《藍藍的威尼斯》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《藍藍的威尼斯》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《藍藍的威尼斯》說(shuō)課稿1
一、教材分析
《藍藍的威尼斯》是一篇游記散文。作者移步換景，先介紹了 “水都”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)水”的特點(diǎn)，然后又分別介紹了城中的名勝古跡及威尼斯人民與中國人民交往的歷史和深厚的友誼， 生動(dòng)形象地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了藍藍的威尼斯美的神韻：美麗、和諧、幸福。編者將其安排在江山多嬌單元，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感。進(jìn)一步了解移步換景，融情于景的寫(xiě)景方法，并運用于寫(xiě)作實(shí)踐中。
二、學(xué)情預估
1、關(guān)于寫(xiě)景抒情的文章，八年級的學(xué)生以前學(xué)《春》《濟南的冬天》等，知道抓住特點(diǎn)對景物進(jìn)行描寫(xiě)的知識；至于比喻手法的運用，學(xué)生有一定的基礎，須引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )比喻在本文生動(dòng)貼切的作用，這是本文的寫(xiě)作特色之一，應作為重點(diǎn)。游記中移步換景的寫(xiě)法，學(xué)生在《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《小石潭記》《阿里山紀行》等文中都有所涉及，這一點(diǎn)只要稍做作鞏固即可。
2、八年級學(xué)生主要還處在形象性思維階段，借助圖片，結合文中描寫(xiě)，學(xué)生易領(lǐng)會(huì )威尼斯迷人的風(fēng)光，但對隱藏在描寫(xiě)中的人文精神、文化內涵學(xué)生則不易解讀，應作為難點(diǎn)。教師應引領(lǐng)學(xué)生，運用學(xué)過(guò)的知識對這篇文章的語(yǔ)言進(jìn)行細細品味，真正走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì )威尼斯美的神韻。
三、學(xué)習目標
知識與能力：
1、學(xué)習移步換景的寫(xiě)法，領(lǐng)略威尼斯絢麗的風(fēng)光。
2、學(xué)習課文精當的語(yǔ)言，體會(huì )比喻手法在課文中的妙用。
過(guò)程與方法：
根據移步換景的寫(xiě)法，抓住游覽者的立足點(diǎn)欣賞作者精彩的描寫(xiě)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )威尼斯的風(fēng)光和文化內涵，培養熱愛(ài)世界的情懷，獲得美的享受。
學(xué)習重點(diǎn)： 學(xué)習課文精美的描寫(xiě)，欣賞威尼斯的風(fēng)光。
學(xué)習難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì )威尼斯自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的和諧統一。
四、教學(xué)設想
我的`課堂設計盡量做到目標簡(jiǎn)潔、過(guò)程簡(jiǎn)化、內容優(yōu)化，學(xué)生活動(dòng)充分，能力有所提高。圍繞教學(xué)目標，為此我設計了“激情導入，創(chuàng )設旅游情景——初步感知，欣賞美麗風(fēng)光——仔細賞讀，品味語(yǔ)言?xún)群w移運用，爭當校園小導游”，四個(gè)學(xué)習環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生快速進(jìn)入情景，形成對課堂的期待。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生速讀提取信息，整理作者的游蹤線(xiàn)索，加深對移步換景寫(xiě)法的理解，初步感受威尼斯的美；第三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生仔細閱讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵；第四個(gè)環(huán)節讓學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)節的設置既體現逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內容協(xié)調一致。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�，創(chuàng )設旅游情景：這幾天我們游覽了祖國各處名勝，今天我們這個(gè)旅游團要出國啦，去游一座世界名城——威尼斯。
�。ㄔO計理念：創(chuàng )設旅游的教學(xué)情景，符合活潑好動(dòng)的青少年的心理特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)習興趣，形成良好的閱讀期待。）
�。ǘ┏醪礁兄�，欣賞美麗風(fēng)光：
這個(gè)環(huán)節分三步：賞—讀—說(shuō)
1.教師多媒體展示圖片，讓學(xué)生欣賞威尼斯的美麗風(fēng)光，并快速瀏覽課文，搶答每幅圖片拍攝的地點(diǎn)。
�。ㄔO計理念：風(fēng)光旖旎的圖片展示形象直觀(guān)，易激發(fā)學(xué)習興趣，由圖到文，符合初中生認知規律。用搶答的形式引導學(xué)生快速進(jìn)入課文，活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。）
2.學(xué)生默讀課文，劃出“我”的游蹤，概括每個(gè)立足點(diǎn)所見(jiàn)所聞，概括文章內容。
教師提示用“我在 （地方），看見(jiàn) （景物） 從中我領(lǐng)略了威尼斯的 （特點(diǎn)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括）美”的句式完自學(xué)內容。
3.學(xué)習小組交流討論——全班交流。
游蹤所見(jiàn)
從舷窗看蔚藍色的世界
一到羅馬（聽(tīng)朋友的熱情介紹）
登上汽船兩岸風(fēng)光、水都美景
在大運河歐洲建筑藝術(shù)
穿過(guò)橋梁大理石橋
圣馬可廣場(chǎng)廣場(chǎng)秋天美景
�。ㄔO計理念：這個(gè)環(huán)節的設計在于訓練學(xué)生快速閱讀，準確提取信息的能力，同時(shí)解決第一個(gè)目標：進(jìn)一步理解移步換景的寫(xiě)法。）
�。ㄈ┳屑氋p讀，品味語(yǔ)言?xún)群?/p>
這個(gè)環(huán)節也分成三步：議—讀—品
1.從標題入手讓學(xué)生討論：瀏覽了這些景觀(guān)，你會(huì )為本文擬個(gè)怎樣的題目呢？課文題目比較特別，你認為這個(gè)題目好嗎？
�。康模哼@里學(xué)生可能產(chǎn)生爭論，這一段的閱讀時(shí)間要充分，要求學(xué)生劃出精美的詞句，從而引導學(xué)生理解“藍藍”的兩重含義：①蔚藍色的②美麗、和諧、寧靜、幸福的象征。）
2.學(xué)生仔細閱讀課文，找出文中哪些句子體現“藍藍”的深刻內涵？是如何體現的？
�。ń鉀Q學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )威尼斯自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的和諧統一，也解決了本課的難點(diǎn)。）
3.引導學(xué)生結合語(yǔ)境感情朗讀，并分析這些比喻句的含義，體會(huì )句中蘊含的和諧、安寧的文化內涵，飽含作者的贊嘆之情。
�。ㄔO計理念：通過(guò)“讀—品”解決第二個(gè)目標：體會(huì )比喻手法在課文中的妙用。也解決了本課的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┻w移運用，爭當校園小導游：
多媒體展示，我們的校園——“西中”的圖片，讓學(xué)生結合自己平時(shí)在校園中的感受，想象在不同的立足點(diǎn)所觀(guān)賞的景物，用“移步換景”的寫(xiě)法寫(xiě)一段小游記。
�。ㄔO計理念：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作及習作點(diǎn)評，讓學(xué)生學(xué)會(huì )移步換景的寫(xiě)景方法和比喻修辭手法的運用，進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：完善游記小片段，謄寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)： 藍藍 的 威尼斯 ——馬信德
蔚藍色的 “水都” 水都美
象征 “開(kāi)門(mén)見(jiàn)水”
美麗 名勝古跡 建筑美 秋色美
和諧 歷史
寧靜
幸福 深厚的友誼 神韻美
《藍藍的威尼斯》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
我今天說(shuō)課的題目是位于蘇教版八年級上學(xué)期第四單元的一篇游記散文《藍藍的威尼斯》，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱(chēng)頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文。
文章語(yǔ)言生動(dòng)形象、魅力絢爛，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，蘊含著(zhù)作者對威尼斯美麗景色的無(wú)限熱愛(ài)的情感。
初二年級的學(xué)生在學(xué)習本課之前學(xué)過(guò)《阿里山紀行》等游記散文，對散文的學(xué)習有了一定的基礎，但是由于本年級的學(xué)生年齡尚小，閱歷甚淺，他們對文章語(yǔ)言的品味、鑒賞能力相對還比較薄弱。所以根據以上這些將本單元的教學(xué)目標擬定如下：
�。�1） 領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光；
�。�2） 體會(huì )中意兩國人民深厚的友誼；
�。�3） 理解比喻修辭手法對增強文章語(yǔ)言魅力的作用。
同時(shí)，將教學(xué)目標中的“領(lǐng)略威尼斯綺麗的風(fēng)光”和“理解比喻修辭手法對增強語(yǔ)言魅力的作用”這兩點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中我主要采�。簩W(xué)生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯瑰麗的風(fēng)光；同時(shí)采用分組討論、班級交流等手段培養學(xué)生對美的感悟。
接下來(lái)，我就重點(diǎn)談?wù)勎覍@篇文章教學(xué)過(guò)程的設計。
這節課，我是按照“導入新課-----預習交流-----感知欣賞-----拓展質(zhì)疑”這幾個(gè)板塊進(jìn)行的。
首先我從“威尼斯是世界上最有魅力的水城，是亞德里亞海濱的一串明珠”這句話(huà)直接進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力。
隨后，我請學(xué)生將他們在預習過(guò)程中的重點(diǎn)字詞和其他同學(xué)交流分享，同時(shí)請其余同學(xué)補充、指正，然后再將收集的字詞集體朗讀以便加深記憶。
當字詞的障礙掃除清楚以后，我就可以和學(xué)生一起整體感知課文。我請學(xué)生一邊朗讀課文一邊畫(huà)出文章中表示作者行蹤的詞語(yǔ)或句子；同時(shí)畫(huà)出文章中表現威尼斯城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)。當學(xué)生朗讀課文結束后，學(xué)生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的方法來(lái)組織材料的；同時(shí)明確城市特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“瑰麗、奇特”。教師乘勢再問(wèn)：“奇特在哪里？
瑰麗在何處？”學(xué)生再次到文章中尋找答案，明確：奇特在它的交通工具，瑰麗在“圣馬可廣場(chǎng)”、“教堂”、“嘆息橋”等建筑及兩岸的風(fēng)光上。它將威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”等展現的一覽無(wú)遺。教師還可以再問(wèn)：文章到此結束了嗎？其實(shí)沒(méi)有，文章最后一小節還寫(xiě)到了中意兩國人民之間的深厚友誼。
文章寫(xiě)的內容基本上清晰了，教師再請學(xué)生四人一小組討論：文章為什么以“藍藍的威尼斯”為題？學(xué)生討論、交流后，教師總結：藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點(diǎn)，同時(shí)它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現為一種人文景觀(guān)，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷、建筑、游客等都是一種人文景觀(guān)，這種景觀(guān)構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫(huà)卷，這些正是威尼斯的內在特征，也正是它串聯(lián)起了文中看似繁多而無(wú)關(guān)聯(lián)的內容，這很好的體現了散文形散而神不散的特點(diǎn)。
美麗的威尼斯需要用美麗的語(yǔ)言描繪，在下一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生將他們最欣賞的句子找出來(lái)和大家分享�？梢蕴崾緦W(xué)生從修辭等方法入手尋找。學(xué)生找出之后，再請他們有感情地讀一讀，讓學(xué)生讀出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，注意讀出重音，注意抑揚頓挫。如果學(xué)生朗讀不到位，可以請其余同學(xué)再讀或教師范讀以此感受那種幸福、美麗的美，在讀的基礎上還要學(xué)生講一講喜歡的原因和理由。
例：
1、一片蔚藍色的世界：天，是藍的；地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著(zhù)幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點(diǎn)綴著(zhù)一簇簇的村落
這段文字描繪了一個(gè)藍色的世界。作者把威尼斯比作“藍色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍色的盆景里點(diǎn)綴著(zhù)”的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出威尼斯給人的整體印象，而且有著(zhù)深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急于去觀(guān)賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
2、118 個(gè)島嶼，177 條大小河道相互溝通，由 401 座各式各樣的橋梁串聯(lián)綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著(zhù)碧水，明月照亮大海，泛舟在亞德里亞海濱像進(jìn)入了水晶宮一般，真是人間奇景。
這里運用了兩個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫(xiě)水都白天之美，后一個(gè)比喻寫(xiě)水都夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)世“閃閃發(fā)光”，給人以光彩奪目、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢麗燦爛的“人間奇景”呀！
3、深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上成千上百只灰鴿爭相啄食，供人拍照、逗樂(lè )，穿梭來(lái)往的船艇，迎著(zhù)飛翔的海鷗，構成了一幅美麗、和諧、幸福的畫(huà)卷。
這段文章是圣馬可廣場(chǎng)的秋景。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人以陶醉的感覺(jué)。文中的三個(gè)比喻也恰如其分，尤其是“畫(huà)卷”，這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
再次品味了威尼斯的美麗，同學(xué)們肯定愿意當一回小導游，將今天學(xué)過(guò)的威尼斯的美麗的景點(diǎn)、人文風(fēng)情等向沒(méi)有到過(guò)威尼斯的或者沒(méi)有學(xué)過(guò)本文的朋友講解。要求：講出特色、講究語(yǔ)言流暢，可以適當引用文中語(yǔ)句，注意講解時(shí)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，可以適當添加手勢等。用這種方法帶領(lǐng)學(xué)生又一次和文本對話(huà)，感受水都的美。
在以上過(guò)程的基礎上進(jìn)入到質(zhì)疑環(huán)節，讓他們講學(xué)習中有疑問(wèn)的地方向同學(xué)或老師問(wèn)一問(wèn)。
最后在多媒體展示一組威尼斯景色的圖片中結束本課，教師布置課外作業(yè)。
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