《雨衣雨鞋雨傘》說(shuō)課稿范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《雨衣雨鞋雨傘》說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、把握整體，說(shuō)教材：

　　《雨衣雨鞋雨傘》是全日制培智學(xué)校語(yǔ)文實(shí)驗教材第三冊第二單元的一篇看圖學(xué)詞學(xué)句中的一篇課文。全文共有四幅圖，前三幅畫(huà)的是雨衣雨鞋雨傘，主要是讓學(xué)生認識這些雨具；第四幅圖畫(huà)的是一群小學(xué)生冒著(zhù)風(fēng)雨去上學(xué)，表現了小學(xué)生不怕風(fēng)雨，熱愛(ài)學(xué)習的精神。本課有三個(gè)一類(lèi)生字：衣、鞋、傘。課中有兩句話(huà)：第一句寫(xiě)下得很大；第二句一群小學(xué)生是怎樣冒著(zhù)風(fēng)雨去上學(xué)的，集中反映了第四圖的內容，便于學(xué)生圖文對照，理解句子。根據我班重度殘疾學(xué)生較多的情況，我把本課安排為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習第一個(gè)生字：衣及其連詞“雨衣”；第二課時(shí)學(xué)習第二個(gè)生字：鞋和詞語(yǔ)“雨鞋”；第三課時(shí)學(xué)習生字“傘”和詞語(yǔ)“雨傘”；最后一個(gè)課時(shí)學(xué)習兩個(gè)句子。本節課是第三課時(shí)的教學(xué)。

　　二、依據教材和學(xué)生，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意。通過(guò)看圖認識雨傘，知道雨天如何撐傘，把培養學(xué)生生活技能作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標。學(xué)會(huì )新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。補償學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀(guān)察、理解等認知缺陷。教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字“傘”的音、形。

　　在課時(shí)的教學(xué)設計上，我根據課型特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重引導學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生有更多的機會(huì )處于活動(dòng)的中心地位，教師只給予點(diǎn)撥指導，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我主要是針對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設計的。

　　1、堅持樂(lè )學(xué)，激發(fā)興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師，是成功的良好開(kāi)端。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和興趣是非常重要的。根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，本節課中，我盡量做到多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高活動(dòng)頻率。比方，讓學(xué)生貼詞卡，做游戲等，這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、把握層次，面向全體。

　　所謂的分層教學(xué)，就是教師以學(xué)生客觀(guān)存在差異為前提，在區別制定教學(xué)目標，設計教學(xué)內容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)手段，確立評估方法，從而盡可能讓每一位學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得發(fā)展。教學(xué)要求面向全體，因材施教和重視學(xué)生之間的差異。

　　為了讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上盡可能得到發(fā)展。本節課我進(jìn)行分層教學(xué)。

　　主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生分層、

　�。�2）目標分層、

　�。�3）提問(wèn)分層、

　�。�4）作業(yè)分層。

　　例如：本節課在學(xué)生分層中，我把全班學(xué)生從好到差分為3個(gè)層次，并要求輕度殘生幫助特重度殘生。這樣既發(fā)揮了輕度殘生的聰明才智，又解決重殘生的學(xué)習困難，調動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習積極性。又如，在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節，我讓輕度生，在田字格上寫(xiě)，讓重度生在田字格里的.空心字描字，讓特重度生能認字即可。

　　三、借助課件，突破重難點(diǎn)。

　　本節課“雨傘”的認識，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。整節課的教學(xué)基本上是借助課件完成教學(xué)的，讓學(xué)生先觀(guān)看課件，“雨衣”和“雨鞋”這兩個(gè)詞語(yǔ)，接著(zhù)，讓學(xué)生聽(tīng)下雨聲，把學(xué)生引入穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘的情景中，進(jìn)而引入本課教學(xué)內容-----“雨傘”。接下來(lái)，出示多種“傘”，讓學(xué)生學(xué)習如何撐傘，使學(xué)生的生活技能在語(yǔ)文課堂上得到學(xué)習，實(shí)現學(xué)科內容的互相滲透和整合，接著(zhù)，又讓學(xué)生學(xué)習“傘”字的讀音，這個(gè)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)，這些環(huán)節，都是借助課件和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的。借助課件，引導學(xué)生回憶生活喚起學(xué)生的已有感知，在已有的“舊知”基礎上學(xué)習，學(xué)生對學(xué)習內容有興趣，學(xué)起來(lái)也輕松能有愉悅的身心在課堂上學(xué)習。它改變了傳統教學(xué)模式“要我學(xué)”的做法，成了真正的“我要學(xué)”。在觀(guān)看課件后學(xué)，學(xué)生印象深，理解透徹，教師也不必花費大量力氣講解，恰到好處地解決教學(xué)難點(diǎn)。

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