《諾貝爾》第一課時(shí)說(shuō)課稿設計
一、說(shuō)教材
大家好，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版五年級上冊第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻精神。我執教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。
二、說(shuō)目標
根據教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，注意“錘、械”的寫(xiě)法，學(xué)習一個(gè)多音字：“摩”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借語(yǔ)言材料了解諾貝爾獎設立的依據以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。
讀通課文，初步了解課文內容是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
我的教學(xué)環(huán)節大致是這樣的：激趣導入，對題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個(gè)性朗讀，初探形象——結課存疑，留下懸念。
在上課開(kāi)始時(shí)，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎設立100多年以來(lái)，莫言是第一個(gè)，看來(lái)要想獲得此獎并非易事。接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始探究之旅。
第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，在檢查反饋時(shí)，針對生字詞，我根據高年級學(xué)生的特點(diǎn)，只對重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了指導。
理清課文條理時(shí)，我采用抓重點(diǎn)事件的方法，這樣避免了一貫用的.“給課文分段”這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。
針對課文的主要內容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò )的基礎上讓學(xué)生找最感動(dòng)自己的部分進(jìn)行個(gè)性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，達到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習打下基礎，蓄足氣勢。
四、說(shuō)學(xué)法
這學(xué)期教育局提出了語(yǔ)文課堂要培養學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)三種能力的教學(xué)目標。其實(shí)細細想來(lái)，語(yǔ)文課無(wú)非也就是讀、寫(xiě)、說(shuō)。在本節課上，我也是圍繞這一中心目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家指出：“閱讀教學(xué)要強化初讀，延遲開(kāi)講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)�！币虼�，我在開(kāi)始時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，對照自己認真落實(shí)讀正確、讀流利這一目標。只有在讀通、讀順、讀準的基礎上才能更順利的理解文本。針對課文的主要部分，我讓學(xué)生大膽地展示個(gè)性化的朗讀，在讀的基礎上初步感悟人物的形象。此外，這節課上針對不同的問(wèn)題，不同的環(huán)節，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。
寫(xiě)的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有體現，而且讓學(xué)生用筆在書(shū)上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過(guò)程，把自己心中存在的疑問(wèn)寫(xiě)到書(shū)上等都是落實(shí)“寫(xiě)”這一目標。
說(shuō)得教學(xué)就不多說(shuō)了，每一節語(yǔ)文課都離不開(kāi)學(xué)生精彩紛呈，充滿(mǎn)個(gè)性的表達。
第一課時(shí)的教學(xué)在公開(kāi)課中不是很常見(jiàn)，我也是第一次嘗試在公開(kāi)課上講第一課時(shí)，課堂上有許多欠缺，還請各位同仁多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
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