《中國的行政規劃》的說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《中國的行政規劃》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師，下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：中國的行政區劃。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡(jiǎn)單。重點(diǎn)要求學(xué)生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
七年級的.學(xué)生在學(xué)習上還具有一定的主觀(guān)性，對感興趣的事情學(xué)習積極性會(huì )更高。本節課關(guān)于省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)枯燥，影響到學(xué)習的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)習效果。因此應該想辦法讓學(xué)生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動(dòng)，根據實(shí)際情況，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.了解我國現行的三級行政區劃;能夠在行政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區域單位，記住他們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2.通過(guò)小組合作學(xué)習，提高團隊意識與合作能力。
3.通過(guò)了解我國的行政區劃分，培養愛(ài)國情感和民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：在行政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區域單位，記住他們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
難點(diǎn)：記住34個(gè)省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情境創(chuàng )設法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
談話(huà)法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個(gè)日本還大，如此廣闊的地區，如何進(jìn)行有效的管理呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容——中國的行政區劃，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】談話(huà)法導入，能夠很好啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生之前學(xué)過(guò)日本，對于日本的位置和范圍有所了解，因此這樣的比較能夠讓學(xué)生在頭腦中建立知識的聯(lián)結。
環(huán)節二：新課講授
1.我國的三級行政區劃
在這一部分我會(huì )先用講解法，通過(guò)舉例的方式讓學(xué)生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學(xué)校中將學(xué)生分為年級、班級、小組是為了方便學(xué)校的管理。一個(gè)國家為了便于管理，也會(huì )將國土分為若干地區，并設立若干個(gè)級別，這就是行政區劃。
【設計意圖】這樣設計能夠讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閱讀概念，更加形象直觀(guān)、易于理解。
接下來(lái)，我會(huì )進(jìn)行一個(gè)情境創(chuàng )設，大屏幕展示材料三個(gè)購物地址。
地址一：山東省濟南市歷下區經(jīng)十路13606號。
地址二：山東省歷下區13606號。
地址三：濟南市歷下區13606號。
然后提問(wèn)學(xué)生：結合平時(shí)自己的購物經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)地址能快速而準確的找到收件人?學(xué)生可以很容易回答出，第一個(gè)地址能夠快速而準確的找到收件人。
接下來(lái)引導學(xué)生從地址中發(fā)現我國采用的是省(自治區、直轄市)、縣(自治縣、縣級市)、鎮(鄉)三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實(shí)行。除此之外，國家根據實(shí)際需要，還可設立特別行政區。
【設計意圖】從平時(shí)生活中常見(jiàn)的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學(xué)生的認知規律，而且也能夠讓學(xué)生認識到三級區劃的必要性。
2.省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心
在這一部分，我會(huì )想讓學(xué)生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個(gè)省級行政區域單位?學(xué)生結合課本，可以快速找出23個(gè)省，5個(gè)自治區，4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區。
接下來(lái)引導學(xué)生，為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡(jiǎn)稱(chēng)。有的場(chǎng)合使用全稱(chēng)很不方便，比如汽車(chē)牌照。這樣一來(lái)就可以引發(fā)學(xué)生記憶省份簡(jiǎn)稱(chēng)及行政中心的興趣，也體現了學(xué)習對生活有用的地理。
之后我會(huì )讓學(xué)生利用中國行政區圖，借助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，結合課本內容，找一找有什么方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱(chēng)、行政中心和簡(jiǎn)稱(chēng)?學(xué)生小組討論后各小組發(fā)言。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結，學(xué)生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。
(1)根據名稱(chēng)記簡(jiǎn)稱(chēng)，因為大部分簡(jiǎn)稱(chēng)都是名稱(chēng)中的一個(gè)字，例如北京的"京"、黑龍江的"黑"。
(2)"三字經(jīng)"記憶法，把各個(gè)省份簡(jiǎn)稱(chēng)編成三字經(jīng)記憶。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)記憶，例如河南的豫劇、湖南的湘繡、廣東的粵語(yǔ)等。
(4)利用成語(yǔ)幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。
(5)記憶行政中心名稱(chēng)可以結合地圖和表格來(lái)記。
對于學(xué)生的這些方法進(jìn)行肯定和鼓勵，然后引導學(xué)生利用剛才的方法，10分鐘時(shí)間，快速記憶省級行政區域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，并且在記憶之前先告訴學(xué)生記憶之后會(huì )進(jìn)行游戲比賽。
我設計的拓展游戲有兩個(gè)，第一個(gè)是讓學(xué)生獨立完成，鞏固記憶。第二個(gè)是在鞏固記憶的同時(shí)，加強小組的團結與合作。
拓展游戲一：每小組隨機點(diǎn)三名同學(xué)上臺表演，甲同學(xué)說(shuō)出行政區區域單位名稱(chēng)，乙同學(xué)說(shuō)出簡(jiǎn)稱(chēng)，丙同學(xué)找出行政中心，看看哪個(gè)小組記得又快又準。
拓展游戲二：開(kāi)展"找門(mén)"游戲，全班同學(xué)分為三個(gè)小組，一組負責省級行政區域單位的全稱(chēng)，一組負責省級行政區域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學(xué)，由一名同學(xué)先說(shuō)，另外兩名同學(xué)要將相應的內容迅速說(shuō)出了，說(shuō)對了加1分，說(shuō)錯了不給分，最終以分數高低來(lái)決定勝負。
【設計意圖】通過(guò)兩個(gè)游戲，既能夠鞏固所學(xué)的知識，也能豐富課堂內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
【設計意圖】總結式的結課方式，讓學(xué)生在總結中思考本節課所學(xué)知識，自我歸納，自主學(xué)習，培養學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習習慣。
作業(yè)：
(1)讓學(xué)生運用自己喜歡的方式，記憶34個(gè)省級行政區域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
(2)搜集省級之最，下節課分享。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，搜集作業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
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