《畫(huà)家鄉》課時(shí)第一說(shuō)課稿范文
一、 說(shuō)教材
《畫(huà)家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà)，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛(ài)家鄉的情感。
課文第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊藏著(zhù)豐富的寶藏。山山的家鄉是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉的特點(diǎn)，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應結合當地情況，引導學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉，讓愛(ài)家鄉、贊家鄉的情感在課堂中回蕩。
關(guān)于教學(xué)目標，本課時(shí)是第一課時(shí)，這一課時(shí)教學(xué)目標是：
�。�、認識“原、本、市”等３個(gè)生字。
�。�、能正確地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文１、４兩小節，有感情地朗讀課文這兩個(gè)小節，運用語(yǔ)言，表達對自己家鄉的熱愛(ài)。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到熏陶和情感的升華。
難點(diǎn)在于用模仿課文內容，用自己的話(huà)表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
�。�、現代心理學(xué)認為：人的知識的獲得是自主習得的過(guò)程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認學(xué)生認知基礎，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。教師要大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說(shuō)：一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應該引導學(xué)生試著(zhù)理解、試著(zhù)揣摩，從而獲得知識和情感體驗。
�。�、本課“說(shuō)說(shuō)自己的家鄉在哪、什么樣”的口語(yǔ)交際過(guò)程，應是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的.空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入學(xué)生，注意學(xué)生思維空間的打開(kāi)，在合作中培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力、交際能力。但此過(guò)程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、說(shuō)教具準備
相關(guān)生字的卡片、課件
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┛磮D激趣，提示課題
一堂新授課，導入是至關(guān)重要的。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導入，就像與文本間架起了一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，學(xué)生與文本的心距離近了，正如俗話(huà)說(shuō)的“良好的開(kāi)端是成功的一半�！�
上課伊始，我在學(xué)生不知情的情況下就讓他們欣賞自己家鄉的景色，讓他們感受到美，然后再告訴他們這就是我們美麗的家鄉，讓學(xué)生大吃一驚，為自己有這樣美的家鄉感到自豪，從而產(chǎn)生對家鄉的愛(ài)。觀(guān)察了這么美的景色，學(xué)生肯定有很多話(huà)要說(shuō)，我就抓住這個(gè)機會(huì )讓他們看著(zhù)美麗的家鄉發(fā)發(fā)感嘆，說(shuō)說(shuō)自己內心的心理話(huà)。在此同時(shí)，教師教師板書(shū)課題《家鄉》。
�。ǘ┏醪嚼斫�，感知課文內容
�。�、課件出示課文中五位小朋友，讓學(xué)生用自己喜歡的方式向圖上的五位小朋友打招呼。
�。ㄍㄟ^(guò)打招呼拉近孩子與文本中小朋友的距離，仿佛這些小朋友就在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。）
�。�、他們也和你們一樣也愛(ài)自己的家鄉，想畫(huà)畫(huà)自己美麗的家鄉。板書(shū)完整課題�！懂�(huà)家鄉》出示課文第一自然段的內容，有感情的朗讀第一自然段。
�。�、你們想知道他們的家鄉在哪兒?jiǎn)�？課件出示課文的錄音及動(dòng)畫(huà)，學(xué)生欣賞課文內容。
�。ㄍㄟ^(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得這五位小朋友就在他們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維與表達，挖掘了學(xué)生已知經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)文的自然過(guò)渡）。
�。�、用“——的家鄉在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，隨著(zhù)學(xué)生的回答相應做出板書(shū)。
濤濤 海邊
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
學(xué)習生字“原、市”兩個(gè)生字。
�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習已有了一定的識字能力，但一節課十幾個(gè)字的識字量對于基礎差的學(xué)生還是有一定的難度，為了照顧到全體學(xué)生，我在這兒采用了分散識字的方法，以便使這些學(xué)生更容易的記住生字。）
�。ㄈ�、朗讀感悟理解課文內容
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。ò迅兄l(fā)現的自主學(xué)習權力留給學(xué)生，從而實(shí)現第一個(gè)從整體上了解課文內容。）
讀完說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家鄉，最想去誰(shuí)的家鄉玩？學(xué)生自由選擇段落。
�。ù蚱屏俗匀欢蔚捻樞蜻M(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生喜愛(ài)自然段的興趣所需，體現了尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗。）
2、以課文第四自然段為例進(jìn)行教學(xué)
�。ǎ保┳杂勺x課文第四自然段，邊讀邊想哪些地方讓你感到美了？
(目的是引導學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
�。ǎ玻└鶕䦟W(xué)生的回答出示２、３、４句話(huà)，欣賞平原的美景，指導朗讀這幾句話(huà)。
�。ㄔ谄肺吨凶x文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗的過(guò)程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉美的熏陶。）
�。ǎ常┛吹竭@么美的景色，平平是怎樣做的呢？學(xué)習最后一句話(huà)。同時(shí)學(xué)習生字“奔”。
�。ǎ矗┯懈星榈乩首x這一自然段。
�。ǎ担┌缪輰в�，練習說(shuō)話(huà)
平平的家鄉是那么美，老師已經(jīng)被深深地吸引住了。瞧，有一批游客來(lái)到了平平的家鄉——平原，平平正在草原上奔跑呢！誰(shuí)愿意來(lái)扮演平平， 做做小導游，向游客們介紹一下你的家鄉呢？老師給你的詞語(yǔ)用得越多越好。課件出示詞語(yǔ)：又平坦又寬廣、金黃的、綠油油的、雪白的、一大片一大片、成群、數也數不清、要做出色的導游，我們先得熟悉導游詞，小導游們快準備一下吧。
�。ㄔ诔浞掷斫庹n文內容的基礎上，組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)指向既在課內，又在課外，體現了語(yǔ)文的綜合性，有效地開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，豐富了學(xué)生的情感體驗。）
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