語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿1

　　【教案背景】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱吮ＷC低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級閱讀教學(xué)中要著(zhù)眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高，加強新課程下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內容的感受必然會(huì )出現差異。為實(shí)現高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級學(xué)生認知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導、學(xué)生學(xué)習知識和個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　【說(shuō)教材】

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　依據新課標要求和設計理念，再結合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　【說(shuō)目標】

　　1、知識與能力：深入學(xué)習課文，感悟課文內容，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　2、過(guò)程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，體會(huì )媽媽們的辛苦。

　　【說(shuō)教法】

　　1、現代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。

　　2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng )設情境注重學(xué)生學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐，以讀代講�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　�。�、合作學(xué)習法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。

　　1、聯(lián)系生活法

　　“語(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)閱讀。

　　2、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

　　4、多元評價(jià)法

　　在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。結合教學(xué)目標及本課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式研讀全文。教學(xué)流程如下

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習鞏固營(yíng)造氣氛

　　師：孩子們，上節課我們學(xué)習的<<三個(gè)兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著(zhù)生字寶寶的新詞，你能把他們讀準確嗎？

　　1、老師請坐姿最端正的小朋友來(lái)讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì )了就請他坐下，不會(huì )的，就請同桌幫幫他。

　　2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來(lái)個(gè)男女生比賽讀好么，比一比誰(shuí)朗讀地更準確，更動(dòng)聽(tīng)？

　　3、同學(xué)們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語(yǔ)。

　　【此環(huán)節復習第一課時(shí)的生字，生字鞏固是識字教學(xué)中比較枯燥、乏味的環(huán)節，因此我采取多種形式，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，因為對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，識字仍是教學(xué)的重中之重。在識字鞏固過(guò)程中，通過(guò)老師真誠多樣的夸獎，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本�！�

　　二、情感體驗個(gè)性朗讀

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！庇山處煶錆M(mǎn)激情地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習情境，整體感知課文內容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，喚起學(xué)生對知識的渴望。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節當中，我表?yè)P孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛(ài)了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說(shuō)說(shuō)在家中，當你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊，上一節課我們學(xué)過(guò)的<<三個(gè)兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開(kāi)書(shū)，找一找，再讀一讀。

　　1、請小朋友把書(shū)放下，我們一起來(lái)看大屏幕，讀一讀媽媽的話(huà)。

　　2、聽(tīng)，他們的語(yǔ)氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語(yǔ)氣嗎？

　　3、那讓我們帶著(zhù)自豪、平淡的不同語(yǔ)氣。再來(lái)讀一讀給你的同桌聽(tīng)！

　　三個(gè)媽媽對自己的兒子有不同的評價(jià)，那么你能根據課文里的內容，把媽媽們的評價(jià)補充完整嗎？（填空）

　　【這個(gè)環(huán)節讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣同時(shí)，注重情感體驗。引導學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。并且本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補的作用�！�

　　三、合作學(xué)習研讀交流

　　二年級的教學(xué)要讓孩子充分的讀書(shū)，特別是引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的.方式進(jìn)行交流，感知課文內容，達到生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。因此此環(huán)節我設計：

　　聰明又有力氣、唱歌好聽(tīng)、沒(méi)有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說(shuō)的那樣嗎？今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。

　　出示媽媽提水的圖片

　　師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話(huà)，感受一下媽媽的辛苦吧！

　　他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“——————”畫(huà)出。

　　借機引導“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的�？�，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當中，變成ABB詞語(yǔ)的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。老師這還有類(lèi)似的詞語(yǔ)，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導學(xué)生讀，再照樣子說(shuō)一個(gè)。

　　設計這個(gè)環(huán)節的目的是把握詞語(yǔ)的讀音規律，落實(shí)教材中的知識點(diǎn)。

　　接下來(lái)：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習。

　　1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來(lái)讀一讀。（翻轉）

　　2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒(méi)有什么可值得夸獎的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。

　　4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內討論討論吧。

　　師：雖然好看的動(dòng)作和好聽(tīng)的歌聲都能讓媽媽們快樂(lè )，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(cháng)的話(huà)吧。你想怎么讀？引導學(xué)生分角色朗讀。

　　【此環(huán)節注重讀的過(guò)程的指導，經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為老爺爺，他說(shuō)的那一個(gè)兒子是誰(shuí)，同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點(diǎn)，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得�！�

　　四、揭示主題拓展提升

　　這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來(lái)提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì )怎樣做呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象。第二個(gè)問(wèn)題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應該怎么表現呢？”教師創(chuàng )設不同情境引導學(xué)回答。

　　【本環(huán)節在最后對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展練習，使孩子們更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，不光要說(shuō)到，還要做到”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華�！�

語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿2

　　一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

　　《三個(gè)兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著(zhù)很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

　　這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：

　　1、方法性目標：

　　根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

　　2、情感性目標：

　　通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

　　二、靈活多樣，說(shuō)教法

　　1、信息收集法

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、談話(huà)激趣法

　　在學(xué)生交流身邊的事例基礎上，教師適時(shí)談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調先有情＂的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現＂三維一體＂的教學(xué)。

　　4、讀書(shū)指導法

　�。⑽恼滤加新�，遵路識其真＂。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過(guò)＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　�。⒄Z(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

　　2、讀書(shū)入境法

　　朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

　　4、多元評價(jià)法

　　在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。

　　四、多元閱讀，說(shuō)程序

　　根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、初讀生疑

　　上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。

　　師：是啊，＂誰(shuí)言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長(cháng)輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

　　在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你還有什么問(wèn)題弄不明白。在此環(huán)節中，可結合讀文，讓學(xué)生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。

　　2、精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

　　在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　�、僖粋�(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！

　�、谝粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。

　�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。

　　通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

　　3、賞讀體味

　　在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負重，也不會(huì )對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　4、活讀延伸

　　學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)后，引導其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。本 文來(lái)源 資源

【語(yǔ)文第四冊《三個(gè)兒子》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《三個(gè)兒子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【精選】03-24

《三個(gè)兒子》課件設計05-03

二年級語(yǔ)文《三個(gè)兒子》聽(tīng)課報告09-05

高爾基和他的兒子說(shuō)課稿12-24

《三個(gè)兒子》導學(xué)案教學(xué)設計04-20

老刺猬的三個(gè)兒子故事05-14

語(yǔ)文說(shuō)課稿03-15

語(yǔ)文蠟燭說(shuō)課稿04-26

語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22

語(yǔ)文《離騷》說(shuō)課稿11-13