《第三冊統計》的說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第三冊，第七單元《統計》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程”這三個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
一、教材分析：
《統計》是義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新課標中基礎知識的重要組成部分，在課標中特別強調了讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統計的思想方法，提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。
結合學(xué)情，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，而最大的不同之處就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖如果每格不能只代表一個(gè)單位，而要代表多個(gè)單位（這里指2個(gè)單位）而在下學(xué)期還要繼續學(xué)習代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對教材的認識，根據教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，從“三個(gè)維度”方面我確定了本節的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2．使學(xué)生初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)對學(xué)生身邊有趣事例的調查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認識1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統計圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等活動(dòng)去認識1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統計圖，是本節確立的主要教學(xué)方法。而培養學(xué)生的統計觀(guān)念，經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的全過(guò)程是統計領(lǐng)域的重要任務(wù)。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)思考與體驗是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬w驗統計過(guò)程：
在活動(dòng)選擇上，我選擇了貼近二年級學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來(lái)做為調查對象。對于調查的方式學(xué)生在一年級時(shí)學(xué)習過(guò)畫(huà)“正”字，畫(huà)圖形，畫(huà)對號等方式，我并沒(méi)有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數的方法來(lái)調查。這樣我想體現調查方式的選擇應靈活適用，也結省了時(shí)間突出本結課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ┨骄拷涣�，學(xué)習新知：
在學(xué)習一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過(guò)程中，我力求通過(guò)突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿(mǎn)足我們的需要這矛盾沖突，來(lái)使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級學(xué)生的.思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設置了一個(gè)問(wèn)題“我們以前學(xué)過(guò)的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數量的統計表，那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數量呢？代表幾個(gè)合適呢？”這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭論與思考。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐，獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來(lái)圖格子是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數量，而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數量的填圖，然后再由小組合作的方法來(lái)完成我張統計圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。并利用生生對話(huà)，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模┗貧w本質(zhì)，數據分析：
完成統計圖后，學(xué)生要從統計圖中收集信息，雖然二年級的學(xué)生還只能進(jìn)行數量的多、少比較，但仍要引導學(xué)生把數據分析完整。
�。ㄎ澹﹪L試遷移，拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統計過(guò)程后，為突出本節的教學(xué)重點(diǎn)，我設計了一個(gè)拓展問(wèn)題，就是根據全部二年級學(xué)生的調查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因為有難度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機會(huì )。
�。┗貧w生活，鞏固新知。
統計與我們的生活是密不可分的，為讓學(xué)生體會(huì )它與生活的緊密聯(lián)系，我希望學(xué)生想一想他們想對什么事情進(jìn)行調查呢？然后選擇他們想調查的來(lái)制成統計圖進(jìn)行分析調查。
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