三年級科學(xué)上冊神奇的水說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學(xué)上冊神奇的水說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版《科學(xué)》三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀(guān)察水》共同組成對水的認識。在《觀(guān)察水》一課，學(xué)生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質(zhì)有了初步的認識。本節課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細現象、溶解現象、表面張力等神奇現象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應用，使學(xué)生對水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠在觀(guān)察、實(shí)驗中發(fā)現水的其他性質(zhì)。
2、能選擇自己擅長(cháng)的方式（如語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)）描述水的其他性質(zhì)。
科學(xué)知識：
1、知道水能夠產(chǎn)生毛細現象、表面張力現象和溶解現象，了解水的其他本領(lǐng)。
2、了解毛細現象、表面張力、溶解現象在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。
三、教學(xué)準備：
燒杯（紅水）、紙條、布條、粉筆、塑料尺、玻璃棒、放大鏡、黃砂糖、燒杯（熱水）、曲別針塑料杯（一滿(mǎn)杯水）。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課對水的研究，就是以學(xué)生原有認識為基礎，通過(guò)一系列動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，認識水的有關(guān)性質(zhì)，如水的溶解性、毛細現象、表面張力等。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應該再以知識為中心組織教學(xué)內容，不追求學(xué)科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是應該突出學(xué)科知識的整合，強調探究過(guò)程中的體驗，引導學(xué)生從多角度看待水，將有關(guān)說(shuō)的學(xué)習置于生命之源的廣闊背景下，使學(xué)生體會(huì )到聯(lián)系生活的教育所帶來(lái)的魅力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
興趣是最好的老師，首先老師談話(huà)導入，調動(dòng)學(xué)生探究的欲望。接著(zhù)，老師創(chuàng )設了一個(gè)魔術(shù)情景更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察魔術(shù)現象提出自己想知道或想研究的問(wèn)題。古人云：學(xué)貴思疑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我先讓學(xué)生自己提出自己想研究的問(wèn)題。作為三年級的學(xué)生。也許他們提出的問(wèn)題太幼稚，也許他們提出的問(wèn)題沒(méi)有太大的.研究?jì)r(jià)值，但作為科學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多問(wèn)，引導學(xué)生善問(wèn)，培養學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從問(wèn)題入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)了，在就是要想辦法解決問(wèn)題。于是老師提供了一些有結構的材料，讓學(xué)生分組實(shí)驗，要求小組合作、自主探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，讓他們從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，先讓學(xué)生實(shí)驗哪些物體水會(huì )沿著(zhù)它上升，哪些物體水不能沿著(zhù)它上升，能上升的這些物體有什么特點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，從而讓學(xué)生了解水能產(chǎn)生毛細現象這一性質(zhì)。之后，老師又設計情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水能溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我在最后一個(gè)環(huán)節設計了一個(gè)演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察一杯裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的水中是否能放東西，能放多少個(gè)曲別針。讓學(xué)生先猜測，然后和老師一起實(shí)驗驗證，將課堂教學(xué)推向高潮。這時(shí)，學(xué)生的腦子里就會(huì )冒出許許多多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。
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