《勸學(xué)》的說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《勸學(xué)》的說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《勸學(xué)》的說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。首先我對本節教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著(zhù)名思想家荀子在學(xué)習問(wèn)題上的觀(guān)點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹(shù)立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現有的認知結構，我制定了如下的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
(2)掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
�。�2）掌握背誦的技巧。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解學(xué)習的意義、態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 根據以上教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達到本節課預定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上
談?wù)勎业脑O計思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
�。ㄒ唬� 導入課文 （由寫(xiě)勸學(xué)的詩(shī)句導入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
�。ǘ� 荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環(huán)節充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。
�。ㄈ� 誦讀指導。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模� 整體疏通課文。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書(shū)，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節的目的主要是培養學(xué)生自主知識的能力。之后， 歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹� 分析課文。
1、通過(guò)對課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是
如何對論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水�！钡葋�(lái)說(shuō)明學(xué)習的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(cháng)也，而見(jiàn)者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習的作用可以彌補自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的態(tài)度貴在堅持與專(zhuān)一。
2、 以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來(lái)說(shuō)明學(xué)習的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據之前所學(xué)知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）
3、課堂練習
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現在我設計一課堂練習：請同學(xué)們寫(xiě)出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫(xiě)完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評論，教師點(diǎn)評。
設計這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
�。� 總結全文：《勸學(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運用比喻論證的方法對論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運用到實(shí)際的寫(xiě)作當中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習寫(xiě)一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設計作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書(shū)設計
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習的意義 學(xué)不可已矣（中心論點(diǎn)）
學(xué)習的作用 比喻論證
學(xué)習的態(tài)度
設計依據：我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔直觀(guān)的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習的主要內容。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位評委老師！
《勸學(xué)》的說(shuō)課稿2
各位評委老師：
大家好。
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節：
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣。
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知。
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路。
我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移。
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結。
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)。
必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)2、以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
《勸學(xué)》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開(kāi)篇之作，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
二、說(shuō)教學(xué)目標確立及依據
1．德育目標：學(xué)習《勸學(xué)》的主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )學(xué)習的重要特點(diǎn)。
2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個(gè)多義詞的義項；2比喻論證的方法。
3．能力目標：（新課程目標 閱讀欣賞第9條）培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)精悍難點(diǎn)．
根據這些教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)踐我們確立：
1．實(shí)詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)內容的組織與安排
擬定兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設想：釋題，簡(jiǎn)介作者，掌握句讀， 課文內容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時(shí)
總結文言知識，進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練
五、說(shuō)與學(xué)法
新課標告訴我們，高中語(yǔ)文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異。我校是一所普通的.農村完中，學(xué)生基礎相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說(shuō)教法
準備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維 。本文語(yǔ)言錘煉精深，許多語(yǔ)句千年不衰。從培養學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)手段
運用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時(shí)能知人論文），相關(guān)訓練材料。
八、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課導入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書(shū)遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復習舊知識又導入新課，今天我們學(xué)習的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習的意義和作用，告訴我們學(xué)習的方法和應有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點(diǎn)出來(lái)）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)拔講析；四讀研究性學(xué)習，五讀遷移提升
這當中要注意以三為主:教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)．強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計（投影）
《勸學(xué)》的說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的文章是《勸學(xué)》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來(lái)展開(kāi)我本次說(shuō)課。
一、教學(xué)理念（首先是我的教學(xué)理念）
建構主義理論主張教學(xué)應以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協(xié)作與對話(huà)。（為此，在課堂教學(xué)中，我將始終貫徹這一指導思想，積極引導學(xué)生自主學(xué)習。）
二、教材分析
《勸學(xué)》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專(zhuān)題“獲得教養的途徑”，是“求學(xué)之道”板塊中的第一篇課文。本專(zhuān)題旨在讓學(xué)生了解求學(xué)之道和獲得教養的途徑，從而樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。
《勸學(xué)》是我國古代大思想家荀子的散文，本文文質(zhì)兼美，通過(guò)比興、比喻論證的方法，系統地闡述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度。
三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來(lái)分析下學(xué)情）
首先，學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了基本的文言詞匯，但深層次的詞匯、文法以及閱讀能力都還有待提高。
其次，《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的第一篇文言文，掌握課文的深層含義，有利于學(xué)生確立良好的學(xué)習態(tài)度和提高學(xué)習文言文的信心。
四、教學(xué)目標（根據教材與學(xué)情，我指定了本節課的教學(xué)目標）
知識與技能：掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、文言文法并背誦課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和問(wèn)題探究，掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
五、教學(xué)重難點(diǎn)（基于以上思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。）
一是掌握本文比興和比喻論證方法，提高朗讀能力。
二是確立良好的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習的信心。
六、教法與學(xué)法
為了達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，將我的教學(xué)方法確定為：朗讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導“自主——合作——探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是：朗讀法、圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程（下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。）
1、導入：“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個(gè)成語(yǔ)，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習荀子的《勸學(xué)》，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
然后我再介紹荀子的生平、思想以及本文的寫(xiě)作背景。
因為《勸學(xué)》的“勸”字起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用，所以，我會(huì )先讓同學(xué)們回答“勸”是什么意思，由于同學(xué)們手頭都有工具書(shū)，所以同學(xué)們不難回答出“勸”是“勸勉的意思”�！皠駥W(xué)”就是“勉勵人們學(xué)習”的意思。
2、接下來(lái)我將運用“一讀課文，落實(shí)詞句。二讀課文，疏通大意。三讀課文，咀嚼鑒賞”的三讀教學(xué)法，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習本文。
�。ㄐ抡n標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路。）
�。ㄈx教學(xué)法的第一步是）
�。ㄒ唬┮蛔x課文，落實(shí)詞句
學(xué)生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書(shū)及課下注釋自我解決。
�。ǘ┒x課文，疏通大意。
同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意，圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑。在學(xué)生提出疑難問(wèn)題后，我再進(jìn)行適當點(diǎn)撥，集體解疑。最后請學(xué)生復述文章的主要內容。
�。ㄈ┤x課文，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在上述過(guò)程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學(xué)法指導，緊扣問(wèn)題展開(kāi)，逐段進(jìn)行探討，安排學(xué)生分組朗讀并討論，這一課時(shí)我將引導學(xué)生對第一段進(jìn)行解讀。
首先，請同學(xué)們仔細朗讀第一段，回答以下問(wèn)題：
1、在第一段中，出現了多個(gè)通假字，請同學(xué)們找出來(lái)？
“輮”通“揉”“有”通“又”“暴”通“曝”“知”通“智”
2、我們知道這是一篇議論文，既然是議論文總有論點(diǎn)，請同學(xué)們找出這一段的論點(diǎn)？
�。ㄟ@一問(wèn)題不難，學(xué)生能夠很容易就找出是“君子曰：學(xué)不可以已”。）
3、我們可以看到，作者用了很多的比喻來(lái)說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)們找出來(lái)？
同學(xué)們不難找出文中共用了5個(gè)比喻：在前兩個(gè)比喻中我們看到說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì )發(fā)生變化，可以在原有的基礎上進(jìn)一步提高、發(fā)展，也就是說(shuō)通過(guò)學(xué)習可以提高自己。
第三個(gè)比喻說(shuō)明物質(zhì)通過(guò)加工提高和發(fā)展以后，就不會(huì )回復到原來(lái)的狀態(tài)，說(shuō)明一個(gè)人通過(guò)學(xué)習可以改變自己。
后兩個(gè)比喻強調“受繩”和“就礪”這兩個(gè)加工的過(guò)程，再一次說(shuō)明通過(guò)學(xué)習可以超越自己。這五個(gè)比喻從三個(gè)層面說(shuō)明了學(xué)習的意義。
最后，作者提出了他的觀(guān)點(diǎn)：君子通過(guò)“博學(xué)”和“日參省乎己”，就能達到“知明而行無(wú)過(guò)”。而這一句有何文章的第一句“學(xué)不可以已”相對應，做到了首尾對應。
布置作業(yè)：背誦第一段，并預習其余段落。
以上就是我的說(shuō)課，如有不足之處請老師批評指正！
《勸學(xué)》的說(shuō)課稿5
一、教學(xué)要求
1. 認識學(xué)習的重要性和學(xué)習必須用心致志、堅持不懈的道理。
2. 懂得本文比喻論證的寫(xiě)法。
3. 掌握、積存勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習于、者、而3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習、復習課文中其他文言虛實(shí)詞;熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。
4. 學(xué)習荀子用辨證的方法使文章的道理說(shuō)得透徹淺易卻又有氣概充分有說(shuō)服力。
二、教學(xué)重點(diǎn) 探究詞義，學(xué)習比喻等論證的方法
三、教學(xué)難點(diǎn)第1段。這一段是全文的總綱，其起句學(xué)不能夠已似易而難，因為全篇論述皆發(fā)源于此;其結句君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣，明確地表示了作者反對儒家生而知之這一先驗論的立場(chǎng)，要聯(lián)系荀子的基礎哲學(xué)思想才能獲得比較透徹的懂得。本段中的設喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要擅長(cháng)區分。
四、課型 新授課
五、教學(xué)方法 誦讀教法
六、教學(xué)假想
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目標;介紹作者、解題;正字正音;懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;試譯難句。
教學(xué)過(guò)程
一、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目標。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關(guān)學(xué)習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后來(lái)的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，確信自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強調行關(guān)于知的必要性和后天學(xué)習的重要性，感覺(jué)后天環(huán)境和教育能夠轉變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的論文，標記著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
五、解題。
《勸學(xué)》的勸起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)勸字，問(wèn)道：這個(gè)字是啥意思?學(xué)生往往會(huì )不假思索地答復：勸告。教者趁此在勸字后加上一個(gè)學(xué)，再問(wèn)：勸是啥意思?學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟：本來(lái)它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著(zhù)就講：勸的繁體字勸是形聲字，凡是用力作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本義，而在現代漢語(yǔ)中，勸，解釋為勸阻，詞義差不多轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標題的文章中，勉勵人們要不結束地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養崇高的品德。
六、指導學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
1.對照注釋?zhuān)柚值�，正字正�?/p>
第一組：通假字
(1)輮Róu通煣 有Yòu通又 知 Zhì是智的古字 暴Pù是曝的古字(通假字與本字同音;含音相近)
(2)乎Hū通于(古音聲母韻母雷同)
(3)生Xìng通性(古音聲母韻母雷同)
第二組：其他易寫(xiě)錯讀錯字
中 Zhòng 礪Lì 參 Cān 省 Xǐng 跂Qì 臾 Yú
螯o
2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注，懂得它們的意義和用法。
3.復習初中知識，綜合考慮和練習二，學(xué)生自個(gè)兒懂得文言常用虛詞于、者、而的用法：
4.學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰：學(xué)不能夠已。君子是一個(gè)合成雙音詞。能夠在古漢語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當于現代漢語(yǔ)能夠、用它的意思。在本文具體語(yǔ)境中以已失去介詞的作用，只協(xié)調音節。因此，這兩個(gè)詞中只有可有意義，與現代漢語(yǔ)的能夠差不多;它還表示情理上應當如此，可譯為應當。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養的人說(shuō)，學(xué)習是不應當(能夠、能夠)結束的。
(2)木直中繩，感覺(jué)輪，其曲中規。句中兩個(gè)中作動(dòng)詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線(xiàn)，這個(gè)詞的意義現如今已擴大，泛指各種繩索。輮和為是兩個(gè)動(dòng)詞，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一種方法，現作揉，解釋使曲折。為，做成。以在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目標或結果，作連詞用，譯作而。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線(xiàn)，假如使它曲折而成為車(chē)輪，它的孤度(就能夠)符合圓規(畫(huà)的圓圈)。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是現代漢語(yǔ)中的合成雙音詞，自是自然，得是通;而是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積存善行養成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟楫是合成雙音詞，偏義復詞，聯(lián)系高低文，偏指舟。水，名詞用如動(dòng)詞，游泳。絕是會(huì )意字，從纟，從刀，從卩(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河特別像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專(zhuān)指長(cháng)江、黃河，現如今的詞義擴大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，然而能橫渡江河。
(5)蚓無(wú)幫兇之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)之是定語(yǔ)后置的標記。幫兇在本文中是兩個(gè)單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手、武士;現代又轉為貶義的比喻義：幫兇、幫兇，詞義的情感色彩有了變化。強讀Qiáng，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語(yǔ)，向上、向下。黃泉是特別的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介緣由的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作動(dòng)詞，專(zhuān)一的意思。全句譯為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的幫兇，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專(zhuān)一(的緣由)。
5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，指出字音、語(yǔ)氣讀錯的地點(diǎn)。
七、安排作業(yè)
認真閱讀注釋?zhuān)_懂得課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難明白的句子。熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
每組比喻的意義和內在聯(lián)系;論述中心的3個(gè)角度;設喻的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
二、研讀課文。
圍繞3個(gè)問(wèn)題討論：
第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?
第二題：本文的每組比喻包含啥意思?各組比喻之間在意義上有啥內在聯(lián)系?
第三題：本文設喻有啥特點(diǎn)?
由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1.討論課文段落層次：
本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不能夠已。接著(zhù)圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從3個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻青出于藍，不能感覺(jué)它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和冰寒于水，解釋事物通過(guò)一定的變化，能夠提高。直木為輪解釋事物通過(guò)一定的變化，還能夠轉變本來(lái)的狀態(tài)。這樣，3個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用故歸納上文，又用了木受繩則直、金就礪則利兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習和參省才能達到知明而行無(wú)過(guò)的境地。后面兩個(gè)比喻并列解釋?zhuān)嚎舷鹿し�，必�?jiàn)成效。它們是對后面推論的有力烘托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
第二段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用終日而思，不如須臾之所學(xué)先來(lái)闡說(shuō)，接著(zhù)就用揉而望，不如登高之博見(jiàn)這個(gè)比喻，形象解釋只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習產(chǎn)生顯著(zhù)效果。為了把道理說(shuō)得更透徹，作者順勢而下，連用登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面解釋了在實(shí)際生活中由于運用和借助處界條件所起的重要作用，從而解釋人借助學(xué)習，就能補充自個(gè)兒不足，取得更顯著(zhù)的成效。最后來(lái)由此得出結論，君子所以能超越常人，并非先天素養與一般人有差別，而完全靠后天擅長(cháng)學(xué)習。綜上所述，本段是從學(xué)習的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。
第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面論述積存的作用，解釋學(xué)習上的成一定是不斷積存起來(lái)的。接著(zhù)又用不積跬步、不積小流兩個(gè)比喻從反面解釋假如不積存就不能達到遠大目標。這是本段第一個(gè)層次，解釋學(xué)習要積存。下面就分兩層解釋如何做到積存。作者用四個(gè)比喻正反對照：先用騏驥、駑馬對照，解釋主觀(guān)條件的好壞，不是學(xué)習的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用鍥而不舍，鍥而舍之對照，解釋只有堅持不懈、持之以恒，才會(huì )有所成就。這是本段第二個(gè)層次，解釋做到積存就要堅持不懈。最后來(lái)一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對照，解釋做到積存還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次解釋?zhuān)鹤龅椒e存的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分3個(gè)層次，是從學(xué)習的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
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