我愛(ài)這土地說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的我愛(ài)這土地說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩(shī)，它們的創(chuàng )業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著(zhù)祖國詩(shī)人面對山河破碎，無(wú)法抑制內心的拳拳愛(ài)國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)
二、說(shuō)目標：（教學(xué)目標）
1、蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩(shī)歌的審美作用可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養，特別在這首詩(shī)中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情。
2，思想品德目標：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中表現的對歷經(jīng)磨難兒又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情。
3，知識掌握目標：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養閱讀詩(shī)歌的興趣。
4，能力目標：能把握詩(shī)歌的意像，能體會(huì )詩(shī)歌的內容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌。
三、學(xué)情分析：
本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應融會(huì )貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受
四、說(shuō)教法：
1，本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，因此應先教給學(xué)生詩(shī)歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移。
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。
3，合作探究；重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來(lái)突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì )詩(shī)的內涵。
五、說(shuō)學(xué)法：
1，重視學(xué)生的實(shí)踐調查：學(xué)生從調查學(xué)習入手，調查作者和寫(xiě)作背景有關(guān)的材料，在調查中形成對詩(shī)歌的自我理解。
2，多朗讀，朗讀中體會(huì )詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì )美感。
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移。
六、教學(xué)設計
1、介紹作者以及寫(xiě)作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預習情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩(shī)人艾青，關(guān)于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景的資料，教師做必要的補充，強調創(chuàng )作的時(shí)代特點(diǎn)。
2、聽(tīng)錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀
A，讀準字音（方法：學(xué)生讀，教師指導）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）
B，讀準節奏，學(xué)會(huì )斷句，學(xué)會(huì )讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱(chēng)）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的'深情流露因而讀重音的應是最能體現詩(shī)句感情的字詞根據詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥(niǎo)
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流
這無(wú)休止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉
C，教師導讀深入內容
提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)“我愛(ài)這土地”就是熱愛(ài)祖國，詩(shī)如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來(lái)呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感而所借助的具體形象我們稱(chēng)之為意象詩(shī)歌常借助意象來(lái)抒發(fā)作者的主觀(guān)思想感情。
本文意象象征義分析：
土地這個(gè)意象象征了祖國象征了中華民族，鳥(niǎo)這個(gè)意象象征了詩(shī)人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神。
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩(shī)人用來(lái)表現自己，表達感情的一種方式，是詩(shī)人感情的寄托。
D，課外拓展：（教師展示課件材料）
以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情（適當討論）。
課間時(shí)
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒(méi)有一些兒顏色
但它——有一對可愛(ài)的翅膀
站在陽(yáng)臺上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時(shí)，卻落在了污渠里
哦，我的紙鶴
我終于明白
夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗
�。ㄌ崾荆涸�(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達理想與現實(shí)的沖突，紙鶴象征著(zhù)夢(mèng)想）
E，作業(yè)設計：
課內作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準確默寫(xiě)。
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情（印發(fā)材料）。
附文：（女郎——象征所摯愛(ài)的祖國，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛(ài)之情）
一啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣。
二啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸。
三啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見(jiàn)天光。
四啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
七、板書(shū)設計：
我愛(ài)這土地艾青
朗讀感情基調：深沉悲愴
意象與象征
土地——————祖國大地
鳥(niǎo)——————詩(shī)人自己
河流，風(fēng)———————反抗精神
黎明———————解放區（光明與希望）
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)理念
為了落實(shí)“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”的要求，我設計的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、說(shuō)教材
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設想：
《我愛(ài)這土地》是七年級學(xué)生首次接觸的現代詩(shī)歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對語(yǔ)文教學(xué)的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標。
1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。（目的：學(xué)習朗誦方法，培養愛(ài)國情感）
2、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
�。康模罕阌诶斫庠�(shī)歌的思想感情，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力）
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的對祖國深沉的愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會(huì )作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
四、教學(xué)時(shí)數：
課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和七年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也有了深刻的情感體驗。學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調動(dòng)，合作精神得到了深化；
六說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
有關(guān)抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔馉庪m然帶給中國人民巨大災難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛(ài)國氛圍）
3、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌
詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛(ài)和為國獻身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn)，然后用課件表現本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現學(xué)現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中把握詩(shī)歌的結構，體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。然后，聽(tīng)范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象，結合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力。
6、語(yǔ)言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節選）能說(shuō)出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
8、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě)，加深對詩(shī)歌的理解，訓練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力。
假如詩(shī)人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì )怎樣寫(xiě)？
七、說(shuō)板書(shū)設計
教學(xué)設計能夠直觀(guān)明了的再現教學(xué)內容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。
我愛(ài)這土地
艾青
土地祖國大地
暴風(fēng)雨日寇侵略
河流、風(fēng)民族反抗
黎明美好未來(lái)
小結：對于七年級的學(xué)生而言，首次接觸現代詩(shī)歌，把握這首詩(shī)歌的內容會(huì )有難度，因此，我設計的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習現代詩(shī)歌起一個(gè)示范引導作用。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿3
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)
開(kāi)放自主合作，培養會(huì )學(xué)
聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)
從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”的要求。
二、教材研究
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
2、教材地位及作用：
《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語(yǔ)文書(shū)，它起著(zhù)承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個(gè)新題型，我們應及時(shí)適當的對教授內容進(jìn)行調整，補充必要的語(yǔ)法知識。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現大斷層，也使學(xué)生面對英語(yǔ)大量的語(yǔ)法無(wú)所適從。我們的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。
另外，高一第一冊第一單元為詩(shī)歌單元，應初步培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
3、教學(xué)設想：
《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。
三、教學(xué)目標
1、了解作者及其成就（目的：擴充文學(xué)基礎知識）
方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當補充
2、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（重點(diǎn)）
目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題
方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰爭的影象材料，創(chuàng )設課前愛(ài)國情境
3、知識目標：
引導學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
目的：提高詩(shī)歌理解能力
方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。（難點(diǎn)）
目的：學(xué)習朗誦方法，培養愛(ài)國情感
方法：教師指導朗誦，學(xué)生練習朗讀
4、能力目標：
品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴展評價(jià)
5、德育目標：
體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想情感。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)側重于朗讀，在此基礎上深刻體會(huì )作者的感情；
第二課時(shí)把握意象，學(xué)習象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
五、教學(xué)方法：
1誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。
2探究欣賞法如：對詩(shī)歌意象和主題的解讀。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、情境導入：
有關(guān)抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔馉庪m然帶給中國人民巨大災難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介：
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛(ài)國氛圍）
3、聽(tīng)錄音，初步感知情詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛(ài)和為國獻身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象土地應重讀。
試讀，表重讀
朗讀節奏
關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓
學(xué)生標節奏，試讀
主謂之間，謂賓之間要停頓
語(yǔ)法知識補充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著(zhù)劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩(shī)歌的節奏美
6、朗讀小擂臺
重點(diǎn)設計這個(gè)活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設計
進(jìn)入角色，以詩(shī)人的身份，第一人稱(chēng)的角度寫(xiě)一篇創(chuàng )作感受，最終落實(shí)體會(huì )詩(shī)人感情的難點(diǎn)。引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，
第二課時(shí)
1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握主題
2、緊扣“土地”，師生賞析詩(shī)歌
學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進(jìn)行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）
對學(xué)生能解決的問(wèn)題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結合背景顯而易見(jiàn)。
稍有難度的，老師專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，重點(diǎn)講解。如：鳥(niǎo)這抒情形象的選擇
3、語(yǔ)言賞析：
讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4、板書(shū)設計：
鳥(niǎo)——歌唱——土地
我——熱愛(ài)——祖國
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