《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條�！苯o了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。
二、說(shuō)教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)，
三、說(shuō)教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說(shuō)教學(xué)的大體步驟
1、學(xué)生參照閱讀連接語(yǔ)中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會(huì )內容。
2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題交流：
�。�1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
�。�2）引導理解欣賞重點(diǎn)句子
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣。
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�、莞赣H的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。�3）體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：側重體會(huì )選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
�。�4）適當引導，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話(huà)，盡管學(xué)生年紀還小，但生活中也會(huì )遇到這樣那樣的困難，可適當引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說(shuō)教學(xué)目標
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標定為：
�。�1）認識４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò )繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。體會(huì )作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習作者積極的人生態(tài)度，從而指導自己的學(xué)習和生活。
�。�2）學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教法
采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說(shuō)學(xué)法
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì )其表達效果”。根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習：
�。�、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，使學(xué)生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，加強情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內容。
說(shuō)教案
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，導入新課
以學(xué)生節假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話(huà)，由學(xué)生說(shuō)出自己到達信合廣場(chǎng)的不同路線(xiàn)，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。荚O計意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1—————至3自然段，思考：
�、佟拔摇焙透赣H在塔頂看到了什么？
�、诟赣H告訴“我”什么？
�、邸拔摇睂Ω赣H的話(huà)持什么態(tài)度？
�。�2）出示課件1、2，加深學(xué)生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：
�。�1）這部分寫(xiě)了什么事？
�。�2）畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在四人小組內交流。
�。�3）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
�。�4）那朵幸福的'云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋�(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話(huà)。）
�。荚O計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準備。＞
�。�5）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。ǹ粗�(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪！現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么？與同桌交流）
�。荚O計意圖：作者理想的實(shí)現、生意的成功，離不開(kāi)父親對自己的教導，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話(huà)是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫(xiě)作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
�。�1）齊讀課文12、13自然段，引導學(xué)生體會(huì )作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話(huà)。
�。�4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì )怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀。
四、結合板書(shū)，回顧全文。
設計意圖：結合板書(shū)，回顧全文
�。�1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì )成功。
�。�2）通過(guò)課文對“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當”的道理。
五、作業(yè)超市。
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、給家長(cháng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
設計理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓練學(xué)生的復述能力，可以學(xué)習寫(xiě)作方法，可以拓展閱讀學(xué)習名人優(yōu)秀的品質(zhì)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、課前預習
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習也不例外。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養和提高自學(xué)能力、聽(tīng)課效果，鞏固所學(xué)的知識，養成良好的預習習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
基于以上認識，我在學(xué)習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1、認識本課4個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什么？
4、用橫線(xiàn)畫(huà)出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學(xué)
第一板塊：激趣導入
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。所以，在教學(xué)的第一板塊，我由諺語(yǔ)激趣，導入新課：“西方有一句諺語(yǔ)叫‘條條大道通羅馬’聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？諺語(yǔ)中的‘羅馬’在哪里知道嗎？”此時(shí)，多媒體課件出示羅馬廣場(chǎng)，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時(shí)，借助聲色并茂的畫(huà)面，學(xué)生已能順理成章說(shuō)出諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
第二板塊：交流預習成果
上課后，通過(guò)不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學(xué)們的生字掌握情況以及對詞語(yǔ)的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見(jiàn)，最后共同明確：文章按事情發(fā)展的順序重點(diǎn)講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學(xué)習，精讀感悟
本環(huán)節中，我想這樣設計：
1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）畫(huà)一畫(huà)，把你讀懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）說(shuō)一說(shuō)，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
這樣，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習（讀、畫(huà)、說(shuō)）可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。
3、品讀，引導理解含義深刻的句子
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
�、诩偃缒惆l(fā)現這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
在反復朗讀之后，引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習中自己有什么收獲，父親的話(huà)給了你什么啟示？進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現象？讓我們的語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，在課堂上力爭做到從生活中來(lái)，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生反復誦讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生自己的思想進(jìn)行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學(xué)習所得比老師直接教給要來(lái)的記憶深刻。當然也不能聽(tīng)之任之，對于他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進(jìn)行討論，有了一個(gè)大方向之后，才讓學(xué)生自己思考那些細節。老師再做適時(shí)的引導，最后得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時(shí)也培養了學(xué)生的表達能力。
第五板塊：拓展總結
同學(xué)們在學(xué)完課文后再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時(shí)候，你將如何去面對？這樣，不僅加深了課文的印象，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際真正理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時(shí)，讓學(xué)生嘗試練筆把心中要對自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，既鞏固了學(xué)生的感受，使學(xué)生的情感與作者達到了共鳴，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)效果
可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)小組評議，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！耙宰x為主，讀中感悟，思議結合”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到一個(gè)深刻的人生哲理。
說(shuō)板書(shū)設計
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
希望
努力 戰勝困難 成功
頑強意志
我的板書(shū)采用的是書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵字，這一板書(shū)方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)理解課文講述的“我”的故事找出關(guān)鍵詞，最后得出只要帶著(zhù)希望出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力和擁有頑強的意志，就會(huì )戰勝困難取得成功。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
【《通往廣場(chǎng)的路不止一條》五年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿范文（通用3篇）】相關(guān)文章：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 教學(xué)反思04-21
通往廣場(chǎng)的路不只一條閱讀及答案【精選】03-25
通往成功的路作文(合集5篇)04-14
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12