《草原》公開(kāi)課說(shuō)課稿
認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)一篇說(shuō)課稿需要簡(jiǎn)析教材、闡述教法、指導學(xué)法、概說(shuō)教學(xué)程序、教學(xué)效果分析。下面是小編為大家整理的“《草原》公開(kāi)課說(shuō)課稿”，希望大家喜歡！
《草原》公開(kāi)課說(shuō)課稿篇1
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
一、說(shuō)教材
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫(xiě)展現了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結尾，體現了作者對草原的依依不舍。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫(xiě)景抒情類(lèi)型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
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我會(huì )采用視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導入本課。
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首先，讓同學(xué)通讀全文，設置這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學(xué)生發(fā)現，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫(xiě)作思路，并且對于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
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這一環(huán)節是逐步引導學(xué)生走入文本與文本對話(huà)的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題，草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
引導學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！辈⑶殷w會(huì )句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么，引導學(xué)生體會(huì )作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書(shū)：比喻。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
下面我會(huì )設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學(xué)生由景色入情，體會(huì )草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學(xué)生思考，客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢？引導學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統一。
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搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
《草原》公開(kāi)課說(shuō)課稿篇2
說(shuō)背景
今天的說(shuō)課可能與以往有點(diǎn)不同，因為這次活動(dòng)是以檢驗農遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺(jué)得說(shuō)課的內容應該著(zhù)重于介紹如何利用農遠資源來(lái)上好一節課。今天我說(shuō)課主題是：充分發(fā)揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。具體是通過(guò)《草原》一課實(shí)現的。課前我認真地查看了農遠下載下來(lái)的資料。在認真鉆研《教師用書(shū)》的基礎上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設計。另外我還發(fā)現《草原》一課的課件比較適用，可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設計還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說(shuō)課內容。
說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生以他五十年代訪(fǎng)問(wèn)內蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
說(shuō)目標
根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
依據上述教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)目標的分解與時(shí)間安排：
本課準備用兩課時(shí)來(lái)完成，今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
說(shuō)教法與學(xué)法
根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內容，積累優(yōu)美的話(huà)句，更應該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農遠資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題。
上課之前，我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問(wèn)學(xué)生說(shuō)：這首歌寫(xiě)了什么？你們喜愛(ài)草原嗎？今天這節課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣的設計的目的在于：以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原民歌《美麗的草原我的家》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。）
�。ǘ�、初讀，揭示探究主題
1、請同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。播放課件：課文錄音。聽(tīng)完之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話(huà)概括出來(lái)了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！币龑дf(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？
2、老舍先生為什么會(huì )有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機提出2個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？
�。ㄟ@樣設計的目的在于：通過(guò)初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。
�。ㄈ�、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
1、播放課件出示這個(gè)問(wèn)題：這是（_____）的草原。
2、我們先來(lái)欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請同學(xué)看過(guò)的感受：你覺(jué)得這是怎樣的草原？
3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學(xué)們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機追問(wèn)：如果再讓填空，你會(huì )填什么？可以是詞，也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì )做到心中有數，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說(shuō)到“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！睍r(shí)，我會(huì )引導再欣賞圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導學(xué)生發(fā)現到處都是綠色，小丘與草原沒(méi)有明顯的界限，正如作者所說(shuō)：像不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來(lái)，流到天邊去了。通過(guò)個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過(guò)品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì )其中的美。
5、引導想象：此刻我們就站在這種可愛(ài)、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著(zhù)讀出來(lái)：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們如此，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原無(wú)窮的樂(lè )趣。師相機說(shuō)：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的`美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著(zhù)我們的心情，來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。
�。ㄟ@樣的設計在于：學(xué)生根據子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。）
�。ㄋ模�、學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：熱情好客。
2、我接著(zhù)問(wèn)：你是從哪些詞句體會(huì )到的呢？把它畫(huà)下來(lái)，再多讀幾遍。
3、這里需要說(shuō)明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒(méi)有條理的，我會(huì )相機引導：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書(shū)：迎客。接著(zhù)我又追問(wèn)：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點(diǎn)抓�。骸拔帐衷傥帐�、笑了再笑”，通過(guò)帶上動(dòng)作和表情反復讀這句話(huà)，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著(zhù)我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導學(xué)生抓�。焊刹總兿蛭覀兙淳�，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說(shuō)哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過(guò)反復的讀這些喝酒的句子，體會(huì )出草原人的熱情好客。
6、當學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì )相機播放課件上的活動(dòng)圖片。通過(guò)這些活動(dòng)同樣能反應出草原人的熱情好客。
�。ㄟ@樣的設計目的在于：利用農遠資料庫和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主探究學(xué)習，增強視覺(jué)效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣；使學(xué)生在學(xué)習行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng )造性。著(zhù)重體現了學(xué)生對問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
�。ㄎ澹�、體會(huì )情感，總結全文。
1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是：出示農遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
�。ㄟ@樣設計的目的在于：通過(guò)前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達出來(lái)，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會(huì )了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）
�。�、拓展創(chuàng )新，內化感悟
1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。
2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報。
�。ㄟ@樣設計的目的在于：農村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò )教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò )信息資源，進(jìn)行閱讀，養成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習研究的習慣，從而激活創(chuàng )新思維，進(jìn)一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過(guò)程中不僅培養學(xué)生積累與表達結合的能力，而且培養了合作能力。）
五、說(shuō)設計反思
本課教學(xué)設計意在突出：充分發(fā)揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，教師則是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者�；谶@樣的定位，我力求通過(guò)每一節語(yǔ)文課的自主學(xué)習促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的逐步提高。
《草原》公開(kāi)課說(shuō)課稿篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號考生。今天我說(shuō)課的題目是《草原》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。再根據第三學(xué)段的目標要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫(xiě)本課生字詞，有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)品析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生認知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì )含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的情感。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開(kāi)我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習。
各位評委老師：接來(lái)下我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
興趣是最好的老師。開(kāi)課伊始，我將通過(guò)多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導入語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺(jué)呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？同時(shí)在讀的過(guò)程中對自己喜歡的句子或有疑問(wèn)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節教學(xué)：
�。ㄈ┭凶x品析，體會(huì )情感
課程標準指出：閱讀教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現有學(xué)生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過(guò)多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì )和感受，教師適時(shí)加以引導點(diǎn)撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式的體現。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化鞏固
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節，對課文的分析學(xué)習，教學(xué)進(jìn)入了總結階段。在這一環(huán)節，我將通過(guò)多媒體播放大草原錄像。播放過(guò)程中要求學(xué)生觀(guān)看，看后結合課文內容談?wù)劯惺�。這一設計能從視覺(jué)上加深學(xué)生對課文的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而是應當以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫(xiě)文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過(guò)程安排，下面我將說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計：
板書(shū)設計
好的板書(shū)是教學(xué)的導航圖，根據作者寫(xiě)作思路。我將在黑板板書(shū)：
自然風(fēng)光
草原 蒙漢情深
風(fēng)土人情
這樣設計的板書(shū)形象直觀(guān)，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習具有促進(jìn)作用。
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