《不含括號的混合運算》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《不含括號的混合運算》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
各位評委、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是：蘇教版四年級數學(xué)下冊第四單元第一課時(shí)《不含括號的混合運算》。
下面我將根據自己編寫(xiě)的教學(xué)設計，從教材分析、教學(xué)目標、方法與手段、過(guò)程設計等方面作一個(gè)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位與作用
不含括號的混合運算是本單元第一課時(shí)的內容，是學(xué)生在學(xué)習了兩步混合運算的基礎上，讓學(xué)生結合具體情境學(xué)習三步混合運算。本課教學(xué)是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生混合計算能力的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的四則混合運算的基礎和有效工具。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
使學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活中的數量關(guān)系，理解和掌握不含括號的三步混合運算的順序，并能正確進(jìn)行計算。
使學(xué)生在按順序進(jìn)行計算和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生增強類(lèi)比遷移能力和抽象概括能力，感受數學(xué)的應用價(jià)值，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，培養認真、嚴謹的學(xué)習習慣，發(fā)展數學(xué)思考能力、自主學(xué)習能力和合作交流意識。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)：掌握三步混合運算的順序，并能正確計算。
教材的難點(diǎn)：能用三步計算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)是在學(xué)習兩步混合運算后，向三步混合運算的發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，根據課標提出：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者這一理念，設置以下兩種教法：
1、直觀(guān)、推理的方式，讓學(xué)生充分比較、分析、歸納，最后概括不含括號的三步混合運算的運算順序，進(jìn)而達到感知、概括、應用、鞏固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主學(xué)習，通過(guò)多種形式的練習，把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教學(xué)，采用直觀(guān)的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)會(huì )理解和運用新知識，學(xué)會(huì )有順序地觀(guān)察、對比，掌握分析問(wèn)題、概括知識的方法，通過(guò)自主學(xué)習，合作交流等方式達到課標提倡的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、復習導入。
根據新課標，為了形成知識的遷移，體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，我設計了以下這兩道題。先讓學(xué)生進(jìn)行計算，根據計算過(guò)程，小結兩步混合運算的運算順序。這樣做，目的是讓學(xué)生通過(guò)復習，回顧以前所學(xué)知識，為學(xué)習三步混合運算打下伏筆，達到聯(lián)系舊知識，學(xué)習新知識的目的'。
2、創(chuàng )設情境、導入新課
根據新課標提出的聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)這一理念，我設計了以下環(huán)節：新課開(kāi)始，出示主題圖，提示老師買(mǎi)棋時(shí)遇到了什么數學(xué)問(wèn)題，并知道解決此類(lèi)問(wèn)題的基本的數量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)數量=總價(jià)，這樣設計的目的是聯(lián)系實(shí)際情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習，知道學(xué)習所用的方法，為后面的學(xué)習打下基礎。
其次，引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，了解相關(guān)的數學(xué)信息，這樣設計的目的是加強學(xué)生自主學(xué)習的能力，注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，知道解決問(wèn)題的依據，掌握學(xué)習知識的方法。
再次，學(xué)生了解數學(xué)信息之后，及時(shí)提出問(wèn)題：她一共要付多少錢(qián)？讓學(xué)生小組合作，動(dòng)腦思索，分析數量關(guān)系，嘗試列式計算，再說(shuō)說(shuō)列式的依據。如果學(xué)生沒(méi)有列出綜合算式，則引導學(xué)生從數量關(guān)系上來(lái)得出：123＋154和154＋123。再通過(guò)和復習題的比較，了解本課需要學(xué)習的內容，并板書(shū)課題。這樣設計的目的是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，增強學(xué)生合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，并且通過(guò)自己的努力得出結果，使印象更加深刻，達到學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者這一理念。
3、探索算法
根據新課標提出的自主探索、合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生交流兩個(gè)綜合算式的計算方法，進(jìn)行討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？教師從單價(jià)數量=總價(jià)，引導學(xué)生明確：象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)的計算方法，分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢(qián)，使學(xué)生了解計算的順序，通過(guò)綜合算式與分步計算反復對比，使學(xué)生推導出不含括號的三步混合運算順序：在沒(méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。在學(xué)習過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際情境，學(xué)生獨立嘗試，自主探索，理解運算順序。這樣做的目的是增強學(xué)生合作交流的意識，通過(guò)合作，讓學(xué)生在有依據的情況下，自主歸納先乘除，后加減的運算法則，加深對運算順序的理解，有利于培養學(xué)生思維的靈活性，使推理出來(lái)的計算方法更具合理性。
其次，通過(guò)小組合作分析試一試練習的運算順序，教師在算式上標上運算順序，加深學(xué)生對學(xué)習知識的理解和算理的掌握，再指導學(xué)生閱讀書(shū)上的結語(yǔ)，總結本節課的重點(diǎn)知識，使學(xué)生形成計算的技能。這樣學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)掌握了本節課的新知識，會(huì )感到非常有成就感，培養了學(xué)習興趣，為將來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
4、鞏固應用
本課練習設計以下幾類(lèi)題型，主要是加強學(xué)生對運算順序的掌握和計算的應用。緊扣重點(diǎn)、循序漸進(jìn)、形式多樣，對學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓練，使算與用有機結合，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體現數學(xué)的應用性，鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識，不但為后面的學(xué)習打下基礎，而且培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，達到新課標提出提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的要求。
5、課堂小結：加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
這樣設計的目的是：使學(xué)生一目了然本節課的知識，掌握本課學(xué)習的重點(diǎn)知識。
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