品德與生活《讓我們學(xué)會(huì )合作》說(shuō)課稿模板
一 說(shuō)教材
《讓我們學(xué)會(huì )合作》是由北師大主編的《品德與社會(huì )》教材三年級上冊中第二單元<快樂(lè )的學(xué)校生活>中的第三個(gè)主題。
本課教材的脈絡(luò )與重點(diǎn)在于：通過(guò)社會(huì )生活事例，及實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生初步具有合作意識和能力，在活動(dòng)中體驗合作成功的喜悅。
二 說(shuō)學(xué)生和教法
由于三年級學(xué)生在實(shí)際生活中有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法，從其道德認識的發(fā)展來(lái)看，正如美國心理學(xué)家科爾博格所說(shuō)：“他們的思想傾向是必須為自己著(zhù)想，一個(gè)人的義務(wù)只是幫助他自己……�！彼栽谂c人共事中常表現出喜歡以自我為中心，很少想到他人利益，當自己的想法不被別人認同時(shí)就會(huì )與他人發(fā)生爭執、生氣、嚴重時(shí)還會(huì )打架，而且也不愿意傾聽(tīng)或服從他人的意見(jiàn)或建議。據此，我根據學(xué)生現有的合作水平，預測在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是要經(jīng)歷挫折的。他們需要經(jīng)歷一個(gè)在失敗中總結自己的經(jīng)驗、教訓和老師的正確引導，借鑒他人的經(jīng)驗、教訓的過(guò)程。由此，必然還會(huì )經(jīng)歷一個(gè)冷靜的思考、傾聽(tīng)、總結、克制自己、接納別人、重新設計游戲方案，進(jìn)而開(kāi)始尋求嘗試分工、合作的正確方法，齊心合力爭取合作成功的品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。這既是學(xué)生對合作的認識與能力的質(zhì)的飛躍過(guò)程，也是本課教學(xué)中需要教師去指導的重要之處。為了達到以上目的，又考慮到學(xué)生喜玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我將采取體驗式教學(xué)方法突破本課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中既能情緒高漲，又能學(xué)會(huì )與人合作的正確方法，在游戲的結果中感悟合作的重要性,使學(xué)生的合作能力得到發(fā)展。根據課標和學(xué)生情況我制定了本課的教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體驗在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，認識合作的條件。
情感目標：感受合作成功的快樂(lè )，初步具有合作意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受合作的重要性，讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性，知道合作成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中能與人合作成功，或悟出合作不成功的原因。
三 說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分成三部分：
1、游戲導入，由感性認識上升理性。
2、判斷、討論。提升認識，領(lǐng)悟道理。
3、活動(dòng)體驗，以道理指導行為。
在教學(xué)中我是這樣設計、實(shí)施的：導入時(shí)讓學(xué)生玩一個(gè)分豆子的游戲，評選優(yōu)勝的小組，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功與失敗的原因。通過(guò)游戲，使學(xué)生初步認識到要想把豆子分好，需要合理的分工與全組成員的合作。，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )合作的重要，學(xué)會(huì )合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂(lè )�；顒�(dòng)之所以采取比賽形式，一方面依據兒童好表現自己又愛(ài)爭強好勝的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生因年齡小，往往在游戲中會(huì )充分表現自我，將平時(shí)的習慣、情感真實(shí)的暴露出來(lái)。老師則能借機發(fā)現學(xué)生道德思想行為中的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行及時(shí)有效的教育和引導。游戲操作起來(lái)既簡(jiǎn)便又有趣，在規定的`時(shí)間里要成功是需要技巧和大家合作的，這點(diǎn)正符合本課的意圖。牐牷疃步驟（第一次）：
�。�1）學(xué)生按4人一組進(jìn)行的比賽。
�。�2）限時(shí)兩分鐘。
�。�3）開(kāi)始比賽。
�。�4）賽后，請分得最快組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在比賽中是怎么做的。再請分得最慢組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)失敗的原因。
�。�5）建議各組總結自己存在的問(wèn)題。因為在活動(dòng)前我沒(méi)有對分豆的方法進(jìn)行任何提示與指導，因此在活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與熱情達到空前的高漲，他們的表現完全是自主的、真實(shí)的。每個(gè)孩子的個(gè)性在此都得到了充分的體現，真像八仙過(guò)海各顯神通，他們中有的出謀劃策，有的堅持己見(jiàn)，有的忙著(zhù)分，有的在互相埋怨，還有的實(shí)在插不上手，就在一旁自動(dòng)承擔起指揮的任務(wù)，盡管可能沒(méi)人聽(tīng)他的，但他還在堅持著(zhù)。還有個(gè)別同學(xué)很想參與，但因受到組內成員的排擠，只得在一旁觀(guān)望�？吹贸雒總�(gè)組在比賽前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的分工與協(xié)商。必然，兩分鐘后，我們看到的成果也不盡人意，有的雖然搭起了塔，但不符合要求，有的只搭了一半，只有一個(gè)組獲得了成功。由于每個(gè)組的成果都在大家的視線(xiàn)內，所以大家都很關(guān)注成功組的經(jīng)驗和失敗組的教訓，老師則有目的的對他們的正確做法給以肯定和引導。以此起到互相交流和自我教育的目的，使每組學(xué)生在傾聽(tīng)中借鑒他人的經(jīng)驗，再經(jīng)過(guò)對自我行為的反思與總結，。
當進(jìn)行拾回豆子比賽時(shí)，同學(xué)們的情緒再次達到了沸點(diǎn)，但這次他們顯得很有經(jīng)驗，各組成員聚在一起先商討的最佳方案，每人都有自己的任務(wù)，顯然事前有了明確的分工，他們都成功了。
有了對合作的初步認識，教師出示課件，（選取學(xué)生身邊的例子：如抬飯箱、參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)競技、等例子，讓學(xué)生在四人小組里辯一辯、議一議哪些是合作成功的例子，哪些因不合作導致失敗的例子。為什么？接下來(lái)他們總結出了合作成功的條件和合作不成功的原因。
很多同學(xué)談到合作成功的條件是：先商量，大家心要齊，要互相幫助，不能相互埋怨，要合理分工，互相謙讓。合作不成功的原因是：事先不商量，大家想怎么干就怎么干，誰(shuí)也不管誰(shuí)，互相埋怨、拆臺，分工不合理等。這些結論說(shuō)明學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自己與他人在合作中的摩擦與磨合，最后學(xué)會(huì )了與人合作的正確方法，此時(shí)他們的心情是愉悅的。在此基礎上我們進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在自己感悟合作重要的基礎上，再一次進(jìn)行體驗活動(dòng)，就是小組合作站圓圈。知理自然正行為，學(xué)生有了對合作深刻認識，辦起事來(lái)自然事半功倍。同時(shí)在體驗活動(dòng)中也進(jìn)行情感交流，從而達到知、情導行。
四、說(shuō)板書(shū)
在師生互相討論中，邊總結邊板書(shū)。如下：
合作的條件：有相有量，互相幫助。
不埋怨、互相謙讓。
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