《認識平面圖形》說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《認識平面圖形》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《認識平面圖形》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
認識平面圖形是人教版小學(xué)數學(xué)一年級第二單元中的知識內容，它是在學(xué)習了《認識立體圖形》（長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）的基礎上，來(lái)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形。為以后近一步學(xué)習平面圖形和立體圖形，發(fā)展空間觀(guān)念打好基礎。因此，學(xué)好這部分內容是非常重要的。
教學(xué)目標
�、胖R目標：使學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”；體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)操作、觀(guān)察、比較等活動(dòng)培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀(guān)念。培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
�、乔楦心繕耍簼B透審美情趣的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認識四種平面圖形，了解平面圖形在生活中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗面和體的不同。
學(xué)具準備：長(cháng)方體、正方體、三棱柱和球若干個(gè)，長(cháng)方形、正方形、三角形和圓若干個(gè)。
二、說(shuō)教法
素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。根據一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節課的內容特征，我采取多種教學(xué)方法。具體有以下幾種教法。
1、采取創(chuàng )設情境，引導探究式的教法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
2、通過(guò)操作、實(shí)踐等方式，調動(dòng)多種感官參與，引導學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎上加以抽象、概括。
操作是一個(gè)手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，手的活動(dòng)促使了腦的發(fā)展，腦使手的動(dòng)作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
利用立體圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形的認識，隱含了幾何中面構成體的關(guān)系，同時(shí)，也可以鞏固立體圖形的認識，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征。在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，本節課指導學(xué)生以下學(xué)法：
1、初步掌握運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具：分別用長(cháng)方體正方體和圓柱等找到長(cháng)方形正方形和圓等不同的平面圖形，再描畫(huà)出這些平面圖形，再把形狀相同的圖形收集到一起，進(jìn)行整理、歸類(lèi)，滲透分類(lèi)的思想。通過(guò)“摸、看、描”立體圖形來(lái)認識平面圖形，體會(huì )面在體上。
2、運用比較的學(xué)習方法。
通過(guò)引導學(xué)生比較四種立體圖形和四種平面圖形的不同，特別是球和圓的比較，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“比較”這種學(xué)習方法
四、教學(xué)程序設計
�、鍎�(dòng)手操作，感知“面在體上”。
雖然學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個(gè)平面圖形。因此在設計時(shí)，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車(chē)，讓學(xué)生找出自己認識的圖形，引入新課。
�、鎰�(dòng)手操作，認識平面圖形。
1、初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓
學(xué)生拿出提前準備好的學(xué)具（長(cháng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱），親自動(dòng)手實(shí)踐，摸一摸、看一看，并在紙上描畫(huà)出這些物體的面。師生共同得出結論：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。這樣設計的目的是：認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓是本節課的重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供充足的材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗證，并采用小組討論交流的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中，同時(shí)在交流的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，理解平面圖形和立體圖形的聯(lián)系，體會(huì )“面在體上”。
2、初步比較長(cháng)方形、正方形、三角形和圓和立體圖形的異同
3、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到哪些物體的面是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，然后電腦出示各種交通標志牌，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？
這樣設計的目的是：豐富學(xué)生對圖形的感性認識，同時(shí)使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。
�、珈柟躺罨�，進(jìn)一步加強認識。
師生欣賞用這些圖形搭成的各種奇妙的圖案。
這樣設計的目的是：課間欣賞，符合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既身心得到了放松，又在欣賞的同時(shí)，體驗到了幾何美、數學(xué)美，滲透了審美教育。
《認識平面圖形》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
3、教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )辨認這四種圖形。
5、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二．說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三．說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的'名字。
長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。
�。ㄕn件出示：平面圖形）
學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
�。ò鍟�(shū)：認識圖形）
�。ńY合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
�。ㄍㄟ^(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導發(fā)現
�。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
�。ㄍㄟ^(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。ㄟ@一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成
�。�3）匯報、交流不同的方法
引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。
�。ǔ浞纸o學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）
�。ㄍㄟ^(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結
我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想
試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)
�。ㄗ兪綀D形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
�。ń處熛纫龑W(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）
師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！
說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？
�。ㄕn件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
�。▽祵W(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗“面”由“體”得。）
4、數一數數一數每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開(kāi)禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作
�。�2）交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？
�。ㄍ卣箤W(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。）
6、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形正方形圓三角形
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