《滕王閣序》說(shuō)課稿
《滕王閣序》說(shuō)課稿1
各位評委，大家好!我說(shuō)的是《滕王閣序》第二課時(shí),下面,我從教材、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等方面說(shuō)說(shuō)我的備課思路。
一、說(shuō)教材——文章蘊含的語(yǔ)言美和情感美
新《語(yǔ)文課程標準》規定:高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,理解一定數量的名篇”。為無(wú)數后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語(yǔ)言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導學(xué)生品味它優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略它行文風(fēng)格和語(yǔ)言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點(diǎn)。
王勃報國無(wú)門(mén)卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于學(xué)生人生經(jīng)歷所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學(xué)生走進(jìn)王勃的人生。
二、說(shuō)教學(xué)目標——語(yǔ)言感悟和審美體驗
1、語(yǔ)言建構與運用：理清課文思路,把握內容，熟讀成誦，幫助學(xué)生積累和豐富語(yǔ)言材料，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感；
2、審美鑒賞與創(chuàng )造：賞析文中的景物描寫(xiě)，感受和體驗文章表現出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價(jià)分析文中的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；
國無(wú)綱則不立，人生沒(méi)有目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。根據本文特點(diǎn)，結合教學(xué)大綱要求,我設置了兩個(gè)教學(xué)目標：
三、說(shuō)學(xué)情——激情有余，而能力不足
本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們正值青春年少，風(fēng)華正茂，對生活和學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)限激情，可以說(shuō)處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩(shī)文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學(xué)生認識問(wèn)題膚淺，鑒于這種情況，我上課時(shí)是想利用他們強烈的求知欲，通過(guò)熟讀成誦，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復雜的感情,
難點(diǎn)：是學(xué)會(huì )賞析景物描寫(xiě),掌握一定的賞析技巧。
設計依據：一是教學(xué)目標的要求，二是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況。
五、教法方法與學(xué)習策略——在誦讀之中體悟真情
語(yǔ)文核心素養對“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)各種種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強詩(shī)文的誦讀,采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導學(xué)生用誦讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù),通過(guò)聲情并茂的吟誦,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。
在學(xué)法上,我會(huì )引導學(xué)生以讀帶品，整體感受文章語(yǔ)言和意境；鼓勵學(xué)生自主思考、合作交流達到解決問(wèn)題的目的。語(yǔ)文核心素養的基本理念之一就是“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,積極倡導自主，合作探究的學(xué)習方式”。
1、誦讀法
本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學(xué)生通過(guò)反復誦讀,能提高對作品的感悟和理解。
2、討論法
學(xué)生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)，這時(shí)讓他們討論交流既能滿(mǎn)足他們的表現欲望，又能深化對文章的認識，一舉兩得。
四、教學(xué)過(guò)程——以學(xué)生活動(dòng)生成課堂
�。ㄒ唬⿲耄A設1-2分鐘）
我的導語(yǔ)是幾個(gè)問(wèn)題：你們國慶出去玩了嗎？到過(guò)哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過(guò)的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些?
設計這幾個(gè)問(wèn)題片是為了把學(xué)生的心收進(jìn)教室，讓學(xué)生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習興趣。
這堂課,我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。
設計這個(gè)問(wèn)題是把學(xué)生引到賞析課文2、3段
�。ǘ┵p析重點(diǎn)段落(2、3段)
1、指導誦讀：（預設8-10分鐘）
聽(tīng)錄音，自由讀，男女分開(kāi)讀，全班齊讀等方式反復讀。在讀中思考問(wèn)題：
作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)木吧?/p>
學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構筑及周?chē)利惽锞暗木渥�。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的`?
設計反復誦讀的目的：因為古代詩(shī)歌多能配樂(lè )歌唱的，在反復的吟誦中，能感受音韻節奏，增強語(yǔ)感，增進(jìn)對文章理解�？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч�。
2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3-5分鐘）
方法提示
品味意象
描述意境
賞析手法
對比詩(shī)句
設計意圖:引導學(xué)生通討論交流,賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美。此環(huán)節旨在學(xué)生自由鑒賞，我適時(shí)給予指導。
)
3、交流探討（預設15分鐘）
新課標指出文學(xué)作品的閱讀要注重個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。此環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生講出自己的發(fā)現。當然如何引導在老師，如果學(xué)生不夠積極，效果不好，必要時(shí)，我展示課件具體賞析。
舉例賞析：
潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
色彩濃淡對比。
“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(cháng)天一色”
上下渾成
漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
虛實(shí)相生
4、小結：描寫(xiě)技巧總結（3分鐘）
色彩變化
遠近錯落 融情入景
上下渾成
虛實(shí)相映
在分散賞析的基礎上，概括總結景物描寫(xiě)技巧，旨在從理論的高度幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，為舉一反三做準備，切實(shí)提高學(xué)生古詩(shī)文鑒賞水平。
5、小試牛刀（3分鐘）這個(gè)課程進(jìn)程靈活機動(dòng)，時(shí)間不夠就作為課后作業(yè)。
細草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著(zhù),官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書(shū)懷》
賞析第二聯(lián)的寫(xiě)景特色
目的是讓學(xué)生現學(xué)現賣(mài)，提高學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生學(xué)習信心。
6、熟讀成誦。（2分鐘）
設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學(xué)目標背誦文章2、3段
�。ㄈ�、布置作業(yè):（1分鐘）
1、體會(huì )《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫(xiě)成現代散文。
設計目的：語(yǔ)文核心素養指出要注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。此練筆環(huán)節意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學(xué)生,讓學(xué)生個(gè)性化的感受自然美，培養積極向上的人生態(tài)度。)
五、板書(shū)——表格方式突出重點(diǎn)
滕王閣序
王勃
景美:開(kāi)闊、渾成之美
色彩變化
遠近錯落 融情入景
上下渾成
虛實(shí)相映
設計意圖：好的板書(shū)有“微型教案”之稱(chēng),這節課我采用表格式的板書(shū)設計,以簡(jiǎn)介的文字,體現本課教學(xué)重難點(diǎn)——描寫(xiě)技巧。
《滕王閣序》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的是題目《滕王閣序》，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)“看景不如聽(tīng)景”，因為自古以來(lái)的許多佳作所描寫(xiě)的畫(huà)面的美已經(jīng)超越了那些作者所觀(guān)賞景色的美，像是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，而《滕王閣序》也同樣是這樣的一篇傳世佳作。
《滕王閣序》被選入高中語(yǔ)文教材人教版必修五第二單元，在該單元中所選的課文還有：陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》、莊子的《逍遙游》、李密的《陳情表》。這些課文都屬于抒情散文，而且也都是中國文學(xué)史上的名家名篇。雖然時(shí)代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在字里行間充溢著(zhù)激越充沛的思想感情。
現在，我來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據《滕王閣序》這篇文章的特點(diǎn)，我對本課的教學(xué)目標主要有以下幾點(diǎn)：了解作者王勃的生平與代表作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識。積累文言文實(shí)詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會(huì )敘事寫(xiě)景抒情相結合的寫(xiě)作手法，品味語(yǔ)言。還有能夠準確把握作者在文中所表達的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)作手法，品味語(yǔ)言。相應的教學(xué)難點(diǎn)是作者在文中表達的思想情感。
我的教學(xué)方法主要分為三個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是課文朗誦，因為《滕王閣序》是一篇駢體文，所以句式工整，平仄相對，比較適合在誦讀中體會(huì )駢文的文體特征，加深學(xué)生對該課的印象和理解。第二個(gè)環(huán)節是課堂提問(wèn)。主要是對文中比較容易回答的的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以此提高學(xué)生對這篇課文的自主學(xué)習興趣。第三個(gè)環(huán)節是分組討論。這是對一些比較難的問(wèn)題進(jìn)行課堂分組探討，互相交流想法。
然后就是教學(xué)過(guò)程
對于教學(xué)過(guò)程，根據教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，分為導入新課，感知課文，理解課文和課文總結四大板塊。主要的課程設計如下：
第一板塊是情感激發(fā)，導入新課，在講課之前先向學(xué)生介紹一下歷史上的三大名樓，即岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、崔顥的《黃鶴樓》在以前的課程中曾經(jīng)學(xué)過(guò)，那是描寫(xiě)三大名樓中的岳陽(yáng)樓和黃鶴樓的名篇佳作，由此激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導入新課，學(xué)習一篇關(guān)于滕王閣的文章《滕王閣序》來(lái)認識一下滕王閣。
接下來(lái)是對背景進(jìn)行介紹，即作者及文章的寫(xiě)作背景、駢文的文體特征：語(yǔ)句上的駢偶和四六言，語(yǔ)音上平仄相對，用在詞方面的用典和藻飾，還有對序這個(gè)文學(xué)體裁的簡(jiǎn)單介紹。
第二板塊是誦讀品析，感知課文，理清文章思路。首先是聽(tīng)錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節奏。然后初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結合注釋疏通文句。最后將文章劃分層次，明晰文章思路。
滕王閣序共分為四部分本位分為四部分：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的`人物
第二部分(2、3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀(guān)
第三部分(4、5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分(6、7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
第三板塊是賞析重點(diǎn)段落，也就是對這篇文章的理解。剛才把課文分為四個(gè)部分，也就是四大段，所以現在就對這四大段進(jìn)行理解分析。主要是通過(guò)提問(wèn)的方式。
《滕王閣序》的第一部分歷敘洪都雄偉的地勢、游玩的時(shí)間、珍異的物產(chǎn)、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字，通過(guò)學(xué)生對課文的理解，提出以下幾個(gè)問(wèn)題。1、作者如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點(diǎn)?2、對人物的描寫(xiě)用了那些詞，照應了前文中的哪個(gè)詞3、文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺和宴會(huì )，先寫(xiě)地勢和人物，這樣寫(xiě)有什么好處?
第二部分展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀(guān)遠眺，都是濃墨重彩，寫(xiě)出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來(lái)寫(xiě)。讓學(xué)生在對這兩段進(jìn)行學(xué)習賞析的同時(shí)請用自己的語(yǔ)言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫(xiě)出來(lái)。主要抓住色彩變化之美，遠近錯落之美，上下渾成之美，虛實(shí)相映之美即可。同時(shí)要對名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”進(jìn)行鑒賞。并展開(kāi)想象，擴展成百字的短文。
第三部分和第四部分是作者思想情感表達，由眼前的宴飲娛樂(lè )引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來(lái)進(jìn)行敘事、抒情。所以這一段設置的問(wèn)題是通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
第四版塊是對課文進(jìn)行總結，《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。讓學(xué)生各自分組，一起探討自己對王勃其人或者是對《滕王閣序》其文的看法。
《滕王閣序》的板書(shū)設計主要是簡(jiǎn)單明了，能夠突出想要表達的主題以及各個(gè)段落的大義，脈絡(luò )清晰，一目了然。
最后為大家念一首王勃的《滕王閣詩(shī)》作為結束語(yǔ)。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(cháng)江空自流。
謝謝大家。
《滕王閣序》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材地位：
滕王閣序是高中人教版語(yǔ)文教材第五冊第二單元的第二課。本單元學(xué)習內容是古代抒情散文。其中《歸去來(lái)兮辭》淡泊恬靜，《滕王閣序》典雅華美，《逍遙游》想象瑰麗，《陳情表》質(zhì)樸自然。王勃的《滕王閣序》更堪稱(chēng)內容與形式完美結合，所以要通過(guò)誦讀感悟，掌握方法，領(lǐng)略情趣，把握主旨等方面進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)學(xué)情分析：
新課程標準認為學(xué)生是學(xué)習的主體。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)必修二的古代散文，已初步具備了賞析語(yǔ)言、品味意境、把握情感的能力。學(xué)了本單元第一課《歸去來(lái)兮辭》后更是大體了解了古代抒情散文的風(fēng)格特點(diǎn)和鑒賞方法，因此教學(xué)設計要真正體現“以學(xué)生為中心”尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而展開(kāi)。
我的教學(xué)目標分為兩個(gè)方面：
1.誦讀鑒賞本文的美景與真情。（新課標建議散文教學(xué)應加強誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。)
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。(騰王閣序佳句薈萃，王勃的人生態(tài)度積極樂(lè )觀(guān)，正確理解可幫助青年學(xué)生樹(shù)立積極的的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。) 說(shuō)教學(xué)準備：
《滕王閣序》是千古傳唱經(jīng)典駢文，用典太多，文辭簡(jiǎn)奧，理解困難，學(xué)生必須在課前做充分必要的預習，讀準字音、誦讀把握準節奏、疏通文意，理解典故，；教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞上。
說(shuō)教學(xué)方法
我采取的教學(xué)方法是：
�、僬b讀鑒賞——反復誦讀，指導方法，學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。引導學(xué)生多層次多角度多形式地朗讀，采用范讀齊讀自由讀，男女生分讀，前后排分讀、推薦讀等，讓學(xué)生在讀中品，品中讀，培養誦讀感知能力。
�、谟懻撎骄俊e極參與，互相學(xué)習，分析感悟，總結規律。（課前分組，，課堂競賽，課畢評價(jià)），讓組與組之間為榮譽(yù)而戰，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的'積極性，培養合作探究意識。
�、埸c(diǎn)撥指導——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導作用。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的教學(xué)過(guò)程將按以下程序進(jìn)行：
認真審讀，整體感知——理清脈絡(luò )，把握情感—咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言——知人論世，拓展延伸——解決疑問(wèn)，共同分析。
教學(xué)過(guò)程：
我的導入語(yǔ)這樣設計
今古幾重陽(yáng)，依然天高地迥；東南一都會(huì )，正是彩徹區明。王勃興來(lái)，詩(shī)文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂(lè )趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
�。ù藢氕h(huán)節運用滕王閣的對聯(lián)，意在創(chuàng )設優(yōu)美典雅的氛圍，調動(dòng)學(xué)生情緒。）
第一環(huán)節：認真審讀，整體感知
教師從標題切入介紹序言的文體特點(diǎn)，文章的全稱(chēng)為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，別名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。 開(kāi)篇整體介紹，結尾總結陳詞，中間才是全文的精華部分。讓學(xué)生齊讀首尾段歸納驗證。完成第一環(huán)節。
�。ù谁h(huán)節，意在讓學(xué)生整體感知文章，了解序言的文體特點(diǎn)，去粗取精，快速準確把握文章的重點(diǎn)是2-6段）
第二環(huán)節：理清脈絡(luò )，把握情感
教師配樂(lè )誦讀2-6，并預先設置問(wèn)題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？讓學(xué)生作答。
提示：興盡悲來(lái)，識盈虛之有數
�。ù谁h(huán)節教師范讀，以情感染學(xué)生，使學(xué)生能夠大體感知文章的脈絡(luò )，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）
請自由誦讀出情感的變化，幾位同學(xué)展示一段，同學(xué)評價(jià)，老師指導誦讀技巧。然后老師引導學(xué)生探究情感變化的原因。
提問(wèn)1.）作者為何高興？學(xué)生自由作答
提示：良辰、美景、賞心、樂(lè )事時(shí)作者高興不已。（2-3段美景）
第三環(huán)節：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言
男女生分讀2-3段賞析提問(wèn)：哪些寫(xiě)景的美句最能打動(dòng)你？（小組研讀交流展示） 方法提示：
1.品味意象
2.描述意境
3.賞析手法
4. 對比詩(shī)句
�。ㄐ抡n標指出文學(xué)作品的閱讀要注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。此環(huán)節把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現，在學(xué)生大量的賞析實(shí)踐后總結散文鑒賞的方法，）
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
色彩的濃淡對比，。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”一動(dòng)一靜
3.漁舟唱晚......虛實(shí)相生
教師引導思考:
王勃寫(xiě)景文筆瑰麗、手法多樣，眾多景物鮮活靈動(dòng)，景如此之美，作者為何又由興轉悲？ 前后分排讀鑒賞4-6段，
提問(wèn)：
1.用原句來(lái)作答。教師引導歸納。
�。ㄒ笥迷�，引導學(xué)生親近文本，緊扣文本，披文入情，不做無(wú)源之水的解讀，歸納總結培養整合信息概括語(yǔ)段能力）
�。�1）人生苦短，盈虛有數的頓悟
�。�2）眾人皆樂(lè )，唯我獨悲的孤苦
�。�3）時(shí)運不齊，命途多舛的感嘆
�。�4）壯志難酬，知音不遇的痛苦
提問(wèn)2.）聯(lián)想情感類(lèi)似的詩(shī)句？展示相關(guān)鏈接
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
�。ù苏n外連接環(huán)節意在讓學(xué)生回顧舊知，同時(shí)開(kāi)拓視野，加強積累，對文章作更豐富的解讀。）
提問(wèn)3.）面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來(lái)對待的？學(xué)生自由作答，教師指導，讓學(xué)生再誦讀欣賞。
教師作結： 文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫(xiě)盡了世上失意人的報國無(wú)門(mén)，也喊出了天下樂(lè )觀(guān)者的不甘沉淪。失望與希望兼有，痛苦與追求交織，這是從心泉中流淌出來(lái)的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。（板書(shū)）
4．為何王勃能將這種情感寫(xiě)得如此真切感人？
第四環(huán)節：知人論世，拓展延伸。
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
�。ù谁h(huán)節意在引導學(xué)生要學(xué)會(huì )知人論世，正確全面地理解作者的感情）
拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說(shuō)什么？寫(xiě)下給王勃的一兩句話(huà)。50字，一種修辭，交流展示，
�。▽W(xué)生感受品讀文章后，內心的情感體驗非常豐富，教師要讓學(xué)生及時(shí)捕捉這些感受，訴諸筆端。此練筆環(huán)節意在利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養積極向上的人生態(tài)度，教文育人。同時(shí)學(xué)習王勃優(yōu)美典雅的語(yǔ)言風(fēng)格）
第五環(huán)節：解決疑問(wèn)，共同分析
讓學(xué)生對于課文的其他的問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生和老師共同分析解答。
完成五個(gè)教學(xué)環(huán)節后，評出優(yōu)秀小組加以表?yè)P。
老師這樣總結整節課：知己難遇，懷才不用。執著(zhù)理想卻遭遇挫折，面對人生困境，年輕的王勃沒(méi)有逃避，沒(méi)有沉淪，而是接受挑戰，他的理想更加堅定，他的斗志更加昂揚，他以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài),定格于滕王閣的秋水長(cháng)空，那些青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽(tīng)來(lái)仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。
布置作業(yè)：體會(huì )《滕王閣序》的山川美景哲理名句，把你最喜歡的句子改寫(xiě)成現代散文。 （新課標指出要注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
作業(yè)的設置是為了讓學(xué)生學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、思考人生、規劃人生，促進(jìn)其全面發(fā)展）
《滕王閣序》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)內容（教材）
《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養，鑒賞評價(jià)能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著(zhù)以上三個(gè)指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的理解主要采取學(xué)生自我總結與老師點(diǎn)撥相結合，不占用過(guò)多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內容是對語(yǔ)言的品味和鑒賞。
二、說(shuō)教學(xué)目標（課標）
在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習本文寫(xiě)景技巧，體會(huì )語(yǔ)言美；培養學(xué)生感受自然熱愛(ài)自然的審美情操。課程標準在對學(xué)生知識能力情感價(jià)值觀(guān)培養方面特別強調：應注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設定教學(xué)目標時(shí)主要從培養應用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析）
在設定好課文的教學(xué)目標后，我對教材重難點(diǎn)的設置主要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，學(xué)生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評價(jià)應更多一些，當然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規律來(lái)說(shuō)，共性的理解是個(gè)性化鑒賞的基礎，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開(kāi)河，胡言亂語(yǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒(méi)有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設計的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節）
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動(dòng)的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過(guò)程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開(kāi)，討論的`過(guò)程就是鑒賞評價(jià)的過(guò)程，一定要結合鑒賞技巧來(lái)有序表達，一般來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，其二對語(yǔ)言表達技巧的把握，其三對語(yǔ)言情景的描繪及意境的體會(huì )，其四對語(yǔ)言表達效果的感悟與明確。當然對語(yǔ)言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學(xué)生學(xué)習方向的引導，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。
課程標準對選修課的設計與教學(xué)建議中，對“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，
為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
《滕王閣序》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習的是古代抒情散文 。通過(guò)高一的文言文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三個(gè)：
�。ㄒ唬�、理清課文思路，把握文章內容；
�。ǘ�、賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美；
�。ㄈ�、理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
為了培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，我把本課的重點(diǎn)確定為：
賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復雜的感情。
把本課的難點(diǎn)確定為：
會(huì )賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）
2、討論法。（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決的途徑）
對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)計劃分三課時(shí)
布置課前預習：借助課文注釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意。
在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學(xué)過(guò)程作以下設計：
（一）新課導入
在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？
生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)樓、江西滕王閣
古代文人墨客對這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些？
生答：
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》） 先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（王勃《滕王閣序》）
這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。
同時(shí)設計一組圖片讓學(xué)生欣賞。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習興趣。
（二）相關(guān)內容介紹
1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書(shū)序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類(lèi)的文章。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
設計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課
文內容的理解。
（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。
1、聽(tīng)flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節奏，體會(huì )駢文在句式和音韻上的特點(diǎn)。
2、初步感知課文，結合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題，小組內協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）
3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。
【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開(kāi)的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？
設計意圖：引導學(xué)生整體感知文章的寫(xiě)作思路，從而盡快地把握文章的主要內容。
（四）理清文章思路
先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內容？是按照什么順序寫(xiě)成的？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）
通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著(zhù)介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周?chē)鷥?yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì )的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè )觀(guān)的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。
本文分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物 第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀(guān)。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
? 設計說(shuō)明：本文詞語(yǔ)豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將此問(wèn)題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機會(huì )，也方便了教師對解答過(guò)程的必要監控與及時(shí)指導，增強了學(xué)習效果。
（五）賞析重點(diǎn)段落（2、3段）
1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫(xiě)滕王閣的壯麗及其周?chē)娘L(fēng)光。
2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫(xiě)滕王閣的宏偉構筑及周?chē)利惽锞暗木渥�。然后討論本部分是怎樣將敘事、�?xiě)景與抒情融合在一起的？
3、學(xué)生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫(xiě)的意境的特色，展開(kāi)想象，將該句擴寫(xiě)成百字左右的短文。注意語(yǔ)言要有文采。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美。
（六）探究重點(diǎn)段落（4、5段）
1、找出文中表現王勃情感變化的句子。
2、這是設在勝地的一次盛會(huì )，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？
3、興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的.內心世界？
4、有人說(shuō)：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無(wú)奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據。
5、這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì )不會(huì )流傳千古？
以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
（七）寫(xiě)作特點(diǎn)分析
分析下列四句，分析駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
�、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
�、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。
�、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
1、句式錯落，音韻和諧
2、駢儷藻飾，文辭華美
3、多用典故，簡(jiǎn)練含蓄
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)分析具體句子，把握駢文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（八）、總結全文，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1.物質(zhì)層面（培養熱愛(ài)自然的情懷）
2.文字層面（感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )語(yǔ)言的內容和情勢美）
3.哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生未來(lái)） ? 設計意圖：通過(guò)對全文的總結，引導學(xué)生提升自己的審美層次，從而實(shí)現新課標對學(xué)生的更高要求。
（九）、拓展延伸
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價(jià)？如何選擇？
設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設計
滕王閣序
王勃
�。�1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
�。�2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
�。�4-5）：扣“餞”——寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒人生感慨
�。�6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
設計說(shuō)明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡(jiǎn)潔直觀(guān)，便于學(xué)生快速把握文章結構，了解文章內容。
《滕王閣序》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦�！峨蹰w序》膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè )，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統文化的精髓。
二、教學(xué)目標
根據教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的`學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式；了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運用的典故，體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言；
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當地利用學(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結合多媒體教學(xué)手段，我設計導入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學(xué)習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標（1）中對駢文特點(diǎn)的了解。
�。ㄈ� 整體感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣和斷句規律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
�。ㄋ模� 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┬〗Y并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結，布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，把握全文框架
�。�2）歸納文中文言知識。
培養學(xué)生對知識的歸納整理能力；通過(guò)反復的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價(jià)奠定基礎。
《滕王閣序》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)內容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩(shī)歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點(diǎn)，即審美情操的培養，鑒賞評價(jià)能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時(shí)本著(zhù)以上三個(gè)指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的理解主要采取學(xué)生自我總結與老師點(diǎn)撥相結合，不占用過(guò)多的時(shí)間。課堂主要教學(xué)內容是對語(yǔ)言的品味和鑒賞。
二、說(shuō)教學(xué)目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三點(diǎn)：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點(diǎn)；學(xué)習本文寫(xiě)景技巧，體會(huì )語(yǔ)言美；培養學(xué)生感受自然熱愛(ài)自然的審美情操。課程標準在對學(xué)生知識能力情感價(jià)值觀(guān)培養方面特別強調：應注重語(yǔ)文應用、審美與探究能力的培養，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，我在設定教學(xué)目標時(shí)主要從培養應用、審美與探究能力這三個(gè)方面考慮。
三、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析） 在設定好課文的教學(xué)目標后，我對教材重難點(diǎn)的設置主要結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，學(xué)生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語(yǔ)言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個(gè)性化鑒賞評價(jià)應更多一些，當然個(gè)性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規律來(lái)說(shuō)，共性的.理解是個(gè)性化鑒賞的基礎，因此這一點(diǎn)一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開(kāi)河，胡言亂語(yǔ)。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)必修課的學(xué)習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒(méi)有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設計的教學(xué)重點(diǎn)就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點(diǎn)就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節） 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動(dòng)的總結。誦讀討論是課堂主要內容。誦讀的過(guò)程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開(kāi)，討論的過(guò)程就是鑒賞評價(jià)的過(guò)程，一定要結合鑒賞技巧來(lái)有序表達，一般來(lái)說(shuō)，對語(yǔ)言的鑒賞主要抓住這幾個(gè)方面，其一對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫�，其二對語(yǔ)言表達技巧的把握，其三對語(yǔ)言情景的描繪及意境的體會(huì )，其四對語(yǔ)言表達效果的感悟與明確。當然對語(yǔ)言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節課只是對學(xué)生學(xué)習方向的引導，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點(diǎn)的解決方法突出一個(gè)字“讀”，我對教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是“授之以漁”。
五、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。 課程標準對選修課的設計與教學(xué)建議中，對“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說(shuō)的“可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩(shī)文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學(xué)史知識�！币虼�，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)， 為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
《滕王閣序》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》這篇文章選自人教版第五冊文言文單元中的古代散文單元。通過(guò)高一和高二的文言文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
因此，我把這篇課文的教學(xué)目標設定為三個(gè)：一是理清課文思路，把握文章內容；二是賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言之美；三是理解作者在本文中所表達的感情，并引導學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，我把本課的重點(diǎn)設定為賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會(huì )賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點(diǎn)撥、歸類(lèi)法（如解讀詞語(yǔ)時(shí)，多以練習形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問(wèn)題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過(guò)師生討論尋找解決途徑。）
對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
布置課前預習：借助解釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意。
在完成了以上的準備工作后，我對我的課堂作以下設計：
（一）新課導入。
為吸引學(xué)生，引起興趣，我設置了如下的導入：
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀(guān)中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪四樓嗎？
古代文人墨士都有對這四大名樓有題詩(shī)，大家學(xué)過(guò)有關(guān)崔顥的《黃鶴樓》“欲窮千里目，更上一層樓”，有關(guān)黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，有關(guān)岳陽(yáng)樓的有范仲淹寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的岳陽(yáng)樓，有關(guān)滕王閣的不知大家有沒(méi)有讀過(guò)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這一句子？它寫(xiě)的就是滕王閣。這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習王勃的《滕王閣序》。
（二）相關(guān)背景介紹（關(guān)于作者、關(guān)于滕王閣及文章的寫(xiě)作背景、駢文的文體特征和文章體裁）
（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。
1、熟讀課文 —— 聽(tīng)錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節奏。
2、 初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結合注釋疏通文句（遇到問(wèn)題小組內協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）
3、 將劃分層次，明晰文章思路。
題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開(kāi)的依據。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開(kāi)的？
（四）理清作者思路；
先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內容？是按照什么順序寫(xiě)成的？（給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。）
通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著(zhù)介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周?chē)鷥?yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì )的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè )觀(guān)的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。
本位分為四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物
第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀(guān)。
第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
【設計說(shuō)明】本文詞語(yǔ)豐富生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實(shí)有難度。但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。同時(shí)，將預習放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問(wèn)題的機會(huì )，也方便了教師對預習過(guò)程的必要監控與及時(shí)指導，增強了預習效果。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、在學(xué)生通過(guò)注釋自己翻譯的基礎上，老師明確全文譯文并對段落簡(jiǎn)要分析。
二、重點(diǎn)賞析第四五自然段時(shí)，設計如下導入
情詞并茂是滕王閣序被認為是“當垂不朽”的天才之作的根本原因。這篇散文抒發(fā)了王勃什么情感？今天我們再次走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內心世界。
三、為了分析本文流露的情感，我設置了以下問(wèn)題：
1找出文中表現王勃情感變化的句子。
2討論概括作者為什么 “逸興遄飛”？
4 這是設在勝地的一次盛會(huì )，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來(lái)，他悲什么？
5 有人說(shuō)對失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。王勃為什么會(huì )有這諸多感慨的呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)案和手中的資料更加了解王勃的身世生平及寫(xiě)作背景。 6 興和悲哪種情感才是王勃真實(shí)的內心世界？
7 有人說(shuō)：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無(wú)奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據。
8 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì )不會(huì )流傳千古？
以上問(wèn)題通過(guò)生生互動(dòng)師生互動(dòng)小組討論等多種形式解決。
【設計說(shuō)明】通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，憂(yōu)傷但不消沉
課堂小結：“少年心事當拿云，誰(shuí)念幽寒坐嗚呃”，那個(gè)才華橫溢的王勃，那個(gè)壯志凌云的王勃，那個(gè)懷才不遇的王勃，如斷線(xiàn)的紙鳶，一頭栽進(jìn)江里去了，不知他的靈魂可依附在了江中魚(yú)兒身上?不知他經(jīng)行處會(huì )不會(huì )開(kāi)出一江的`花來(lái)，讓魚(yú)兒也欣喜，讓魚(yú)兒也惆悵。
四、知識遷移
人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？
你如何評價(jià)？如何選擇？
[設計說(shuō)明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學(xué)生，培養積極向上的人生態(tài)度，教文育人。這個(gè)開(kāi)放性的題目，能讓學(xué)生發(fā)散思維，是對學(xué)生遷移、探究和整合能力的拓展延伸。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
�、倬涫藉e落，節奏分明 ；
�、隈墐屣�，文辭華美 ；
�、圻\用典故，簡(jiǎn)練含蓄。
二、名句警句品味
1.讓同學(xué)們找出本人喜歡的句子。
2.重點(diǎn)分析部分有特點(diǎn)的句子。
例：
�、倮袭斠鎵�，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。
�、谖锶A天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。
�、坳P(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。
�、苈湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色
3.增補：
襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。
潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚?
在討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀自己喜歡的寫(xiě)景的句子和體現作者情感的句子，要讀出情感，如：讀“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”要讀出樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)，語(yǔ)調要昂揚、高亢。
三、總結，感受不同層面的審美
《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。
1.物質(zhì)層面（培養熱愛(ài)自然的情懷）
2.文字層面（感受故國的語(yǔ)言魅力，體會(huì )語(yǔ)言的內容和情勢美）
3.哲理層面（讓同學(xué)們對王勃作出評價(jià)，與同學(xué)們一路探究人生將來(lái)）
四、作業(yè)
1、按要求背誦默寫(xiě)。
�、俸笕顺Ｓ脕�(lái)形容“懷才不遇”的名句是—————
�、诤笕顺Ｓ脕�(lái)表達堅持氣節的名句是————
�、巯嗨朴凇巴鲅蜓a牢”義的名句是————
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對偶句
A：滕王閣中，高朋滿(mǎn)座 �！�
B：見(jiàn)秋水之浩淼 —————
[設計說(shuō)明]落實(shí)背誦，落實(shí)名句的運用。訓練仿寫(xiě)加強寫(xiě)作能力。
【板書(shū)設計】
課文是語(yǔ)文學(xué)習的基礎和依據，所有的方法實(shí)踐、能力培養都離不開(kāi)文本，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)的把握文章結構，了解課文的內容，我設置了緊扣題目“秋日登洪府滕王閣餞別序”的板書(shū)設計。
第一部分（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美
第二部分（2-3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶 第三部分（4-5）：扣“餞”——寫(xiě)宴會(huì )盛況，抒人生感慨
第四部分（6-7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
以上是我對這節課的一些教學(xué)設想。
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