《9的乘法口訣》說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《9的乘法口訣》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《9的乘法口訣》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育人教版二年級數學(xué)上冊第六單元表內乘法(二)第84頁(yè)《9的乘法口訣》。
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學(xué)生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課內容相對簡(jiǎn)單，而且學(xué)生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學(xué)生就會(huì )運用已有的方法進(jìn)行獨立的推導。教師就應在學(xué)生推導口訣的過(guò)程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開(kāi)放式教學(xué)，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學(xué)習方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的分析和二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我從知識技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動(dòng)探索的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上目標和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握并運用口訣進(jìn)行有關(guān)的乘法計算。確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
課標指出：動(dòng)手實(shí)踐自助探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學(xué)法，引導發(fā)現，歸納總結等教學(xué)方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學(xué)生的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教具、學(xué)具準備
先進(jìn)的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直觀(guān)地展示知識的形成過(guò)程，因此我需要的教具有：多媒體課件一套，卡片若干。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主要活動(dòng)形式，力求構建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)活力的課堂我主要安排了。個(gè)教學(xué)程序：
我先說(shuō)說(shuō)我的'整體設計：
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題(大約5分鐘)
自主探索，研究問(wèn)題(大約15分鐘)
分層練習，解決問(wèn)題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
七、說(shuō)板書(shū)設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書(shū)設計，既簡(jiǎn)潔明了，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀(guān)察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。
八、新課改理念的體現
本節課我圍繞自主學(xué)習的教學(xué)思想，以人為本的教學(xué)理念，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著(zhù)師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉，也不是學(xué)生配合教師，而是通過(guò)創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚。體現了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的地位，為學(xué)生提供交流的機會(huì )，有利于學(xué)生思維護黨，互相促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程。
《9的乘法口訣》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。
�。ǘ┙滩姆治�
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一，在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的，教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。
2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、利用已有知識，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會(huì )留給學(xué)生。
3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰佻F舊知，做好鋪墊
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、組織將口訣補充完整。
�。ǎ┌宋迨ǎ┒�
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
�。◤土暢朔ǖ南嚓P(guān)口訣，為學(xué)習除法的求商作鋪墊。）
�。ǘ┳灾魈骄坷�1，獨立求商。
1、談話(huà)，引入新課：“六一”節快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置教室呢！可是她們遇到了一些數學(xué)問(wèn)題，大家幫他們解決好嗎？
2、教學(xué)例1
�。�1）出示教材中的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察請大家仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？
�。�2）引導學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書(shū)：56÷8
�。�3）引導學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？
讓學(xué)生計算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。
板書(shū)56÷8=7
�。�4）引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。
圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。
3、小結：在今天的學(xué)習中，我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
�。ㄈ�、學(xué)習效果測評。
1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨立計算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商）
《9的乘法口訣》說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是九義人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第六單元“表內乘法（二）”中第84頁(yè)、85頁(yè)“9的乘法口訣”。
我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、教材分析：
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內容是學(xué)生在充分學(xué)習和掌握了1～8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動(dòng)為背景教學(xué)9的乘法口訣，通過(guò)觀(guān)察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現，結合連加結果編出9的乘法口訣。在交流自主學(xué)習結果的過(guò)程中引導學(xué)生探索發(fā)現9的乘法口訣中積的規律。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了總結1～8的乘法口訣的過(guò)程，有了學(xué)習1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力，但是，這是學(xué)生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，確定本節課的三維目標和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己編口訣，感受數學(xué)的趣味性，并能運用口訣進(jìn)行準確計算。
能力目標：培養學(xué)生初步的知識遷移能力；引導學(xué)生有目的地觀(guān)察，進(jìn)行初步的歸納總結。
情感目標：使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規律。
四、設計理念：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用知識的遷移類(lèi)推，通過(guò)自主探索活動(dòng)，滲透數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鼓勵學(xué)生自主探索，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
五、教法學(xué)法：
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和自主探究合作交流相結合的方法，把整個(gè)學(xué)習活動(dòng)孕育在一個(gè)大的生活情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，豐富認識。
課件呈現一副“龍舟賽”的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么，找到了哪些信息，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人參加龍舟賽？
�。ㄟ@一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場(chǎng)面，集中兒童的注意力，導入盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題，從而體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，同時(shí)也讓學(xué)生從中受到勇往直前、團結合作的感染。）
2、解決問(wèn)題，探究意義。
結合提出的問(wèn)題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學(xué)生逐一算出2個(gè)9相加、3個(gè)9相加……9個(gè)9相加的結果。
�。ㄟ@一部分主要是讓學(xué)生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，再通過(guò)袋鼠的均勻跳格，使學(xué)生清楚知道９的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差９的關(guān)系，為學(xué)生正確總結出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生體會(huì )到數軸上的點(diǎn)與數之間有著(zhù)一一對應的關(guān)系。）
3、自主合作，編寫(xiě)口訣。
我指導學(xué)生根據以上的學(xué)習資料編出9的乘法口訣，并說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義和對應的乘法算式。配合學(xué)生回答，進(jìn)行課件演示。
�。ㄍㄟ^(guò)放手讓學(xué)生以自主合作的形式，自己總結出９的乘法口訣，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）
4、發(fā)現規律，牢記口訣。
引導學(xué)生整體觀(guān)察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現規律，讓學(xué)生從不同角度尋求規律，幫助記憶口訣。
�。ㄟ@樣一方面培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學(xué)生對9的乘法口訣的理解。）
各種形式記口訣。
�、僖欢M的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。
�、趲熒ビ�。
�、弁瑢W(xué)來(lái)當小老師，和大家對口訣。
�、芾蠋熣f(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句。
�、堇蠋熣f(shuō)得數，同學(xué)說(shuō)相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難。）
�、奘謾C記憶法。
5、拓展升華，鞏固新知。
�、佻F在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂(lè )大轉盤(pán)去看看。
課件出示轉盤(pán)。
游戲規則：中間是9，外圍是1——9數字的轉盤(pán)。隨機轉動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數字相乘，并很快的說(shuō)出的數。
�、趧偛磐瑢W(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？口算接力賽。
游戲規則：前面的同學(xué)寫(xiě)完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當裁判。音樂(lè )一響就開(kāi)始。
�、弁瑢W(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來(lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋(píng)果游戲
27、63、72、54、81
�。ù谁h(huán)節通過(guò)變式練習，加深學(xué)生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。）
6、回顧知識，全課小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的情感體驗，大膽說(shuō)出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學(xué)生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）
七、板書(shū)設計：
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）
八、教學(xué)效果的預測：
通過(guò)情境導入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，教師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)習積極性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也能充分地感受到數學(xué)的價(jià)值，體驗到問(wèn)題解決的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)習的愉悅情感。
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