《統計》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)課內容：

　　一年級下冊第92－94頁(yè)

　　二、教學(xué)內容的地位、作用及意義：

　　學(xué)生在一年級上冊開(kāi)始學(xué)習簡(jiǎn)單的分類(lèi)整理，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本課繼續學(xué)習統計，以整理隨機出現的簡(jiǎn)單數據為主要內容，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填進(jìn)簡(jiǎn)單的統計表。在統計過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統計方法，滲透統計的思想和方法，激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )在簡(jiǎn)單的統計表里反映出整理數據的結果，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。

　　3、引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的探索意識和探索能力，體驗與同伴合作、交流的快樂(lè )。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的符號進(jìn)行記錄的統計方法，認識簡(jiǎn)單的統計表。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法。

　　說(shuō)教法和學(xué)法

　　一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)內需

　　《數學(xué)課程標準》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了線(xiàn)索。本節課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣，以游戲的形式進(jìn)行新課。

　　二、合作學(xué)習，研創(chuàng )知識

　　《數學(xué)課程標準》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習是知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。教師設計一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，研究知識，“創(chuàng )造”知識。引導學(xué)生產(chǎn)生教材上已有的和教材沒(méi)有的多種統計方法，并在研究和“創(chuàng )造”知識的過(guò)程中體會(huì )與比較。

　　三、活動(dòng)體驗，運用知識

　　皮亞杰的“發(fā)生認識論”認為，知識源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對客體的活動(dòng)，就不可能產(chǎn)生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學(xué)的鉛筆”活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐和游戲活動(dòng)中，運用和鞏固知識、發(fā)展和深化知識，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。

　　說(shuō)教學(xué)程序

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1、“今天有一些小動(dòng)物想和小朋友一起來(lái)學(xué)習，大家看都有什么？”（黑板上雜亂地貼出動(dòng)物頭像）

　　“怎樣能很清楚地看出它們各有多少個(gè)？”（指名說(shuō)）

　　“哪位小朋友愿意上來(lái)分一分、排一排？”

　　“現在你能告訴大家，它們各有多少個(gè)嗎？”

　　2、分一分、數一數是我們上學(xué)期學(xué)習的統計方法，今天這節課，我們繼續學(xué)習“統計”（板書(shū)課題）

　　創(chuàng )設情境，復習分類(lèi)統計方法。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生在小動(dòng)物頭像的場(chǎng)景中進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、研究探索，進(jìn)行新課

　　1、收集整理數據

　�。�1）每組小朋友的桌子上都有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)看看，并告訴大家盒子里有許多這樣的`圖形。

　　現在小朋友想知道什么呢？

　�。�2）大家想知道這么多的問(wèn)題，我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個(gè)？

　　可以用分一分、數一數的統計方法，能不能用其他方法統計出它們的個(gè)數呢？

　　下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。

　　聽(tīng)老師講一下游戲的要求：小組長(cháng)從盒子里拿出一個(gè)圖形，說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，其他小朋友要想辦法把它記在紙上，組長(cháng)再拿一個(gè)，你再記一個(gè)，一直把盒子里的圖形拿完為止。

　　這一環(huán)節的設計，教者積極地為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐操作的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )用比較簡(jiǎn)單的符號記錄，并啟發(fā)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號記錄，培養學(xué)生的求異思維。

　　2、分組活動(dòng)

　　3、小組匯報

　　4、引導學(xué)生比較記錄的方法，得出哪種方法更清楚，更簡(jiǎn)便。

　　“通過(guò)剛才的比較，現在你喜歡哪種方法？”

　　“哪位小朋友能把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要說(shuō)出為什么喜歡這種方法？”

　　“既然大家都喜歡這種方法，如果讓你再來(lái)記一次，就用自己喜歡的方法記�！�

　　5、填寫(xiě)統計表

　　“看著(zhù)這張統計表，你知道了什么？”

　　三、組織練習，統計文具

　　1、用先記錄的方法，統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個(gè)人的文具數記錄在表格里，再整理全組的文具數量。

　　填表，匯報方法

　　2、觀(guān)察統計結果，哪種文具用得多？哪種文具用得少？

　　如果我是文具店經(jīng)理，你們想對我說(shuō)什么？

　　美國教育家布朗認為：“學(xué)習的環(huán)境應放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對學(xué)生有意義！”讓學(xué)生充當生活的角色，統計小組里的學(xué)習用品，寓知于樂(lè )，激發(fā)興趣，發(fā)展認識，使數學(xué)歸于生活實(shí)際。

　　四、課堂小結，課后延伸

　　“今天學(xué)了什么？你學(xué)會(huì )了什么？”

　　課后選一項內容進(jìn)行統計。

　　評價(jià)是《數學(xué)課程標準》極為重視的一個(gè)方面，評價(jià)態(tài)度與情感的有機滲透，評價(jià)與統計的巧妙結合，統計與生活的緊密聯(lián)系，真正體現了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。

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