xué)生仔細觀(guān)察。分析如下圖表，你能得出什么結論？小組成員交流，討論，最后得出結論：質(zhì)子數=核外電子數，正負電荷相等，所以原子不顯電性；通過(guò)小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
活動(dòng)三：相對原子質(zhì)量
知道了質(zhì)子，中子，電子的數目關(guān)系，那它們有沒(méi)有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢？接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國際單位Kg來(lái)表示就如同用噸來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比（16）作為氧原子的相對質(zhì)量，同理得出其它原子的相對質(zhì)量，這些相對質(zhì)量稱(chēng)為相對原子質(zhì)量，
最后引導學(xué)生總結出相對原子質(zhì)量的概念。并向學(xué)生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質(zhì)量；此過(guò)程使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì )一種處理問(wèn)題的方法，把看似復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )更好的生存。
�。ㄈ┓答伨毩曥柟绦轮�
適當的課堂練習有利于知識的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰熱情，將課本的練習設計成闖關(guān)的形式作為課堂訓練，第一關(guān)通過(guò)比較簡(jiǎn)單的習題培養學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺(jué)不錯進(jìn)入第二關(guān)，結合生活實(shí)際為學(xué)生設計一個(gè)有背景的題目，培養學(xué)生分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
�。ㄋ模┙涣魇斋@優(yōu)化新知
當本節課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過(guò)本節課的學(xué)習，你都有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？針對學(xué)生的疑問(wèn)我會(huì )及時(shí)作出回應，并鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵性的評價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導的方法，讓學(xué)生自己總結出本節課的主要內容，這樣有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識結構中去，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。充分體現了教學(xué)中“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、教學(xué)預測：
通過(guò)本節課的教學(xué)，基本上可以落實(shí)教學(xué)目標的要求，超過(guò)80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但還有少數的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設置以下補救措施：?jiǎn)为気o導，找到難點(diǎn)；師生互動(dòng)；突破疑點(diǎn)。
最后是板書(shū)設計。板書(shū)設計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，好的板書(shū)能夠突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供了直觀(guān)的參考和有力的幫助。本節課樣我的板書(shū)設計條理清晰，重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習將很好地解決這些問(wèn)題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習的化學(xué)基礎理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說(shuō)是非常重要的。
本課題的內容包括原子的構成和相對原子質(zhì)量?jì)刹糠�。第一部分重點(diǎn)解決的是原子的構成及原子不顯電性的原因，同時(shí)介紹原子的大小，原子中各構成成分的大小和電子的運動(dòng)情況等。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，著(zhù)重向學(xué)生介紹為什么要引入相對原子質(zhì)量？及相對原子質(zhì)量的計算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、教學(xué)目標
根據課程標準的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的。
2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念
過(guò)程與方法：
1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀(guān)，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。
2、通過(guò)討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。
2、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)3、結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。教育
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據本課題的地位作用，內容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內部結構和相對原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對原子內部結構的認識及各粒子間的關(guān)系。
二、教法分析
由于本課題以理論性知識為主，內容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性，增強學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內部電子的運動(dòng)過(guò)程，把原子的內部的結構直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內部構成，同時(shí)增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習效率、教學(xué)的容量也得到相應地提高。
圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數量關(guān)系的及利用質(zhì)子數和中子數來(lái)求相對原子質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖表，找出各微粒間的數量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡(jiǎn)單求法。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。
類(lèi)比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時(shí)。主要采用了類(lèi)比歸納分析法，通過(guò)對比，培養學(xué)生豐富的想象力和分析能力。
多感官協(xié)同學(xué)習法，我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學(xué)中主要想通過(guò)對學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽(tīng)、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學(xué)知識。
三、學(xué)法指導
為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習和合作學(xué)習的科學(xué)學(xué)習方法，教師著(zhù)重引導學(xué)生開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結等學(xué)習活動(dòng)，
四、教學(xué)過(guò)程
根據微觀(guān)知識的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，我們的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀(guān)看形象的多媒體動(dòng)畫(huà)和激動(dòng)人心的愛(ài)國紀錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設計，來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解知識和強化記憶。具體教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)階段：
1、創(chuàng )設情境，引入課題；
2、提出猜想，明確任務(wù)；
3、師生互動(dòng)，探究新知；
4、總結歸納，增強記憶；
5、交流與反饋、分享收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課題
為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。
�。ǘ┨岢霾孪�，明確任務(wù)
根據自己的原有認知提出猜想，讓學(xué)生以"我想象中的原子結構"為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會(huì )很多，設計的目的在于激發(fā)思維并明確接下來(lái)的任務(wù)為研究"原子的結構".
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，探究新知
有關(guān)原子的構成方面的設計
1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋?zhuān)⑥D入到下一步驟教學(xué)。
2、用課件播放原子構成的動(dòng)畫(huà)第一部分，并提出問(wèn)題："大家通過(guò)觀(guān)看‘原子的動(dòng)畫(huà)模型’，讓學(xué)生直觀(guān)地認識原子的構成。并引導學(xué)生更深入地認識原子的結構。繼續用課件播放用"α粒子轟擊金箔"動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更深入地理解原子核。
3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)畫(huà)和交流討論，與老師一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數（但不一定等于中子數）由于質(zhì)子數等于核外電子數，正電荷總數等于負電荷總數，所以整個(gè)原子不顯電性。
有關(guān)相對原子質(zhì)量方面的'教學(xué)
1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過(guò)觀(guān)察和想象，我們已經(jīng)體會(huì )到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)。
2、用課件展示：一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量，并提問(wèn)"有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法可以表達出原子的質(zhì)量呢？"然后組織學(xué)生看課本71頁(yè)的內容，
找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數學(xué)表達式將其表示出來(lái)。
3、以氫原子相對原子質(zhì)量的計算為例，用多媒體課件展示形象動(dòng)畫(huà)，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計算碳、氧兩種原子的相對原子質(zhì)量。
4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀(guān)察后得出結論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數、中子數，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數、中子數的關(guān)系。培養學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。
6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，增強記憶：由老師引導學(xué)生歸納本節課的知識要點(diǎn)，培養學(xué)生的總結歸納能力，同時(shí)增強學(xué)生的記憶力。
�。ㄎ澹┙涣髋c反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習題，檢閱學(xué)生學(xué)習的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。
五、板書(shū)設計
我們的板書(shū)設計如下，板書(shū)力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。
課題1原子的構成
1、原子的構成
質(zhì)子（+）
原子核
原子（+）中子不帶電
不帶電核外電子（—）
質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數
2、
3、原子的相對原子質(zhì)量
1）概念：
2）相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數+中子數
六、課后反思：
由上課教師完成。
我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 5
各位老師！大家好！
我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會(huì )，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機會(huì )，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因為可以得到學(xué)校各位同事的幫助，現場(chǎng)各位專(zhuān)家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對微觀(guān)世界的首次了解，也是今后學(xué)習化學(xué)不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學(xué)習不僅可以把前面的教學(xué)內容從微觀(guān)的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學(xué)習化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀(guān)，不講水的微觀(guān)構成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節課的內容，不難發(fā)現，水是本節課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。
3、本課題的主線(xiàn)是什么？（知識結構）
課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線(xiàn)，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗，認識分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現象。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習運用理論與實(shí)踐相結合的方法來(lái)解釋生活現象。
�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
�。�2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成
2.分子的三大特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想像表象，初步體會(huì )與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)
2.想像力和分析、推理能力的培養
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng )設問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，又提倡合作與創(chuàng )新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習方式。注重學(xué)習過(guò)程，在快樂(lè )的學(xué)習中，實(shí)現學(xué)習目標。
探究式式方法的指導。
快樂(lè )學(xué)習法。
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)導入：我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式必然極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興
2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構成的觀(guān)念。再讓學(xué)生觀(guān)察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀(guān)到微觀(guān)證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個(gè)數，重點(diǎn)設計了一個(gè)數分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過(guò)擬人想像導入到分子的運動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節還是教師引導學(xué)生探究。氨分子擴散實(shí)驗我把實(shí)驗儀器做了一些改進(jìn)，因為我校沒(méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗效果。我先讓學(xué)生預習實(shí)驗，問(wèn)學(xué)生現有的儀器能完成該實(shí)驗嗎，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，引導他們克服困難，改變實(shí)驗裝置完成實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。學(xué)生完成實(shí)驗以后再分析實(shí)驗現象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節課學(xué)習分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動(dòng)。
5、再通過(guò)擬人想像導入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗的引導，現在放手讓學(xué)生根據所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實(shí)驗證明。我這節課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現了，這是本節課的高潮部分。
6、練習（靈活安排）課件展示分子運動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復習本節課的內容，這是一道信息題，可以培養學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標準的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。該評價(jià)表體現了以下三個(gè)方面的內容。
�、倌繕嗽u價(jià)：教學(xué)目標不是教師的專(zhuān)利，應變換評價(jià)的內容的表達方式讓學(xué)生對照目標進(jìn)行評價(jià)，讓他們關(guān)注知識以外的學(xué)習內容，加強今后學(xué)習的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習為有意識有學(xué)習。
�、趯W(xué)生為主體的評價(jià)：以前我們的評價(jià)教師有絕對的至高無(wú)上的權威，我們要把評價(jià)的最高權利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的.教學(xué)原則，即評價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評價(jià)，家長(cháng)的評價(jià)，同學(xué)的評價(jià)，都只是學(xué)生自我評價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價(jià)的“終審權”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)”，就應包括學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì )了評價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習過(guò)程中的偏差，達到會(huì )學(xué)一理想的學(xué)習境界。這是我的評價(jià)理與其它評價(jià)的第一個(gè)重要區別。
�、蹍⒄招栽u價(jià)：第二重要區別是評價(jià)標準以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應該有60個(gè)層次的評價(jià)標準，這樣才是準確的評價(jià)。制定60個(gè)標準不可能，所以教師先要引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)的內容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對照評價(jià)內容進(jìn)行參照性評價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標準。
8、板書(shū)設計：第一個(gè)學(xué)習內容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì )使教學(xué)內容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著(zhù)。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀(guān)世界轉向微觀(guān)世界的開(kāi)端。
本節課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀(guān)世界，學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習原子的結構、元素、以及認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)等知識打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習通過(guò)觀(guān)察生活、實(shí)驗探究等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增強學(xué)生對微觀(guān)世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗的探究、討論中學(xué)會(huì )與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生抽象思維能力，建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象表象，體會(huì )它與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對探索物質(zhì)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準備好課本和學(xué)具，課前預習相關(guān)內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
2、主要以探究性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等多種方式結合，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應初中學(xué)生的心理特征和認知規律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、激趣引思
設問(wèn)激趣，導入新課
實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
知能訓練，鞏固知識
學(xué)習反思，及時(shí)總結
教學(xué)流程：
設計意圖
一）、創(chuàng )設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì )聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì )自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì )逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗：品紅在靜置的水中會(huì )擴散。
上述這些生活和實(shí)驗中的現象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì )從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設問(wèn)激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長(cháng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的的設想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的.理論。當時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現象。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀(guān)察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗步驟
[對比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動(dòng)著(zhù)。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現象了。而且分子的運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運動(dòng)
激發(fā)興趣：請問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿(mǎn)玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿(mǎn)玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋?zhuān)哼@是因為分子之間有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋?zhuān)哼@是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學(xué)習反思，及時(shí)總結
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁�？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì )怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀(guān)世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對物質(zhì)構成的認識過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現代高科技，并培養愛(ài)國主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對比分析，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、對比、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉彎培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
實(shí)驗探究培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類(lèi)比遷移理解現象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗探究，培養動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀(guān)粒子構成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動(dòng)的
溫度越高分子運動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。因此我們教師在設計課程過(guò)程中要不失時(shí)機的引導學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現別人的長(cháng)處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 7
一、教材分析：
�。�、教材內容：本節課內容選自初中化學(xué)（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節。
�。�、教材的地位和和作用：本課題是學(xué)生對微觀(guān)世界的首次了解，也是今后學(xué)習化學(xué)不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學(xué)習不僅可以把前面的教學(xué)內容從微觀(guān)的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學(xué)習質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
�。�、教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R目標：
�。�、使學(xué)生認識物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構成的。
�。�、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現象。
�。ǎ玻┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識。
2、培養學(xué)生抽象思維能力，微觀(guān)想象力和分析推理的能力。
�。ǎ常┣楦心繕耍�
�。�、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。
�。�、增強熱愛(ài)祖國的情感，樹(shù)立為民族振興努力學(xué)習化學(xué)的志向。
�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會(huì )用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋一些常見(jiàn)的現象是本節課的重點(diǎn)；而建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象表象及分子概子概念的形成是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。九年級學(xué)生己初步具備了一定的動(dòng)手能力，觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要充分利用實(shí)驗、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對分子特征的認識
三、教法分析在教學(xué)中，努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究和勤于動(dòng)手。
在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者的現代教育新理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從創(chuàng )設情境，孕育新知開(kāi)始；經(jīng)歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業(yè)，梯度提高等過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。
(一)創(chuàng )設情境，引入課題
�。ǎ保┦孪仍谥v臺上放一杯高糧酒，讓學(xué)生聞到酒味。
�。ǎ玻┭菔荆浩芳t在水中擴散的實(shí)驗（用熱水，實(shí)驗時(shí)間較短）還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì )逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快。問(wèn)題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會(huì )逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續的微小粒子構成的
�。ǘ┲v授新課科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實(shí)是由一些微小粒子-----分子、原子等構成的�，F在我們通過(guò)學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀(guān)察到一些分子和原子，還能移動(dòng)原子。多媒體顯示：苯分子的圖象多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過(guò)這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國熱情，還可說(shuō)明分子、原子等粒子很小。
教師設問(wèn)：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數據給學(xué)生看）
多媒體：1個(gè)水分子的質(zhì)量為3×10-26kg，一滴水大約有1.67×1021個(gè)水分子，這個(gè)數字有多大呢？如果10億人來(lái)數這一滴水中的水分子，日夜不停，要數3萬(wàn)年才能數完----借此具體的數字，讓學(xué)生感性認識到分子的體積和質(zhì)量都很小。
設問(wèn)：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒(méi)有其它特點(diǎn)呢？
學(xué)生探究：構成物質(zhì)的'的分子會(huì )不會(huì )運動(dòng)？學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動(dòng)”我對這個(gè)探究做個(gè)改進(jìn)：很多學(xué)生會(huì )折紙鶴，我就引導學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實(shí)驗前用酚酞把紙鶴噴濕，在實(shí)驗過(guò)程中燒杯內的白鶴會(huì )變成紅鶴，這樣會(huì )縮短實(shí)驗時(shí)間，并增加了實(shí)驗的趣味性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生完成實(shí)驗后,教師適時(shí)引導學(xué)生討論：“實(shí)驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實(shí)驗2”里，我們事先并沒(méi)有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？學(xué)生討論后，很自然得出分子是不停運動(dòng)的。
學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋課前的問(wèn)題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
學(xué)生探究二：在兩個(gè)一樣大的燒杯里，一個(gè)加熱水，一個(gè)加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀(guān)察哪個(gè)擴散快。由學(xué)生自主探究出分子運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高分子運動(dòng)速度越快。學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋前面第三個(gè)問(wèn)題。至此學(xué)生對分子是在不停運動(dòng)的微觀(guān)表象已能基本形成。多媒體展示：說(shuō)明：由于物質(zhì)的三態(tài)及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態(tài)分子間隔不一樣。而安排學(xué)生課后去完成P53的家庭小實(shí)驗，使課堂得到延伸，并培養學(xué)生自覺(jué)探究的習慣。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說(shuō)明分子是由原子構成的。
放映：水蒸發(fā)和水分解的動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀(guān)看后討論：從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和合作與交流意識。
水水蒸氣物理變化：
�。�1）狀態(tài)改變，分子本身沒(méi)變。
�。�2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。并由此引導學(xué)生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生再次直觀(guān)地感受到化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒(méi)有變化。加深學(xué)生對分子原子概念的理解。
水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變利用水和氧化汞分解的動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒(méi)有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習，實(shí)踐新知
�。�1）人們?yōu)槭裁纯偸前褲褚路旁谔?yáng)曬得著(zhù)的地方？
�。�2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？
六、本節小結
想一想，并競答，看誰(shuí)答得好（加強對分子原子的理解和掌握）（多媒體）分子和原子有什么相似點(diǎn)和區別。
七．板書(shū)設計：
課件中體現
八．作業(yè)布置
必做題：
1、P54頁(yè)第三題中的（2）（4）（5）（6）
2、P53的家庭小實(shí)驗選作題:判斷下列說(shuō)法是否正確,并說(shuō)明理由。
�。�1）在化學(xué)變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子��；
�。�2）電解水時(shí)產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。
九．教學(xué)設計
說(shuō)明1．創(chuàng )高情景：通過(guò)實(shí)驗和實(shí)物展示提出問(wèn)題，創(chuàng )設情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能體現知識源于現實(shí)的道理。
2．活動(dòng)探究：以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，不斷發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習意識。
3．多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見(jiàn)的微觀(guān)世界形象的展現給學(xué)生，降低他們的學(xué)習難度。
4．運用新知：通過(guò)分子、原子能的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現象，來(lái)增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。以上是本節課的教學(xué)設計，預計能夠比較好的落實(shí)教學(xué)目標。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 8
教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本章幫助學(xué)生用微粒的觀(guān)點(diǎn)去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)。教材第一節首先讓學(xué)生從身邊的現象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗入手，通過(guò)想象進(jìn)入微觀(guān)世界，建立了物質(zhì)是由微粒構成的基本觀(guān)念。但根據微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。所以，本節內容將一般的微粒具體化為構成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過(guò)實(shí)驗現象的微觀(guān)圖示，說(shuō)明在化學(xué)反應中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過(guò)程。
分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節課，學(xué)生將從認識分子、原子的真實(shí)存在，開(kāi)始認識微觀(guān)世界，是化學(xué)學(xué)習由形象到抽象，從宏觀(guān)轉向微觀(guān)的開(kāi)始。因此，本節課的教學(xué)內容對學(xué)生了解微觀(guān)世界，形成微觀(guān)想象能力至關(guān)重要，是繼續探索物質(zhì)結構奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒。
2、認識分子的主要性質(zhì)。
3、知道在化學(xué)反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。
4、能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習通過(guò)觀(guān)察自然、實(shí)驗、識圖的方法獲取信息，學(xué)習運用想象、類(lèi)比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過(guò)與他人合作的形式，對有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能用規范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達與交流。
3、通過(guò)對物理變化、化學(xué)變化的解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì )科學(xué)聯(lián)系的方法，通過(guò)對分子可分性與不可分性的認識，學(xué)會(huì )辨證思考問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察周?chē)淖匀滑F象，感受分子的真實(shí)存在，并用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識分子、原子是客觀(guān)存在的，是構成物質(zhì)的兩種微觀(guān)粒子。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、交流、總結等探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、知道在化學(xué)反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。
2、引導學(xué)生通過(guò)物質(zhì)變化的宏觀(guān)表象，建立微觀(guān)粒子的想象表象，形成正確的微觀(guān)想像，即培養學(xué)生抽象思維能力和微觀(guān)想象力。
學(xué)情分析
學(xué)生在前面兩章的學(xué)習中，通過(guò)觀(guān)察和探究身邊的一些常見(jiàn)物質(zhì)，認識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對化學(xué)的好奇心和進(jìn)一步的探究欲望。有的.同學(xué)會(huì )提出這樣的問(wèn)題：“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問(wèn)，也是本章內容的切入點(diǎn)。也正是這些疑問(wèn)，增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
本節內容是幫助學(xué)生用微粒的觀(guān)點(diǎn)去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)。但是，本節內容抽象，處理不當容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。對一些微觀(guān)概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認為，在教學(xué)中應結合學(xué)生熟悉的現象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情景，從分析身邊的一些現象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗入手去認識，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)習興趣和成績(jì)的分化。同時(shí)，在引導學(xué)生從宏觀(guān)走向微觀(guān)世界的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運用物質(zhì)的結構初步去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現象。
教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法
學(xué)法指導
學(xué)生在教師創(chuàng )設的各種情景下，利用給出的各種材料，通過(guò)提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。
學(xué)法指導有利于從多角度培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習效率。交流—討論法分析—歸納法
教學(xué)策略
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在化學(xué)反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀(guān)表象，建立微觀(guān)粒子的想象表象，形成正確的微觀(guān)想像，我特制了一套圖片。通過(guò)這套圖片，學(xué)生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構成，進(jìn)而知道分子是由原子構成的。還可以通過(guò)這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀(guān)過(guò)程，進(jìn)一步認識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實(shí)。通過(guò)圖片演示活動(dòng)，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構成的，并從微觀(guān)角度認識了物質(zhì)的變化，還培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
拓展視野
構成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動(dòng)48個(gè)鐵原子排成的一個(gè)圓環(huán)后來(lái)，又成功移動(dòng)鐵原子寫(xiě)成了兩個(gè)漢字“原子”探索發(fā)現分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質(zhì)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構成不同物質(zhì)的微粒不同。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子在不斷運動(dòng)。分子之間有空隙。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實(shí)存在嗎？舉例說(shuō)明。原子：分子是由原子構成的氧原子氫原子水電解動(dòng)畫(huà)電解水想一想：在水電解過(guò)程中，什么微粒沒(méi)有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學(xué)變化中的最小粒子�；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)：反應物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子在不斷運動(dòng)。原子之間有空隙。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。分析歸納相同點(diǎn)分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運動(dòng)。同種分子（或原子）性質(zhì)相同，不同種分子（或原子）性質(zhì)不相同。在化學(xué)反應中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)反應中，不可再分。不同點(diǎn)相互關(guān)系分子可以分成原子。
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀(guān)世界轉向微觀(guān)世界的開(kāi)端，也是今后學(xué)習化學(xué)不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學(xué)習不僅可以把前面的教學(xué)內容從微觀(guān)的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學(xué)習化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學(xué)目標
根據《課程標準》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確立為：
●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
會(huì )用分子、原子觀(guān)點(diǎn)解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn)；認識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過(guò)程與方法：學(xué)習通過(guò)觀(guān)察身邊物質(zhì)、實(shí)驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類(lèi)比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，實(shí)驗中注意觀(guān)察與思考結合，對實(shí)驗的結果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；認識科學(xué)研究的方法-假說(shuō)與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂(lè )。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質(zhì)的構成和物質(zhì)的變化；對自然、實(shí)驗現象的猜測、觀(guān)察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構成和物質(zhì)的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習了分子、原子是構成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習新知識做了知識的鋪墊。
2、學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對探索物質(zhì)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。
3、學(xué)生學(xué)習的困難主要在于：已有的宏觀(guān)表象，可能對微觀(guān)想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀(guān)世界仿佛只是縮小了的宏觀(guān)世界，難以理解微觀(guān)粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過(guò)課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問(wèn)題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會(huì )變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會(huì )增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。
三、說(shuō)學(xué)法、教法
1、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，又提倡合作與創(chuàng )新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習方式。注重學(xué)習過(guò)程，在快樂(lè )的學(xué)習中，實(shí)現學(xué)習目標。主要采用的學(xué)習方法為：
�。�1）實(shí)驗探究法：
�。�2）合作學(xué)習法
�。�3）對比歸納法
2、說(shuō)教法
在教學(xué)中，努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng )設問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡(jiǎn)便的鑒別。學(xué)生會(huì )不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問(wèn)題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見(jiàn)，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿(mǎn)了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式不僅能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能體現化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實(shí)驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì )加快品紅的擴散，縮短實(shí)驗時(shí)間。品紅用量要少。
�。ㄈ┛茖W(xué)手段、證實(shí)存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設計意圖：以上環(huán)節的設置由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗證。經(jīng)典實(shí)驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程， 反應了物質(zhì)的.可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構成的觀(guān)念。再讓學(xué)生觀(guān)察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀(guān)到微觀(guān)證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現探究的一般規律。
�。ㄋ模┧伎冀涣�、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見(jiàn)而水分子看不見(jiàn)呢？
[投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子（如果10億人來(lái)數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數完）
總結出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。ㄎ澹┭菔緦�(shí)驗、引導探究
[投影] 課本第49頁(yè)探究?jì)热�，《分子運動(dòng)現象》
方案一知識鋪墊：觀(guān)察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀(guān)察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗。
演示探究實(shí)驗：提出問(wèn)題-為什么兩種試劑分開(kāi)放置時(shí)，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實(shí)驗-學(xué)生觀(guān)察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實(shí)驗進(jìn)行探究
�。ǚ桨付虒W(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時(shí)多。）
總結出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運動(dòng)。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？
總結：溫度越高，分子運動(dòng)速率越快。
�。⿲�(shí)驗探究、合作學(xué)習
[投影]活動(dòng)與探究
A組實(shí)驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀(guān)察液體體積變化情況。
B組實(shí)驗一定體積水中加入糖塊，觀(guān)察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實(shí)驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀(guān)察現象。 D組實(shí)驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀(guān)察現象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認真觀(guān)察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀(guān)示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
�。ㄆ撸⿲W(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際
[投影]想一想用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋下列現象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現象。
3、糖塊放在水中，會(huì )逐漸消失，水有了甜味。
�。ò耍⿷媚Ｐ�，認識微觀(guān)世界
活動(dòng)準備：每組下發(fā)分子結構模型，由組長(cháng)負責組織小組成員根據內附說(shuō)明書(shū)認識不同顏色小球代表的原子種類(lèi)。
活動(dòng)一組間競賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問(wèn)題：
1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認識到分子由原子構成；不同物質(zhì)由不同的分子構成。
活動(dòng)二 從分子、原子角度認識化學(xué)變化
用分子模型表示出簡(jiǎn)單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動(dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀(guān)過(guò)程。思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學(xué)變化，中分子會(huì )變成其他分子，在分子構成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。
�。ň牛┛偨Y評價(jià)、形成體系
[投影]說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本節課，你有哪些收獲？
�。ㄊ┚毩曥柟�、提高能力
[投影]做一做
初中化學(xué)原子的構成說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻；了解原子的結構，使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn)，結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標：
�。�1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的.相似、相異和相互關(guān)系；
b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解；
c、了解原子的組成，了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系；
d、認識物質(zhì)的可分性。
�。�2）能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；認識物質(zhì)的可分性，逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結構
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。
二、說(shuō)教法
主線(xiàn)：激疑——探索——引導分析——歸納總結
1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得：在反應過(guò)程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓練。
4、對于原子結構的教學(xué)，仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。
三、說(shuō)學(xué)法
主線(xiàn)：觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結，得出結論
1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從實(shí)驗入手，發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。
2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。
3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識。
4、通過(guò)小結、課堂練習，鞏固課堂所學(xué)知識。
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