認識幾分之一說(shuō)課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的認識幾分之一說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認識幾分之一說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：
認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第90頁(yè)例1。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔茫�
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現行的小學(xué)數學(xué)教材，分數的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學(xué)習分數知識。
本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和遷移類(lèi)推的能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習的精神。體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折四分之一、創(chuàng )造幾分之一的過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法
1、轉變角色，放手促學(xué)
現代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著(zhù)主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng )設平等、寬松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì )到探究的快樂(lè )，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活，引探創(chuàng )新
“數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數學(xué)課堂”。因此，本節課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、創(chuàng )設情境，升華認識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線(xiàn)，創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行積極地意義建構。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng )造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習策略
建構主義特別提倡合作學(xué)習，認為“合作”是建構主義學(xué)習過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙探究幾分之一的含義時(shí)，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(cháng)補短，增長(cháng)見(jiàn)識，真正實(shí)現“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達能力，觀(guān)察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、鋪墊孕伏
數學(xué)不是符號游戲，而是現實(shí)世界中人類(lèi)經(jīng)驗的總結。數學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學(xué)習就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng )設秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當只有一個(gè)月餅，兩個(gè)同學(xué)互相謙讓?zhuān)疾豢铣詴r(shí)，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作共研
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1、認識二分之一
當結合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分數，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2、認識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長(cháng)方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí)，引導學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認識到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng )造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì )到，生活中處處有數學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng )造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng )新的過(guò)程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過(guò)程中，獲得成功的喜悅，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
�。ㄈ⿷帽嫖�，深化認識
通過(guò)“觀(guān)察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習中，深化對幾分之一的認識。
�。ㄋ模w納總結，拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導學(xué)生自覺(jué)對本節課的知識進(jìn)行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著(zhù)一些分數的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對分數的理解。
認識幾分之一說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學(xué)習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定知識、思維和思想方法基礎。
2、從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發(fā)展。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過(guò)具體情境，使學(xué)生感悟把一盤(pán)桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來(lái)表示，從而發(fā)展對分數的認識。
3、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)借助把一個(gè)東西“平均分”，用分數表示其中的一份或幾份的分數認識學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數幾分之一表示其中的一份的分數思想方法，并能根據具體的問(wèn)題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進(jìn)一步構建分數“幾分之一”的實(shí)際概念，從而進(jìn)一步認識分數。
�、谕ㄟ^(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些東西的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從中培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。
�、弁ㄟ^(guò)用分數解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)開(kāi)放練習，使學(xué)生感受“認識分數”的生活價(jià)值和數學(xué)價(jià)值，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和發(fā)現把一些東西平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是認識和建構幾分之一過(guò)程中，正確區分用分數幾分之一表示一些東西平均分后一份的實(shí)際意義與一份所對應的具體數量，能清晰地用數學(xué)語(yǔ)言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。
5、教具（學(xué)具）準備：六個(gè)蘋(píng)果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。
二、教學(xué)程序
鑒于本課內容所設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下三個(gè)部分展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新知：
分兩個(gè)層次引導學(xué)生學(xué)習。
1、教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)所認識的分數，并進(jìn)行板書(shū)：如1/2，3/5等，然后教師出示一個(gè)蘋(píng)果，把它平均分給2個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)分得這個(gè)蘋(píng)果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋(píng)果隨意切成大小不等的兩部分，由學(xué)生判定其中的一份是否為一個(gè)蘋(píng)果的1/2？從而感受和體悟分數的含義，感受分數的關(guān)鍵“平均分”。教師結合學(xué)生的分析，板書(shū)：“平均分”。
2、教師再出示一個(gè)蘋(píng)果，把它平均分給4個(gè)同學(xué)，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)能分得這個(gè)蘋(píng)果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。
這兩個(gè)層次的設計，主要是創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的把一個(gè)東西平均分成幾份，用分數表示其中的一份這個(gè)舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活。
�。ǘ┨剿鹘涣�，發(fā)展思維：
考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點(diǎn)及學(xué)生的知識背景，我準備采用學(xué)生分蘋(píng)果的現實(shí)情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟、理解，體會(huì )分數的產(chǎn)生過(guò)程。這一部分分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、教師出示一盤(pán)（4個(gè)）蘋(píng)果，組織學(xué)生探索“如果把一盤(pán)蘋(píng)果平均分給4個(gè)同學(xué)，每人分得這盤(pán)蘋(píng)果的幾分之幾？”學(xué)生獨立思考后教師組織交流，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，得出1/4。
2、教師再出示剛才的一盤(pán)（4個(gè)）蘋(píng)果，組織學(xué)生探索“如果把一盤(pán)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得這盤(pán)蘋(píng)果的幾分之幾？學(xué)生小組討論后教師組織反饋，針對學(xué)生可能出現的1/2，2/4等信息，組織學(xué)生小組交流并全班反饋，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，同時(shí)研究：應該把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個(gè)？是這盤(pán)蘋(píng)果的幾份之幾？在此基礎上，組織學(xué)生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說(shuō)明1/2的簡(jiǎn)易性，認定和建構1/2的含義。
3、教師組織學(xué)生觀(guān)察和思考上面把蘋(píng)果分的情況，發(fā)現分數表示數的規律，即：把一個(gè)或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來(lái)表示。
通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作、合作交流的自主學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在學(xué)中做、在做中悟，從而獲取了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，初步體會(huì )到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示，從而加深了對幾分之一的認識；并通過(guò)小組討論、辨析，培養了學(xué)生的抽象思維能力。為主動(dòng)建構分數的意義做好了孕伏。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，深化提高。
我準備安排三個(gè)層次的練習，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、基本練習：
我準備安排如書(shū)本“想想做做”第1、2、3這樣的練習，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實(shí)物表達自己認識的幾分之一的過(guò)程。從而認定1個(gè)物體是整體的幾分之一，若干個(gè)物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。
具體說(shuō)說(shuō)第3題的教學(xué)，教師先組織學(xué)生獨立思考后進(jìn)行全班交流，然后補充出示“把10個(gè)蘿卜中有4個(gè)涂色6個(gè)不涂色的圖片”，組織學(xué)生判斷涂色部分是否為蘿卜總數的1/2，并進(jìn)行交流，糾錯。從而深化對分數的認識。
2、綜合練習：
我準備安排小組拿棋的實(shí)踐活動(dòng)，先組織學(xué)生小組中拿棋（各組數量不等），由學(xué)生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個(gè)數，并組織學(xué)生針對不同反對結論進(jìn)行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個(gè)數會(huì )有不同？
第二步引導學(xué)生找出1/3比較，研究每份的數量差別。讓學(xué)生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。
這個(gè)設計讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習，讓學(xué)生運用本科所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會(huì )解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
3、開(kāi)放練習：
我準備安排兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲是學(xué)生排隊，其中女同學(xué)人數是總人數的1/3：教師先引導學(xué)生小組交流思考過(guò)程，尋求解決方案；然后組織反饋后請3名女生排隊，由學(xué)生邀請男生排隊。第3步，組織9名學(xué)生排隊，引導學(xué)生觀(guān)察，思考，當1人下去，下去了1/（），2個(gè)學(xué)生下去，下去了現有學(xué)生數的1/（）等等。
第二游戲是組織學(xué)生獨立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。并全班進(jìn)行反饋交流。在開(kāi)放的情景中使學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。這個(gè)開(kāi)放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學(xué)習中體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
三、教學(xué)理念與教法、學(xué)法。
以上只是我對本課教學(xué)過(guò)程的預設，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng )設生活和活動(dòng)情景，為他們提供各種機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗探索的過(guò)程，體會(huì )“做數學(xué)的樂(lè )趣”。
認識幾分之一說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材分析：
“認識幾分之一”是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認識分數的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、教學(xué)目標：知識目標是：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱(chēng)；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的分數大小比較。
能力目標是：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究以及解決問(wèn)題的能力。
情感目標是：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗。進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、教具學(xué)具：
長(cháng)方形、圓形等紙片。
二、說(shuō)教法學(xué)法
分層遞進(jìn)，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。
三、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上分析，我從四個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(shí)物引入、設疑激趣
教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分別分給兩個(gè)小朋友，可以怎樣分？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想到的分法，接著(zhù)問(wèn)：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問(wèn)：“剛才的每一份都可以用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示，現在把一個(gè)蛋糕平均分成兩份（黑板演示），這每一份能用你學(xué)過(guò)的數來(lái)表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學(xué)生表示的各種方法后，介紹更簡(jiǎn)單更科學(xué)的表示方法，從而引入新課。
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。從學(xué)生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的原動(dòng)力。）
�。ǘ┎僮魈骄�，自主構建
第一步：自主學(xué)習，初步認識
教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著(zhù)問(wèn)：“你想進(jìn)一步了解分數這位新朋友嗎？”讓學(xué)生獨立看書(shū)，初步認識分數的讀寫(xiě)及其各部分的名稱(chēng)。
第二步：動(dòng)手操作，促進(jìn)內化
讓學(xué)生小組活動(dòng)，拿出長(cháng)方形、正方形、圓形的紙片，通過(guò)折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行比較交流，說(shuō)一說(shuō)：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學(xué)生體會(huì )到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)折一折、說(shuō)一說(shuō)的辦法，能加深學(xué)生對事物的理解，為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分數的意義奠定基礎。）
第三步：情感引路，巧妙遷移
剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導學(xué)生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學(xué)生認識四分之一、五分之一、八分之一。
第四步：直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫(xiě)出這個(gè)分數。讓學(xué)生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學(xué)生在黑板上找出二分之一和四分之一并進(jìn)行比較，哪個(gè)大？如果把八分之一放進(jìn)去，應排在哪？十分之一呢？（讓學(xué)生體會(huì )：平均分的份數越多，每一份就越��；平均分的份數越少，每一份就越大。）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分數，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等。）
�。ㄈ┓謱泳毩�，寓學(xué)于樂(lè )
本環(huán)節，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語(yǔ)的游戲中，練習設計如下：
�。ǖ�1、2、3題主要是加深鞏固學(xué)生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學(xué)生把課堂上、書(shū)本上學(xué)到的知識應用到生活中，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。）
�。ㄋ模┱n堂總結、課后延伸
先讓學(xué)生自我評價(jià)：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓學(xué)生用二分之一、三分之一或類(lèi)似的分數說(shuō)一句話(huà)，這樣做，再次讓學(xué)生感悟到分數來(lái)源于生活，又回歸到生活。
認識幾分之一說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好�！罢J識幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活。為以后學(xué)習分數和小數等知識打下的基礎。
二、說(shuō)目標：
根據《數學(xué)課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標定為以下三方面。
1、知識目標：知道分數的產(chǎn)生，了解分數在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應用價(jià)值；認識分數各部分名稱(chēng)。
2、能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、分析、概括、自主探究及其解決問(wèn)題的能力。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。
3、情感目標：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；培養學(xué)生數學(xué)的應用意識。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定：
本節課的重點(diǎn)：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：認識幾分之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、說(shuō)教法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀(guān)察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過(guò)程轉化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀(guān)察、發(fā)現、探索、應用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。學(xué)生是初次接觸分數，根據直觀(guān)性原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、練習內容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習，達到最佳的教學(xué)效果。
2、說(shuō)學(xué)法。
�。�1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。先是實(shí)物演示分的.過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長(cháng)方形紙的二分之一。學(xué)生通過(guò)對直觀(guān)形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來(lái)，進(jìn)一步認識幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。
�。�2）有意識地培養學(xué)生的合作意識。本節課精心選擇的合作學(xué)習的內容，都是對個(gè)體而言有一定難度的，因此在學(xué)習過(guò)程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習不至于流于形式。
�。�3）有意識地設置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習分數。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
考慮到學(xué)生年齡小的原因，設計本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著(zhù)重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。
通過(guò)自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。
1、由于分數和整數都有很大的差異，開(kāi)始學(xué)習分數時(shí)，掌握分數的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀(guān)、清晰，提高了學(xué)習效率。
2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察發(fā)現分數的產(chǎn)生，了解分數的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，將枯燥的知識藏于生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作。讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學(xué)習。
3、充分考慮到計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的興趣。
本節課教學(xué)設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境：
運用電腦動(dòng)畫(huà)，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蘋(píng)果分成兩份（實(shí)物演示），觀(guān)察1個(gè)蘋(píng)果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。
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�。�1）實(shí)際操作，促進(jìn)內化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想認識的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設計的目的說(shuō)出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過(guò)延伸總結，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾分之一。
�。�2）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索
教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問(wèn)題，再在小組里交流認識，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的答案。
�。�3）合作學(xué)習，幫助認識
“認識幾分之一”為本節課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。
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在練習過(guò)程中，強化學(xué)生的學(xué)習效果。練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習的形式要有變化，使學(xué)生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機會(huì )，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結。
認識幾分之一說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64—65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例。）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部分的名稱(chēng)及各部分表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）。
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4，再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意。
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2。
�。�3）對比1/4和1/2。（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2。）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體。）
2、加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
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